《负荆请罪》教学设计

《负荆请罪》教学设计《负荆请罪》教学设计（精选14篇）

《负荆请罪》教学设计篇1

佚名

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

4、能分角色朗读课文。

二、教学重点、难点

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的珍贵精神。

三、教学时间三课时

四、教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、简洁提示阅读剧本的一般方法。

今日我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？

（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动状况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展现人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，认真品位任务语言，了解人物性格特点。）

2、板书课题，启发谈话。

看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。

二、自读课文，疏通词句

1、自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）边读边思索揭题时所提的问题。

2、检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）用钢笔描红。

（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

厉害：难以应付。

惧怕：可怕。

宽恕：宽容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知课文，理清脉络

1、理解“负荆请罪”。

（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

（3）为什么要请罪？

此题不作过高要求。

（3）结果怎样？

2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？

四、指导书写

五、作业

抄写词语、朗读课文。

其次课时

一、复习检查

1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？

2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本其次幕。

二、精读剧本其次幕

1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简洁的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。

2、集体沟通读懂的及不懂的。

3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思索：

（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）

4、争论：

出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”

（1）理解“深明大义、宽容大度”。

（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

5、其次幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有肯定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

6、知道分角色朗读。

三、作业

将剧本改写成一篇记叙文。

第三课时

一、复习

1、分角色朗读其次幕剧本。

过渡：在其次幕剧本中，我们熟悉了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有肯定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得仔细地读读剧本第一幕。

二、精读剧本第一幕

1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

2、分组争论。

4、指名说。

（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避开与廉颇见面。

语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是由于我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）

5、深化体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）争论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

（3）指导朗读这几句话。

6、分角色朗读这几句话。

三、分角色朗读。

四、同学质疑。

五、总结课文

学了本课，你有哪些收获？

板书：

负荆请罪

廉颇蔺相如

对不住你过去的事别提了要是……

宽恕我

背荆条扔在一边避让

跪下扶起

（勇于改过）（顾全大局）

为了赵国的利益

《负荆请罪》教学设计篇2

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说"负荆请罪'这个成语的由来。

2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

3.学会阅读剧本。练习排演小话剧。

4.能分角色朗读课文。

教学重点、难点：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的珍贵精神。

课前预习：了解《将相和》中的"完璧归赵'和"湎池之会'这两个小故事，初步熟悉廉颇和蔺相如这两个人物形象。

教学时间：三课时

第一课时

课时目标：

1.了解"负荆请罪'的起因，沟通《将相和》中的"完璧归赵'和"湎池之会'这两个小故事，初步熟悉廉颇和蔺相如这两个人物形象。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说"负荆请罪'这个成语的由来。

3.了解剧本的特点。

教学过程预设：

一、揭示课题，故事激趣。

1.揭题板书。谈话。

负荆请罪是什么意思？你由这个这个成语想到了哪些问题？

（你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？）

依据初步的回答板书：廉颇蔺相如

2.在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢？

1）请一生介绍战国时期七雄并立的状况，了解秦国的实力。

2）请几生介绍"完璧归赵'和"湎池之会'这两个小故事，老师和同学做补充和评价。

3）说说从故事中你熟悉了怎样的廉颇和蔺相如？

（勇敢善战忠心为国的廉颇有勇有谋、忠心为国的蔺相如）

3.导入课文。

由于这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔阂。故事又是如何进展的呢？我们今日一起来走进课文。

二、自读课文，疏通词句

1.自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特殊之处？

2、检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）指名读课文，结合正音，理解词义。

厉害：难以应付。

惧怕：可怕。

宽恕：宽容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

（3）提示阅读剧本的一般方法。

这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特殊之处？

熟悉多幕剧。了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。

（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动状况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展现人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，认真品尝人物语言，了解人物性格特点。）

三、感知课文，理清脉络

1.默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么？

2.沟通。

五、作业

抄写词语、朗读课文。

其次课时

课时目标：

1.通过剧本中对人物语言、动作、神态描写的揣摩，体会廉颇知错就改、顾及大局及蔺相如顾全大局的品质和他宽广的心胸。

2.体会当时情境，有感情地分角色朗读课文。

教学流程预设：

一、复习"负荆请罪"这个成语的来源。

1."负荆请罪'是什么意思？这个成语的来源是什么？

2.课文又是如何描述的呢？我们来看剧本第一幕。

二、品读第一幕，感受蔺相如这个人物形象。

1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？熟悉了怎样的蔺相如？你是通过那些语句感受他的这些品质的？

2.沟通

感受蔺相如：顾全大局胸怀宽广深明大义

（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避开与廉颇见面。

语言："你要知道，秦王不敢侵略我国，是由于我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？'

态度的对比：蔺相如笑笑再笑笑韩勃：生气不满）

3.深化体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）争论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？这结果蔺相如有没有考虑到了？

（3）指导朗读这几句话。

4.分角色朗读第一幕。评点。

三、品读其次幕，感受廉颇的鲜亮特点，深化蔺相如的形象。

1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？熟悉了怎样的蔺相如？怎样的廉颇？你是通过那些语句感受他的这些品质的？

2.沟通：

（1）蔺相如是一个深明大义、宽容大度、虚心有礼的人。

（2）廉颇知错就改，态度恳切，深明大义。

3.品析表现廉颇特点的语言行为的词句：

(1)负荆请罪、身为大将，光着上身，到门上来请罪。

(2)跪、抽、不愿起来。

(3)重点品尝：老迈昏庸。

※假如说他是老迈昏庸的，表现在哪？(联系第一幕，到处污辱、犯难蔺相如)

※假如说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提示明白。也能从赵国的利益动身来负荆请罪。出示廉颇的话，指导同学读好。并恰当地加上提示语)

4.品析表现蔺相如特点的语言行为的词句：

（过去的事就别提了迎上去扶起双手扶起扔在一边）

5.赏析："你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！'

（1）理解"深明大义、宽容大度'。

（2）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

（3）指导朗读。

6、指导分角色朗读。

三、作业

将剧本连同其他两个故事讲给家长听。并预备进行表演。

第三课时

课时目标：

1.在感受文字的基础上，通过表演的形式，表现人物的性格特点和人格魅力。

教学过程预设：

一、导入.。

一位闻名的演员说过："一个演员要演好一个人物，必需深化讨论这个人物的历史背景和个人经受，直到能够深化角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。'在这个剧本中，我们熟悉了勇于改过、深明大义的廉颇，熟悉了深明大义、宽容大度顾全大局的的蔺相如，更通过课文以外的内容对他们有了更多更全面的了解。今日，我们就来演一演这个故事。

二、自由搭配，小组练习。并评价。

三、推选全班表演，组织同学评价。

四、总结拓展，布置作业：

1.这个故事出自于《史记》，出自于司马迁用了整整13年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》。一个小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。建议大家读一读《史记》。

2.看到蔺相如，想到哪些词语：

看到廉颇，想到哪些词语：

板书设计：

负荆请罪（为了赵国的利益）

廉颇蔺相如

勇于改过顾全大局

态度恳切虚心有礼

勇敢善战有勇有谋

深明大义深明大义

《负荆请罪》教学设计篇3

谈谈我的一些做法:

1、让同学课前搜集资料，了解廉颇，蔺相如以及“将相如”的前两个故事。

2、课上沟通，让同学在学习前有肯定的学问储备。

3、宣布进行《负荆请罪》电影大赛，选拔导演！

4、让同学预备参与竞选演员，召开导演会议，讨论选拔演员的考试题目。

1）、有感情朗读课文，特殊是所演角色的朗读。

2）、让同学分别表演焦急、生气、大笑、后悔时表情和动作。

3）、说说你对你想演的人物的理解。

4）、为文章补白：在文中加上自己的语言和动作。

5、公布选拔演员的考试题目，只公布1）和4）这两条，2）和3）条要保密。给同学一天时间预备，明天上午进行演员的选拔。

6、各导演分组选拔演员。

7、各演员进行协作，表演，落选演员成为副导，负责指导你想演的角色的演员（如你竞选廉颇你就负责指导廉颇）。同时宣布下午第三节课进行《负荆请罪》——沈小六（3）班电影大赛。

8、从副导演中选择主持人和本次电影大赛的评委。各位同学除了做好自己的工作的同时想好本小组的组名和口号。

9、进行《负荆请罪》——沈小六（3）班电影大赛。

10、布置星期两天的作业：

1）把剧本改成故事讲给家长听；

2）小习作：廉颇（蔺相如、韩勃），我想对你说……

3）大作文：今日我是演员（导演、主持人、评比……）任选一题

《负荆请罪》教学设计篇4

教学目标：

1、通过品尝语言、神情、动作，熟悉人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。

2、通过《史记》、《将相和》、词串、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写史记》等课内外资料的整合，关心理解人物的特点，理解故事的内涵。

3、在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文。

4、培育同学的自主搜集资料、处理资料的力量，为学习语文打好基础。

重点、难点：

1、韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的缘由。

2、人物特点的理解。

课前预备：个人博客。

一、揭题导入，了解剧本。

1、师：今日这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)

2、师：请同学打开课本，快速扫瞄一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？

沟通总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。有两幕。

二、明确方法，初读剧本。

1、师：剧本的阅读有讲究的。［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以扫瞄与默读为主，不能出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是关心有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。想一想，这两幕分别讲了什么？

2、同学沟通。

3、请大家再快速阅读其次幕，看看从哪到哪，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。

(复制，发送到留言栏里)

三、品尝语言，了解特点。

1、师：剧本是用来表演的。故事中出现了三个人物：(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？

生自主阅读，沟通。

2、说说你为什么想演他。

蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局

廉颇：知错能改、顾全大局。

3、出示词串，辨析运用。

［师总结：很多诗词，积累时我们并肯定理解，但随着学习的深化，你们就渐渐领悟了，多阅读、多积累是语文学习的重要方法。］

4、请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以详细看出你预备扮演的这个人物具有这些特点。

5、品读沟通。

○表现廉颇特点的语言行为：

(1)负荆请罪、身为大将军。

(2)跪、抽、不愿起来。

(3)重点品尝：老迈昏庸。

※假如说他是老迈昏庸的，表现在哪？(快速阅读第一幕，沟通到处污辱、犯难蔺相如)

※假如说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提示

明白。出示廉颇的话，指导同学读好。并恰当地加上提示语)

※别人是怎么提示他的？沟通后，引读第一幕中的蔺相如的话。

总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵害赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!

○表现蔺相如特点的语言行为：

(1)第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。

出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进行对比。

(2)出示韩勃的话：“我真不明白……”你明白吗？快速扫瞄《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［在板书上再补上相关的词语：机灵英勇、有勇有谋、足智多谋等］

6、人物了解。

师：一位闻名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必需深化讨论这个人物的历史背景和个人经受，直到能够深化角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的状况吗？请快速查阅你想了解的人物的资料，把你认为有价值的内容上传到人物介绍里，进行补充，让人物的资源更为丰富。(生操作)，每一小组，派一名同学进行汇报沟通。

生介绍。

师：通过这些资料的补充，你们觉得在表演过程中，应当留意些什么？

四、分角色朗读。

1、师：下面我们就来试一试。

2、指名读。

3、引导同学评议。

4、再指名读。

五、课外拓展

1、信任同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像讨论蔺相如和廉颇一样去解读，肯定会演好。

2、这个故事就出自于《史记》，出自于司马迁用了整整13年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》，这段故事在《史记》中是这样的记载的。［请大家点击《史记

廉颇蔺相如列传》片段］

3、扫瞄，试着小声地读一读。

4、这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。(点出链接《史记》)

六、课后作业

1、一节课只能为你打开一个窗口，盼望你们透过这个窗口，领会到不一样的风景。

2、选择作业：

选择一：点击观赏京剧《将相和》，并在博克里写一写自己对人物的熟悉或自己的感受。

选择二：点击课后作业，可以在作业本上完成，可以在网上直接提交。

(1)看到蔺相如，想到哪些词语：

看到廉颇，想到哪些词语：

(2)背诵并默写词串。

(3)自由合作，表演话剧，下节课竞赛。

(4)建议读一读《史记》。

（推举理由：以文本为入手，引导同学品词析句，理解文本中的人物形象；适度的课外拓展，引导同学自主感悟，丰满对人物的熟悉。）

《负荆请罪》教学设计篇5

一、简介课文的由来

《负荆请罪》这个故事出自我国古代一部闻名的史书叫《史记》，它的是司马迁。司马迁在这部书里写了廉颇和蔺相如的系列故事，取名叫《廉颇蔺相如列传》。廉颇和蔺相如的故事从今被广为流传，被人们用各种形式搬上了舞台进行表演。

二、体会剧本的特点

剧本：开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台背景及人物活动状况。全文都是描写人物的对话——台词，通过语言表现人物的性格特点，剧中的小括号交代说话的表情、动作等。

三、初读感知。

1、学会生字新词，读通读顺课文。

2、概括出两幕剧的小标题：将相不和、将相和。

四、感情朗读第一幕，并能分角色朗读。

1、读好的要求：

体会人物的性格特点和精神品质；留意方括号背景的提示，小括号动作、神情的提示，表现人物的性格特点和精神品质。

2、争论廉颇是怎样污辱蔺相如的？他还可能会怎样做？他为什么要这么做？蔺相如又是怎样做的？他为什么要这么做？

3、想象：假如蔺相如寸步不让、针锋相对，那会是怎样的结果？

4、体会第一幕中廉颇和蔺相如两人的不同行为和不同性格特点、品质。

廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、高傲无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威

蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国

5、依据第一幕的内容，选用关联词语说话。

不仅……还……，虽然……但是……，由于……所以……，假如……就……，无论……都……，宁可……也不……

6、学编对联：

（1）心系国家利益，不计个人得失。一心为国

（2）相如有功升上卿，廉颇不服闹冲突。将相不和

（3）宽容大度让廉颇，温文尔雅释韩勃。宽广襟怀

（4）争名夺利心不甘，到处污辱挑事端。小人之心

（5）本事高强屡立战功人人夸，心胸狭窄争名夺利个个骂。实在惋惜

（6）秦王侵害仗势欺人，相如迎战寸步不让。针锋相对

（7）完璧归赵封大夫，渑池之会升上卿。汗马功劳

（8）诞生入死做前卒，屡立战功封大将。勇敢善战

（9）文有相如斗秦王，武有廉颇保赵王。志同道合

五、布置作业

1、抄写词语。

2、词语积累

刚正不阿能屈能伸爽直磊落心悦诚服甘拜下风翻然悔悟恍然大悟迷途知返知错能改浪子回头登门谢罪赔礼赔礼负荆请罪弃旧图新洗心革面痛改前非以理服人深明大义宽容大度顾全大局大公无私一心为国赤胆忠心精忠报国以身许国忧国忧民碧血丹心

3、阅读《完壁归赵》、《渑池相见》。

《负荆请罪》教学设计篇6

我说课的题目是《负荆请罪》，这课是九年制义务训练的士一册其次单元的一篇讲读课文，这篇课文是历史小话剧，剧本通过人物对话，叙述了战国时期赵国大将廉颇向遭其污辱却不与计较的上卿，蔺相如负荆请罪的故事。

本课要求三课时，我说第一课时，这一课时的教学要求是：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并能联系课文说说"负荆请罪'这个成语的由来。

2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

教法是：争论法，自主学习法

教学重点难点

通过语言文字体会蔺相如为国家不计较私怨，委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的珍贵精神。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

先简洁提示阅读剧本的一般方法，然后板书课题，你知道是谁向谁请罪？为什么请罪，请罪的结果怎样？

二、布置自读课文，疏通词句

1、自由轻声读，要求

①读准字音，认清字形，画出不理解的词语

②查字典，或者联系上下文，理解不懂的词语

③边读边思索揭题时所提的问题

2、检查自学效果

①指名读词语

②用钢笔描红

③指名读课文，正音，理解词语

厉害：难以应付宽恕：宽容

惧怕：可怕昏庸：糊涂而愚蠢

三、感知课文，理清脉络

1、理解"负荆请罪'

①谁向谁请罪？

②为什么要请罪？

③结果怎样？

2、默读课文，想一想，这两幕剧讲了什么内容

四、指导书写

五、作业

抄写词语，朗读课文

【板书】：负荆请罪

厉害：难以应付

宽恕：宽容

惧怕：可怕

昏庸：糊涂而愚蠢

《负荆请罪》教学设计篇7

《负荆请罪》教学反思

今日我上的是《负荆请罪》，这篇课文是一篇剧本，这对同学来说是一种新的文学样式。我想，编者为什么没有人教版的《将相和》，而改成剧本，无非是让同学接触一下这种新体裁。所以，教学中，我把了解剧本作为教学的重点之一。本篇又是话剧，全文主要是人物对话，文章是通过怎样的语言描写来表现人物性格品质的，这又联系到习作教学了。

课时，我从理解课题动身，题目是文章的眼睛。理解了"负荆请罪'的意思，就理解了文章的大意。谁请罪，为什么请罪？带着问题去学习课文。接着，我让同学说说本篇课文与平常学的课文有什么不同，借机了解戏剧、剧本等相关学问。学习字词，提示"廉'、"庸'的写法。词语的理解也很重要，本课中的很多词语都要同学查工具书或资料理解。指名读课文，力求读正确、流利。

在理解课文阶段，我抓住几个关键问题：蔺相如真的怕廉颇吗？你的理由是什么？廉颇为什么有转变?同学能从课文中找出答案，说明已大致理解文意了。在指导同学分角色朗读阶段，我提示同学留意圆括号里的提示语。

文中蔺相如和廉颇的性格特点就是通过对人物的语言动作的描写来表现的，我先让同学从文中找出相关的句子，并思索说说从这些语言和动作中看出什么，同学大都能理解。我告知同学，要表现人物的性格品质，就要通过对人物的语言动作等描写来体现。课余，我还组织同学演课本剧，同学的乐观性很高。

高班级的阅读教学，我认为不能什么都讲，这样不但时间不够，而且老师也讲得很累，应选择一个重点，组织同学训练，使学有所获。教学中，我觉得只有老师一言堂的课堂是很糟糕的，同学的思维得不到训练，老师也不知同学心里想些什么，教学就会显得盲目。所以，老师要在课堂上充分调动同学的参加度，使同学可以畅所欲言。阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，由于每一篇课文其实就是一篇很好的.，值得同学去学习，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节。

《负荆请罪》教学反思

《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿负荆请罪的故事，在挡道与避让、请罪与携手的对比之中，突出人物鲜亮的个性。

在今日的这节课中，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩"潜台词'，来体会人物的精神品质，继而挖掘文本资源，熟悉中国的"和'文化。课前重视同学的预习作业，让同学读通、读准、读懂，为上课打好基础。课中启发诱导同学，营造和谐的课堂氛围，让同学乐思、乐想、乐说。

第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题："蔺相如与韩勃在争论什么问题？'同学很简单就了解到一个信息，即"韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕'，这就是戏剧冲突。我带领同学紧扣这个冲突，深化文本，揣摩台词，引出"和为贵'这一个中心。

其次幕的教学通过讨论廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚意诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。

整堂课上下来，虽然是流畅的，同学也是投入的，但总感觉少了什么。过后，王校长跟我聊了一下，指出朗读不够，假如能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，同学的心与课堂就更融洽了！再想想自己的课堂，朗读的确做得不够。其实有许多环节可以设计朗读，更好地品尝"潜台词'。第一处：蔺相如的两次"笑'。原设计是出示这两处"笑'，让同学仿照蔺相如的口吻，任选一句，连续往下说说他的想法，然后总结蔺相如是一个什么样的人。现在想想，假如在同学说过之后，再指导朗读这两处"笑'，然后总结人品，是不是更好呢？其次处：分角色朗读。课上随机选了吕镓均、吕嘉伟两位同学分角色朗读了第一幕，但都没能很好地把握蔺相如、韩勃的语气，特殊是蔺相如的两处"笑'，没能读出他的宽容大度。当时我怕后面的环节跟不上，草草地评了一下，让他们留意读出人物的语气，体现人物的特点，没再指导读，就进入到下一环节。假如我当时让同学评评读的不足，应当怎样读，为什么这样读，或许能更好地体现人物的特点。第三处：蔺相如的五处"请'。这是蔺相如宽恕廉颇的细节描写，教学中，我只设计了同学从五个"请'字中体会到什么。假如当时我把这五处"请'出示出来，指导同学读好这些话，再从"请'字中体会，同学是不是更能体会到其中的内涵呢？

对"和'文化的拓展，设计时考虑到人际关系的和谐，.的和谐，乃至世界的和平，还播放了北京奥运会开幕式上的活字印刷和。但在实际教学中，却少了和谐，有些仓促，没能与同学融洽地沟通"和'文化，现在想想，有点遗憾。

关注课堂，反思课堂，才能让我们的同学爱上课堂。

《负荆请罪》教学反思

今日，我教《负荆请罪》，上课的一刹那，突然想起一个词放手。

于是，我对孩子们说，我给他们二非常钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事不会的可以来问我，可以问同桌，也可以下位与别的同学沟通，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师

二非常钟左右，汇报开头，我想，可以让同学先说说对词语的理解，同学只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。抛出来了砖，引来的是同学的玉了，我这样想。

生：（一位同学领先站了起来）我向大家汇报"府邸'这个词的意思，"府邸'就是指当官司的人家住的地方。

生：我来补充一下，"府邸'不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。

生：大财主家住的地方也叫府邸！

师：你们这一说，老师心里明白了，"府邸'肯定不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方肯定是府邸了。

生：我知道"针锋相对'就是"针尖对麦芒，寸步不让'。

生：我知道"宽容大度'就是心胸很宽广。

生："宽容大度'就是宰相的肚量，能撑船。

生："宽容大肚'就是大肚之人能容天下难容之事。

生："昏庸'就是耳聋眼花老糊涂。

生："昏庸'就是不明白糊里糊涂。

生：我知道"上卿'是古代的一种官职。

生："上卿'也许相当于宰相。

生：就像国务院总理，像外国的总统。

生："惧怕'就是可怕。

生：跟可怕还不一样，"惧怕'是说内心很恐惊，特别可怕。

生：我弄懂了"门客'就是指家里的佣人。

生：是跑堂的。

生：不是，"门客'是蔺相如出钱供给的能为他出谋划策的人。

师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！

生：我知道"负荆请罪'就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。

生："负荆请罪'就是指登门谢罪。

生："负荆请罪'这个故事出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，"负荆请罪'还是一个成语，比方诚意诚意地赔礼。

不知不觉，下课的铃声响了，我们却久久地沉醉在沟通的氛围里。

曾经看过这样一段话："精彩的有才智的语文课，不在于老师讲授很多个学问点，而在于同学提出更多的为什么；不在于老师运用什么方法，而在于同学是否在学习过程中有大量的参加和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或讨论型之分，而在于同学是否对所学的东西感爱好，通过学习产生剧烈的奇怪   心和探究欲；不在于同学从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否绽开想像的翅膀，拓展宽阔的心灵，在于同学对自己的进展是否有足够的自信。'能够让同学借助课本进展语言、训练思维、培育才智也始终是我的追求，虽然我的课堂还存在着很多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探究，我们才能不断地前进。

培育同学自主学习，发挥同学主体作用，是语文课堂教学讨论的主题，是时代的召唤。在今后的教学中，我更应当奇妙点拨，擅长激励，让同学学得好玩，学得实在，从而达到较好的教学效果。

《负荆请罪》教学设计篇8

：佚名转贴自：转载点击数：563

《负荆请罪》教研课

：朱斌

《负荆请罪》其次课时教案

教学目标

1、能进入角色品读剧本其次幕，为课后表演做好预备。

2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。

3、积累词句，丰厚同学的语文底蕴。

教学重难点

进入角色品读课文，说好台词。

教学预备

1、练读其次幕。

2、课件。

教学过程

一、复习铺垫

（课前板书：21

负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们连续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？

廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、高傲无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威

蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国

二、初读剧本

1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的其次幕，随着故事情节的不断进展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的其次幕，一边读一边体会。

2、沟通初读课文的感受：初读了剧本的其次幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度

三、角色品读

1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应当怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来讨论讨论。

2、感悟方法

出示文本：

〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆忙走上。〕

韩勃（紧急地）大人！大人！

蔺相如什么事？

韩勃廉将军来了！

蔺相如（惊奇地）什么，廉将军来找我？

韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

蔺相如快请廉将军进来！

韩勃是！

教学思路：

（1）这是剧本开头的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们快速地扫瞄一下这个片段，依据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应当要留意什么？

（2）下面请大家依据刚才的争论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。

（3）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学留意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？

（4）依据同学的沟通，随机点拨：

面对韩勃的紧急，蔺相如紧急吗？蔺相如听说廉颇找上门来了，很惊奇，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、慌张失措吗？即使心里紧急也不会表现出来，仅仅只是表现出一点惊奇。

蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？

3、男女生分角色读开头片段。

4、总结读书要领。

5、运用读法学读剧本其他内容

读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本其次幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。（即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。同学读后提示同学动笔，留一些时间给同学动笔）

教学思路：

（1）运用读法，自主试读，

（2）沟通品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。

引导语：你觉得读哪句话时要留意什么？可以给大家提提建议；刚才你写了些什么，可以说给大家听一听。假如你还有其他的想法，也可以和大家一起争论争论。

点拨要点：

①哎呀，廉将军，您这是——

破折号表示语气的延长，表现惊讶。

②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。

一、读好这句台词要留意什么？请你……地读，

二是体会真诚，

廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们制造了一个成语？是什么？现在我们想象自己就跪在地上，真诚地向蔺相如请罪，一起说——

廉颇的真诚还表现在接下来蔺相如一再地请他起来他都不愿起来。廉颇不愿起来，他怎么说的？

还有一句台词，也是说廉颇在向蔺相如自责、悔过的，是哪一句？你们写了什么？

③蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我经常在别人面前污辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。

一、读好这句台词要留意什么？指名读

二、读好争论：你觉得廉颇这是在干什么？（自责、悔过）我觉得他还是在骂人？从哪些词中可以感受到廉颇是在骂自己？老迈昏庸是廉颇在骂自己怎么样？他是低着头还是抬着头说的？为什么？那就请同学们惭愧地低下头来，自己痛骂自己吧。自由读

三、廉颇对蔺相如说这句话，还是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？

（痛改前非、弃旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改过自新）这是一种多么珍贵的品质啊，再读。

还有一句台词，也是说廉颇真诚地向蔺相如认错的，是哪一句？你们写了什么？

④哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太兴奋了！韩勃，快叫人预备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

为谁而兴奋？（提示联系后面方括号背景的提示想）读

蔺相如为自己有了知心伴侣而兴奋，为廉颇知错能改而兴奋，更多的是为了国家而感到兴奋。读

范读练读：我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

⑤（忙迎上去）廉将军！

（赶忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。

（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。

迎——笑，扔——急迫，双手——真诚

同学说到哪一句，引出另外两句。

这三句话都在小括号里都提示了蔺相如的动作，从这些动作中，你能体会到什么？蔺相如做这些事情有没有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要维护将相的和好，保证国家的安危）像蔺相如这样的行为，我们就可以说是……像这样全然不顾个人利益的得失，一心只为大局着想，就叫做深明大义。

另外随机点拨：别提——原谅，明白——由衷赞美等。

7、三人小组分角色朗读其次幕。

要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。虽然课堂上，我们没有这么多的时间，但是我信任，现在大家再来读剧本，肯定能读得更好，肯定会有更多的收获。现在请前后座位的同学三人一组，分角色完整地说一说其次幕的台词。

8、推举三名同学分角色朗读其次幕。（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，一位同学做韩勃，老师读背景提示；或者情愿做廉颇的一起读，情愿做蔺相如的一起读，情愿做韩勃的一起读，其他观赏）

三、感悟提升

1、感悟内容（机动）

师：读了剧本的其次幕，说了剧本其次幕的台词，信任同学们心里肯定会有许多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。

不仅……还……，虽然……但是……，由于……所以……，假如……就……，无论……都……，宁可……也不……

2、感悟人物

（1）现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？点拨并板书：两个省略号，一心为国。

（2）对于这样的两个闻名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。

廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。

蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。

（3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也由于有了他们两个人，国力大增，成为当时特别强大的诸侯国。像他们的这种亲热合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲热无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。

四、拓展延长

1、编写对联（机动）

当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市，在邯郸市古城中有一个回车巷，回车巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如和廉颇的历史故事。假如现在要重新整修这个碑亭，我想建议在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。我已经写了个上联，下联还没想好。假如请你来对下联，你预备对什么样的下联？

上联：廉颇知错负荆请罪下联：（）

这是我出的上联，同学们也可以自己出上联，对下联。课后可以连续进行编写碑亭对联的竞赛。

2、自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》

剧本是为了表演而写的，这堂课，我们已经学会了说好台词，表演那是不在话下了。课后先自由组合演练演练，然后请老师给个时间展现一下，再评出“将相杯”最佳主角奖和最佳配角奖。预祝同学们演出胜利。

评课状况：

1、以人为本，敬重同学。在文本、老师、同学相互对话中，让同学充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，答案让他们去辩，结论让他们去得。在教学中，到处体现了她对同学主体地位的敬重。让同学自由读文，告知同学想怎么读就怎么读，还同学自主权。

2、在教学中注意让同学参加阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑，既为同学制造了阅读实践的环境和空间，又很好地进展了同学的智力，从而调动同学学习的乐观性、主动性，训练了思维的灵敏性、深刻性。

3、训练了孩子的多种力量，朗读，概括，思维，感悟，说话，表演，同学充分得到了训练。

评课人：__崔霞华丽郑洪俞霞___________

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教学反思：

首先是实现了工具性和人文性的统一。这个实践活动将理解、积累、运用奇妙的整合在一起。要想编好对联必需深化地读课文，揣摩每个词每句话的意思，感悟人物的个性特征。其间，咬文嚼字，思辩推敲，同学大大锤炼了遣词造句的力量。“唇枪舌战”、“宽容大度”、“深明大意”、“负荆请罪”等等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不仅积累了语言，积淀了语感，更培育了才智，使同学感受了对联的魄力，提高了文化品尝。

其次是实现了个性化的学习。学习内容，自主选择：详读什么，选读什么，品尝什么，个体打算。默读，朗读，扫瞄……读书方式，不加限制。思维方式，开放自由：多角度评述蔺相如、廉颇，可以总体概括，可以细节描绘，可褒扬可贬抑。在此过程中老师和同学是一种交互主题关系，谁都可以认同，谁都可以提出异议，自由评定，思维飞扬，呈现出价值的多元化。这一切造就了自主、合作、探究的浓浓氛围（第一..友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：请罪）本文转载

《负荆请罪》教学设计篇9

教学目标

1、能分角色品读剧本其次幕。

2、感悟廉颇知错能改和蔺相如顾全大局的性格特点。

3、积累词句，丰厚同学的语文底蕴。

教学重难点

重点：进入角色品读课文，说好台词。

难点：感受廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点和蔺相如心系国家利益不计个人得失、顾全大局的性格特点。

突破方法：

课前预习——阅读《负荆请罪由来》了解故事背景——初读课文——了解故事起因、经过、结果——阅读课外书《渑池之会》《和氏璧》《将相和》——加深了解人物性格特点——分角色朗读——品尝感受人物性格特点——剧本表演——培育同学语文素养。

教学预备

ppt幻灯片。

教学过程

一、复习铺垫

（课前板书：21负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们连续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？

二、学读剧本其次幕，初步感悟人物性格特点

1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，随着故事情节的不断进展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的其次幕，一边读一边体会。

2、沟通初读课文的感受：初读了剧本的其次幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？（板书：知错能改，迷途知返深明大义宽容大度）你怎么知道？

三、分角色朗读剧本，体会人物性格特点

过渡：像这样的廉颇和蔺相如，怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应当要留意什么？

1、生争论

（屏幕出示:在读课文时，要留意圆括号里的人物的表情动作，方括号里舞台背景及人物活动状况。还要抓住人物的台词、动作、神情，要联系人物的职位、身份、经受等来体会人物的内心性格特点。）

2、下面请大家依据刚才的争论试着自由地读一读剧本其次幕的台词。

（1）、同学自由试读剧本。

（2）、沟通品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。

请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学留意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？

3、师生探讨台词读法，品尝人物性格特点：

（1）争论练习朗读韩勃的台词，体会其性格。

韩勃台词怎样读？（紧急可怕）

面对韩勃的紧急，蔺相如紧急吗？（惊异）

（2）学读剧本，体会廉颇知错能改、一心为国的性格特点。

①读好廉颇在台词要留意什么？

②体会真诚，自责、惭愧

③随机介绍荆条。负荆请罪的意思体会廉颇真诚认错、一心为国。

④指导朗读。

（3）、学读剧本体会蔺相如宽容大度、深明大义、一心为国的性格特点。

①读好蔺相如的台词要留意什么？指名读

②体会蔺相如的深明大义，不计前嫌兴奋、一心为国

③指导朗读。

4、指导分角色朗读剧本。

过渡：要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。请前后座位的同学四人小组，分角色说一说其次幕的台词。

1）、四人小组，分角色说一说其次幕的台词。

2）、看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。（师随即板书满面惭愧满心懊悔，满面惊异满心高兴）

3）、分角色朗读（小组演练、1-2组代表到教室前分角色朗读其次幕其他同学观赏）

四、分角色朗读全文，感悟人物性格特点。

1、要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。请四人一组，分角色完整地说一说剧本第一幕和其次幕的台词。体会廉颇和蔺相如的性格特点，然后分大组展现。

2、感悟人物

对于这样的两个闻名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，生一起读黑板板书

负荆请罪

廉颇蔺相如

知错能改宽容大度一

迷途知返深明大义心

痛改前非不计前嫌为

满心懊悔满脸惊异国

满面惭愧满心高兴

3感悟团结

自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也由于有了他们两个人，国力大增，成为当时特别强大的诸侯国。像他们的这种亲热合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲热无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。

五、拓展延长

1、编写对联（机动）

学了负荆请罪,我想了一幅对联,我已经写了个上联，下联还没想好。假如请你来对下联，你预备对什么样的下联？

上联：廉颇知错负荆请罪

下联：

2、自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》

六、板书设计

负荆请罪

廉颇蔺相如

知错能改宽容大度一

迷途知返深明大义心

痛改前非不计前嫌为

满心懊悔满脸惊异国

满面惭愧满心高兴

《负荆请罪》教学设计篇10

《负荆请罪》教学设计六

：佚名转贴自：转载点击数：336

《负荆请罪》教学设计六

负荆请罪教学目标：1、通过品尝语言、神情、动作，熟悉人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。2、通过《史记》、《将相和》、词串、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写史记》等课内外资料的整合，关心理解人物的特点，理解故事的内涵。3、在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文。4、培育同学的自主搜集资料、处理资料的力量，为学习语文打好基础。重点、难点：1、韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的缘由。2、人物特点的理解。课前预备：个人博克。一、揭题导入，了解剧本。1、师：今日这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)2、师：请同学打开课本，快速扫瞄一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？沟通总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。有两幕。二、明确方法，初读剧本。1、师：剧本的阅读有讲究的。［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以扫瞄与默读为主，不能出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是关心有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。想一想，这两幕分别讲了什么？2、同学沟通。3、请大家再快速阅读其次幕，看看从哪到哪，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。(复制，发送到留言栏里)三、品尝语言，了解特点。1、师：剧本是用来表演的。故事中出现了三个人物：(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？生自主阅读，沟通。2、说说你为什么想演他。蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局廉颇：知错能改、顾全大局。3、出示词串，辨析运用。［师总结：很多诗词，积累时我们并肯定理解，但随着学习的深化，你们就渐渐领悟了，多阅读、多积累是语文学习的重要方法。］4、请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以详细看出你预备扮演的这个人物具有这些特点。5、品读沟通。○表现廉颇特点的语言行为：(1)负荆请罪、身为大将军。(2)跪、抽、不愿起来。(3)重点品尝：老迈昏庸。※假如说他是老迈昏庸的，表现在哪？(快速阅读第一幕，沟通到处污辱、犯难蔺相如)※假如说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提示明白。出示廉颇的话，指导同学读好。并恰当地加上提示语)※别人是怎么提示他的？沟通后，引读第一幕中的蔺相如的话。总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵害赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!○表现蔺相如特点的语言行为：(1)第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进行对比。(2)出示韩勃的话：“我真不明白……”你明白吗？快速扫瞄《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［在板书上再补上相关的词语：机灵英勇、有勇有谋、足智多谋等］6、人物了解。师：一位闻名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必需深化讨论这个人物的历史背景和个人经受，直到能够深化角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的状况吗？请快速查阅你想了解的人物的资料，把你认为有价值的内容上传到人物介绍里，进行补充，让人物的资源更为丰富。(生操作)，每一小组，派一名同学进行汇报沟通。生介绍。师：通过这些资料的补充，你们觉得在表演过程中，应当留意些什么？四、分角色朗读。1、师：下面我们就来试一试。2、指名读。3、引导同学评议。4、再指名读。五、课外拓展1、信任同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像讨论蔺相如和廉颇一样去解读，肯定会演好。2、这个故事就出自于《史记》，出自于司马迁用了整整XX年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》，这段故事在《史记》中是这样的记载的。［请大家点击《史记廉颇蔺相如列传》片段］3、扫瞄，试着小声地读一读。4、这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。(点出链接《史记》)六、课后作业1、一节课只能为你打开一个窗口，盼望你们透过这个窗口，领会到不一样的风景。2、选择作业：选择一：点击观赏京剧《将相和》，并在博克里写一写自己对人物的熟悉或自己的感受。选择二：点击课后作业，可以在作业本上完成，可以在网上直接提交。(1)看到蔺相如，想到哪些词语：看到廉颇，想到哪些词语：(2)背诵并默写词串。(3)自由合作，表演话剧，下节课竞赛。(4)建议读一读《史记》。

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《负荆请罪》教学设计篇11

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（老师叙述故事，同学听故事）

师：听完了这两个故事，你觉得蔺相如是怎样的人？

生：我知道了蔺相如有勇有谋，假如我是赵王，肯定会升他三级。

师：正如你所说，蔺相如的精彩表现得到了赵王的赏识，升他做了上卿，职位比故事中的廉颇还要高，《负荆请罪》这个故事就是在这样的背景之下发生的。

教而有感：

《语文课程标准》中指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，制造性的使用教材。同学所学习的教材中只有短短的几篇文章，远远不能满意同学阅读的需求，这要求老师应具有开发教材，多元解读教材的意识，将教材越读越厚，引导同学将思维的触角伸向更加宽阔的生活背景中。

本课所叙述的《负荆请罪》的故事与《完璧归赵》、《渑池之会》有着直接的关联，他将直接影响到同学对于本课的学习，但是同学对当时的时代背景却了解甚少，因此老师在教学时适时的将它们引入课堂，使得同学不仅对故事的前因后果有了更全面的了解，而且为更好的体会人物形象，感悟人物品质作了铺垫。

三、回归主题

课堂回放：

师：通过刚才的两个故事，我们更加深刻地了解了故事中的人物，在课文中什么地方直接解释了课题的？请同学们再次走进课文中。

（同学再次走进剧本中）

生：在其次幕中写到了。

（请一名同学朗读这部分内容）

师：你从廉颇的这样请罪的方式中读出什么？

生：我觉得廉颇是诚意诚意的向蔺相如请罪的。

师：你从哪些地方体会到了这一点呢？

生：从他的装扮“没有穿上衣，还背着一根荆条”可以体会到。

生：从他的话语“请你用这根荆条狠狠地抽我一顿”、“我实在对不住你”中可以看出。

师：所以这个词语在今日可以理解成很有诚意地道谦。

教而有感：

课文的题目是课文的窗口，透过这个窗口可以窥及课文的主旨与的思想，第一课时的教学假如单纯地学习字词，梳理文章，不让同学涉足课文内容，那么很难进入学习的状态。在本课的教学中，在同学熟悉了剧本，了解了故事的主要情节之后，以课题为抓手，让同学初涉课文，契入课文的中心，有利于激发同学进一步探究故事起因和结果的爱好，为其次课时的教学作好预备。

四、理清脉络

课堂回放：

师：每一个故事的发生、进展都有前因后果，这个故事的前因后果是怎样的呢？

（同学再次读文）

生：故事的起因是廉颇不服气蔺相如的职位比他高，心中很嫉妒，所以到处刁难蔺相如。

师：起因主要是课文哪一幕写到的内容？

生：（齐答）第一幕。

生：结果是廉颇负荆请罪，两人和好如初，共同保卫赵国。

师：这是在课文其次幕介绍的内容。你觉得整个故事中，哪个情节写得最为精彩呢？

生：我觉得是“负荆请罪”这个情节。

师：精彩在什么地方？

生：这一部分通过人物的对话、神态、动作等描写，刻画人物特别详细、生动。

师：那我们习惯性地把写得最精彩、最感人的情节称为“.”部分。

教而有感：

理清课文的脉络是同学深化理解课文、感悟人物形象的前提预备。在本课中，老师不让同学学概括两幕的内容，而是让同学通过阅读，找出故事的起因、结果，理清课文的线索，大大激发了同学阅读的爱好。在教学的过程中，不失时机地用形象的手法告知同学“.”的设置对于升华主题有着重要的作用。

回顾与反思：

假如说其次课时的教学是同学与文本的深层对话，亲热接触，那么第一课时的教学则应为对话创设一个自由的平台、一个和谐的氛围。很多老师埋怨第一课时没什么可讲，所以导至课堂气氛沉闷，其实不然，可讲的内容许多，在引导同学“读通课文”的基础上，老师还可以将教材向多个方向拓展延长，有关课文的背景资料、有关人物的介绍、课文的写作结构等等，这些都需要老师在备课时有所顾及，这样才能让第一课时的教学变得更加的充实、活泼。老师应打破传统的束缚，大胆创新、改革，让枯燥的文字变活，让简短的课文变长，让沉闷的课堂焕发光荣。

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《负荆请罪》教学设计篇12

【主题背景】

《负荆请罪》是苏教版其次单元第五课的课文。这篇课文是两幕历史小话剧组成的。从敬重文体的角度动身，在教学方式的选择上是否应当有新的考虑呢？回答应当是确定的！

《负荆请罪》是一本话剧，故事都是以人物之间对话绽开的，这就打算课文要以话剧表演形式为依托，恰当运用自主、合作、探究式学习方式设计了教案，和其他的记叙文的教法不一样。

【其次课时教学目标】

1.学会其次幕中的词语，能联系课文内容，说出成语"负荆请罪'的由来。

2.通过阅读剧本的语言，体会廉颇有错就改和蔺相如顾全大局的优秀品质。

【其次课时重难点】

通过语言文字理解感悟人物的品质，分角色朗读对话。

【教学过程】

一、复习导入

复习第一幕的内容，并分角色扮演。

1.激趣导入新课

同学们，剧本是用来表演的，你们确定不会满意于一般的分角色朗读，想不想也来像演员一样进行表演呢？

2.老师提出自主合作学习要求

首先，请大家按上节课的方法独立学习"负荆请罪'其次幕，个体自主学习5分钟。有了体会之后，再用探究合作该用什么样的朗读方法才能更好体现人物心情。

出示详细要求：

（1）结合插图，详细理解什么叫"负荆请罪'。

（2）选择自己喜爱的角色，说出喜爱的理由。

（3）把握人物的身份和思想内涵，依据情节进展，绽开丰富而合理的想象，尤其是"负荆请罪'的场面。仔细争论每个人的语言、动作、表情等。

三、组织同学分角色对话，指导朗读

1.激趣导入指导

同学们，依据老师教往届同学的阅历，大家在括号内容的启发下，达到有感情地朗读基本没问题，但是要还得把人物对话时的动作、神情、语气揣摩透彻才行。

（1）老师重点指导探讨第一段话前加上的提示语及其缘由

同学可能会加上："双手抱拳，仍旧低着头。不好意思看着蔺相如'（由于他认为自己"老迈昏庸'，不该"在别人面前污辱相如'，犯了错误）

（2）其他段落前加上的提示语及其缘由重点由同学争论

如其次段话前的括号内同学可能会加上："抬着头，目视相如，真诚地握着相如的手'（由于廉将军究竟已认过错，他正在夸赞相如是一个"深明大意'、"宽容大度'的人）

（3）小结提示

当然还可以设计别的内容，但有一个原则，首先要用好剧本中原有的提示内容，添加的内容又都必需与人的语言相吻合，有助于表现人物的个性品质。

3.相互沟通，分角色朗读的同学读得怎么样？

重点评议人物的身体和语言是否大方得体，符合身份，并鼓舞有不同的看法。

4.老师小结

重点是人物品质、剧本特点和学习方法等。

四、拓展延长，布置作业。

蔺相如和廉颇这两个人，他们的身上有不同的品质，你更敬佩谁，把你的想法写下来。

【分析反思】

这是我在上《负荆请罪》这一课时所采纳的教案，教案依据《负荆请罪》体裁制定的，由于这篇课文是有两幕组成的，而且都是以人物对话开展故事，所以在教学过程中我也让同学以读为主，在课堂上选几组同学来表演这两幕，通过在扮演角色过程中体会其中人物的心情以及心态，并且让未参与的同学来评论这几组同学表演怎么样，哪组更好，好在哪，让他们共同参加这个过程。

在上课过程中，课堂的气氛都比较好，同学也比较乐观参加这一活动。我以为这一节课上得还是比较胜利，都达到了设定的教学目标，教学重难点也兼顾到了。但是通过这段时间在国培网站的学习，我才知道其实这样做远远不够，这篇课文还可以上得更加的好。

对于学校生而言，戏剧冲突带有故事性，较简单把握，可以较多地借鉴以前的学习阅历，而个性化、动作化的人物语言的理解感到新奇，但解读阅历的确较少，是尤其要关注的。教学过程不应当封闭在对话朗读的，而应是更加开放的、敏捷的。课文是一部戏剧，就可以用表演的方式来表现。可以组织同学上讲台表演出来，安排好角色，把人物的动作、神态等都表演出来，老师在一旁指导，这样的话教学效果更好。

新理念下的教学情景是多变的，随时都有认知冲突，对于老师来说，是一种严峻挑战。假如没有相当的教学机灵，把握不好，课堂教学"形'和"神'俱散，形成"放牧式'课堂，教学将无效率可言！老师必需锤炼教学技艺，适应多变的教学情景，娴熟地运用新的学习方式，提高驾驭课堂的力量，能准时优化教学流程，调整教学策略，做同学心灵的呵护者，让同学的语言和精神同建构，共生成，让课堂布满制造的活力。

《负荆请罪》教学设计篇13

【主题背景】

《负荆请罪》它相当于人教版教材中《将相和》第三个故事"负荆请罪'的扩写，但写作形式不同，是两幕历史小话剧。从敬重文体的角度动身，在教学方式的选择上是否应当有新的考虑呢？回答应当是确定的！

我与教研组内一位教学骨干从《负荆请罪》"剧本'体裁动身，打算以话剧表演形式为依托，恰当运用自主、合作、探究式学习方式，共同设计了教学预案，并在教研组内执教了其次课时。教学过程显得开放有度，动态实足，生成有效，给人耳目一新之感。

（为了节约篇幅，现将该教学案例的其次课时内容介绍如下:）

【其次课时教学目标】

1.学会其次幕中的词语，能联系课文内容，说出成语"负荆请罪'的由来。

2.通过阅读剧本的语言，体会廉颇有错就改和蔺相如顾全大局的优秀品质。

3.初步学会阅读剧本，在探究中练习排练小话剧，提高同学学习剧本的爱好。

【其次课时重难点】

通过语言文字理解