《乘法的初步认识》优秀教学设计（精选15篇）

第70页共70页《乘法的初步认识》优秀教学设计〔精选15篇〕篇1：《乘法的初步认识》优秀教学设计一、教学目的：1.知识与技能：(1)让学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性;(2)掌握乘法算式的读法和写法;知道乘法算式中各局部的名称;(3)让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。2.过程与方法：(1)通过情境活动，培养学生分析^p、比拟、综合、抽象概括等初步逻辑思维才能;(2)通过拼摆活动，感受数学考虑过程的合理性，浸透数学知识来于理论的思想;(3)培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的才能。3.情感态度与价值观：(1)积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲;(2)在教学中浸透爱学习、爱劳动的思想教育;(3)培养学生认真观察、独立考虑的学习习惯。二、教学重、难点：重点：能在详细情境中体会乘法运算的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式。难点：能理解同数连加与乘法的关系，并能运用数学知识解决实际问题。三、教学资：(1)教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册(P44~46)(2)教具、学具：课件、小棒四、教学过程：(一)创设情境谈话：大家想到迪士尼乐园玩吗?今天，开心游乐场里真是热闹了，请同学们认真观察一下，你看到了什么?他们都在干些什么呢?(学生汇报)1、出示主题图，引导学生观察画面，提出问题。学生根据主题图提出相关的数学问题。2、解答学生提出的问题，可以引导学生在纸上写出算式。听汇报，评价。(二)拼摆图形有几个小朋友围在桌子旁边，不知道在争论些什么?我们靠近一点，看看他们在干些什么，好吗?(出示近图)看看他们摆了些什么?1、小组讨论，合作拼图同桌讨论，你们想摆些什么?(学生汇报)请在规定的时间内，用小棒来摆刚刚你们想摆的那个图形，看看你们能摆多少个这样的图形?2、汇报结果请你来说说你们摆了什么图形，这样的图形你们摆了几个，并把计算的算式写在纸上。3、听汇报，从不同角度开掘汇报学生的闪光点。并将同数相加的算式写在黑板上。4、谁能想个好方法，把这个算式变得简短一些?5、在学生汇报的根底上引出乘法。(板书：乘法)(三)学习新知1、初步认识乘法的各局部名称和意义(1)你们看到这个乘法算式有什么问题要问吗?(大家都听明白了吗?)(2)那么，这个符号我们知道它叫乘号，那你们觉得它像什么?2、教学读法、写法：3、强化练习，稳固新知那刚刚的这些加法算式，你能把它改成乘法吗?4、引导学生比拟乘法算式和加法算式，体会乘法算式的简便性。(四)体验成功(1)下面，我们再到游乐场的别处去看看。(稳固练习：P46做一做)在游乐场的另一角，有几位小朋友正在快乐地荡秋千，请认真观察一下，你看到了什么?你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示吗?(2)看书质疑：(五)回忆总结今天，米奇老鼠带我们去了这个开心游乐场，你们玩得开心吗?那你有什么收获?找一找，生活中还有哪些情况我们可以用乘法解决?篇2：《乘法的初步认识》优秀教学设计教学内容：人教版二年级上册第四单元表内乘法〔一〕第一课时教学目的：知识目的：让学生经历乘法是几个一样的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联络和区别。能正确地读、写乘法算式。才能目的：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并能根据数学问题列乘法算式，在活动中，培养有条理地考虑问题的习惯，进步解决问题的才能。情感目的：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的意识。教学重点:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，体会乘法和加法的联络和区别。教学难点：初步体会乘法运算的意义。教学用具：多媒体课件。教学过程：一、激情导课。1．师生谈话，通过谈话引出游乐场，并出示情景图。同学们，十一放假，假期你们都去哪里玩了？谁来说一说？同学们，有一些小朋友利用假期去了游乐场，他们玩得可开心了，你们想不想去看看？〔好，我们一起去看看。〕课件出示游乐场景图。2．同学们，有的小朋友在玩摩天轮，有的小朋友在玩过山车，有的小朋友在玩小火车。我们先来看玩过山车的小朋友：过山车上每两个小朋友坐一个车厢，同学们看〔课件演示：用红色的圆圈把过山车上的小朋友两个两个圈起来。〕我们一起来两个两个的数一数〔师生共数〕我们数了几个2？用加法算式怎么表示？板书：2+2+2+2+2+2=12〔边板书边问：几个2相加？6个2相加是几位小朋友？〕3．我们再来看玩摩天轮的小朋友：摩天轮上每四个小朋友坐一个吊厢，同学们看〔课件演示：用红色的圆圈把摩天轮上的小朋友4个4个圈起来。〕我们一起4个4个的数一数〔师生共数〕我们数了几个4？用加法算式怎么表示？板书：4+4+4+4+4=20〔边板书边问：几个4相加？5个4相加是几位小朋友？〕4．我们接着看玩小火车的下朋友：小火车上每三个人坐一个车厢，同学们看〔课件演示：用红色的圆圈把小火车上的小朋友3个3个圈起来。〕我们一起3个3个的数一数〔师生共数〕我们数了几个3？用加法算式怎么表示？板书：3+3+3+3=12〔边板书边问：几个3相加？4个3相加是几个人？〕二、民主导学1．观察写出的所有算式，启发学生发现一样加数算式的特点。同学们，真了不起，解决了游乐场中的一些数学问题，请同学们观察我们写出的这些算式，你发现了什么？〔学生会说出不同的意见，假如学生发现不了特点，老师可引导：第一个算式每个加数都是几？第二个算式，第三个算式，每个加数都是几？〕老师概括：每个算式中的加数都是一样的。〕小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是一样的，我们把这样的加数叫：“一样加数”〔板书〕，像这样一样加数相加的算式，我们可以简单地说成“几个几相加”。2．让学生找一找每个算式中的一样加数。3．引导学生用几个几来表达一样加数相加的加法算式。第一个算式，一样加数是谁？有几个2相加？〔板书:6个2相加〕第二个算式有几个一样加数？〔一起数一数〕一样加数是谁？那这个算式是几个几相加？〔板书：5个4相加〕第三个算式是几个几相加？〔板书：4个3相加〕问：一样加数是几？〔我们一起数一数〕几个3相加？4．由困惑引发考虑。引导学生观察6个2相加的算式：同学们，这是6个2相加，假如有100个2，加法算式怎么写？〔学生可能说出把100个2加起来〕想象一下，100个2相加，写起来会怎样？那我们有没有更简便的方法来表示这样的一样加数相加的算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？〔这里说的算式是：2+2+2+2+2+2=12〕动脑想一想，同桌互相交流交流。学生交流方法，指名板演。〔对于合理的方法给予鼓励〕如学生能写出乘法算式6×2或2×6，老师给予鼓励表扬：你真了不起，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。如学生说不出，老师直接告诉学生：6个2相加，还可以这样表示：6×2=12〔板书〕5.提醒课题，顺学而导〔理解乘法的意义，认识乘法〕这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步认识〔板书课题〕。6个2相加我们可以用6×2=12来表示，那这里的6表示什么？2又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？〔看着加法算式想一想，说一说〕小结：对，2就是原来加法算式中的一样加数2,6表示有6个2，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示6个2相加〔老师手指着前面板书的“6个2相加”来说〕谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？〔多指几名同学说一说〕6个2相加还可以这样表示：2×6=12这里的2表示什么？6表示什么？这个算式表示什么？〔谁再来说一说这个算式表示什么？〕小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的一样加数2，这两个算式中的6都表示一样加数2的个数，有6个2，这两个算式都表示6个2相加〔老师手指着前面板书的“6个2相加”来说〕这两个算式中间的.符号叫什么？谁知道？〔板书：乘号〕乘号像什么呢?小结：乘法和加法有着亲密的联络，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创造出了一个新的符号——乘号。乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式〔6×2=12〕怎么读呢？谁来试一试？〔板书：6乘2等于12〕第二个算式〔2×6=12〕怎么读呢？谁来试一试？〔板书：2乘6等于12〕同学们注意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样?小结：对，用乘法来表示这样一样加数相加的算式非常简便。也就是求几个一样加数的和用乘法比拟简便。6．鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，理解学生的学习情况。为学生提供个性化学习的空间，稳固所学知识。你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？〔交流学生学习的成果，并让学生说一说每个算式中的因数表示什么意思？算式表示什么意思？〕老师再次强调：像这样一样加数相加的算式用乘法计算非常简便。〔板书：简便〕三、检测导结〔一〕目的检测：同学们，操场上可热闹了，有的同学在玩跷跷板，有的同学在玩荡秋千，我们一起去看看有没有用我们今天所学的知识解决的问题。1．课件出示教科书第46页的“做一做”〔小朋友荡秋千的情境图〕：让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。集体订正。2．课件出示教科书练习九的第1题〔小朋友玩翘翘板的情境图〕：先让学生独立写出加法算式和乘法算式，在组织交流。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，让学生说一说自己的想法，并给予鼓励肯定。让学生体会到可以从不同角度观察、考虑问题。3．课件出示练习九的第四题〔熊猫图〕：先让学生观察图，说出是几个几，再根据图意填写乘法算式和读法。然后，让同桌互相读一读填写的乘法算式，并互相检查是否全填写正确。4．课件出示判断题：4＋4＋4＝4×3〔〕6＋6＋6＋6＝6×4〔〕3+3+3＝3×3〔〕7＋7＋5＝7×3〔〕〔学生判断时，让学生说想法，说到3+3+3＝3×3时，让学生说一说两个3表示的意思，并说说为什么只能写一个算式？最后一题7＋7＋5＝7×3让学生说错的理由，从而明确只有一样加数相加的算式才能写成乘法算式。〕〔二〕信息反应〔三〕、反思总结：同学们，这一堂课上的快乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些知识？你们有哪些收获？板书设计：乘法的初步认识一样加数简便2+2+2+2+2+2=126个2相加6×2=12读作：6乘2等于122×6=12读作：2乘6等于12〔乘号〕4+4+4+4+4=205个4相加5×4=204×5=203+3+3+3=124个3相加4×3=123×4=12篇3：乘法的初步认识教学设计学情分析^p：“乘法的初步认识”是二年级学生新接触的学习内容，对于低年级学生的理解才能而言，是一个比拟抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图观察，动手操作，体会感悟等方法，初步形成“乘法”概念，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法计算不方便，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，激发学生的学习兴趣。教学目的：1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。2.让学生经历观察、操作、比拟、归纳等学习数学的过程。3.感受一样数相加与乘法之间的联络，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。教学难点：把加法算式改写为乘法算式。教学准备：教学课件教学过程：一、情境导入。小朋友们想和老师一起去公园里的游乐场玩吗？咱们一起看看这些小朋友都在玩什么呢？出示主题图：仔细观察，说一说你发现了什么？学生仔细观察图后说一说。二、探究新知。〔一〕、教学例11、整体感知，初步认识乘法。游乐场里的小朋友玩得多开心呀！你能根据观察到信息提出什么数学问题吗？学生交流，师整理问题。课件出示旋转小飞机图。问：每架小飞机里有多少人？〔3人〕一共有几个同学在玩旋转小飞机？学生分小组讨论。指名上台数一数，谁能解决这个问题？指名板演写出加法算式是：3+3+3+3+3=15〔人〕说一说你是怎么想的？课件出示旋转小火车图。问：每个车厢里有多少人？有几个这样的'车厢？你能列出加法算式吗？指名板演写出加法算式是：6+6+6+6=24〔人〕说一说你是怎么想的？课件出示过山车图。过山车里一共有多少人？你能列出加法算式吗？问：2+2+2+2+2+2+2=14〔人〕说一说你是怎么想的？〔1〕观察这几道算式，它们有什么共同的特点？3+3+3+3+3=15〔人〕6+6+6+6=24〔人〕2+2+2+2+2+2+2=14〔人〕师：数一数，这是几个几相加？〔5个3相加，4个6相加，7个2相加。〕〔2〕在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有几个2相加?〔3〕假如给每人发2个苹果？20个人一共发多少个苹果呢？怎样列式？学生说老师写？看到老师写你们有什么感受？为了简便地表示像这样加数一样的连加算式，人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。〔板书课题。〕提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？〔7个2相加，和是14。〕指出：这种加数一样的加法，还可以用乘法表示。可以写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14，读作：2乘7等于14；7×2=14，读作：7乘2等于14。〔板书〕2、把上面两个加法算式改写乘法算式。3+3+3+3+3=15算式里面有几个3？(5个3相加。)5×3=15,3×5=15，并读一读。6+6+6+6=24，这里面有几个6？(4个6相加。)6×4=24,4×6=24，指名读算式。二、教学例2师：观察，你还能找出那些物体的数量也是一样加数的，能用乘法列算式。课件出例如2气球图。〔1〕仔细看图，指名说一说图意〔每组有5个气球，一共有3组〕让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？〔2〕讨论：要求一共有多少个气球，怎样列示计算？加法算式：5+5+5=15乘法算式：3×5=15或5×3=15〔3〕介绍乘法算式的各局部名称。我们知道加、减法各局部的名称，你们想知道乘法算式的各局部名称是什么？乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。〔板书〕5×3=15︱︱︱︱乘乘乘积数号数三、稳固练习1、摆图形游戏。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。如：摆三角形、小树、小伞、……〔例如：摆3个三角形〕〔1〕摆好后，算一算自己一共用了多少根小棒？〔2〕交流。说一说自己摆的是什么图形，一共用了多少根小棒？分别写出加法算式和乘法算式。〔3〕展示评议2、第48页的“做一做”第2题：指名学生先说一说图意，明确问题是计算“一共有多少把钥匙？”独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。3、“做一做”第3题：学生独立完成后订正。四、课堂小结通过本节课的学习，你都学到了哪些知识？学生交流。师小结：今天我们初步认识了乘法，我们知道几个一样的数连加，可以用乘法计算很简便。请同学们课后到生活中找一找，你身边还有哪些用乘法解决的问题？我们下节课再交流。板书设计：篇4：《乘法的初步认识》教学设计【设计理念】本课基于《数学课程标准〔版〕》培养学生“符号意识”的目的要求，从学生已有的知识经历出发，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再创造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，理解符号的使用是数学表达和进展数学考虑的重要形式。【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书小学数学》〔苏教版〕二年级上册P1―3。【教材分析^p】“乘法的初步认识”的内容在编排上分为两个层次：首先是以详细情境为背景，生成一样加数相加的式子，从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系，说明乘法算式各局部名称。教材预设的学习途径是让学生在详细情境中产生学习的动机，在数学理论活动中初步理解乘法的意义。【学情分析^p】“乘法的初步认识”这一学习内容，对于低年级学生的认知才能而言，是一个比拟抽象的知识。因此，只有让学生获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。根据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习经历，沿着“借助直观、展示过程、启迪思维”的教学程序展开教学。【教学目的】1、通过再创造的学习过程，体会乘法与加法的'联络及区别，理解乘法的意义。2、经历观察、分类、尝试、抽象等数学活动，培养符号意识，感悟符号化思想。3、在初步认识乘法的学习过程中，获得学习的成功体验。【教学重点】理解乘法的意义。【教学难点】培养符号意识，感悟符号化思想。【教学过程】一、观察中发现问题1、生成算式：学生根据老师的要求列算式。2、观察算式：观察这些算式，你们有什么发现？二、分类中提出问题1、算式分类：让学生将算式按照加数是否一样进展分类。2、提出问题，点明本课的学习任务。【设计意图：以明快而简洁的节奏点明学习任务，从学生的学习根底出发，通过分类得出加数一样的算式，浸透分类的数学思想。】三、尝试中分析^p问题1、尝试创造。出示情境：怎样准确而快速地表示出“20个3相加”呢？请同学们独立考虑，看谁的方法好。学生尝试用符号以自己的方法进展再创造。2、有序展示。预设方法一：3+3+3+……3预设方法二：20个3相加预设方法三：20×3四、抽象中解决问题1、方法比拟：引导学生对生成的各种方法进展比拟与评价。2、符号统一：通过观察与比拟让学生明白数学符号统一的必要性。3、强化抽象：让写出“20×3”的学生阐述“是怎么想的”。4、提醒课题：在解决加数一样的加法计算时，咱们可以用乘法表示。〔板书课题〕5、认识乘法各局部名称【设计意图：本课引导学生在问题解决的过程中再创造，努力让学生经历“×”这一符号产生的过程，体验符号的意义与价值，感悟符号表达的简洁性与统一性，进而开展符号意识。】五、沟通中整体建构1、看图写出算式。2、看图提出问题。3、看式想象图形。【设计意图：引领学生在“生活情境――加法算式――乘法算式――数学模型”之间穿梭与转换，从而建构整体化、系统化的知识图式与构造。】六、总结中拓展延伸1、总结：今天这节课咱们只是初步地认识了“乘法”这个新朋友，希望孩子们在今后的学习中，能多留心乘法在生活中的应用，真正和它成为亲密的好朋友。2、延伸。板书设计：乘法6+6=122×6=122个6相加8+8+8+8=324×8=324个8相加？？×3=6020个3相加20篇5：《乘法的初步认识》教学设计一、教学内容：义教课程标准〔人教版〕数学二年级上册第45-47页例1二、教学目的：1、知识与技能：〔1〕、在详细的情境中理解乘法的意义，结合实际问题写出乘法算式，并掌握乘法算式的读法。〔2〕、在解决问题的过程中，探究解决问题的方法，丰富解决问题的策略，初步形成合作意识、探究意识。2、过程与方法：结合详细情境产生对一种新运算的需要，经历乘法的产生、形成与开展的过程。3、情感态度与价值观：感受到数学于理论，激发学生学习数学的兴趣。学习目的〔1〕知道乘法与加法之间的联络，能写出乘法算式。〔2〕会读乘法算式〔3〕知道乘法各局部的名称三、教学重难点重点：正确理解乘法的意义，知道乘法与加法的联络，正确读写乘法算式。难点：正确理解乘法的意义。四、教学过程：〔一〕、激情导课：1、导入课题师：同学们，我们已经知道了很多数学知识，在我们身上和周围也有着很多的数学，比方：我们每个人有2只手，2只眼睛，每把椅子有4条腿……如今老师想用它们来考考大家，愿意承受考验吗？师：每只手有5根手指，那么两只手有几根手指呢？〔根据学生答复，老师板书：5+5=10〕师：每张桌子有4条腿，3张桌子有几条腿呢？〔根据学生答复，老师板书4+4+4=12〕师：每人有2只耳朵，6个人有几只耳朵？〔根据学生答复，老师板书2+2+2+2+2+2=12〕师：通过刚刚的小考验，老师看出大家对加法运算掌握的很好，今天这节课我们将继续运用我们身边的这些数学，共同认识另一种运算――乘法，板书课题：乘法的初步认识2、明确目的今天这节课有三个学习目的〔1〕知道乘法与加法之间的联络，能写出乘法算式。〔2〕会读乘法算式〔3〕知道乘法各局部的名称3、效果预期同学们通过自己的努力已经掌握了加、减运算，那么乘法也一定会掌握的很好，我想只要大家认真倾听，动脑考虑，勇于提出自己的观点，积极讨论，这节课的学习目的我们将圆满达成。〔二〕、民主导学任务一：认识“一样加数”1、任务呈现下面，我们就黑板上的这些算式。仔细观察，默默读一读，你发现了什么？你能照样子编几条加数一样的算式吗？2、自主学习学生观察算式学生独立试写〔老师巡视各种不同层次的学生根据学生需求，及时给予帮助〕3、展示交流〔1〕学生各抒己见，可能答复有：它们都是连加算式;算式里的加数都一样……师小结：算式里的加数都一样，我们可以把这些加数叫做一样加数。〔板书：一样加数〕师：上面这些算式中的一样加数是谁？你能读出来吗？〔2〕学生读自己的算式其中，谋生汇报时，师：等一下，老师刚刚没听清，只记得每个加数是×，却忘了是几个×，该怎么办呢？师：哦，原来就是×个×相加啊！〔此时将板书补充完好〕师：同学们，有没有发现老师刚刚用“×个×”来说这道算式就简单了很多呀？师：那你写的算式都是几个几相加呢？同桌互相来说一说！〔同桌互说〕【设计意图：通过观察，突现加法与乘法的联络，沟通新旧知识的着眼点。】任务二：感受学习乘法的必要性1、任务呈现师：大家学的真不错，我们每个人有2只眼睛，那我们班36个人，一共有多少只眼睛呢？这又该怎样列算式呢？2、自主学习学生答复36个2相加，后书写〔生会抱怨太长，太难写〕可能有的学生会干脆不写，此时老师要抓住学生心理，及时进展下面的教学3、展示交流师：怎么了？为什么不写了？〔课件出示36个2相加的算式〕师：太长了，怎么办呢？科学家也在想方法，最后他们想出了一种新的运算方法，就是今天我们要认识的乘法。这个加法算式还可以写成：36X2或2X36(课件出示算式)他们的结果和加法算式的结果一样，也是72.师：老师想问问你们，为什么加法算式中都是2，而乘法算式中却有个36，这个36是什么意思呢？【设计意图：让学生亲身感受一样加数相加用加法计算费事，从而引出加法的简便运算――乘法。】任务三：认识乘号，掌握乘法的读法1、任务呈现：加法算式中有各局部都有自己的名称“加数、加号、和”，那么乘法算式各局部的名称是什么？黑板上的加法算式，你能用乘法表示并准确读出来吗？2、自主学习：学生独立考虑3、展示交流〔1〕里面的.小叉是乘法的运算符号――乘号〔学生接〕，读作“乘”〔学生跟读〕。读作〔课件出示〕36乘2或2乘36。师：如今，这条乘法算式你会读了吗?谁愿意来试一试？谁再来试试？同桌互相读一读这两道乘法算式。〔指名学生答复〕〔2〕指名答复讲黑板上的加法算式改写成乘法算式，并讲明各个因数分别表示什么。师小结：以后我们要把加数一样的加法算式改写成乘法算式时应该注意些什么呢？〔引出：看一样的加数是什么，数一数有几个一样的加数。〕学生再次齐读乘法算式〔3〕师：像6+15+9和7+7+7+3+6这样的连加，能直接写成乘法算式吗？为什么？任务三：进一步理解乘法的意义〔一〕、看图列式〔1〕、任务呈现画图，老师画5个3，请学生根据图写一道加法算式和两道乘法算式。然后请学生自由画，根据自己画的，列乘法算式〔2〕、自主学习学生先独立完成，然后和同桌交流自己是怎样画的，乘法算式是什么。〔3〕、展示交流展示学生的作品〔二〕据式画图〔1〕、任务呈现师：我们用乘法算式来表示自己画的图，那么你会用图来表示乘法算式吗？能把乘法算式写成加法算式吗？试试看，4X2、3X6、〔2〕、自主学习学生先独立完成，然后将自己的想法和结果在小组内交流〔3〕、展示交流展示学生作品,并请学生说说自己是怎样想的。师：5X8可以写成怎样的加法算式呢？【设计意图：对于学生而言，数形结合是很好的帮助学生理解抽象概念的途径，这里应用这一方法对乘法的意义有了更深沉的理解】〔三〕、检测导结同学们想知道这节可我们到底学的怎样吗？我们一起来检测一下，请大家在三分钟内完成。1、目的检测〔1〕、课本p46“做一做”〔2〕、爬梯游戏：根据加法算式列出乘法算式。2、结果反应根据老师提供的答案同桌互相检查，老师搜集检测结果。3、反思总结〔1〕、通过刚刚的检测，请你谈谈自己有什么收获？还有什么缺乏？〔2〕、共同回忆这节课的学习内容。小组内互谈。〔3〕、对老师有什么要求？篇6：《乘法的初步认识》教学设计教学内容：人教版二年级上册第四单元表内乘法〔一〕第一课时教学目的：知识目的：让学生经历乘法是几个一样的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联络和区别。能正确地读、写乘法算式。才能目的：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地考虑问题的习惯，进步解决问题的才能。情感目的：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学重点:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把一样加数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别一样加数。教学用具：多媒体课件。教学过程：一、联络生活，情境引入。1．师生谈话，通过谈话引出游乐场，并出示情景图。同学们，十一放假，假期你们都去哪里玩了？谁来说一说？同学们，有一些小朋友利用假期去了游乐场，他们玩得可开心了，你们想不想去看看？〔好，我们一起去看看。〕课件出示游乐场景图。2．同学们，有的小朋友在玩摩天轮，有的小朋友在玩过山车，有的小朋友在玩小火车。我们先来看玩过山车的小朋友：过山车上每两个小朋友坐一个车厢，同学们看〔课件演示：用红色的圆圈把过山车上的小朋友两个两个圈起来。〕我们一起来两个两个的数一数〔师生共数〕我们数了几个2？用加法算式怎么表示？板书：2+2+2+2+2+2=12〔边板书边问：几个2相加？6个2相加是几位小朋友？〕3．我们再来看玩摩天轮的小朋友：摩天轮上每四个小朋友坐一个吊厢，同学们看〔课件演示：用红色的圆圈把摩天轮上的小朋友4个4个圈起来。〕我们一起4个4个的数一数〔师生共数〕我们数了几个4？用加法算式怎么表示？板书：4+4+4+4+4=20〔边板书边问：几个4相加？5个4相加是几位小朋友？〕4．我们接着看玩小火车的下朋友：小火车上每三个人坐一个车厢，同学们看〔课件演示：用红色的圆圈把小火车上的小朋友3个3个圈起来。〕我们一起3个3个的数一数〔师生共数〕我们数了几个3？用加法算式怎么表示？板书：3+3+3+3=12〔边板书边问：几个3相加？4个3相加是几个人？〕二、自主探究，认识乘法。1．观察写出的所有算式，启发学生发现一样加数算式的特点。同学们，真了不起，解决了游乐场中的一些数学问题，请同学们观察我们写出的这些算式，你发现了什么？〔学生会说出不同的意见，假如学生发现不了特点，老师可引导：第一个算式每个加数都是几？第二个算式，第三个算式，每个加数都是几？〕老师概括：每个算式中的加数都是一样的。〕小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是一样的，我们把这样的加数叫：“一样加数”〔板书〕，像这样一样加数相加的算式，我们可以简单地说成“几个几相加”。2．让学生找一找每个算式中的一样加数。3．引导学生用几个几来表达一样加数相加的加法算式。第一个算式，一样加数是谁？有几个2相加？〔板书:6个2相加〕第二个算式有几个一样加数？〔一起数一数〕一样加数是谁？那这个算式是几个几相加？〔板书：5个4相加〕第三个算式是几个几相加？〔板书：4个3相加〕问：一样加数是几？〔我们一起数一数〕几个3相加？4．由困惑引发考虑。引导学生观察6个2相加的算式：同学们，这是6个2相加，假如有100个2，加法算式怎么写？〔学生可能说出把100个2加起来〕想象一下，100个2相加，写起来会怎样？那我们有没有更简便的方法来表示这样的一样加数相加的算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？〔这里说的算式是：2+2+2+2+2+2=12〕动脑想一想，同桌互相交流交流。学生交流方法，指名板演。〔对于合理的方法给予鼓励〕如学生能写出乘法算式6×2或2×6，老师给予鼓励表扬：你真了不起，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。如学生说不出，老师直接告诉学生：6个2相加，还可以这样表示：6×2=12〔板书〕5.提醒课题，顺学而导〔理解乘法的意义，认识乘法〕这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步认识〔板书课题〕。6个2相加我们可以用6×2=12来表示，那这里的6表示什么？2又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？〔看着加法算式想一想，说一说〕小结：对，2就是原来加法算式中的一样加数2,6表示有6个2，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示6个2相加〔老师手指着前面板书的“6个2相加”来说〕谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？〔多指几名同学说一说〕6个2相加还可以这样表示：2×6=12这里的2表示什么？6表示什么？这个算式表示什么？〔谁再来说一说这个算式表示什么？〕小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的一样加数2，这两个算式中的6都表示一样加数2的个数，有6个2，这两个算式都表示6个2相加〔老师手指着前面板书的“6个2相加”来说〕这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？〔板书：乘号〕乘号像什么呢?小结：乘法和加法有着亲密的联络，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创造出了一个新的符号——乘号。乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式〔6×2=12〕怎么读呢？谁来试一试？〔板书：6乘2等于12〕第二个算式〔2×6=12〕怎么读呢？谁来试一试？〔板书：2乘6等于12〕同学们注意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样?小结：对，用乘法来表示这样一样加数相加的算式非常简便。也就是求几个一样加数的和用乘法比拟简便。篇7：乘法的初步认识教学设计教学内容二年级数学上册P47-48备课时间10.11授课时间10.12教材分析^p“乘法的初步认识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。本节课从生活出发，从生活问题引入，让学生观察实际情景，并且其中暗示着一组组数量一样的数，可以用一样的数相加来解决。一样数相加中的加数是几和几个一样的加数是认识乘法的根底，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮助学生理解乘法的意义。教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着许多“一样加数”的因素，学生从图中获取信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了准备。例1是通过学生计算主题图中各项娱乐设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过观察加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必须一样，积累了同数相加的感性认识。教材中“这种加数一样的加法，还可以用乘法来表示”也说明了加法是乘法的根底，浸透了乘法的含义。在学生理解一样加数和一样加数的个数的根底上，认识乘法，理解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它一样加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。教学目的1、学生可以正确理解乘法的含义。2、认识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理考虑的习惯，进步学生解决问题的才能。教学重点知道乘法的含义，理解“求几个一样加数的和”用乘法计算比拟简单，可以读写乘法算式。教学难点可以把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。核心概念符号意识模型思想数学思想符号化思想模型思想教学准备PPT教学流程环节教学设计设计意图环节一：情境导入星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。〔出示主题图〕这是什么地方呀？你最爱玩什么工程？〔游乐场。小火车、小飞机等〕那么我们来仔细观察一下这幅图，你能从中发现什么样的数学信息，能根据图中信息提一些数学问题吗？小组讨论交流一下。生：1.玩小飞机的有多少人？2.做小火车的有多少人？3.过山车上有多少人？其他学生解答，老师板书计算3+3+3+3+3=15〔人〕6+6+6+6=24〔人〕2+2+2+2+2+2+2=14〔人〕师：那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？生：每一个加法算式中的加数都是一样的。师：像上面这样，求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今天要研究的问题--乘法创设情景，借助学生们喜欢的游乐设施，激发学生的学生兴趣。“几个几相加”是学习乘法的根底，老师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的认识，为学习乘法做铺垫。环节二：探究新知师：大家观察这几个加法算式有什么特点？一样加数是几？几个几连加？〔这几个算式里的加数都是一样的，每个算式都表示几个一样的数相加的和〕师：像这样，求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还有一种比拟简单的方法叫做乘法。介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“×”乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。5+5+5=155×3=153×5=15乘数乘数积师：怎样写乘法算式呢？我们以3+3+3+3+3=15为例先看一看，一样加数是几？一样加数是3，就写在乘号的前面。再数一数，是几个3连加？把一样加数的个数5写在乘号的后面3×5表示5个3连加，5个3得15，因此算式是3×5=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成5×3=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读?生：6×4=244×6=242×7=147×2=14乘法就是求几个一样加数的和，是学生在加法、乘法算式的比拟中进展感受和获得的，同时使学生形成对乘法比拟全面的认识和理解。环节三；稳固练习1.完成第48页“做一做”第2题。师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？学生答复，老师予以订正。2.判断对错，错的更正，为什么？4+4+4=4×32+2+2+2+2=2×5〔〕7+7+4=7×3〔〕6+6+6+6=6×4〔〕〔一样加数，乘法计算〕第一题，让学生在习题中稳固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。第二题，强调只有一样加数，才可以用乘法计算。环节四：课堂小结师：你学会了哪些知识？生：1求几个一样加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个一样加数的和。2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。教学反思篇8：乘法的初步认识教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1—3题。教学目的：使学生初步认识乘法的含义，知道求几个一样加数的和。用乘法计算比拟简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。教学重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。教学难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。教学过程：一、新课准备让学生看投影图，听录音，解答以下三道题：1、在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？2、第二小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？3、第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？学生列式解答，集体订正。二、引入新课同学们，刚刚在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比拟简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。板书课题：乘法的初步认识。三、新课教学〔一〕检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？〔二〕教学例11、师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。〔1〕请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。〔2〕让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？〔师板书：3个2〕〔3〕要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？〔4〕让学生观察这题的三个加数有什么特点？有几个一样加数相加？从而引出还可以用乘法算。〔5〕认识乘号，教学乘号的写法。引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。〔6〕指导写乘法算式。写乘法算式时，先看一样加数是几？〔一样加数是2，先写一样加数2，再写“x”。再数有几个一样加数相加？〔有3个2相加〕，在乘号后面写3。强调：这个“3”是怎么来的？〔7〕指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。〔“2”表示什么？“3“表示什么？”2X3“，表示什么？〕2、学生自己摆方块，尝试写乘法算式请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。〔师巡视〕〔1〕看图说说怎么摆？摆了几个3？〔师板书：4个3〕〔2〕要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？〔3〕这道算式中的加数一样吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组交流你是怎么写的？〔4〕师小结写乘法算式的方法：一看、二数。3、学生看图说留意，独立写乘法算式。师出示一组圆形图，让学生认真看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。4、指导看书第109～110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完好。5、师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。6、阅书，齐读乘法含义。7、用学到的乘法知识，来解决新课前的三道复习题。四、稳固练习1、课本第110页”做一做“第1题。2、先读算式，再用圆片摆一摆。2×33×23、根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。2×55×24、说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。4×33×4五、课堂总结。1、通过这节课学习，你知道哪些知识。2、学到哪些方法？3、还有不明白的问题提出来，大家一起讨论解决。篇9：乘法的初步认识教学设计一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学(二年级上册)》第44—50页的内容。二、教材分析^p：1、教材的地位和作用学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开场，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开场就专列了一节”乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定非常重要的根底。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以明晰地得出二个知识点：一是初步认识一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。2、教材的编写意图“乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各局部名称。教材结合详细活动情景，从让学生认识一样数相加开场，结合详细的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各局部的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。3、教材重点和难点重点：初步理解乘法的含义,能把一样加数连加改写成乘法算式。难点：理解乘法的含义。解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和掌握乘法的算理。三、学前分析^p学生在已经学过多个数相加的根底上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班学生大局部能掌握，有一小局部不能很好掌握，对于这几个小朋友还需花时间来辅导帮助他们理解两位数减法的算理。四、目的预设：1、使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。2、知道乘法算式的读法,认识乘号。使学生知道乘法算式中各局部的名称。3、在探究乘法算式的过程中,能进展有条理的考虑。4、能与同伴合作探究,写出乘法算式。5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。五、课时安排：2课时六、教学过程:课前5分钟〔略〕〔一〕情景导入1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗？(出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进展对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”-)师：你们会摆吗?你们会摆什么呀?(学生踊跃答复。)师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?(生：好!)师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个一样的作品。(学生操作。)师：谁愿意给大家介绍一下你的作品?生1：我摆了3座小房子。生2：我摆了2颗星星。生3：我摆了10个三角形。生4：我摆了4棵小松树。二、发现问题，合作探究，解决问题1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗-?请你把算式写在作业纸上。(学生活动)2、学生汇报，老师板书算式：6+6+6=7+7+7+7=3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么?生：都是一样的数。4、师：对，每个算式中的加数都一样。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。假如老师给你足够的小棒让你继续摆，你打算摆出多少个？你还能列出算式吗?(生：能)假如你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?生1：算式很长。生2：本子上都写不下了。生3：可能写满了黑板也写不完算式。生4：写起来太费事了。5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真费事。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个方法让这个算式写起来简单些，或者创造一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?《乘法的初步认识》教学反思在学校进展的教研活动中，我讲了二年级的《乘法的初步认识》这一课，这是小学生第一次接触有关乘法的知识，在新课的导入时，我主要是利用学生已有的知识为根底，提问学生有关乘法你们理解哪些知识？学生从各个方面说，首先老师对学生已有的知识做一个理解。其次为提醒“一样加数”和“求几个一样加数的和”的意义为新知识的学习作了铺垫。巧妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。本节课教学中，充分相信学生的才能，让学生通过自己活动去探究生成。如新课阶段，老师让学生算一算每个图形各用了几根小棒，列出算式。这时，并不规定列加法算式，而是让学生自由发挥，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通过对左右两边算式的观察比拟发现加数一样时可以改写成乘法算式，加数不同时不能直接改写成乘法。在学生动手操作的根底上，认识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培养学生的学习才能。加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个一样加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比拟简便。简便在写法与读法上。通过观察、比拟和概括，到达初步认识乘法的目的，并培养学生分析^p、综合、抽象、概括的思维才能。精心设计的练习，防止了集中练习对学生造成的疲劳感，特别是在课的末尾安排用自己喜欢的方法表示“5×2”的意义，将兴趣性、创造性、思维性融为一体，丰富了学生对乘法的认识，同时也让学生体会到学习数学的乐趣。由于给了学生自由发挥的空间，学生的情绪饱满，参与面广，思维活泼，学生充分发挥了自己的主体地位，学习效果非常好。本节课主要的问题是我没有掌握好学生自学的时间，这个环节放的有点时间多了，导致后面的练习时间紧，这说明老师还是对学生的才能不是太理解，就这一点也希望和其他老师们共同讨论研究一下。篇10：乘法的初步认识教学设计教学内容：教科书第44～46页例1，练习九的第1～4题。教学目的：1、学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各局部的名称。2、通过情境活动，培养学生分析^p、比拟、综合、抽象概括等初步逻辑思维才能，感受数学考虑过程的合理性。3、浸透数学知识来于理论的思想，培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的才能。教学重点：在详细情境中体会乘法运算的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解同数连加与乘法的关系。教具、学具准备：教科书第44页游乐场情景放大图，以练习九的第2题为根本内容的乘法算式卡片；每个学生准备20～30根小棒。教学过程：一、情景引入。1．出示游乐场情景图。师:小朋友们节假日你们喜不喜欢跟爸爸妈妈去公园里的游乐场玩呀！生：喜欢。师：那今天你们愿不愿意跟蔡老师去公园里的游乐场看看呢？生：愿意。师:瞧，他们玩的多开心呀！我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。〔把学生的注意力引向画面。〕2．让学生观察画面，提出问题。师：请同学们仔细观察，从图中你都看到了什么？谁来说一说？生：有摩天轮、过山车、小火车师：你能根据你所说的提出一些数学问题吗？适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，瞧；这列小火车上坐了多少人呢？〔请学生自由发言，提出问题。〕生1：过山车上坐了多少人？生2：5个观缆车吊厢里有多少人？3．解决问题。师：同学们真棒！发现了这么多问题，谁能解答刚刚的问题呢？〔1〕算一算：〔学生解答，老师有选择地板书算式〕3+3+3+3=122+2+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=20〔2〕交流计算方法和结果。师：小朋友们，要分别算出玩各种游戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小朋友和老师一起去寻找。二、新课。1．摆图形游戏。谈话：同学们会用小棒摆图形吗？请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。如今开场摆图形。2．交流。〔1〕摆好后，算一算自己用了多少根小棒。〔2〕小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。〔3〕请各组把每个加数都一样的等式写在黑板上。3．乘法。〔1〕让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都一样。〔2〕说明：算几个一样数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。〔板书：乘法〕〔3〕以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。①提问：这个连加算式表示什么？〔6个3连加的和是18〕根据学生的答复，板书：63②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。③把写法算式写完好：告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。④告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3×6=18。这个算式怎样读？〔三乘六等于十八〕4．尝试。〔1〕请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。〔2〕交流。请学生说一说自己是怎样想的。5．小结。学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定。然后，小结：求几个一样数连加的和，可以用乘法计算。三、练习稳固。1．教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。2．练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织交流。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就给予充分肯定。让学生在交流中进一步体会几个一样的数连加，可以用乘法算。同时，培养学生从不同的角度观察、考虑问题，寻求解决问题的方法。3．练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。4．练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换互相检查评价。5．练习九的第4题。让学生先观察图，确定图下面两个“”里分别填写数几，再根据图意填写乘法算式和读法。让学生独立考虑，填写。之后，同桌互相读一读填写的乘法算式，并互相检查是否全填写正确。四、总结1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？2．老师总结：通过这节课学习，我们知道几个一样的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确一样的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，每个小朋友都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。教学反思：1、充分利用了教材“游乐园”的情境导入新课，这是学生比拟熟悉的环境，让学生在这些情境中感受生活中大量一样加数求和的事例，从而感受乘法的意义。2、在自主探究加法的简便写法时，学生积极投入，思维非常活泼，展开了奇思妙想。只要是简单的表示方法，老师就要给予肯定和表扬。3、为了帮助学生更好地理解乘法的意义，在生活中要培养或引导孩子观察生活中与乘法有关的现象。篇11：乘法的初步认识教学设计学情分析^p：学习本小节后，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的根底且对于学生的运算才能、推导才能有进一步的帮助。学生可以背诵2、3、4的乘法口诀，可以掌握“读作”“写作”的不同要求并可以理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。教学目的：1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀。2、初步会计算4以内的两个数相乘。教学重点、难点：1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，可以比拟纯熟地进展乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和来，沟通与加法的联络。教具、学具准备：小黑板教学过程：一、复习1、开火车，对口令2、背一背二三〔〕五五〔〕四五〔〕三三〔〕二二〔〕三四〔〕三五〔〕二五〔〕四四〔〕[设计意图]稳固2～3的乘法口诀，到达纯熟运用。3、填一填5×3=×5=10×5=25×2=104×=201×5=×5=15×5=20×=255×=30[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵敏掌握所学知识。4、算一算1〕两个因数都是5，它们的积是多少？2〕摆一个需要根小棒，摆这样的3个要多少呢？[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。二、列式计算a、2乘3得几？b、3个4是多少？C、5个3的积是多少？d、两个因数都是4，积是多少？e、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？[设计意图]此练习是为稳固乘法名称及表示的意义。三、课堂练习四、课堂小结篇12：乘法的初步认识教学设计“乘法的初步认识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的根底上学习的，是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要根底。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个一样数的连加，本节教学内容与一样加数连加有着互相依赖的关系，是在认清一样加数和一样加数的个数的根底上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义《乘法的初步认识》是学习乘法口诀的根底。在备课时，我认真钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注重直观教学和学生的理论活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经历知识的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择一样加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜欢的摆小棒活动之中，并创设情境，制造矛盾，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出矛盾，计算不方便，从而自然地引出乘法。再引导学生进展加法与乘法的比拟，帮助学生体验乘法的发生、开展、形成的过程。在这一学习过程中，学生有经历、有体验、有获得、有开展，学生愿意表达自己的想法，主动地参与到了新知的探究过程中。这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方。1、没有对教材进入深化地研究，比拟其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发如今乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比拟找一样点体会“一样加数”、“一样加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习稳固新知，这样学生对新知的掌握可能更明晰明了，课堂也更效。2、课堂的驾驭才能还有待进步。新知探究的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比拟多，浪费了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的积极性，课堂比拟沉闷。教完了“乘法的初步认识”，我有许多的感慨。以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向——整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向上研究教材，比拟各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在学生的角度考虑数学问题，用心教学。今后应当认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经历，进步自己的教学程度，进步教学质量。篇13：乘法的初步认识教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学〔二年级上册〕》第44~46页的内容。教学目的：1、使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。2、知道乘法算式的读法，认识乘号。3、在探究乘法算式的过程中，能进展有条理的考虑。4、能与同伴合作探究，写出乘法算式。5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点：初步理解乘法的含义，能把一样加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义。教具准备：课件。教学过程：一、情景导入。1、出示课件。小朋友们去过游乐园吗？去游乐园干什么？今天这节课老师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。〔课件出示主题图〕2、引导学生观察画面。〔1〕从面画上，你们看到了什么？〔2〕根据你们看到的情景能不能提出一些数学问题？〔3〕想一想：怎样才能解决这些问题？〔4〕学生汇报，老师板书：3+3+3+3=122+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=203+3+3=9〔5〕请同学们看看这些算式，它们有什么共同的特点？学生答复后老师归纳：它们的共同点是每一道算式中的加数都是一样的。像这样求几个一样加数的和，除了用加法计算外，还可以用另一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法。〔板书课题：乘法的初步认识〕二、探究新知1、引导学生写出乘法算式，教学读法。〔1〕“3+3+3+3=12”这道加法算式，假如用乘法去计算，该怎样写？〔2〕假如有更多的3相加，例如10个3、100个3又该怎么写？〔3〕这道题的一样的加数是几？有几个这样的加数？结果是多少？像这样好多个3相加求和的，还可以用“乘法”来算。我们就先来研究3+3+3+3这道算式吧，数学家们把4个3连加的算式写成乘法算式是——板书：3×4=12。〔4〕认识“×”号。“×”号，它与我们认识的加号、减号一样，也是一种运算符号。〔5〕教学乘法算式的读法。3×4=12读作：3乘4等于12。〔6〕教学“3×4=12”的意思。“3”表示一