《蝙蝠和雷达》教学设计

《蝙蝠和雷达》教学设计《蝙蝠和雷达》教学设计（精选17篇）

《蝙蝠和雷达》教学设计篇1

【学习目标】

1、熟悉7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推动、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2、朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学，乐于观看和探究的爱好。

3、搜集并与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。

【教学过程】

一、导入

在第三组课文中，已经学过《自然之道》《黄河是怎样变化的》两篇课文，通过学习我们知道，自然界是有自己的规律的，我们不能违反自然规律，要不然，好心会办坏事，甚至会受到大自然的惩处。

二、初读

1、板书课题。课前支配同学们搜集有关的资料，一起来沟通。

2、蝙蝠是一种哺乳动物，雷达是一种探测装置，他们之间会有什么联系呢？

3、拿起课本，从课文中找答案。自读课文，字音、句子。重要的地方作好标记。

4、词语：

蝙蝠清朗捕获飞蛾蚊子避开敏锐铃铛

苍蝇揭开推动障碍物横七竖八

5、回到课文，请一位同学说说，蝙蝠和雷达之间有什么联系？

三、自读

1、快速扫瞄课文，哪些段落是写蝙蝠的？

2、默读描写蝙蝠的段落，想想科学家做了几次试验，每次试验的方式有什么不同，结果怎样？把重要词句划下来。

3、小组合作完成试验报告。

试验挨次试验方式试验结果试验结论第一次其次次第三次

4、三次试验得到了初步的结论——蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵协作起来探路的。

5、科学家的讨论是不是就此而止？

四、比较阅读

1、联系下文，科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘。体会？

（严谨细致的工作，艰辛的努力，读课文也要认真揣摩体会，才能体会到词语的妙处。）

2、一起来揭晓蝙蝠夜里飞行的谜底。齐读，用自己的话讲给同学听。

（板书）

3、嬉戏，演示蝙蝠用超声波探路的过程。

（3人，障碍物——蚊子）

4、再来看看雷达探路的方法。指读：

仿照上面的板书，用关键字把雷达探路的方法表示出来。讲解。

5、齐读最终一个自然段。

五、拓展

像这篇课文中讲到的，通过讨论某种生物，猎取灵感，受到启发，进行新的应用，研制出新的仪器设备，叫做仿生学。现在仿生学已经进展成为一个与人类生活息息相关的学科。推举网站，中国仿生学网。

六、巩固

1、把眼睛（），把耳朵（），把嘴巴（）；

2、雷达的天线就像蝙蝠的（）；

雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（）；

雷达的荧光屏就像蝙蝠的（）。

3、我知道：

人们从蝙蝠身上受到启发，创造了___________________；

我还知道

人们从_______受到启发，创造了___________________；

我还想

从动物身上受到启发，设计一个小创造！

《蝙蝠和雷达》教学设计篇2

一、教材分析:

教材分析:《蝙蝠和雷达》是九年制义务训练五年制学校语文第八册的十一课。这是一篇叙述科学常识的课文,主要讲科学家通过反复试验,揭示了蝙蝠能在夜间飞行的缘由,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间飞行的问题。这项讨论告知人们,自然界中生物的奇特本事,经常引起人们的深厚爱好,对人类的制造创造有所启示。

二、新课程目标:

1、熟悉个生字,会写出12个生字,正确读写出14个新词。

2、读懂课文内容,理解文中的重点词语。

3、了解飞机夜间安全飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的,从而激发同学学习科学的爱好。

三、教学重难点:

1、通过阅读抓住要点,精确     把握文章的主要内容。

2、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

四、教学预备:多媒体课件、图片设计。

五、教学支配:2课时。本节为其次课时

六、教学过程:

(一)导言:(出示蝙蝠和雷达的图片)同学们,你们熟悉图片上的事物吗?(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的状况?蝙蝠是一种哺乳动物,喜爱倒挂在树枝上休息,常常在夜间飞行,捕获飞蛾、蚊子等昆虫。这是什么?雷达(齐读),谁知道雷达是什么东西?雷达是一种探测装置,广泛运用于天文、气象、航空、航海等方面。

师:指着图片,一个是动物,一个是探测装置,他们是两种完全不同的事物,那他们之间有什么联系呢?这节课我们一块儿来学习11课。

(二)新授

师:首先请同学们自由读课文,读的时候思索:课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系?

提示:看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

生:在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

科学家摹仿蝙蝠探路的方法,给飞机装上了雷达。(齐读)

师:这就是课文的主要内容。人们从蝙蝠身上得到了启示。给飞机装上了雷达,使飞机可以在夜晚安全的飞行。

过渡:那么,蝙蝠毕竟有什么特别的本事呢?学习第三自然段

⑴指名读

师:蝙蝠在夜间飞行,你觉得它飞得怎么样?(灵活)

你是从哪句话中看出来的?划一划。

(无论从来没见过)(即使也)

师:读出蝙蝠飞行的灵活!

师:⑴读到这里,你心里产生什么疑问了吗?

(生说)莫非他的眼睛特殊敏锐,能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗?

⑵(出示其次句话)谁能用疑问的语气来读读这句话,表达一下我们心中共同的疑问?

师过渡:同学们,既然我们心中都有同样的疑问,那就让我们一起来做一回小科学家,来讨论和发觉一下其中的神秘吧、请自读四、五自然段,用自己喜爱的阅读方式解决以下几个问题。你可以通过填表,也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

师问:科学家做了几次试验?每次试验的方式是怎样的?结果如何?又证明白什么呢?(课件演示三次试验)

2、自由读,⑴找一找,科学家第一次试验做了哪些预备工作?

⑶用"首先然后最终'有挨次地说一说科学家做了哪些预备工作。

3、试验结果如何?生答:铃铛一个也没想,绳子一个也没碰。

⑵小科学家们,从这个结果中你有何发觉?(蝙蝠不是靠眼睛来探路的。

3.其次次、第三次试验科学家又是怎样做的呢?

(屏幕演示其次次、第三次做试验的状况)

边演示,同学边用"首先然后最终'的句式分别说出其次第三次试验是怎样做的。

师:结果怎么样?

老师小结:

科学家针对蝙蝠超群的飞行本事,做了三次试验,第一次排解了视觉在夜间飞行中的作用。其次、三次试验证明蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵协作起来探路的,写试验时在写作方法上有详有略,同时使我们知道写试验状况时应介绍交代什么。望同学们学习这些写作方法。

师:三次不同的试验证明白什么?

生:三次不同的试验证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵协作起来探路的。

师:协作是什么意思?去掉"协作起来'后是否通顺?为什么不能去掉?

师:强调了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不行的。

师:从"科学家经过反复讨论,最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘'的这句话中,你体会到什么?从哪些词体会到的?

生;(科学家对待科学的态度仔细、刻苦钻研的精神,结论来之不易。)

师:是啊,科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的隐秘真不简单,费了不少功夫,那蝙蝠的嘴和耳朵究竟是怎样协作起来探路的呢?

3.学习第六自然段

(1)自由读

(2)生说蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作探路的?

找一名同学将四张卡片"嘴耳朵超声波反射"贴在相应的位置上。

(3)看着示意图叙述蝙蝠是怎样探路的

(4)师补充:蝙蝠的眼睛虽然不行,但是它的嘴巴和耳朵却特殊的敏锐。我在一本书中看到:蝙蝠能在1秒钟内捕获和辨别25组回声,而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号精确     地区分开来,辨别出是食物还是障碍物,多么奇妙呀!

让我们一起用佩服的语气再读第六自然段。

过渡:雷达毕竟是怎样工作的,它与蝙蝠之间又有哪些相像之处呢?

六、自学第七自然段

1.自读第七自然段。

2.仿照前面把四张卡片"天线、荧光屏、发出无线电波,反射回来'贴在相应的位置上。

3.看着示意图叙述雷达是怎样工作的。

师:人们从蝙蝠身上得到了启示,创造了雷达,所以课文的题目叫《蝙蝠和雷达》(师板书课题)

师:现在我们知道了蝙蝠夜间飞行的隐秘,也知道了雷达的工作原理,下面来做一个练习。

1、雷达的天线就像蝙蝠的(嘴)。

2、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的(超声波)。

3、雷达的荧光屏就像蝙蝠的(耳朵)。

老师总结

这篇课文通过讲叙科学家对蝙蝠飞行状况的讨论,找到缘由,从而得到启迪。给飞机装上雷达,保证飞机安全飞行,使我们知道,人类的很多创造制造,都是从动物身上得到的启示。这就是仿生学。你们还知道那些创造制造也是从生物得到的启示。(蜻蜓飞机、蛙眼电子蛙眼、荧光屏日光灯、鱼潜水艇、松树尾巴降落伞等)

同学们是不是也想运用科学学问进行创造制造呢?那么现在我们该怎样做呢?联系实际畅谈。(刻苦学习,留心观看四周的事物,通过探究讨论,才能实现自己的愿望。)老师盼望同学们努力学习,多观看事物,观看生活,向科学家学习,为人类做出自己的贡献。

《蝙蝠和雷达》教学设计篇3

【教学目标】

1.熟悉本课5个生字。理解"启示、证明'等词语的意思。正确区分近义词"敏锐、灵敏'。

2.正确、流利地朗读课文，并能说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。

3.连续培育良好的学习习惯，通过各种途径查阅有关资料。

4.了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，知道事物之间有着普遍联系，激发同学探究科学神秘的爱好。

【教学重点】抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能够安全夜航。

【教学难点】蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。

【课前预备】组织同学从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。

【教学过程】

一、沟通资料，揭示课题。

1.出示"蝙蝠'图，板书：蝙蝠

请同学介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。

2.出示"雷达'图，板书：雷达。

请同学介绍自己课前了解的有关雷达资料。

3.板书，齐读课题。

师：这两者毫不相干，课题却用"和'字连接。这是为什么呢？学习课文后，我们就明白了。

二、自学课文，整体感知。

1.提出自学要求：

（1）读一读：读准字音，读通课文。

（2）说一说：读了课文，你知道了些什么？

（3）想一想：你有什么问题？

2.小组沟通学习。

3.集体汇报学习成果。

（1）字词学习

重点指导"辨析组词'：摹幕墓暮慕

（2）开火车分节朗读课文，留意字字音准，句句通顺。

（3）说说你知道了些什么。

（同学的回答是多方面的，师留意适当点评，引出重点；同时进行语言规范表达的训练。

（4）提出不懂的问题。

（可能有关于试验方面；关于讨论方面；关于仿生学方面；关于语言文字方面等等。师对同学的问题归类，简洁的问题当场予以解决，有的则留待深化学习课文时解决。）

三、深化学习，突破难点。

1.了解三次不同的试验，理解"证明'一词并运用说话。

（1）指读有关句子，理解"证明'一词意思。（用牢靠的事实来表明结论的真实性。）

（2）三次试验怎样进行的？证明什么结论？轻读课文相关小节，完成表格。

试验次数试验方法试验结果试验结论

（3）依据三次试验内容，分别用"证明'一词说一句话。

2.学习科学家反复讨论的内容，理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理，并进行说话训练。

（1）读读课文有关内容，边读边思索，动手画画蝙蝠探路示意图。

（2）看着示意图，练习说话：蝙蝠用嘴和耳朵协作起来探路的经过。

3.学习科学家创造雷达的内容，理解雷达在飞机夜航中的作用，并进行说话训练。

（1）读读课文，用文具摆摆雷达使飞机安全夜航的示意图。

（2）看着示意图，练习说话：雷达使飞机安全夜航的过程。

4.理解并说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。

（1）小组争论，给句式：

雷达的（）相当于蝙蝠的（）。

雷达的（）相当于蝙蝠的（）。

雷达的（）相当于蝙蝠的（）。

（2）默读课文，思索：蝙蝠和雷达之间有什么科学关系？用"由于又由于所以'练习说说它们的科学联系及其依据。

小结：科学家从蝙蝠探路的试验和讨论得到启示，创造了雷达，这就是蝙蝠与雷达的联系，所以课题要用"和'来连接。

四、课后质疑，总结全文。

学了课文，你们还有什么问题？

五、课后拓展。

1.初了解"仿生学'。

2.语言直播厅：你还知道哪些东西是受到动物的一些特点的启发而创造的？查阅有关资料，然后向同学介绍。

（例如：鱼类和舰船；苍蝇和宇宙飞船；水母和风暴猜测仪等。）

【参考书籍】

《妙趣横生的仿生学》（《高科技启蒙文库》其次辑）

【参考资料】

蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，有黑褐色细毛，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞行，捕食蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。休息时用爪倒挂在屋檐下或树上，冬季在隐藏的地方冬眠。

蝙蝠飞行时，每秒钟发出20－30次超声信号，甚至可达60次。当这种超声发出之后，遇到前面的物体，会马上折回来，传进耳朵里。于是蝙蝠就知道前面是什么东西，假如是障碍物，它就快速避开；假如是食物，它便扑过去。蝙蝠就凭这种回波，来打算要前进还是转弯。因此，即使在夜间它也能飞行自如。

雷达：利用无线电波进行探测的装置。用来测定目标的方向、距离、大小等，接受的电波映在指示器上可以得到探测目标的影象。雷达广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等各方面。

超声：超过人类能听见的最高频率的振动波，每秒钟振动两万次以上，这种声音沿直线传播，有方向性。（人能听到的声音，每秒钟振动16-2022次）

荧光屏：示波器和电视机上显示图像的部分。

仿生学：仿照生物系统的原理来建筑技术系统，或者使人造系统具有或类似于生物系统特征的科学。

很多讨论仿生学的科学工选择了一些生物原型，通过大量的观看、试验、分忻和讨论，从中探究它们可资仿照或借鉴的原理，用来进展新的科学技术，取得了大量成果。

《蝙蝠和雷达》教学设计篇4

教学目标：

1.熟悉7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3.激发同学喜爱科学、乐于观看和探究的爱好。

4.搜集并能与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。

三、教学重点和难点

1.教学重点

训练同学理解好蝙蝠在夜里飞行的隐秘是怎样探究出来的。是如何发觉了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生制造而为人类造福的。

2.教学难点

对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理叙述变成直观的形象演示。

四、教学预备：蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片

五、教学时间：二课时

第一课时

教学目标：

2.朗读课文，能把握课文主要内容。

教学过程：

一、引入课题

（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们熟悉图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的状况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。（生读课题）二、初读课文，了解大意

1.自读课文，排解字词障碍；

2.师检测读生字和课文的状况；特殊强调留意“蝙、荧”的读音；

3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？

4.生反馈，并要求同学说出归纳的方法

5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习

1.请同学自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2.科学家做了几次试验？每次试验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜爱的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

3.生沟通自读状况。

4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

5.从“科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的隐秘真不简单，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达究竟有什么联系呢？我们下节课连续学习。

其次课时

教学目标：

1.熟悉7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

2.理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3.激发同学喜爱科学、乐于观看和探究的爱好。

4.搜集并能与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。

一、合作学习，突破重点

1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的？蝙蝠和雷达究竟有什么联系呢？请同学们小组合作学习，认真品读七、八自然段

2.小组代表反馈沟通

师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的

二、拓展延长

1.自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些创造都来自动物的启发？

2.阅读资料袋，补充沟通仿生学的资料。

3.依据仿生学自己动手设计一种小创造。

三、写生字词

1.认读生字

2.提出难写的字

3.各自说出记字的方法

4.给生字组词

5.抄写生字词。

四、总结

五、板书

超声波

嘴巴

障碍物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷达

无线电波

天线

障碍物

反射

荧光屏

《一个中国孩子的呼声》教学设计

教学目标：

1.让同学把握了课文的部分内容。

2.理解课文深刻的句子。

3.教学重难点：理解课文深刻的句子。

预备：老师为同学叙述两个真实的故事

课时：1课时

一、引入。

1.观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上老师录制的音乐和旁白。

2.抽同学说说自己看了之后自己的感想。

3.老师小结：战斗是无情的，战斗是残酷的……今日，让我们一起去倾听一个中国孩子的呐喊吧！

同学齐读课题，再读。

二、按要求自读课文。

多媒体出示自读要求：

思索并勾画句子：

1.的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）

2.当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）

3.为谁呼吁？（用着重符号标出）

同学自由读课文，勾画相应句子。

三、沟通问题，学习课文。

1.老师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？

同学：爸爸是个精彩的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。

老师：请你再读一读，读出骄傲的感情。

同学：我的爸爸是个喜爱和平的人。我们可以从“两年以前，我友爱的爸爸作为……”看出来。

老师：还有什么地方能够看出爸爸是个喜爱和平的人。

同学：“爸爸的嘴张着……”

老师：还有要补充的吗？

……（略）

老师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。

同学：是个爱妻子，爱孩子的人。

老师：请大家一起来读一读。

老师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？

同学：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

老师：请同学们互读互评。（同学读，较有感情。）

老师用同学“找”和自己“引”的方法初步让同学把握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的明显是为后面“突出重点”——感情朗读做一些预备。

2.老师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地沟通。

同学读，比较好，全体同学自发鼓掌。

老师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚决的思想。（同学读）

老师：可是当看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由感动到哀痛），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）

老师：嘴张着，在召唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。

抽读，一同学读得很到位。

老师：让我们一起来读一读，读出心底的召唤。

全班再读。

老师：“我”的爸爸原来还可以作出更大的贡献，由于他是精通四国语言的……（同学回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。

老师：骄傲的“味儿”不够，请大家再读一遍。

同学再读，很有感情。

展现“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。

罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了同学的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清晰地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的缘由。这和重点指导朗读并无冲突。

老师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，缘由是什么？

多媒体出示：“世界并不太平……”一段。同学齐读。

老师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（同学发言，略）你知道哪些地方还“充满着战斗的硝烟”？

同学列举自己收集的资料。

老师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战斗中带来灾难的数据统计。）

老师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战斗的摧残？请大家一起来读一读《地球的.》。

地球的.

地球把它的一切都给了我们，

它从来不懂得自私和吝啬，

总是倾其全部。

可是人类，

曾经和正在做着多少惭愧的事情——

在共同的家园里厮杀，

为野心和贪欲去争斗，

用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，

硝烟窒息儿童的歌声，

鲜血染红清亮的河流……

老师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战斗却……（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际.呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（同学回答）

抽读课文七自然段。

老师：让我们和小一同呐喊、呼吁！（同学再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！出示诗歌——

地球的呼声

隔海相望的陆地，

都伸出友情之手，

相视一笑，

泯灭旧日的怨仇。

没有掠夺者的咆哮，

也没有抵抗者的怒吼。

人们彼此赠送的礼物，

是公平、自由。

齐读。

老师：孩子们，为了制止战斗，让世界布满爱，我们能够做点什么呢？

同学发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他毕竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，全体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，把握本事，建设强大的祖国去制止战斗……

多媒体出示：让和平驻人间，让世界布满爱！（音乐响起，《让世界布满爱》）

老师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。

《生命生命》教学

教学目标

①朗读课文，把握主旨。

②积累词语。

③培育同学乐观的人生态度。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思索，以及三点思索分别提出的三个要求。

课前预备：课前布置同学搜集有关杏林子的材料，以了解.女作家杏林子。

教学设计

一、整体感悟

①导人新课

张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学.出版。该书自1998年开头创作，耗时四年，共计35万字。

责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体略微好一点，就连续困难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又当心翼翼地把它捡起来，细心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”

去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确的确实地感到了它的重量。她也当心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……

无独有偶，.女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的苦痛，高声呼喊着“生命生命”!

今日，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她剧烈的生命意识、乐观的人生态度，学习她珍视生命、顽强英勇的精神，让人生更有意义，更有光荣。

②配乐范读：同学带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

思索：a.题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

b.列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思索分别侧重哪一方面?

③听读之后，同学自由朗读，争论明确三个问题。

a.是一种修辞方法——反复。去掉一个不行以。由于连用表示强调，表达了对生命的剧烈的召唤，表达了剧烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

b.小飞蛾在险境中，生命面临着严峻的威逼下，极力挣扎着——剧烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严厉 地思索人生。

c.三点思索第一点思索：必需对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

其次点思索：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思索：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“英勇地活下去”。

[老师小结]

正是由于为生命而奋斗，所以才英勇地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的.女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍旧忍着病痛，剧烈地呼喊着：“生命、生命”。

二、研读与赏析

文章之所以如此地震撼我们，是由于它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠精确     、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思索分别提出了哪三个要求？

同学争论明确：飞蛾生之欲望生命意义

香瓜子生命力生命的价值

心跳生命珍视奋斗

争论加点词的作用：

①“我感到一股生命的力气在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急迫。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

“擎天撼地”原来形容力气巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容非常尊敬的样子。“肃然起敬”表达了对坚韧的生命力的一种崇敬，在这里是不行任凭调换的。

④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，健壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否冲突，为什么？

小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，的确能健壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供给它活几天。

⑤“我都情愿为它奋斗，英勇地活下去。”为什么要加“英勇地”来修饰“活下去”?那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难过。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种状况，活着比死亡还更需要士气，因此在“活下去”的前面加上“英勇地”修饰成分。

三、体验与反思

朗读课文最终三段，说说你学习了此文的思索。结合你的生活，从你的四周举出一两个例子，谈谈你的熟悉。

（启发同学将课文内容内化为自己的精神感受。）

四、作业

①将自己的熟悉登记来，作为小作文练笔。

②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

《古诗词三首》教学设计

教学目标

1.熟悉7个生字，会写8个生字

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和表达的思想感情。激发同学对祖国诗词的喜爱之情。

第一课时

教学目标

乡村四月四时田园杂兴

由题入手，弄清题意

1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的季节。

3.出示插图，观看感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。

反复诵读，弄懂诗意

1.老师范读，同学整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.同学自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互观赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中解释弄清句意。

5.全班沟通，讲讲诗意。

品评朗读，感悟诗情

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，沟通感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。其次句主要写了劳动人民紧急繁忙的劳作，也同时体现了对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言

自学《四时田园杂兴》

1.根据学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内沟通，老师指导点拨。

3.全班沟通自学成果。

4.背诵。

其次课时

教学目标：

1.理解《渔歌子》的词意，体会的思想感情。

2.背诵并默写这首词。

3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句绽开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时

课前预备：背诵课文查阅资料了解有关词的学问。

教学过程：

一、导入：

观赏唐宋名家名词。

读生字：塞箬蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1.《渔歌子》的是谁？哪个朝代的人？

2.自学、对比注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑

斜风：微风归：回家、回去

3.理解全首词的意思。

在漂亮的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清亮见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华

请同学们自愿理解词意。

全词表达了怎样的思想感情？（大自然）

有感情地朗读《词两首》。

板书设计：

白鹭飞斜风细雨

渔歌子桃花流水喜爱大自然

鳜鱼肥不须归

《鱼游到了纸上》教学设计

【教学目标】

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2.学习留心四周事物和描写人物的方法。

3.学习本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习留心四周事物和留意积累材料的方法。

【教具预备】生字、生词卡片。

【教学时间】3课时。

第一课时

教学目标：

3.学习本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

一、谈话，导入新课

1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）

同学：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

同学之间的争议引入课文。

二、检查预习

上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况。

1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？

(“我”去玉泉观鱼，熟悉了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。同学可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不行能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的赞美、谈论声中，不行能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)

三、初读课文，理解内容

1.同学默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3.指名给课文分段，说说每段的段意。同学争论。

第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

其次段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边熟悉了一位举止特殊的青年。

第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提示留意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

5.指名分段朗读课文。老师订正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业

熟读课文，

其次课时

【教学目标】

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。4.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、指名朗读第一、二段

二、提问

1.“赏心悦目”是什么意思？在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？

(“赏心悦目”的意思是指因观赏美妙的景物而心情舒服。由于玉泉的“池水清亮见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美妙的情景看在眼里自然觉得心情舒服开心。)

2.想想第一段的哪句话引出下文？(“十几缸金鱼”。)

3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样熟悉那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？

(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边熟悉那位举止特殊的青年的。他“特殊”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重点，理解课文内容

1.同学默读课文二、三、四段，思索问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。

2.同学争论思索题。

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他似乎和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。”“为了画好金鱼……经常忘了吃饭，忘了回家。”等)

3.提问：

(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明白什么？

(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞美。说明他对鱼的特点特别了解，画得特别像。)

(2)“融为一体”的意思是什么？说明白什么？

(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼特别勤奋、专注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？

(青年对鱼的特点特别熟识，在心中已经形成了金鱼的清楚、精确     、生动的形象。一个“先”字点明白“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必需反复观看，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和缘由。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观看，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

四、同学自由朗读课文

五、布置作业：练习有感情地朗读课文。

第三课时

【教学目标】

2.学习留心四周事物和描写人物的方法。

教学过程：

一、练习有感情地朗读课文

1.指名分段朗读。留意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2.老师范读课文。

3.指导同学分角色朗读课文。

二、争论下面问题：

1.从哪些方面可以看出留心观看四周的事物？

(与那位青年“只是遇到过几次”，却发觉了他的“特殊”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的精确     描写以及发觉那位青年是聋哑人，都能体会出观看的细致入微。正由于留心观看四周事物，留意积累材料，所以文章写得详细、生动)

2.聋哑青年又是怎样观看事物的？

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着”；“一看就是一成天”等，说明他观看事物非常专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观看时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)

3.你从中受到哪些启发？

(老师可从两方面加以引导，一是引导同学留意观看、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

三、布置作业

①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

附：板书

27.鱼游到了纸上

聋哑青年举止特殊（忘我）游到纸上先游到心理

“我”

熟悉了解敬佩

《普罗米修斯》教学设计

教学目标

1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、态度、价值观。

2.在扫瞄、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩处”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、患病、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能尽管－就是“等词语和句式。

教学重难点：在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、态度、价值观。

教学时间：1课时

教学过程：

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。认真读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严峻的惩处”一点一点地说清晰了，你就停下来。（提示：把能够反映这是最“严峻的惩处”的句子用浪线画下来。）

1.谁用一句话谈谈你对“最严峻的惩处”的感受？

2.这些句子让你有了怎样的感受？

3.哪些词语让你对“最严峻的惩处”的感受更加真实？

（有四个层次，特殊要体会3、4两个层次。a“锁”；b“啄”；c“不是一次，而是每天啄”；d、“不是一年两年，而是很多年”。让同学加上自己的联想，详细说说这“最严峻的惩处”。）

4.面对最严峻的惩处，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

师生轮读“最严峻的惩处”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。

1.课文第5段

2.课文第一节“冒着生命危急————”。

四、互文阅读

1.（补充情节资料1）假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。

2.（补充情节资料2）假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。

3.读课文最终一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严峻的惩处面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好伴侣河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍旧是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？

1.同学练习

2.沟通：都是讲取火的事；都是讲取火困难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。

3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，始终传颂？（宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了凄惨和黑暗）。

4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了盼望和抱负。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的抱负和盼望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类布满了盼望，布满了抱负。

六、总结：

普罗米修斯是大家都应当记住的故事。当然，我们今日学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

《蝙蝠和雷达》教学设计篇5

《蝙蝠和雷达》是人教版九年义务训练六年制学校语文第七册中的第十八课，课文内容如下：

18、蝙蝠和雷达

清朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清晰是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

蝙蝠在夜里飞行，还能捕获飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵活地避开。莫非它的眼睛特殊敏锐，能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗？

为了弄清晰这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了很多绳子，绳子上系着很多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。

科学家又做了两次试验。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的处处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵协作起来探路的。

科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵里是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推动，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立即转变飞行的方向。

科学家摹仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清晰前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也非常安全。

一、教学内容分析

这是一篇叙述科学常识的课文，介绍了仿生学的运用科学家通过对蝙蝠飞行状况的讨论，找出了蝙蝠能顺当飞行的缘由，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全飞行。告知人们，讨论生物可以对人类的制造创造有所启示。

全文共七个自然段，是根据先提出问题，然后一步步来解答，讲清一个道理的方式来叙述的。教学重点是抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发觉蝙蝠飞行的神秘的。而教学难点则是引导同学理解雷达与蝙蝠之间的联系。

依据教学大纲，本课教材特点以及同学的实际状况，确定本课的教学目标：1、通过学习，弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，创造雷达的，激发同学探究科学神秘的爱好。2、抓住"证明'、"协作'等词语，引导同学进一步学习理解重点词句的方法。3、学会本课生字新词。4、运用文中科学家几次进行试验的例子，对同学进行规律思维的训练。

二、教学策略的设计

1、老师教法：学校语文教学要激发同学学习语文的爱好，注意同学力量的培育，使他们在轻松愉悦的环境中主动猎取学问，形成力量。因此，在开课伊始，我通过投影显示蝙蝠、雷达的图片，让同学了解蝙蝠是一种具有飞行力量的哺乳动物，雷达是一种利用无线电波发觉目标并测定其位置的科学仪器。这两种完全不同的事物之间有什么联系呢？这样激发起他们的探究欲和阅读爱好，为深化学习奠定基础。接着采纳质疑导读法并辅之以必要的现代训练技术手段来完成对本文的教学。这是由于就这篇课文本身而言，是一篇叙述精确     、语言简洁的科学小品文，同时训练心理学揭示，同学在学习时已有的学问、阅历与新教材之间的差距，构成心理上的冲突，这种冲突以问题的形式存在于同学的头脑中；教学时，诱发并解决这些冲突，熟悉就能深化，思维就能进展。所以，选用"质疑导读法'来教学本文，让同学自己阅读课文质疑，然后老师适时引导。这样让他们带着深厚的爱好，发觉问题，并乐观开动脑筋解决问题，从而读懂课文，也充分体现老师主导，同学主体的教学原则。

2、同学学法。①质疑法。通过紧扣重点词句及其在文章中的表达作用质疑，对几个自然段之间的关系质疑等，培育同学的质疑力量，促进其思维品质的提高。②边读边想法。通过"读问思议'，抓住重点词、句、段，联系课文深化思索，进而读懂全文。③理解重点词句。如：借助字、词典或联系上下文了解词语在课文中的意思；先弄懂句子中的重点词，再联系上下文理解句子。这样逐步培育同学的质疑力量，抓重点词句读懂课文的力量，让同学在动口、动眼、动脑、动手的过程中，养成良好的学习习惯。

3、教学媒体的选择及使用。

依据本课教学目标的需要，再加之本文所叙述的内容，同学大都没有感性熟悉，光靠老师的讲解，很难让同学达到真正意义的理解。为此，我在教学中适当地选择、设计和运用现代训练技术手段投影、电脑。关心同学从直观画面上熟悉、接触，理解事物，以达到突破教学重、难点，优化课堂教学的效果。

选用媒体情况表

三、形成性练习的设计。针对教学目标，设计如下练习，以检查同学的学习效果。在进行语言文字训练的同时，体现了发散思维的训练，有利于进展同学的制造思维。

投影一：默读课文，填空：

1、雷达的天线就像蝙蝠的（）。

2、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（）。

3、雷达的荧光屏就像蝙蝠的（）。

4、飞机上的雷达就像蝙蝠的（）。

投影二：像这样从生物身上受到启示，从而进行创造制造的事例还有许多。请同学们用这样的句式说一说：人们从（）身上受到启示，创造了（），使（）。

四、课堂教学过程结构的设计。

本篇课文的课堂教学过程结构流程图如下图所示，我在设计时，留意了如下两个问题。

1、突出同学的主体意识。

训练的目的就是为了提高人的素养，表现在课堂上就应充分发挥同学的学习主动性，独立性和制造性。所以在深化学习课文前，我先引导同学边读边想，抓重点词句质疑，让同学自由提问，然后将这些问题插入教学过程中，相机解决，这样转变了传统的"老师教，同学学'的教学模式，突出了同学的主体意识。

2、恰当运用现代训练技术手段，把相关的力量有机结合起来，使教学有肯定密度。同时加强课堂的训练意识，主要体现在：①在突破教学重、难点的同时进行说话训练。②抓重点词语进行词句训练。③调动各种感官参加学习，在动脑、动口的基础上让同学多动手。这样也充分体现了在阅读教学中加强语言文字训练的特点。

开始

投影蝙蝠、雷达的图片导入新课

朗读1至3自然段，设置悬念

引导质疑

抓重点词句，深化学习，随机解疑，弄懂蝙蝠夜间飞行的隐秘

电脑三次试验的方法投影概括三次试验电脑演示蝙蝠探

结果证明的问题结果的句子路的隐秘

同学边师生共理解"证比较，体会再现情境读书，同桌

读书边同推断明'练习"协作起来同学观看找出也互说

填表说话'的作用有关句子

蝙蝠夜里飞行的隐秘：它一边飞，一边从嘴里发出超声波，超声波遇

到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立即转变飞行方向。

问：科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠夜间飞行的隐秘，他们从

这件事上得到什么启示？

同学回答电脑演示雷达为飞机同学说一说填示意图

导航的原理

电脑蝙蝠和雷达的探路方式同学比较后，说一说

小结：雷达与蝙蝠之间的联系，完成形成性练习一

结合全文，完成形成性练习二

结束

《蝙蝠和雷达》教学设计简介

《蝙蝠和雷达》是小语第七册中的第18课。我为本课所作的教学设计主要体现以下两个特点：1、深化分析课文内容，依据新大纲的精神和同学的实际状况，运用"质疑导读法'为同学设置自读、质疑、表达、争论等学习活动情景，使同学真正成为学习的仆人。通过边读边想，质疑，理解重点词句的方法逐步读懂课文，从而明白这篇科学小品文揭示了生物讨论和制造创造之间的紧密联系。2、适当选择运用现代训练技术手段，关心同学从直观画面上熟悉、接触事物。通过生动好玩的动画演示，突破教学难点，同时加强课堂训练：①在突破教学重、难点时进行说话训练；②抓重点词语进行词句训练；③调动多种感官参加学习，在动脑、动口的基础上让同学多动手，这样充分体现了"以同学为主，以训练为主'的指导思想。

《蝙蝠和雷达》教学设计篇6

教学目标:

1,熟悉7个生字,正确书写12个生字和蝙蝠,横七竖八等词.

2,朗读课文,能把握课文主要内容,理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系.

3,激发同学喜爱科学,乐于观看和探究的爱好.

4,搜集并能与同学沟通有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理力量.

教学重点和难点:

1,教学重点

训练同学理解好蝙蝠在夜里飞行的隐秘是怎样探究出来的.是如何发觉了这个谜,又是如何解开这个谜的,科学家又如何仿生制造而为人类造福的.

2,教学难点

对蝙蝠利用超生波导飞,飞机的雷达导航的工作原理,只是文字表述,总是比较抽象,宜用电教手段,实施直观教学,使抽象的原理叙述变成直观的形象演示.

教学预备:

教学课件

教学时间:二课时

其次课时

电教引路,巧设疑问,激发爱好

晴朗的夜空里会有什么呢(播放课件)图片上一个是动物,一个是现代的交通工具,它们之间究竟有什么样的联系呢

二,切入重点,多元组合,明白关系

(一)解决科学家的三次试验

1,要求轻声读课文第36节,一边读一边思索:科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的隐秘,做了几次试验都是怎样做的结果怎样试验证明白什么

2.小组争论填表(小组自主,合作,探究争论完成)

试验挨次

试验方法

试验结果

试验结论

第一次

其次次

第三次

3.汇报沟通

(l)第一次试验是如何做的结果怎样证明白什么(用一段连贯的话说一说)

(2)其次次,第三次科学家是怎样做试验的

(3)依据表格说一段完整的话,说清晰科学家是如何进行三次试验的.(结合课件演示)

(二)解决蝙蝠探路的隐秘

1.同学齐读第7段,并思索蝙蝠是怎样用嘴和耳朵协作飞行的.

2.老师演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的协作来探路飞行的.(用课件边演示,边讲解)

3.同学试着用自己的话来说一说蝙蝠是如何探路飞行的.出示文字片:

蝙蝠的嘴里发出______________;_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立即转变飞行的方向.

4,研读:反复,最终

a为了揭开蝙蝠探路的隐秘,科学家付出艰辛的代价,从文中哪些词语可以看出来

b指名答.

c从反复,最终你感受到什么

d轮读这句话.

(三)解决二者联系

自由读第八自然段,画一画雷达工作示意图.

雷达是怎么工作的

比较蝙蝠和雷达之间有什么联系(课件演示)

完成课后练习.

讲评.

为什么飞机在夜里也能安全飞行(课件演示)

课外延长,扩展思维

1科学家还从哪些生物身上得到启示创造了什么

2生生沟通.

3师生沟通.(播放课件实例)

谈话结束,激励制造

科学的征途是无止境的.大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备只要大家今后多学习学问,多留心生活,做到擅长观看,擅长发觉,擅长探究讨论,充分打开想象的翅膀就肯定能够办得到.

《蝙蝠和雷达》教学设计篇7

课文分析：

课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的隐秘，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普学问短文，叙述思路清楚，规律性强，可以分为三部分。第一部分：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。其次自然段在文中起承上启下的作用。其次部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵协作起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项讨论告知人们，讨论生物可以对人类的制造创造有所启示。

教学目标：

1、熟悉5个生字，会写12个生字。正确读写"蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推动、障碍物、荧光屏、横七竖八'等词语。

2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学、乐于观看与探究的爱好。

教学重、难点：

1、能大致说出课文的主要内容。

2、知道蝙蝠夜间飞行时不会遇到障碍物的缘由。

3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。

课前预备：

1、布置同学查找有关仿生学的资料

2、课文朗读录音、写有生字词语的小黑板、cai课件

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、以图为媒，引入新课

（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们熟悉它们吗？请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今日，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）指导写"蝙蝠'两字。

二、朗读课文，学习生字

1、听课文朗读，留意生字的读音，标出自然段。

2、自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。

3、同桌轮番读课文，相互评价，相互指导。

4、出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示同学留意形声字和"蝙、荧'等字的读音。

三、默读课文，归纳大意

1、课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

2、同桌沟通课文的主要内容

3、指名讲，师生共同归纳。你现在知道蝙蝠和雷达之间的关系了吧？

四、学习前三个自然段

（一）默读前三个自然段，找出过渡句

（二）出示过渡句，这个句子运用了什么修辞手法？（设问）读了这个句子，你心中产生了什么疑问？

过渡：要想揭开其中的神秘，我们要先来学习第三自然段。

（三）重点学习第三自然

1、指名读第三自然段，其他同学思索：这个自然段主要写了什么？

2、指名讲段意

3、对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它？为什么？

4、出示句子：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕获飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵活地避开。

（1）抓住重点词句，让同学知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危急的本事。

（2）模拟体验：你想试一下在夜里飞行吗？让同学闭上双眼，在教室里走一圈，提示同学要留意安全。

（3）说感受

（4）指导朗读：蝙蝠的本事真让人佩服，我们应当带着怎样的语气来朗读这一段话？（赞美、佩服）

五、结束语：我们人类是靠什么来推断有没有障碍物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锋利的眼睛呢？我们下一节课再来学习。

作业布置：

抄写生字词语

熟读课文

查找有关仿生学的资料

其次课时

一、复习引入

同学们，昨天我们学习了11课《蝙蝠和雷达》，还记得蝙蝠和雷达之间有什么关系吗？（科学家们经过反复试验，发觉了蝙蝠能在夜间飞行的隐秘，并得到启发，创造了雷达）

二、创设情境，激发爱好研读课文，解开蝙蝠能在夜间飞行的隐秘

导入：【课件出示一只蝙蝠】看！今日小蝙蝠也来到了我们的课堂上，它说有话要对我们说呢，我们来听听吧：你们人类真了不起！竟然连我们蝙蝠界的隐秘都能知道，我真的很想知道你们人类是怎么发觉我们的隐秘的，同学们，你们能告知我吗？

师：同学们，你们情愿代替科学们回答小蝙蝠的问题吗？问题的答案就在课文中，我们要把问题回答精确     、完整就要先仔细读书，我们先来找一下，哪些自然段是写了科学家们的试验的？（4、5、6自然段）下面我们就来一起学习4、5、6自然段。

（一）学习4、5、6自然段

【课件出示读书要求】自由轻声读课文4、5、6自然段，想一想科学家做了几次试验？在什么环境中做试验，分别怎么做，结果怎么样？得出了什么结论？

边默读4、5、6自然段，边用简洁、精确     的话来填写表格

试验挨次

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

其次次

第三次

小组争论填表结果

指名讲所填写的表格【课件出示：表格】

哪位同学可以看着表格来为小蝙蝠解释试验的过程？要留意人称的变化。【课件出示：表格】

【出示课件】过渡语：你们这班小科学家真棒！那你们又知道我的嘴和耳朵是怎么协作起来探路的吗？

（二）学习第七自然段

课文哪个自然段回答了小蝙蝠的问题？快速读第七自然段，动手画出有关句子，并把句子读一读。

汇报句子

男女同学赛读

默读句子，在表格背后的空白处画出蝙蝠的嘴和耳朵协作探路的示意图

展现示意图，并复述蝙蝠探路的原理，完善同学的示意图，板书：

同桌看板书复述蝙蝠探路的原理

科学家们发觉蝙蝠夜间能安全飞行的隐秘简单吗？从哪些句子可以看出来？从哪些词语中可以看出来？理解"反复、最终'的用词精确     性。【课件出示句子】

齐读句子，说体会

齐读体会

齐读第七自然段

【课件出示小蝙蝠】：同学们说得不错，我能在夜间安全飞行的隐秘就是嘴和耳朵能相互协作，嘴和耳朵两样东西是缺一不行的。那你们人类的科学家创造的雷达又是怎样探路的呢？课文哪个自然段告知我们答案？

（三）学习第八自然段

边读文段，边画出有关句子，并读一读

仿照板书动手画雷达的探路方法示意图

同桌沟通示意图，并复述

指名展现示意图，并复述，完善同学的示意图并板书：

请同学们打开语文书44页，完成课后练习三

指名讲答案

齐读

三、拓展延长

（一）默读"资料袋'，填写：人们从（）身上得到启发，创造了（）。【课件出示】

（二）介绍自己知道的有关仿生学的资料。用"人们从（）身上得到启发，创造了（）。'的句式来说。【课件出示】

（三）补充有关仿生学的资料【课件出示】

（四）说一说：我从（）身上得到启发，想创造（）。【课件出示】

参考：我从变色龙身上得到启发，想创造变色纸尿裤，假如婴儿小便了，就显示蓝色，假如婴儿拉臭臭了，就显示红色，大大便利了家长。

（五）推举课外书籍：《快乐小博士奇异的仿生学》【课件出示】

四、作业布置：

1、阅读有关动、植物隐秘的书籍，