《詹天佑》其次课时电教设计和评点

《詹天佑》其次课时电教设计和评点《詹天佑》其次课时电教设计和评点（精选17篇）

《詹天佑》其次课时电教设计和评点篇1

自主合作探究

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福建省永安市曹远中心学校罗小萍

邮编：366000电话子信箱：

教学目标：

1、学问与力量：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、过程与方法：本节课采纳多媒体课件进行教学，激发学习爱好；制造自主、合作的气氛，让同学在探究中学习，深化理解课文，体会詹天佑的爱国热忱和超群才智。

3、情感态度与价值观：激发同学喜爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

教学重点、难点：

了解詹天佑修筑京张铁路遇到的困难；通过详细事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

教具预备：多媒体课件。

课时支配：三课时

教学过程：

其次课时

一、歌曲渲染，启动情感。

1、课前出示课题和播放歌曲《我爱你，中国》。

2、导语：上节课我们学习了课文《詹天佑》，了解了课文的主要内容，现在请同学们按课文出现的挨次排序。屏幕显示“开凿隧道”，“接受任务”，“勘测线路”，“制服陡坡”，“全线竣工”。同学回答后，板书：勘测线路，开凿隧道，制服陡坡。

（设计意图：老师与同学，进行民主公平的对话。老师要以自己真诚的爱、真挚的情关注每一位同学，与同学互动沟通，创设和谐公平的课堂。）

二、研读沟通，体验情感。

1、学习“勘测线路”一节，体会詹天佑的爱国热忱。

（1）屏幕显示：自由读课文，同桌争论：詹天佑在勘测线路时是怎么说的，怎么做的，又是怎么想的？初步体会詹天佑的爱国热忱。请个别同学来回答，并板书：周密计算

（2）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让同学充分体会詹天佑的爱国热忱。

（评点：同学与文本进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自我超越。当他们的精神活动乐观活跃起来时，言语便喷涌而出，整个课堂也在心灵的对话中活力四射。）

2、学习“开凿隧道”“制服陡坡”两节，体会詹天佑超群的才智。

（1）、屏幕显示：选读“开凿隧道”或“制服陡坡”其中一节，四人小组争论：詹天佑是怎样开凿隧道或者设计线路的？请画出简洁示意图并加以说明。

（2）、屏幕出现居庸关、八达岭的山势图，请选读“开凿隧道”一节的小组派代表拿示意图到讲台前去介绍詹天佑是怎样开凿居庸关、八达岭隧道的。屏幕随即展现从两端同时向中间凿进方法和中部凿井法的动画，让同学体会到詹天佑的高度才智。

老师小结并板书：

居庸关：（高）两端凿进法

八达岭：（长）中部凿井法

（3）屏幕出现“人”字形线路，请选读“制服陡坡”一节的小组代表拿示意图到展现台前边展现边介绍。然后屏幕演示火车在‘人’字形线路上行驶情形的动画，体会詹天佑超群的才智。

老师小结并板书：一推一拉

（4）再读课文，说说哪些语句最令你感动？让同学再次体会詹天佑超群的才智。

（评点：同学与同学进行张扬个性的对话。在这里，同学充分绽开思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。他们相互取长补短，学问不断丰富，力量更加全面，同时也感受到精神的愉悦。）

三、回文朗读，强化情感。

1、有感情朗读课文第三段，充分体会詹天佑是个杰出的爱国工程师。

老师依据同学的体会板书：杰出爱国

2、依据课文内容填空。

这篇课文为了表现詹天佑是我国杰出的爱国工程师这一中心，课文选取了下列一些详细的材料：他亲自深化实地，到野外；他采纳和方法凿和的隧道，把工期缩短了一半；他设计，解决的问题。

3、学习了这节课，你还有什么地方不明白？让同学有疑难就问，师生共同解决疑难。

四、延情课外，升华情感。

1、本节课我们学习了詹天佑主持修筑京张铁路中遇到的三个困难，深化理解了课文内容，詹天佑饱满的爱国热忱、杰出的制造精神和才能鼓舞了我们。生活中有千千万万个像“詹天佑”这样，把祖国利益看作高于一切，不怕困难，维护了我们中华民族的尊严。飞天英雄王利伟就是其中的一个。同学们，让我携起手来，努力学习，奋勇拼搏，去制造祖国美妙的明天！下面让我们用饱满的爱国热忱高唱《国歌》吧。出示cai10，屏幕播放雄壮的国歌，全体师生起立齐唱《国歌》。

2、屏幕出现“再见”，在《我爱你，中国》的歌声中结束本课教学。

《詹天佑》其次课时电教设计和评点篇2

《詹天佑》是九年义务训练学校六年制第十二册教材其次组课文的精读篇目.文章以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计,施工的京张铁路,为读者勾画出了一位杰出爱国工程师的高大形象.文章层次清楚,内容生动,字里行间流露着对中国人民才智和力气的赞颂,是进行爱国主义训练的优秀教材.全文围绕杰出,爱国而绽开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导同学抓住详细事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情.

【课前预备】

1,师生搜集关于詹天佑的相关资料.

2,预备好多种做开凿隧道试验材料.

【教学要求】

1,学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发喜爱祖国,立志为祖国做贡献的思想感情.

2,学会生字,新词,结合详细语境理解它们的含义.

3,结合详细事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪.

4,培育同学合作探究,动手试验的力量.

5,有感情朗读课文.背诵喜爱的段落,训练思维,进展语言.

【教学流程及设计意图】

一,检查预习,整体感知

1,老师引导:课文是以什么来命题的我们还学过哪些用人物姓名命题的课文这些课文有什么特点依据阅历你猜想一下本文写了一件什么事

(促进新旧学问联系,渗透命题方法,训练同学思维力量.)

2,指读课文,结合正音,检查字词状况.沟通自学状况,把自己最感动的地方讲给同位听.

3,沟通课外搜集的詹天佑的相关资料.

(沟通课内外联系,丰富学问积累,关心理解人物及课文内容)

二,抓住主线,理清脉络

1,思索:你认为课文是围绕哪句话来绽开的文章围绕这句话支配了什么内容

2,争论沟通,分段,理清文章层次,概括段落大意.

(提纲挈领,摒弃繁琐分析,强调对文章的整体把握,训练提高同学阅读力量.)

三,突出主线,引发探究

1,通过学习,你认为詹天佑是个怎样的人

2,自由沟通,简要陈述.

(依据课文内容,敬重同学个性体验,为分组探究设下伏笔.)

四,分组合作,问题探究

1,老师在合作前提出明确要求:

⑴要抓住详细事例,结合自己对重点词句的理解说明自己的问题.

⑵组内成员应明确分工,有组织,有秩序,确保合作高效.

⑶可按老师供应的问题进行讨论或自行设计问题.例:

①在()的状况下,詹天佑主持修筑京张铁路.

②找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现,认真体会.

③把开凿隧道和设计线路两部分用画图或试验的方法来说明.

(对同学分组合作提出明确要求和建议,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出备选的思索题目,可照看到不同层次的同学,确保学习的有效性.)

五,汇报沟通,深悟感情

1,组织同学以组为单位进行讨论汇报,并与其他同学一起,针对该组的学习收获,赐予补充,评价.在此环节中,不硬性规定内容,同学畅所欲言.如:詹天佑是个杰出的人,詹天佑是个爱国的人詹天佑是个一丝不苟的人都可以.只要同学够结合文中的事例,词句,进行流畅的表达出自己的见解就可以.形式不限,手段不限,长短不限.把课堂真正变成同学的争论场表现场.老师需结合同学的合作探究和汇报表达,进行适时的点拨.)

2,引导同学有感情地朗读,并试着背诵自己喜爱的段落.

(感情升华,促进积累.)

六,创意表达,拓展思维

老师.引发:京张铁路的提前竣工,使全国上下欢欣鼓舞.詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙,他没有辜负全中人民的期望,用铁一样的事实,给帝国主义者一个有力的回击,一个洪亮的耳光.

1,请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字,并说说理由.

2,想像一下当时当地的中国官员,一般百姓,外宾,帝国主义者,他们在听到京张铁路竣工的消息后,会有怎样的表现

(深化挖掘文章内容,创设新的学习情境,加深了对文章思想感情的理解,使同学在布满创意与.的表现里,受到爱国主义情感的熏陶.)

《詹天佑》其次课时电教设计和评点篇3

一、学习目标：

1、通过学习课文，复习围绕中心选材和通过人物的语言行动、内心活动表现人的品质的写作方法。

2、品读重点词句，让同学体会詹天佑是我国杰出的爱国工程师，学习他的创新精神。

3、培育同学质疑问难的力量。

4、留意收集有关的资料。

二、教学重点：了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过详细事例体会詹天佑是"杰出的爱国工程师'。

三、教学课时：两节

四、教学过程：

第一节

（一）、导入新课：

1、出示詹天佑的人物画像问：他是谁？

板书：詹天佑

课前质疑：

詹天佑是个怎样的人？

课文围绕詹天佑写了哪些内容？

2、谁能把自己课前收集的有关詹天佑的资料向大家作个介绍？

指名依据收集的资料介绍詹天佑。

3、小结：我们课文第一自然段有一句话总结介绍了詹天佑，詹天佑是我国杰出的爱国工程师。板书：

杰出

爱国

这是全文的中心句，在文中起了总结概括的作用，课文就是围围着这句话来写的。

（二）讲读课文

1、为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？请同学们默读课文第一自然段，用"'划出有关的句子。

（1）出示句子：从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑胜利的，这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

（2）比较下面两个句子哪一句更能表达出詹天佑是我国杰出的爱国工程师？为什么？

a、这是由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

b、这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

"第一条'：说明过去的铁路都是有外国工程技术人员参加修筑的，这一条是全国由中国自己设计施工的第一条。

"完全'：就是说京张铁路的修筑都是我国工程技术人员设计施工的。

小结：正由于这是第一条完全由我国以詹天佑为首的工程技术人员设计施工的铁路干线。所以说詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

（三）讲读课文4-6自然段，详细地体会詹天佑是杰出的爱国工程师。

1、詹天佑的杰出在于创新，而他的创新设计又来源于实践，请同学们快速阅读课文，思索：课文的哪些自然段详细写了詹天佑的创新设计？（4-6自然段）

（1）同学们自由朗读4-6自然段，边读边思索：课文通过了哪些详细事例写出了詹天佑是我国杰出的爱国工程师？指名回答后，板书：

勘测线路

开凿隧道

设计"人'字形线路

（2）默读第4自然段，边读边用"'划出表现詹天佑杰出的句子，用"～～'划出表现詹天佑爱国的句子。

同学默读后找出句子，指名回答，结合同学的回答出示句子：

写詹天佑杰出的句子：

a、詹天佑常常勉励工作人员说："我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。也许，差不多，这类说法不应当出自工程人员之口。'

这句话的哪些词突出了詹天佑杰出？

（勉励、要精密、不能马虎、不应当）

这些词体现了詹天佑怎样的工作态度？

让同学说感受：这些词写出了詹天佑严厉 的工作态度，他在勘测线路的过程中进行周密的计算，严格要求工作人员，我们在学习上也要像他那样严厉 仔细，严格要求自己，这样学习才有进步。

板书：严厉 仔细

b、他亲自带着同学和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘，不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作，白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了查找一条合适的线路，他经常请教当地的农夫。

a、句子中哪些词表现出詹天佑工作仔细，以身作则的工作作风？用"△'标出。

（亲自带着、不管始终、经常请教）

b、句子：不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。

"不管始终'可换成什么词？请同学们联系上下文，想想"条件恶劣'指什么？

让同学说感觉：詹天佑工作仔细、吃苦、以身作则的工作作风真令人敬佩。现在的工程师都坐在舒适的办公室里指挥工作，但詹天佑却亲自带着同学和工人在恶劣的条件下进行勘测工作，而且能虚心向当地的农夫请教。

c、谁朗读这两个句子，同学们听后评议，这个同学读得怎样？哪里读得好？哪里读得不够好？你来试试。

写詹天佑爱国的句子：

c、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，立刻开头勘测线路。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信念。

引导同学说感受：你认为句中的哪些词最能表现出詹天佑的爱国思想？（不怕也不怕、总是、中国人自己、第一条、肯定要）

指名朗读句子，同学们听后评议，这个同学读得怎样？哪里读得好？哪里读得不够好？你来试试。

2、小结：这个自然段，通过写詹天佑在勘测线路时的语言、行动和内心活动的描写，表现了他是我国杰出的爱国工程师。

第一节上到这里，我们下节再学。

其次节

这节课我们连续学习课文，下面请同学们默读课文第5、6自然段，边读边思索：哪些句子表现了詹天佑是杰出的工程师，用"～～'划出有关的句子。

（1）句子：

①居庸关山势高，岩层厚，詹天佑打算采纳从两端同时向中间凿进的方法。

②八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关的三倍长。他跟老工人一起商议 ，打算采纳中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。

③詹天佑顺着山势，设计了一种"人'字形线路。

（2）同学们读句子①②，画出居庸关和八达岭遂道开凿方法的示意图，用箭头表示：

居庸关八达岭

（3）依据同学所画的图评议订正，不明白的再读句子。

（4）同学质疑：

詹天佑为什么采纳这样的两种不同的施工方法？

这两种不同的施工方法有什么好处？

詹天佑为什么敢于采纳这样的施工方法？他不怕两头接不上吗？你能依据居庸关和八达岭的地形特点想出更好的方法吗？

质疑：①为什么青龙桥不开凿隧道？②"人'字形线路为什么简单爬坡？（关系实际如上楼梯，为什么楼梯要分两折，而不是直上）

（5）读句子③，同学们想想把"设计'换成"采纳'行不行？为什么？这种人字形成线路怎样使火车爬上陡坡？（用玩具车）谁能到黑板前演示一下，要求边演示边解说。

（6）同学们自由朗读句子，边读边体会詹天佑的创新精神。

4、小结：文章这三个自然段通过写詹天佑在修筑铁路中勘测线路、开凿隧道、设计"人'线路这三件事，表现了他杰出的才能和爱国热忱。詹天佑靠着他杰出的才能，修筑铁路的结果怎样？请同学们朗读第7自然段，用"'划出有关的句子。

出示句子：

这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的方案提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

1）联系课文内容，思索：为什么说这条铁路提早两年竣工，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？为什么说这事实是有力的回击？

（帝国主义曾经攻击我国任命詹天佑主持修筑京张铁路是个笑话，甚至有一家外国报纸轻视地说："能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢？'而事实上，以詹天佑为代表的中国工程师自己设计，施工建成了京张铁路，而且提前两年竣工。

2）外国报纸以为"能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢？'"还没有出世'是什么意思？这家外国报纸为什么这样说？

（"还没有出世'是说还没生出来，意思是说中国人没有力量主持修筑京张铁路，不但现在没有，以后十几或几十年后也没有，这是对中国的蔑视的嘲笑。缘由是京张铁路的修筑难度大，帝国主义嘲笑中国工程界无人。蔑视中国人以及想争夺这条铁路的修筑权，想进一步掌握我国的北部。）

3）结合你们课前收集的有关资料，谁可以向老师汇报一下关于修筑京张铁路的背景？

4）小结：最终帝国主义的幻想破灭了，那是由于我国有詹天佑这样一位杰出的爱国工程师，京张铁路的建成，为中国、为中国人争了一口气，所以，人们为了纪念他，就为他立了一座铜像，很多到中国巡游的外宾，看到詹天佑留下的宏大工程，都赞美不已。

5）同学们想象一下，外宾们会怎样赞美？

让同学畅所欲言，准时表扬同学的发言。

6）谁来朗读第7自然段，同学们听后评议：这个同学哪里读得好？好在哪里？哪里读得不好？该怎样读？请你来试试。

小结：课文围绕"詹天佑是我国杰出的爱国工程师'这个中心句，通过详细事例把内容写详细，他的杰出是通过他的创新设计表现出来，也就是通过勘测开凿设计，他的爱国思想表现在他不怕困难，不怕帝国主义的嘲笑和阻挠，完成京张铁路的建设，回去后要多谈体会

5、作业：①抄写自己感爱好的句子。

②收集我国铁路建设新成就方面的资料。

板书设计：

勘测线路

杰出开凿隧道

设计"人'字形线路

詹天佑

爱国：不怕也不怕

总是想中国人自己肯定要

《詹天佑》其次课时电教设计和评点篇4

通情入境爱好盎然——学校课文《詹天佑》教学片断

作为一篇传统课文，学校课文《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出现在人教版学校语文第十二册中。如何体现“新标准”、“新要求”，本文就其中的一个教学片断作了一次有益的尝试——

◆课前：

（在同学预习完课文学校课文《詹天佑》后）

师：同学们，收集哪些方面的资料将有助于我们学好这篇课文？

生1：我觉得应当通过上网搜寻、到图书馆查资料等先了解一下詹天佑这个人。

生2：我觉得应了解一下1905年前后清政府的状况以及帝国主义对我国的态度。

生3：还可以查阅一下当时清政府的铁路建设状况。

生4：我认为还应当通过查看地图，了解一下“京张铁路”所经路线的地形。

师：同学们的建议很好，我们可以从人物、时代背景、地理环境几方面，通过各种途径来收集资料，以利于更好地理解课文。可以找和你有共同想法的同学合作查一个方面，欢迎查两个方面，当然全查更好！

（同学分组收集，并利用班会时间组织同学看电影学校课文《詹天佑》）

◆课中：

一、通情

师：以你喜爱的方式读读课文其次、三自然段，读后谈出自己最真实的感受！

（生读课文）

师：谁能告知大家自己的感受及缘由？

生1：我很生气！清朝政府刚提出这条铁路的修筑方案，一些帝国主义国家就出来争夺修筑权，横加干涉我们自己的事。

生2：其实他们的目的是要掌握我国的北部。我从收集到的资料中知道，帝国主义掌握的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。（他翻出地图册，老师示意他把地图放在实物投影仪上）京张铁路是连结华北和西北的交通要道。他们争夺铁路的修筑权，就是想吃西北这块“肥肉”。

师：说得好。不仅联系了课文内容，还奇妙地介绍了自己收集到的资料，让我们看到了帝国主义者的真正嘴脸。这种强盗行径真令人生气。

生3：还有令人生气的事。帝国主义者欺侮我们技术落后，进行要挟，真是欺人太甚！

生4：更令人生气的是，他们知道清政府任命詹天佑为总工程师后就进行嘲笑，他们以为，他们的闻名工程师不敢轻易尝试的事，中国人就无论如何也完成不了真是“狗眼看人低”。

师：1905年是清朝末年，我们还处在半封建半殖民地的.，政治腐败，经济落后，技术力气薄弱。想自己修条铁路，帝国主义者就进行阻挠，阻挠不成就要挟，要挟不成就嘲笑。实在是令人生气。谁来读一读要求读出这种感情来。

（两生读，老师评议）

师：那么除了生气，你们还有什么感受？

生：兴奋！由于我们有詹天佑这位总工程师为国争光了。大家都说这一回咱们可争了一口气。

师：对，这是一条争气路！长了中国人的志气，灭了帝国主义的威严。

师：再读读这两个自然段，把这种生气而又兴奋的复杂心情表现出来。

（先各自练读，再指名读，然后评议）

二、入境

师：大家能把这两个自然段的内容演一演吗？留意把课外搜集到的内容也体现出来。

（同学分组预备，乐观性很高。在老师教导下，一生扮演“清政府”，八生分别扮演英、法等帝国主义国家，一生扮演詹天佑，其余同学在座位上扮演中国民众。同时预备中国地图一幅。）

“清政府”先在地图上比划一番，提出修筑京张铁路的方案。

“帝国主义国家”就开头纷纷阻挠，相互争夺修筑权。争持不下就要挟，认为清政府最终还得求助于自己（其言行由同学依据时代背景自由发挥，留意表现出了帝国主义的嚣张气焰）。

然后“詹天佑”义正辞严地大声说：“我们国家已经有自己的工程师了，我就是其中的一个。”

“清政府”接着宣布任命詹天佑为总工程师主持修筑京张铁路。

民众（欢呼）：这一回咱们可以争一口气了。

“帝国主义国家”这是个笑话，能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。我们的工程师都不敢轻易尝试的工程，中国人是无论如何也完成不了的！

师（表演即将结束时，老师扮演记者采访詹天佑）：詹总工程师，在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切盼望中，你接受了这一艰难而光荣的任务，压力大吗？

“詹天佑”（因事先没有预备，片刻后回答）：压力很大，但是我信任肯定能完成这个任务。外国人能办得到的事，我们中国人肯定能办到；外国人不能办到的事，我们中国人也能办到。

（台下同学热闹鼓掌）

师：光有志气可不行，还得有实力！想想：詹天佑是何许人也？（转向其他几位同学）现在假如你是詹天佑，你这位詹总工程师怎么评价自己？

生1：我是导师最得意的同学，我是最棒的，没人能比。

生2：我12岁就离开父母离开祖国，独立性很强，什么苦都能吃，那高山深涧、悬崖峭壁奈何得了我吗？

……

◆评析：

首先，这一教学片断是老师引导同学自觉自愿读书的胜利例子。笔者让同学猜问题，扮演记者采访“詹天佑”，实际上是利用同学的奇怪   心和求知欲，鼓舞同学读书、提问、质疑、思索。让同学真正把书读到心里去，产生喜怒哀乐。“天下最神圣的莫过于情感。”（梁启超语）笔者的两个问题以及所采访的问题，问在情感上，问在同学的内心感受上，同学已由文外之“我”变成了文内之“我”。有了真实的情感体验，同学带着愤恨、兴奋的心情去读、去说，这样的学习效果是不言而喻的。

其次，这一教学片断也是老师培育同学“猎取信息力量”的胜利例子。在教学前，同学通过各种途径自主合作搜集了有关资料，对詹天佑以准时代背景有了肯定的了解，这无疑是培育同学猎取信息力量的过程。在教学中，笔者一改以往“同学沟通材料”以达到“资源共享”的做法，引导同学把收集到的材料奇妙地渗透于问题的回答之中，使同学将手中的材料进行筛选提取的“二次搜集”，同学自然提高了猎取信息的力量。

而且通过爱好盎然的沟通后，同学对詹天佑的熟悉已达到了肯定的程度，为学习下文打下了良好的认知基础和情感基础。

（单位系江苏张家港市东莱学校）

（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）原文地址

《詹天佑》其次课时电教设计和评点篇5

一导入新课：

同学们，100多年前，中国出了一位杰出的爱国工程师，他主持修建了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，他被誉为"中国铁路之父'，周恩来同志赞扬他是"中国人的光荣'。他就是（生齐答：詹天佑）

（师出示投影并板书课题)

回忆一条铁路，.一段历史；缅怀一位伟人，激发一种精神！这节课，让我们穿越百年的沧桑，一起去领会这位宏大人物的风采吧！

课前大家都预习了课文，下面谁能用文中的一句话来告知大家，詹天佑是一个什么样的人？

生："詹天佑是我国杰出的爱国工程师。'

师：这句话概括了詹天佑的两个特点－－杰出、爱国

（师板书：杰出爱国）

二品尝"杰出'

1师：你怎样理解"杰出'这个词语的意思？

生：（才能成就）出众。

2师：请大家扫瞄课文，思索：在修筑铁路过程中，哪些事详细体现了詹天佑的"杰出'才能？

生：开凿隧道，"人'字线路

（师相机板书）

3研学"开凿隧道'部分

（1）师：哪个自然段描写了"开凿隧道'的状况？（第5自然段）

（2）师：谁想给大家读一读这一自然段？（点名）请其他同学思索：在开凿隧道的过程中，詹天佑遇到了什么困难，他是用什么方法克服的？边读边画出相关语句。

（3）生读文后，汇报沟通

居庸关－－"山势高，岩层厚'，采纳"两端同时向中间凿进法'。

八达岭－－"隧道长干百多米'，采纳"中部凿井法'。

（4）师：那么什么是"两端同时向中间凿进法'和"中部凿井法'呢？请大家再读课文，依据课文内容画出示意图。哪位同学情愿做一名少年工程师，到黑板上来画呢？（生画图，师巡察）

（5）师：这两种开凿隧道的方法有什么好处呢？

生：增大了工作面、缩短了工期

（师引导体会：居庸关和八达岭的山为什么这样画？两种方法互换一下行不行？八达岭的山顶多打几个竖井，不是工作面更多么？）

（6）师：詹天佑依据不同的地形，采纳了两种不同的开凿方法，大大缩短了工期，你觉得他是一个什么样的人？

（大胆创新，科学精神）

4研学"人'字线路部分

（1）师：詹天佑真是一位杰出的铁路工程师啊！他制造性的完成了居庸关和八达岭隧道的开凿任务。当铁路修筑到青龙桥四周时，新的难题又出现在了眼前。请大家轻声读课文第6自然段，思索：在青龙桥四周又遇到了什么困难？

生：（坡度太大）

（师出示青龙桥地形图）

师：大家请看青龙桥的地形图，火车为什么不能爬上这样的陡坡呢？（提示：要去的方向是哪里？动力不足的问题如何解决？火车沿着"人'字铁路始终走下去，是什么方向？）

（4）师：詹天佑设计的"人'字形铁路是怎么解决这些困难的呢？请你从文章中找出句子来。哪位同学来读，老师和你合作演示一下。

(5)师：老师这里有一个动画演示，请大家来观看并体会一下，"人'字形铁路的设计有什么好处？（减缓坡度，增加动力，转变方向）

（6）师：詹天佑又一次发挥了他杰出的创新才能，奇妙的克服了地形的困难，解决了一个大难题。这是中国乃至世界铁路史上的一个创举。这一设计思路，也在随后的各国铁路设计中被广泛采纳，沿用至今。

三感悟"爱国'

1师：修筑铁路，千难万险；内忧外患，难上加难。在修筑铁路过程中，詹天佑用自己的杰出才能解决了一个又一个困难。他的杰出令我们叹服，他的爱国情怀更深深的感动着每一个炎黄子孙。你想知道京张铁路是在什么样的时代背景下修筑的吗?请大家默读课文2、3自然段。

2师：读完了这两段简短而又沉重的文字，作为一个有血性的中国人，你的内心有什么感受？

生：生气，生气，痛恨

3师：为什么会有这样的感受呢？请大家从文中找出语句。

（1）"阻挠'

a、理解"阻挠'（阻挡或暗中破坏使不能进展或胜利）

b、师：我们中国人在我们中国的领土上修筑一条铁路，本是无可厚非的事情，帝国主义国家为什么要横加"阻挠'呢？

生："想进一步掌握我国的北部。'

（师出示投影简介背景）

（2）师："阻挠'的结果是几个国家互不相让，僵持不下。帝国主义国家又使出了什么样的手段？

生："要挟'

师：谁知道"要挟'的意思？

生：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。

师：在课文中是帝国主义国家利用我们中国的什么弱点，强迫我们答应他们的什么要求呢？

生：帝国主义国家利用当时中国的弱点，强迫清政府答应自己修筑铁路的要求。

师：当时的中国有什么弱点呢？

生：缺少工程人员。

（3）师：帝国主义认为中国没有自己的工程师来修筑京张铁路，当得知詹天佑被任命为总工程师的消息后，外国人又是怎么说的？

生："有一家外国报纸轻视地说∶能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。'

师：这句话是外国人对我们的什么？

生："嘲笑'

师：为什么帝国主义国家这样嘲笑我们？这条铁路就那么难修吗？

生："一路都是高山深涧，悬崖峭壁'

师：（出示图片）在这样艰险复杂的地理环境中修筑铁路，连外国闻名工程师都不敢轻易尝试，难不难？再加上帝国主义国家百般阻挠，要挟，嘲笑，难不难？再加上当时的中国，清政府腐败无能，国贫民弱，人才缺乏，设备落后，财力有限，难不难？既然这么难，京张铁路还修不修？（生：肯定要修！）

4铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！詹天佑也和我们一样感到无比的生气、万分的屈辱和深深的担忧。詹天佑又是怎样做的呢？请大家扫瞄课文第4自然段，找出句子。

生："詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，立刻开头勘测线路。'

（1）师：国外是帝国主义的阻挠，要挟和嘲笑；国内是朝野上下的殷切期望，接受修筑任务的詹天佑可以说是"忍辱负重'。（师板书）

师：是什么力气支持詹天佑敢于忍辱负重，勇挑重担呢？他又是怎么想的呢？请大家再读第4自然段，画出句子。

（2）师出示句子："遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，肯定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信念。'

（3）师出示提示，进行感情引读

a：修筑铁路过程中，詹天佑忍辱负重，卧薪尝胆，每当想起帝国主义国家的无理阻挠，卑鄙要挟和疯狂嘲笑，他总是想

b：当修筑铁路过程中遇到难题，面对山高岩厚的居庸关，绵延不绝的八达岭，坡度极大的青龙桥，他冥思苦想，绞尽脑汁时，他总是想

c：当他在风沙中跋山涉水，奔波一天，拖着疲乏不堪身躯回到简陋的帐篷中，在油灯下又开头画图计算时，他总是想

5、师：这就是一位宏大工程师的爱国情怀，正是这种爱国情怀使他一丝不苟，不敢懈怠；正是这种爱国情怀使他身先士卒，不顾危急;正是这种爱国情怀使他夜以继日，不辞辛苦！可以说，爱国情怀使他战胜一切困难险阻的不竭动力。为民族争光，为中国人争气是他非凡才智的源泉。让我们怀着对詹天佑爱国之情的仰慕一齐来读这一段！

四、理解"杰出'与"爱国'的关系

1师：爱国力气的激励，加上詹天佑杰出的创新才能，最终使京张铁路提前竣工了，举国庆祝，扬眉吐气！让我们用骄傲的心情一齐来读这段话吧！

（师出示句子："这条铁路不满四年就全线竣工了，看到詹天佑留下的宏大工程，都赞美不已。'）

师：京张铁路的提前竣工有什么重大意义？

生："给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。'

师："回击'如何理解呢？

生：受到打击后，反过来攻击对方。

2师出示语句

a：京张铁路的提前竣工，告知全世界：（以詹天佑为代表的中国工程师是好样的！我们完全有力量独立修筑一条外国工程师而不敢轻易尝试的铁路！）

b：京张铁路的提前竣工，还告知全世界：（中华民族是富有才智和力气的民族，必将以崭新的姿势矗立于世界民族之林！）

3、师：詹天佑用京张铁路的提前竣工，给了帝国主义国家一个洪亮的耳光！他用杰出的才能，维护了祖国的尊严！他也让我们知道了，空有一腔爱国热忱是不够的，还需要有创新的力量和杰出的才华才能为国争光！（师板）

五总结升华

1师总结板书。（板"集中体现'"力气源泉'）

2师：假如此时此刻，我们一起来到了青龙桥，瞻仰着这位杰出爱国工程师的塑像，你最想说的是什么？请大家把你内心真实的感受写在课本上。

3（生写感言，师巡察指导，指名读感言。）师：同学们的精彩感言如涓涓清泉流入了老师的心里，也感动了在坐的领导和老师们。

4师：穿越一个世纪，回首沧桑百年；感受历史风云，牢记伟人风采！

师：这是值得每个中国人都深深怀念的名字，让我们再一次深情地召唤他的名字：

生：詹---天---佑！

师：这节课就上到这里。下课！

（附：板书设计）

开凿隧道

杰出集中体现

"人'字线路

詹天佑

忍辱负重

爱国力气源泉

为国争光

《詹天佑》教学反思

激爱国情树民族魂立创新志

《詹天佑》教学反思

《詹天佑》是一篇较为经典的老课文，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路。

对于这样一个较为传统的课文，为了做到"常教常新'，挖掘文章中经久不衰的魅力，使文本焕发出时代的风采，我设计了如下的教学思路：

一着眼整体，大胆取舍

考虑到本课内容较多，为了从整体入手，凸显文本重点，我围绕文章的中心词"杰出'、"爱国'引导同学自读自悟，主动探究，体现了教学目标和教学设计的整体性。

二教无定法，贵在得法

以图示意、动画演示、突破难点。课文理解的难点之一就是"开凿隧道'和"设计人字形线路'这两部分内容，对于这两个技术性比较强的问题，我实行了直观教学的手段，让同学在自读理解课文的基础上，用笔画出简洁的开凿示意图，使同学感受到设计的精妙，体悟人物的杰出与宏大。

在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了"人字形'线路。我在讲解时，让同学自读课文后，先出示青龙桥地形图，让同学了解火车爬陡坡的困难。然后，通过动画演示再现了火车在"人'字形线路行驶的情形。就这样，同学的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了。

三二度开发，匠心独运

二度开发教材，落实编者意图，体现授课者对教材的独到理解。为了体现编者将这篇老课重新选入课标教材的深意，我将了解时代背景，树立民主自尊心做为教学的重难点，也是本课教学一个亮点。这是我在深研教材、了解编者意图的基础上确定的。把".环境中的困难'作为铺垫，适时补充介绍了背景材料，把接受任务放在了背景之中，加深同学对"纪念一条铁路，是为了.一段历史；缅怀一位伟人，是为了激发一种精神'的深刻体悟。

四品词析句，体悟情感

理解是基础，体悟是核心，也是最重要的手段。它不是由老师牵强地通过范读引导同学仿照，或者单纯标出重点词语来解决，那只是从技术层面的指导，它无法将同学在学文中的个性体验融入其中。在理解铁路修筑背景的内容时，我引导同学抓住了"阻挠，要挟，嘲笑'三个词语，联系上下文，透过对词语的理解，实现对词语的品析，实现对文章的深刻体悟。

五情景引读，加深体悟

为了加深同学对詹天佑爱国情怀的理解，在朗读理解描写詹天佑心理活动的句子时，我为同学创设了三种情境，进行情景体验。同学通过声情并茂的朗读，使詹天佑的爱国形象在同学的心中越来越丰满，越来越鲜活。

这样的设计力争做到抓住文章的灵魂、精髓之处，读出感，悟出情。

六读写结合，理性升华

在教学过程中，我着力引导同学从整体把握课文的主旨，开展深层次的思维活动，增加对语言的感悟力量。

为了加深对詹天佑的敬佩之情，我设置了"詹天佑，我想对您说'这个环节，同学通过文字表达，"创新的种子，爱国的种子'已根植在同学的心中，不但情感的目标得以达成，而且同学通过真情的表白，将感性的认知，升华为理性认同空有一腔爱国热忱是不够的，还需要有创新的力量和杰出的才华才能为国争光！

不足之处：本次公开课，尽管很多领导和老师赐予不少的赞美和鼓舞，自己也在'以情燃情，以情促情'做了许多努力，有了一些提高。但是，参赛同仁们在课堂上所流淌的真情，让我再次深刻体会到了语文课堂中真情所带来魅力和感动。我将以.演绎精彩的人生，以真情书写魅力的课堂，以成就同学心中的魅力人师。

《詹天佑》其次课时电教设计和评点篇6

《詹天佑》教学反思

新村镇梨园学校贺伟峰

《詹天佑》是一篇写人的记叙文,是思想品德训练和语言文字训练的好教材.文章只选取了勘测线路,开凿隧道,设计人字形线路三件最困难的事来写,说明选材典型,详略得当.而开凿隧道,只选山势高,岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙,更有代表性.

我教了这篇课文之后有这样的几点反思:

一,创设情境的这个环节:在音乐的渲染下,在老师语言的感染下,让同学观看詹天佑的画像,使同学对这个人物产生爱好,做到激境入情.在整堂课中,老师在语言上努力打动同学,调动同学的情感因素,使得课堂气氛较活跃,同学学习的兴致始终保持不灭.

二,体现了多种形式的读.例如对于詹天佑常常勉励工作人员说不应当出自工程人员之口.这句话,老师为同学创设了三种情境进行情景体验.对于遇到困难,他总是想失掉信念.这句,让同学体会你想强调那个词引导同学体会理解的角度不一样,朗读的侧重点也不一样.

三,在沟通过程中充分体现了课标中强调的以学定教,通过沟通,共享彼此的思索,见解和熟悉,从而达成共识,共享,共进.

四,对于教学难点的处理采纳了比较直观的方法.这篇课文理解的难点就是开凿隧道和设计人字型线路这两部分内容.这两个技术性比较强的问题,我实行了直观教学的手段,让同学画示意图和观

看课件解说,从而也能感受到人物的杰出与宏大.

通过这篇课文的教学,我总体的感觉还不错..在课堂上,我与同学之间形成了乐观的互动效应.我力求成为同学学习的合,引导者与参加者.

不足:

从课堂效果来看同学的情感体验还不是很深刻,同学的回答也还是停留在比较浅的层面上,谈得也比较泛泛.我想主要有以下几个缘由:

1,尽管采纳了多种形式的读,但是读的时间和遍数还不是太充分.阅读教学还是应当以读为本,让同学在充分读书的前提下,去感悟,去体验,同学自然简单见文生情.

2,在处理开凿隧道和设计人字型线路的两部分内容时,我尽管采纳了比较直观的方法,同学也理解了设计的奇妙,但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情.我想假如结合连外国的工程师也不敢轻易尝试这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计,同学体会詹天佑的杰出水到渠成.同时这也是教给了同学一种读书的方法,即联系上下文.

《詹天佑》教学反思

我在教《詹天佑》时，以"自读自悟'教学模式为主，取得了较好的教学效果。在讲读第四自然段"勘测线路'部分时，我分三步走：

第一步、让同学带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？

其次步、围绕这一学习目标组织同学进行争论：（同学1：最使我感动的语句是：詹天佑常常勉励工作人员说："我们的工作首先要精密，这类说法不应当出自工程人员之口。'由于这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。同学2：最使我感动的语句是：他亲自带着同学和工人，他经常请教当地的农夫。由于读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景）同学在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。

第三步、通过多种形式的朗读引导同学自主感悟。"语言'部分让同学转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？"一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特'。同学的语言告知我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和气而不失严厉 "行动'部分让同学想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？"心理活动'部分让同学假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信念，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。同学深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。

在讲读第五、六自然段"开凿隧道'，"设计人字形线路'时，我采纳了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这部分内容让同学在自读争论理解课文的基础上用简笔画画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，同学就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了"人字形'线路。讲解时，让同学亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师

《詹天佑》教学反思

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育训练的好教材。文章选材典型，详略得当。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计"人'字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。

教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采纳了围绕中心词，主动探究的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动好玩等教学方法。例如：课文写"勘测线路'这一段，由于内容长，我先让同学自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？再让同学分四人小组争论，引导同学从多方面、多角度思索问题，培育同学思维的敏捷性和制造性。又如在开凿隧道时，先引导同学细读课文，然后，引导同学画出两种开凿方法的草图。讲解"人字形'线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请同学示范开火车，叙述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，同学对詹天佑的"人字形'线路设计心悦诚服，不住地赞扬"詹天佑的确是个杰出的工程师'。

同学通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中到处都需要创新精神，使同学得到了启发，对同学起到了导行的作用。

从课堂效果来看同学的情感体验还不是很深刻，同学的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个缘由：

1、尽管采纳多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。

2、教学修筑京张铁路那一部分是时，没有以理解.环境中的困难为铺垫，导致同学谈起来苍白无力。

3、在处理"开凿隧道'和"设计人字形线路'时，尽管采纳了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合"连外国的工程师也不敢轻易尝试'这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，同学体会詹天佑的"杰出'就会水到渠成。

通过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采纳多种有效的方式，唤起同学的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

《詹天佑》其次课时电教设计和评点篇7

特级老师葛银铨学校课文《詹天佑》课堂教学艺术赏析

：葛银铨

在阅读教学中，常常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎么感人，可同学就是无动于衷，游离于文外，语言内容难以引起同学体验，语言情感难以激起同学共鸣!语言形式难以引起同学的鉴赏。师生沟通机械问对，同学言说脱离文本。因此，要提高同学与文本的亲和力，培育感悟和运用语言的力量，必需在老师的引导下，实行师生、生生，同学与文本（）的零距离对话，随机进入文本，变旁观者为当事者，变阅读课文为经受生活，变感受人物情感为自我流露情感。在这方面，特级老师葛银铨执教的学校课文《詹天佑》，给我们以深刻的启示。

一、期盼对话走进文本

师：1909年8月，第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线—京张铁路成功竣工。这一消息，给饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞，中国人民无不感到扬眉吐气。（播放课件：通车庆典）

铁路竣工当天，假如当时有一家影响很大的报纸，想在头版头条刊登这样一则启事——（大屏幕展现，随录音逐字打出）

征集路名启事

各位同胞：

第一条完全由我们的工程技术人员设计的铁路干线——京张铁路已成功竣工。为了纪念这一具有深远历史意义的大事，本报编辑部特发起征集铁路路名的活动。详细要求如下：

1、路名必需简洁、明白，以三个字左右为宜。

2、路名以体现中华民族的精神为原则，可以与修筑这条铁路相关的内容命名，可以体现这一铁路修筑胜利的意义命名。

3、来稿务请写出命名的理由。

本报编辑部

1909年8月

师：同学们，大家想不想穿越时空隧道，一起来参加这次活动，设计一个好的路名？

生：想，我来说！（一个同学迫不及待地举起了手）

师：别急。要想设计一个好路名，你有什么建议？

（依据同学回答，老师梳理。）

师：命名的理由从课文的详细语句中去查找，找出最有劝说力的语句进行深化讨论。因此，要先认真读课文，再一起争论。讨论文中语句的方法可以：划一划，划出感受最深的语句；写一写，在划出来的语句旁写上批注；画一画，有些内容可以用简笔画来展现，还可以在简笔画上动手演示一下。当然，还可以用其它的适合自已的方法进行讨论。在此基础上，再概括出你认为最好的路名，等会儿我们召开新闻发布会来展现大家的讨论成果。

【赏析】作为同学与文本联姻的“介绍人”——老师，创设情景，用给铁路取名这一新颖而奇妙的方法，把文本介绍给同学，让同学“亲近”文本，激起他们“拥抱”文本的爱好与欲望。同时，在师生沟通中，产生、形成并疏理出同学与文本的对话策略，为同学更便捷、更有效地“倾听”文本，为与文本（）全方位、深层面的融合奠定基础。

二、深化对话叩击文本

师：刚才同学们已进行了深化的研读，给铁路也取了许多有意义的名字。

（在同学自读自悟过程中，老师随机让他们到黑板上写出路名：爱国路、争气路、自强路、扬眉路、天佑路、杰出路、才能路、中国路、才智路、回击路……）。

师：下面我们来开个新闻发布会，展现大家的讨论成果。新闻发布会怎么开？我们请路名的设计者为主要发言人，说说这样设计的理由。一个同学发布的时候，其他同学都是参与发布会的记者，可以向他提问、质疑。假如你的设计和他相像，也可以对他的发言进行补充。

【赏析】富有个性的路名，是同学深化文本“倾听”与对话的收获。是对文本语言和课文内容感悟、理解以及由此折射出来的思想情怀内化、升华的结晶。召开新闻发布会，把教材还原为生活场景，让同学亲临这个现实的、生活化的情景，在公平合作、互动交往并伴有创新思维生成的平台上绽开对话，基于他们的阅历和生活感受，解读文本。

生：我取的是“才智路”。詹天佑在开凿隧道时，能依据居庸关和八达岭两座山的不同特点，采纳不同的方法开凿，体现詹天佑才智过人。

师：（黑板上画出居庸关和八达岭两座山的简笔画）这两座山，哪座是居庸关，哪座是八达岭？

生：左边那座山势高、岩层厚的是居庸关，右边长而低矮的是八达岭。

师：谁来画一画两座山不同的开凿方法？

（一生上来，居庸关采纳从两端同时向中间凿进的方法；八达岭用中部凿进法）

师：（点击出示：居庸关山势高，岩层厚……八达岭隧道全长……工期缩短了一半等两段文字）认真读一读这两段文字，对比同学画的，有没有不同看法？

生：开凿居庸关从两端同时向中间凿进，可这个同学画的两个箭头一高一低，到时候怎么贯穿呢？也太马虎了，应当在一条直线上，我来给他改一改。

师：是呀！这将给工程带来多大的麻烦。嗯，改得好。还有不同看法吗？

生：老师，八达岭隧道上的两口直井之间的距离靠得太近了，假如这样，中间一段很快就能贯穿，辛辛苦苦打了两口直井，不能发挥最大的作用。我认为这两口直井应打在八达岭全长的三等分处，并且要选山的凹势处。

生：对，选八达岭全长三等分处且是凹势的地方打直井，不但打得快，而且六个工作面之间的距离也差不多，既省时，又省力。

师：你来“打一打”这两口直井。

生：我有一个建议，既然打直井能缩短工期，那为什么不多打几口呢？

师：有道理，老师也这么想。赞同他的观点吗？

生：不同意，打直井能缩短工期，但并不是越多越好，由于打直井也要化工夫的，打两口够了，六个工作面同时施工，工期缩短一半。再说我们是开凿隧道，又不是打直井。

师：请同学们齐读这两段文字，边读边想像两个隧道与众不同的开凿方法，体会詹天佑的才智和才能。

【赏析】以新闻发布会为载体，以“才智路”的命名为切入口，辨山名，画凿法，提看法，每一环都引导同学亲近文本，在理解、品尝、比较、推断中，提高语言感受力。尤其是同学的质疑，充分发挥批判性思维潜能，凭借文本语言，调用生活感受和阅读阅历，呈现个性化的感悟。

师：还有谁要发布？

生：我取的是“杰出路”，其实跟“才智路”是一个意思。詹天佑顺着山势上陡坡设计了“人”字形线路，他无疑是一个杰出的工程师。

师：（点击在大屏幕上出示“人”字形线路）这就是詹天佑设计的“人”字形线路，请你依据课文第六节内容，对着大屏幕说说火车是如何在“人”字形线路上运行的？

生：北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了这儿就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样火车就上山了。

师：下面让我们真实地感受一下火车在“人”字形线路上运行的场面。（课件演示）

师：看了以后，你有什么感受？

生：我感到詹天佑太了不起了，“人”字形线路是一个宏大的创举。

生：我觉得也只有“人”字形线路、有两个火车头的火车才能解决这一难题。我始终在想，有没有更好的方法让火车上这样的陡坡？可是没有，只有“人”字形线路最合适。詹天佑的确太了不起了。

【赏析】点击出示“人”字形线路，形象引路，言语为本，在言说中感悟语言，理解语言，凸显形象；透过语言挖掘、品尝人文内涵，引发高质对话，生成独特理解与体验。

师：还有其它的路名吗？

生：我叫它“回击路”。由于这条铁路不满1年就全线竣工了，比原方案提早两年，给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

师：为什么说这是一个有力的“回击”呢？

生：由于在1905年，清政府任命詹天佑为总工程师，负责修筑这条铁路时，帝国主义者认为这是一个笑话。有一家外国报纸还轻视地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”现在我们胜利了，这是给他们一个有力的回击。

师：（点击出示一家外国报纸的话）你是如何理解“还没有出世”？

生：这其实是他们对我们的嘲笑，嘲笑我们科技落后，人才缺乏。

生：我以为这回击路取得太恰到好处了。帝国主义认为从北京到张家口修筑铁路，他们外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。现在这条铁路不满1年就全线竣工了，而且还比原方案提早两年。这莫非不是给帝国主义者一个有力的回击吗？

生：我觉得这“回击路”其实就是“爱国路。”

师：说得好！（.澎湃地）在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑下，詹天佑毅然接受了这一光荣而艰难的任务。他满怀信念、披荆斩棘，凭自已剧烈的爱国热忱和杰出才智成就这一攸关民族声威的历史使命，这是詹天佑的傲慢，也是全中国人民的骄傲！

【赏析】假如说才智路和杰出路的阐发是为了感悟语言，理解内容那么回击路的生成则是为了探究这一语言、内容背后蕴含着的更深层的内涵。构建了一个以回击路为核心，以才智路和杰出路为两翼的立体对话空间，让对话更富人性，更显灵性。

三、超越对话内化文本

师：刚才的新闻发布会，很多同学发布了自已取的路名及其命名的理由，下面我们来评一评自己心目中的最佳路名。

生：评价（略）

师：（小结）是啊，大家给京张铁路取的名字真好！分析这么多路名，归纳起来，其实大家都是从赞颂詹天佑的杰出才智（点才智路）和爱国热忱（点爱国路）这两个角度来命名的，在命名过程中，也表达了大家对詹天佑的怀念、崇敬以及自已作为一个中国人的骄傲。

师：最终让我们肃立在詹天佑的塑像前，一起用饱满的感情来朗读课文最终一个自然段。

【赏析】此时的对话，已不是一般意义上的沟通，它意味着对同学生命的唤醒与观赏，意味着以石击石的火花迸射，以情.的心潮相逐，以思引思的丝丝联结；它意味着沟通之后的认可，确定之中的引导，意味着专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，以才智开启才智的相互造就。

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《詹天佑》其次课时电教设计和评点篇8

台四小翁志强

一、教学目的：

1、了解詹天佑的事迹，体会他是一个精彩的爱国工程师，激发同学喜爱祖国，立志为国作

贡献的思想感情。

2、知道詹天佑怎样克服种种困难，最终使京张铁路提前竣工的。

3、通过关键词的理解，体会句子的含义。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点：通过详细事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。

三、教学难点：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。

四、课前预习：詹天佑在施工过程中遇到哪些困难。

五、教学过程：

（一）复习导入

上节课，我们了解到了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，毅然接受了修筑京张铁路的重任，为中国人民争了一口气。下面，我们接着学习课文。

（二）学习第三段

1、反馈预习：这一段讲詹天佑在修筑京张铁路过程中，遇到了哪些困难？

2、学习第一层

（1）在勘测线路中，詹天佑是怎么说？怎么做？怎么想的？用不同的记号划出。

（2）詹天佑说了什么？你是怎么理解的？

（3）小组争论：从詹天佑做的和想的体会到什么？

（4）同学自由发言

（5）师小结

3、学习其次层

（1）詹天佑在开凿隧道中遇到哪些困难？同学自由朗读思索。

（2）让同学用简笔画在黑板上画出两种开凿法。

（3）师小结

4、学习第三层

（1）齐读思索：詹天佑又遇到了什么困难？

（2）小组沟通。

（3）请同学上黑板边画边讲解火车怎么爬坡的。

5、同学质疑、解疑。

6、师小结。

（三）学习写作方法

1、第一层从说、做、想三个方面来写詹天佑，但这三个方面都能突出什么？

2、课文第三段只选取了勘测线路、开凿隧道、设计线路这三个事例来写，又是为什么？

（四）形成性练习

（五）作业

《詹天佑》其次课时电教设计和评点篇9

万红学校陈妍

《詹天佑》是九年义务训练学校六年制第十二册教材其次组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾画出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清楚，内容生动，字里行间流露着对中国人民才智和力气的赞颂，是进行爱国主义训练的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而绽开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导同学抓住详细事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

课前预备：

1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

2、预备好多种做开凿隧道试验材料。

教学要求：

1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发喜爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2、学会生字、新词，结合详细语境理解它们的含义。

3、结合详细事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

4、培育同学合作探究、动手试验的力量。

5、有感情朗读课文。背诵喜爱的段落，训练思维，进展语言。

教学流程及设计意图：

一、检查预习，整体感知。

1、老师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？依据阅历你猜想一下本文写了一件什么事？

（促进新旧学问联系，渗透命题方法，训练同学思维力量。）

2、指读课文，结合正音，检查字词状况。沟通自学状况，把自己最感动的地方讲给同位听。

3、沟通课外搜集的詹天佑的相关资料。

（沟通课内外联系，丰富学问积累，关心理解人物及课文内容）

二、抓住主线，理清脉络。

1、思索：你认为课文是围绕哪句话来绽开的？文章围绕这句话支配了什么内容？

2、争论沟通，分段，理清文章层次，概括段落大意。

（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高同学阅读力量。）

三、突出主线，引发探究。

1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？

2、自由沟通，简要陈述。

（依据课文内容，敬重同学个性体验，为分组探究设下伏笔。）

四、分组合作，问题探究。

1、老师在合作前提出明确要求。

（1）要抓住详细事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

（3）可按老师供应的问题进行讨论或自行设计问题。

例：

A、在的状况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，认真体会。

C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或试验的方法来说明。

（对同学分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思索题目，可照看到不同层次的同学，确保学习的有效性。）

五、汇报沟通，深悟感情。

1、组织同学以组为单位进行讨论汇报，并与其他同学一起，针对该组的学习收获，赐予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，同学畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要同学够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成同学的“争论场”“表现场”。老师需结合同学的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）

2、引导同学有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的段落。

（感情升华，促进积累。）

六、创意表达，拓展思维。

老师.引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个洪亮的耳光。

1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

2、想像一下当时当地的中国官员、一般百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

（深化挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使同学在布满创意与.的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

《詹天佑》其次课时电教设计和评点篇10

一、学问与力量：

1、学会生字词能正确的进行书写。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜爱的词句。

3、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4、留意收集有关资料，学会收集资料的方法。

二、过程与方法：

1、老师教法，组织同学在形式多样的活动中，主动探究新知。

2、同学学法：乐观参加课堂上的各种活动，通过争论合作，实现角色扮演

三、情感态度与价值观

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发同学喜爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。

2、让同学理解创新之美，科学之美，培育同学的创新精神。

四、教学重点

了解詹天有修筑铁路工程中遇到的困难，通过详细事例体现他的杰出和爱国。

五、教学难点

设计两种开凿方法和人字形铁路的好处

教学过程

一、导入新课：建构阅读话题

师：（出示课件）孩子们，今日我们乘火车去八达岭饱览长城景色的时候，在青龙桥车站耸立着一座铜像。你看，他目光炯炯，神情自若。在100年前，他的事迹震动中外，在100年后的今日也在感动、激励着我们，他就是詹天佑（板书课题）这是一个让中国人傲慢的名字，让我们深情地召唤他（同学读课题），这是一个让中国人扬眉吐气的名字，让我们骄傲的来召唤他！（生：詹天佑！）。

2.詹天佑是谁？你情愿和同学共享一下你收集的资料吗？请同学谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。老师依据需要板书。

3.对于京张铁路来说,2022年是一个特别的年份──京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一宏大时刻,北京市和河北省政府进行了一系列大型活动。我不禁产生了这样一个疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？你们想知道吗，就让我们到《詹天佑》这篇课文中查找答案吧。

二、初读：检查预习，回顾难忘岁月

1.通过课下预习谁能说说，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事情？

2.同学读后沟通。老师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路

三、品读：再现动人细节

（一）刚才，我们匆忙地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁路的四年里，有许很多多让人难以忘记的动人细节。下面，就让我们走近施工现场。（同学细读4－6自然段，圈圈画画,思索,詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节,让今日的我们深有触动?）

（二）组织沟通，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让同学绽开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出才智、坚韧毅力、以身作