《边城》优秀教案（共20篇）

第41页共41页《边城》优秀教案〔共20篇〕篇1：新版边城教案优秀教学目的:1.通过培养语言概括才能认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。2.通过古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题。教学重点：感受风景美、风俗美、人情美。教学难点：剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题教学方法反复诵读法;合作探究法。教学思路第一步，概括事件理解文章;第二步，找出美景进展赏析;第三步，精读体味理解风俗美;第四步，详细品析人情美;第五步：综合概括，品析边城之美预习要求熟读课文，概括文中事件，体会风景美、风俗美、人情美。时间安排一课时教学过程一、导入新课古老的湘西风貌如同久在深闺的少女，谱写着一曲曲古典诗意的歌谣，纯情轻柔，自然朴实。走进沈从文的湘西世界便如同舟行水上，触目尽是诗情画意，今天，我们来学习《边城》。二、整体把握第一步，概括事件理解文章;概括文本每局部的内容明确：(一)边城紧锣密鼓筹备龙舟赛。(二)两年前翠翠巧遇二老傩送。(三)一年前翠翠巧遇大老天宝。(四)渡口边迎婚送亲撩拨情思。三、文本解读认真读完文本，假如请同学们用一个字来概括边城的特点,你会用一个什么字呢?生：美。边城山美，水美，人更美。篇2：新版边城教案优秀教学目的1、引导学生感受边城原始淳朴和乐的风土人情，体会风俗美。2、通过人物的语言描写、心理描写把握人物形象，重点分析^p翠翠形象。从而体会边城人民身上的人性美。3、通过对本文的学习，深化领会《边城》的主旨。教学重点和难点1、教学重点通过人物的语言描写、心理描写把握人物形象，重点分析^p翠翠形象。从而体会边城人民身上的人性美。2、教学难点通过对翠翠人物形象的把握并由此触及小说主旨得考虑教学方法：1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，老师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的才能。积极引导学生大胆踊跃发表自己的观点和认识。2.采用自读预习、合作探究、审美提升相结合的教学方法，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成自己对作品的理解和观点。教学准备：学生课前预习课文，概括故事情节，理清人物关系，初步把握人物形象。老师催促学生完成预习，激发学生阅读兴趣，准备多媒体辅助教学。课时安排：1课时教学过程：一、检查预习学生概述故事情节，老师引导后明确：第三个端午节：边城赛龙舟第一个端午节：美丽的邂逅第二个端午节：意外的相识第三个端午节：甜美的心事二、展示教学目的1、感受边城原始淳朴和乐的风土人情，体会风俗美。2、通过人物的语言描写、心理描写把握人物形象，重点分析^p翠翠的心理活动及形象。从而体会边城人民身上的人性美。3、通过对本文的学习，深化领会《边城》的主旨。三、导入新课古老的湘西，古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃，流到他笔下美丽的边城。在这里，白云清风，覆盖着一个人类远古的深沉大梦;在这里，有美善同的人性之歌;在这里，有沈从文一生的梦和追求，那就是爱与美的理想。今天，就让我们一起走进如画的湘西古城，走进他的边城，去感受，去追寻，去沉思……四、进入课文分析^p，着重分析^p翠翠的形象1、你最想用哪个字，那个词或那句话概括你读完此文后的感受?(一篇文章，看完一遍后，残留在你大脑里的零星片段，其实也就是这篇文章里最动人的地方。)学生自由答复老师借此过渡：在小说中，沈从文不追求扣人心弦的悬念，也不想营造惊心动魄的气氛，更不表达波澜曲折的情节，他只想给读者展示真实环境中的真实的人物。小说里只有平凡的人、平凡的事，平凡的生活和平凡的梦。我们会发现边城的人，边城的事，边城的情都在一个古老的传统节日端午节中缓缓展开，可见端午节对边城人们来说水是一个极其重要的节日，也是人物活动重要场景，那来看看2、这三个端午节有哪些不同?不同：第一个：天气晴朗，翠翠心里充满了不可言说的快乐，他认识了二佬由误会到羞涩，从此，另外一件事，属于自己的不关祖父的，使她沉默了一个夜晚。爱情在她心里投下了以道深深的影子第二个端午：为了不能忘记那件事，翠翠又同祖父去河街看船，突然落了行雨，为了避雨认识了大佬，但由于没有见到二佬，翠翠有几分失落，但二佬时刻占据着她的心思。爱情已不知不觉在她心里深深地扎下了根。第三个端午节，翠翠仍然想着两年前的端午节的一切事，那点迷人的鼓声，把她带到一个过去的节日里，，她心中装满了甜美的心事，情窦初开的翠翠对爱情，对将来已经有了一种模糊地感觉，朦胧的向往。过渡，可以看出翠翠是文中的主人公，是一个迷人的形象，她是全书之魂，是作者着力刻画的一个人物形象，在她身上倾注了作者的全部感情，是沈从文爱与美理想的化身，从她身上我们可以看到最纯真的人性之美。我们先沈从文在《边城》眼中的翠翠(齐读)“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇生疏人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那生疏人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从沉着容在水边玩耍了”。《边城》心灵澄澈如水的翠翠，纯真美丽，令人怜爱，令人不禁回头张望，山水教化，草木为师，汲取天地灵气。然而生命在继续，成长无法止步。翠翠在成长过程中，少了一点乖巧，多了一些沉思，少一一些欢笑，多了一份羞涩。篇3：《边城》优秀教案《边城》优秀教案教学目的：1．走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。2．联络现实生活，感受理解翠翠身上表达的人性之美。3．进展联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。教学过程：一．导入：〔创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下根底。〕1．引出课题：〔多媒体展示课文标题〕我们今天要学习的是沈从文的《边城》。这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。2．情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。翠翠聪明能干，美丽仁慈。当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。事情还得从两年前的端午节说起。两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地风俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……〔多媒体，老师配合音乐、文字朗读〕阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开场了……3．交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，安康而又不悖乎人性的人生形式’”。节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。学习时要注意体会。二．品味赏析：〔“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和考虑。〕1．整体感知：用快速阅读的方式自读课文，找一找在爱情降临时，翠翠是如何表现的。2．小组讨论：第一二小组讨论第一节；第三小组讨论第二节；第四小组讨论第三节。要求紧扣课文的有关情节与细节来赏析。3．师生讨论：四人一小小组推荐一位代表来发言，老师参与，适时点拨引导，实现师生之间的真正对话，使学生建构起对人物的独特理解。〔主要让学生发言，老师可范读或引导学生朗读品味有关段落。〕明确：第一节：薄薄的凄凉：因为规矩中唱歌的日子快到了，在期待和担忧〔对碾坊作陪嫁的事有所耳闻〕中，内心骚动不安，看万物活力勃勃，而自己却不能像草木、泥土、甲虫那样热烈勃发；并且此时祖父作为唯一的依靠又不在她身边，去忙自己的事了，似乎把她给忘却了，于是感到生活“太平凡了”，“好象缺少了什么”；“杜鹃叫个不息”恰反映出内心的寂寞惆怅。这种感觉既自当时的特殊时间，特殊情境，又由于人物独特的内心感受。胡思乱想，惩罚爷爷：当自己内心躁动不安，有不可名状的苦衷，无法倾诉，连唯一的亲人爷爷也不能理解时，要让爷爷尝尝失去自己的痛苦。一遍遍喊爷爷回家：无法想象没有祖父的生活，希望得到抚慰。爷爷没有意识到翠翠的心事，仍然去忙自己的事，翠翠心中对祖父的抱怨、委屈便一齐涌上心头，感受从凄凉转到“悲伤”。当然，“很觉得悲伤”，“祖父不理睬”只是外部表象，渴望情感抚慰是真。哭：哭得突然，哭得深沉，哭得久长。不仅祖父不理解，自己也觉得可笑。满腹心事，无人诉说；渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能理解她的心事呢？船上人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的比照。这一刻，哪怕是丝毫不相干的一点动静，只要摩擦到她的感觉，都会在她心上蹭开一道缝隙，伤感和痛苦也就涌了出来。“吸旱烟的”一“敲”，仿佛敲开了她的心扉，使她再难控制。正是这哭，反映了翠翠内心对祖父的负疚感、无人解怀的孤寂感以及梦与现实的矛盾感。听爷爷讲父母的事：对于母亲的神往倾心，于自己内心对爱情的朦胧的期盼，渴望爱的自由与坚持。父母的爱情是个悲剧，对于情窦初开对爱满怀憧憬的翠翠，不可防止地产生了对爱的恐惧。百感交集，无从排遣，所以“似乎心中压上了些分量沉重的东西”。第二节：做梦，沉醉在爱情的美梦里：梦中很容易地摘到了“平时攀折不到手”的虎耳草，展示出潜意识里对现实中还未得到的爱情的向往，显出内心里对傩送的朦胧感情明确起来了。虎耳草，俗称金线荷叶，叶肾状、心形，下面紫红色，供欣赏。虎耳草的叶子是心形的，在中国人的心态中，心形的东西是一种爱的寄托和象征。虎耳草可以说是翠翠爱情的象征。第三节：与爷爷交谈中流露：愿意听歌；明知故问；不直接答复〔沉默、回避〕等都表达出翠翠的矜持与羞涩。等歌。听祖父说傩送“想走马路”为自己唱歌，就“出了屋外”坐到岩石上去，“似乎为了等着这样的歌声，沉默了许久”。其实，是在等待傩送爱情的表白，好让自己的感情找到归宿，以使自己驿动的心找到港湾。以翠翠那样的性格，这当然已经是以心相许的明确表白了。吹芦管，又吹不好。月光如水，等待的'人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠心乱，连芦管也吹不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔软了”，说明她被柔柔的曲子所感染，浸润在自己憧憬的爱的温顺甜蜜中。要爷爷唱歌，“又摘了一把虎耳草了”。爷爷唱的是“那晚上听来的歌”，是傩送对自己爱的表白，于是心里塌实了，又沉浸在爱的美梦中。4．老师总结：当爱情降临时，翠翠的内心躁动不安，她热切地期待着傩送的歌声，期待着爱情的实现；渴望着感情的抚慰，渴望着心灵的归宿。但，只有在梦中她才能品味到爱的温顺甜美；矜持羞涩的个性、一系列或人为或天意的误会，让她只能长久地执着地等待┄┄三．评价拓展：〔“出”：对人物形象作出自己的分析^p判断，培养独立见解；开展联想和想象才能，深化对人物的理解。〕1．感受、体会人情人性美：翠翠的爱情比起现代都市人的爱情有什么特点？从中你体会到什么样的美？明确：翠翠爱得自然，爱得朦胧，爱得执着，爱得纤尘不染，爱得水晶般纯洁透明；翠翠爱的方式，她在爱情降临时的表现孕育、脱胎于湘西古风犹存的风土人情，典型地表达了人情人性美。2．想象人物形象：人物得意是沈从文小说的一大特点，他特别擅长描写女子，他曾说“我是天生就一种理解女子的心。”故而翠翠是尤其得意的。但在节选的文字当中我却找不到关于翠翠的外貌描写，你认为翠翠应该是什么样的？假如要把《边城》拍成电影，请你作一回导演，你打算选一位什么样的演员来饰演翠翠，如何来给她造型。四．完毕语：翠翠是美丽的，《边城》同样是美丽的。阅读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵人性的滋养与疗补。让我们学会欣赏，学会爱，学会生活。五．课后研读题：1．1．细读课文，试着写一段关于翠翠的外貌描写。2．阅读《边城》全文，找出翠翠与爷爷、天保兄弟之间的“爱”，进一步体会人情人性美。篇4：《边城》优秀教案教学设想(自读课文，以讨论、自由发言为主)1、依靠揣摩词句，领会人物的心理和性格。2、联络现实生活，理解小说中表达的人性之美。3、进展联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。第一课时(课前布置预习，着重理解人物的性格、心理。)一、导入新课中篇小说《边城》自问世以来，就引起了人们的广泛关注。赞者认为这是“一颗千古不磨的珠玉”、“田园诗的杰作.人性，作为文学创作的永久主题在沈从文笔下得到了最充分的表达。因为在沈从文看来：“一部伟大作品，总是表现人性最真切的欲望。”故表现人性便是他创作的中心。沈从文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牵的原始古朴的人性，他创作时往往去除现实生活中严酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在、自得的人生，追求一种“优美、安康”的生活。故而，他的作品游离于当时的社会背景，在文学的大道上另辟蹊径，以抒写自然的人性为题材，从而寄托作者对社会、人生的反思。在他众多的作品中，中篇小说《边城》就是这类内容的代表。二、简介作者大局部小说是以湘西生活为背景，对故土人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗暴强悍，民俗的淳厚仁慈，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深化的影响。沈从文的创作风格趋向浪漫，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言风格古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学考虑，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落，提醒都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现。中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。三、《边城》主要情节介绍在湘西风光秀丽、人情质朴的遥远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很强健，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴仁慈。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!”四、阅读课文，理清小说的情节构造;主要抓住翠翠的心理，理解文意。第二课时一、小说的情节翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”二、以翠翠的心理活动为主线，师生讨论以下问题，以深化理解文意：1、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”?明确：繁忙一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么活力勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好似缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。2、第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”?翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会疑心。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头?(是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗?不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗?不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。)明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好似缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深沉的根底上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的'痛苦。更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件详细的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你;因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。3、翠翠坐在溪边，为什么就“突然哭起来了”?为什么无来由地屡次地“哭”?明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能理解她的心事呢?船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的比照，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。4、外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。5、翠翠的梦，有什么深化含义?为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了?翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么?明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，如今明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么?提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机;另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。6、当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解?她可能生谁的气呢?篇5：《边城》优秀教案第一课时一、新课导入：豆绿清澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热烈欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃图景。让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界——《边城》。二、教学过程：〔一〕作者简介：沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰县人。现代著名作家，历史文物研究学者，京派小说代表人物。代表作：短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》；中篇小说《边城》；长篇小说《长河》。20世纪80年代后，沈从文作为一代文坛巨星方被世界公认，他的文学作品得以重新在国内外出版发行，美国的汉学家所编《中国文学史》中，他的排名仅次于鲁迅；曾于1987年、1988年两度得到诺贝尔文学奖提名，他的文字是中国文学最美的象征。〔二〕写作背景：1934年，沈从文回到阔别十多年的湘西故土，看惯了大都市尔虞我诈、世态炎凉的作家，重新感受到故土人身上保存的那种原始的人性美，也感受到了由于现代文明的侵入，这种原始的人性美行将消失的情景，于是创作了中篇小说《边城》。我注意不在领导读者去桃旅行，却想借重桃上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类的爱字作一度恰如其分的说明。〔三〕整体感知：1、请人概述故事情节，老师补充完小说整个情节。在湘西风光秀丽、人情质朴的遥远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很强健；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴仁慈。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的小儿子傩送并喜欢上了他。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲。〔师补〕而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送之后，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来，“这个人也许永远不会来了，也许明天回来”。2、文章的构造：三又到端午，忆起以往四、两年以前，初遇二老五、一年以前，初见大老六、触景生情，考虑将来〔四〕环境分析^p：3、环境描写分为什么类别？〔自然环境、社会环境〕4、请大家用一个字〔词〕概说你读《边城》后的初步感受是什么？〔美、爱、和、静、哀、乐、〕5、在本文中“美”表达在哪些方面，它与小说的要素又有什么关系？〔本文中的“美”与小说要素是相对应的关系〕风景美〔自然环境〕板书：风俗美〔端午、中秋、过年〕人亲情：祖父—翠翠〔天保—傩送〕性爱情：翠翠—傩送情[]美友谊：祖父—老朋友、顺顺、渡河6、探究活动一内容：探究边城的风景美、风俗美、人情美。一组探究风景美二组探究风俗美三组探究边城的人际关系〔人情美〕详细过程：(1)各组同学在文本中把描写风景的句子，表现风俗活动的句子，表达边城人际关系的句子分别找出来，做好相应的批注(2)同组内同学之间互相交流，认为批注得好的，写上“赞”“顶”“荐”等字。(3)每组做得好的，在全班交流，同学们共同讨论。6、探究活动二内容:分角色朗读，进一步探究边城的人性美详细要求:(1)一位男生和一位女生分角色朗读P18从“那人问”到“放肆地笑着，不见了。”傩送和翠翠的对话。(2)同学们边听边看，评价出谁的角色读得好一些，谁的角色读得要差一些，为什么?结合文本说说理由。理由:翠翠：温顺多情、含蓄腼腆、聪明乖巧、善解人意傩送：英俊潇洒、淳朴仁慈、幽默大度、乐于助人这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选山地作根底，用坚硬石头堆砌它。精致、结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这神庙里供奉的是“人性”〔五〕、学生自主探究——小说主旨1、提问：美丽而充满爱的边城，你认为作者想要表达什么样的情感？要求：1、学生把作者想要表达情感的【关键词】：^p写在本子上。2、同学起来展示自己的探究的【关键词】：^p，全班共同讨论。我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美、安康而又不悖乎人性的人生形式。”2、解题：边城，即边地的小城，指远离城市的遥远小镇。从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的腐朽生活和“庸俗小气自私市侩”的风气的对立面。它代表了沈从文对其故土未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的思念。篇6：边城优秀教案一、理解沈从文描绘的湘西风土人情。二、感受沈从文小说的语言特色。三、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。篇7：《边城》优秀教案《边城》优秀教案沈从文的《边城》中把翠翠身边发生的事情作为一面镜子,反映作者渴望人性回归真善美的美妙愿望。分享了《边城》的教案设计，欢送同学们学习参考!教学设想(自读课文，以讨论、自由发言为主)1、依靠揣摩词句，领会人物的心理和性格。2、联络现实生活，理解小说中表达的人性之美。3、进展联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。第一课时(课前布置预习，着重理解人物的性格、心理。)一、导入新课中篇小说《边城》自问世以来，就引起了人们的广泛关注。赞者认为这是“一颗千古不磨的珠玉”、“田园诗的杰作.人性，作为文学创作的永久主题在沈从文笔下得到了最充分的表达。因为在沈从文看来：“一部伟大作品，总是表现人性最真切的欲望。”故表现人性便是他创作的中心。沈从文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牵的原始古朴的人性，他创作时往往去除现实生活中严酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在、自得的人生，追求一种“优美、安康”的生活。故而，他的作品游离于当时的社会背景，在文学的大道上另辟蹊径，以抒写自然的人性为题材，从而寄托作者对社会、人生的反思。在他众多的作品中，中篇小说《边城》就是这类内容的代表。二、简介作者大局部小说是以湘西生活为背景，对故土人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗暴强悍，民俗的淳厚仁慈，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深化的影响。沈从文的创作风格趋向浪漫，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言风格古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学考虑，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落，提醒都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现。中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。三、《边城》主要情节介绍在湘西风光秀丽、人情质朴的遥远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很强健，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴仁慈。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!”四、阅读课文，理清小说的情节构造;主要抓住翠翠的心理，理解文意。第二课时一、小说的情节翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”二、以翠翠的心理活动为主线，师生讨论以下问题，以深化理解文意：1、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”?明确：繁忙一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么活力勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好似缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。2、第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”?翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会疑心。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头?(是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗?不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗?不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。)明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好似缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深沉的根底上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件详细的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你;因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。3、翠翠坐在溪边，为什么就“突然哭起来了”?为什么无来由地屡次地“哭”?明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能理解她的心事呢?船上的'人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的比照，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。4、外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。5、翠翠的梦，有什么深化含义?为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了?翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么?明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，如今明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么?提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机;另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。6、当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解?她可能生谁的气呢?明确：一个思春少女的感情。篇8：边城优秀教案教学要点：一、介绍有关文学常识二、理清文章思路三、结合问题分析^p人物篇9：边城优秀教案一、导入新课：导语见教参。二、介绍1、生平：沈从文(1902-1988)原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，笔名有休芸芸、凤哥、小兵、炯之、上官壁等。现代小说家、散文家、文物研究家。1924年开场文学创作，1927年在上海从事文学活动，参加新月社，先后任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学的教授。建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，其巨著《中国服饰史》为学界所重。文学创作数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子70余种。是现代文学史上最多产的作家之一。著名作家汪曾祺对他有过一句评语：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢?”1988年病逝于北京。2、代表作：短篇小说：《丈夫》、《贵生》、《三三》长篇小说：《边城》、《长河》3、创作风格：沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作根底，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”(《习作选集代序》)。这是其创作宗旨的形象概括。沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落，提醒都市自然人性的丧失。他认定：“一个伟大的作品，总是表现人性最初的欲望。”他创作时往往会去除现实中残酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自然、自得的人生。这种人的自然化是其一贯的美学追求，也是他小说创作的一个总的特色。正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。三、关于《边城》1、湘西地域小说：他最引人注目的是一系列以湘西为背景的小说。他长期生活在湘西，对故土人民怀有不可名状的同情与温暖。将表现一种“优美讲康，自然又不悖乎人性的人生形式”作为艺术追求，表达了自己确认与崇奉的民族传统美德。便是这类小说的深层主旨。这类小说兼以抒情诗合小品文的优美笔触，表现自然、民风和人性的美，提供了富于诗情画意的边城风俗画幅，充满牧歌情调和地方色彩，形成别具一格的抒情乡土小说。他被誉为现代中国的风俗画家。2、《边城》情节：在湘西风光秀丽、人情质朴的遥远小城茶峒城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很强健，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴仁慈。船总顺顺有两个儿子：天宝、傩送。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，两兄弟不是互相争斗，二是互相谦让。当地有青年男女对歌定情的风俗，于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，也知道自己唱不过弟弟，不想跟弟弟争。为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外溺水而死。弟弟非常爱翠翠，曾有乡绅王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。觉得自己非常对不起哥哥，因为哥哥是为了让自己得到幸福而死的，自己应对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。傩送一走对老船夫打击很大，因为自己的女儿就是为爱情而死的，时他含辛茹苦的养大了这个外孙女，眼看就要得到了美满的婚姻，却发生了这样的`意外。外公因翠翠的婚事操心担忧，在一个风雨之夜去世。留下孤苦伶仃的翠翠孤独地守着渡船。这时许多人都热心的来照顾翠翠，顺顺要接翠翠到家里去住，还有一个姓杨的老兵，当年曾经追求过翠翠的母亲，但遭到回绝，如今看到翠翠失去了所有的亲人，也来照顾他。而翠翠却在孤独的痴心地等着傩送归来，“”3、创作动机：见书前提示。四、理清文中人物与情节：1、主要人物：翠翠、爷爷、天宝兄弟2、主要情节：13章：翠翠的心事14章：爷爷的心事心事——翠翠的爱情15章：祖孙谈唱歌——为了心事五、读第13章，以翠翠的心理活动为主线，师生讨论以下问题：1、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”?明确：首先时间是在黄昏，给人的感觉是日已迟暮，天空有了桃花色的薄云，此刻人心中总会有些凄凉。繁忙一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。看世上万物都那么活力勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好似缺少什么”。恰是翠翠刚刚迈进十七岁的花季，对爱情已经有了一种朦朦胧胧的感觉，内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发，并且此时祖父作为他唯一的依靠又不再她身边，去忙他自己的事了，似乎连天晚都没注意到，似乎连自己都忘却了，不觉寂寞惆怅涌上心来，和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。于是翠翠有了胡思乱想。因此这种感觉是交融在一起的，既有当时的特殊时间，特殊情景，又有人物的内心感受，那一点都有些，那一点又都不是主要的，所以那凄凉是薄薄的。2、第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”?翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论他们二人，还是读者，对此都不会疑心。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头?(是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗?不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗?不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。)明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好似缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深沉的根底上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件详细的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你;因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。3、翠翠坐在溪边，为什么就“突然哭起来了”?“很觉得悲伤”从凄凉到哭，又至于悲伤，反映了当时翠翠怎样的心理?明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能理解她的心事呢?船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的比照，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。爷爷没有意识到翠翠的心事，仍然去忙自己的事，翠翠心中对祖父的抱怨，委屈一齐涌上心头，感受从凄凉转到悲伤。翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。4、祖父又说：“不许哭