二年级语文上册《酸的和甜的》教学反思（推荐12篇）

第43页共43页二年级语文上册《酸的和甜的》教学反思〔推荐12篇〕篇1：二年级语文上册《酸的和甜的》教学反思二年级语文上册《酸的和甜的》教学反思《酸的和甜的》这篇课文是二年级上册的一篇童话故事。由于其形式活泼，故事情节有趣，又含有深化的寓意，所以是小孩子喜欢读和学习的课文。从我执教的短短的40分钟的时间里，反思自己的课堂教学，我觉得表达了以下几个特点：〔一〕、合理地创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓重的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，我通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。整节课在宽松民主的气氛下进展的，师生关系比拟和谐，学生学得比拟轻松。〔二〕、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人新课标积极倡导的自主、合作探究的.学习方式，更有利于培养学生的自主学习才能、合作意识、创新意识以及理论才能。于是，我努力将这一理念表达在阅读教学中。在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进展小组合作分角色朗读，然后师生再进展合作朗读。在反复的朗读中感悟文章所蕴含的道理。〔三〕、品词析句，帮助学生积累语言这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深化理解，重点引导学生比拟了两组句子，通过有感情朗读、联络生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。当然，本节课还有以下几点做得不完善，值得自己好好思索：1、时间分配有点不合理。2、学生朗读的时间还是不太多。3、老师的语言需要锤炼。4、注重语文教学的人文性。执教这节课使我深化意识到老师的教学根本功，自身素质的上下，对语文课成败关系重大。我应该感谢这节课，它使我拥有了一个新的体验，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！篇2：二年级语文《酸的和甜的》教学反思《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深化。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十五分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也冲动不已。如今，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想表达的教学思想：一：在愉悦的教学气氛中，学生乐学，并积极投入其中假如学生感到了快乐，那么他们就会积极考虑，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型气氛，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进展表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人新课标积极倡导的'自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习才能、合作意识、创新意识以及理论才能。于是，我努力将这一理念表达在识字和阅读教学中。1。自主是合作的前提和根底。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比拟难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字才能有所进步。2。在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进展小组合作分角色朗读，然后再进展小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。老师那么转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性效劳。我努力将以上思想运用教学理论中。1。读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。2。在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深化道理。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：1〕。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。2〕。时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。3〕。需要进一步加强教学机智。这节课使我深化意识到老师的教学根本功，自身素质的上下，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！篇3：二年级语文《酸的和甜的》教学反思二年级语文《酸的和甜的》教学反思《酸的和甜的》这一课是一个非常生动有趣的童话故事，寓意很深化，它教育孩子们不要轻易相信别人的话，做事情要亲自去尝试过之后才能下结论。通过这一节可得精心准备，以及同备课组各位老师提出的指导建议，感觉在教学方面学到了不少知识，受益匪浅。首先，导入一定要精彩。本课我以“你们喜欢吃葡萄吗？”为导入，引起孩子们的学习兴趣。然后，“小动物们也喜欢吃葡萄，这一天在森林里的葡萄树下，发生了一件有趣的事，孩子们想知道什么事吗？”这样可以激起孩子们的求知欲以及探究的兴趣。有趣的导入，事上好一堂课的前提。这篇课文以这样的导入，成功引起孩子们的兴趣，以及求知欲。其次，纯熟地掌握生字的读写是一个必要根底方面。所以本课要求孩子们会读10个生字，会写8个生字。我以“谁愿意和生字交朋友，以及水最先和生字教朋友”为主线，激发孩子们认识生字的兴趣。并且在其中穿插生动形象的图片，例如“酸”像极了人皱起眉头的脸，所以酸字的.旁边插一幅图，正好是小朋友吃了酸葡萄的表情图，这样既调节了课堂气氛，又让孩子们更加形象的记住了“酸”字。在写“狐狸”二字的时候，运用小组观察，识字口诀的方法，让孩子们写起字来，有标准有比照。最后课文的讲解中，让孩子们分角色朗读，模拟小动物说话的语气以及动作等方式，让孩子们深化体会到，本课的主意。最后在游戏中，体验到哲理：不轻信别人的话，要擅长自己去尝试。总之，一节课下来，不仅孩子们学到了知识，我也感觉受益匪浅。以后的每节课都要精心准备。篇4：二年级语文上册酸的和甜的教学设计教学目的：1.认识9个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3.懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。教学难点：1.写好“犭”的三个字。2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。课前准备：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜课时安排：一课时课前预习：1.朗读课文。2.自学生字。教学过程：一、实物尝试，引入课题1.老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝?2.这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好方法记住“酸、甜”二字?两名学生分别品味“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。二、初读课文，识记生字1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么?3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。4、这里还有几位生字朋友，请你也帮助认一认。5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。三.朗读感悟，想象体验1、课文中，你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?2.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。3.同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?4.假如你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?四.课后延伸：这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧!五、指导书写1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个(出示：猴、狐、狸)，谁来读?2、你发现这几个字有什么共同点?3、指导范写“反犬旁”。4、想想方法，你怎样记住这几个字?5、老师范写，注意提示“猴”的右边局部不要写成“候”。6、学生练写，老师巡视指导。篇5：二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计教学目的1比鲜9个生字。会写8个字。2闭确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3倍得做事要亲自尝试的道理。教学时数：2课时教学准备1、多媒体课件〔包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。〕2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。第一课时一、看图编故事，激趣揭题1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？〔出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。〕2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事〔出示课题，生齐读课题〕，他是怎么写的呢？请翻开课本74页，听老师来读故事。3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。二、整体感知，识记生字1、请同学们自己来读课文，要求：A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？2、让我们一起来交流交流：A、〔出示生字词〕谁来当当火车头？〔及时正音〕：酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说B、齐读词语C、〔出示句子〕下面的句子你会读吗？请试一试。狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？3、如今，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？〔板书〕你喜欢谁？4、找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？〔4—7〕三、朗读感悟，互相交流1、你为什么喜欢小猴子呢？自读这局部内容，并从故事中找到有关的根据。学生朗读后，交流讨论，老师归纳板书。〔板书：聪明〕2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。〔小猴子不轻易相

信兔子、松鼠的话〕1〕小组里交流读，班里指名读。2〕〔出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”〕这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？请找找小兔子的话。〔同桌互读〕3〕我们来读一读。给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。〔出示句子〕：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？3、刚刚，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。如今，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？〔出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。〕5、出示句子：1〕小猴子吃起葡萄来。2〕小猴子大口大口地吃起葡萄来。聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。出示练习：1〕小柳树笑了。2〕小柳树〔

〕笑了。1〕丁丁关上窗户。2〕丁丁〔

〕关上窗户。四、感情朗读，合作表演：分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。五、课堂小结这葡萄终究是酸的还是甜的？甜的'结论是怎么得出来的？酸的呢？明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。第二课时一、复习检查二、书写指导三、朗读感悟1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。3、读第一自然段。4、分角色朗读课文。5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。四、指导书写1、学我会写的字，出示生字，谁来读？2、你发现这几个字有什么共同点？3、指导范写“反犬旁”。4、想想方法，你怎样记住这几个字？5、老师范写，注意提示“猴”的右边局部不要写成“候”。6、学生练写，老师巡视指导。附板书：篇6：二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计二年级语文上册《酸的和甜的》教学设计教学内容17酸的和甜的课时2课时教学目的1、借助图画自主认识酸、葡等9个生字。会写串、兔等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。重点1、借助图画自主认识酸、葡等9个生字。会写串、兔等8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。难点1、借助图画自主认识酸、葡等9个生字。会写串、兔等8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。教具1、教学挂图、用多媒体制作配乐无声动画课件。2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串，动物头饰。教学过程第一课时激趣引入1、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？拿出醋和蜜，分别请两名学生品味，其他学生看表情猜猜是什么字。2、齐读课题，你有什么好方法记住酸、甜二字，做表情大声读准这两个字。借助图画，读文识字1、借助连环画认识生字和朗读课文。2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可用自己的话讲。3、课文里出现了哪些小动物？相机学习狐、狸二字，注意观察，你能发现什么？〔是兽类，所以有反犬旁犭〕4、你最喜欢哪幅图？把那一段课文读给同桌听听。5、学生上台随意挑出挂图贴好，朗读展示，师相机引导识字、正音。再读感悟1、如今，黑板上的.八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把安们按顺序摆好？2、反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。3、老师看图引读课文，整体感悟：说说你读懂了什么？同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的说它甜呢？4、课文中，你是喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄、猴子的聪明、活泼，以及其小动物的仁慈、轻信。5、全班交流，挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。6、多媒体展示无声动画片，学生分角色配音。课后理论在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找到这些生字，带到班上贴在生字家园里。第二课时复习引入1、学习利用投影仪展示生活中找来的生字词。2、做生字回家游戏：把拼音换成生字卡，当小老师带全班读。一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng指导写字1、读一读要写的字，你能发现什么？2、狐、狸、诉、颗是左右构造，但狐、狸、诉左边窄右边宽，颗左右宽窄根本相等。狐、狸、猴都是反犬旁。写狐注意瓜和爪的区别，写诉注意不能少一点。写猴注意三局部要挨紧一些，侯和候要区别开。3、老师在田字格里范写，学生描红、临写。4、学生仔细观察田字格里串、告、兔，并自己练习临写。老师通过投影引导学生进展评议。朗读感悟1、按课文内容表演。2、相机引导，找根据。对一些重点句子，可通过比拟，引导学生自主感悟。如：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来3、多媒体演示猴子动作，体会迫不及待的意思。4、用迫不及待、大口大口各说一句话。拓展活动1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。2、把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。备注作业布置把本文复述给家人听。板书设计17酸的和甜的兔子告诉狐狸猴子一颗一串硬邦邦迫不及待小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。教学后记以故事的形式导入课文，学生兴趣浓。篇7：二年级语文《酸的和甜的》优秀教学反思二年级语文《酸的和甜的》优秀教学反思《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的童话故事。狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸，迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过一顿美餐。在课堂教学中，为了打破难点，理解“迫不急待”的意思，并用迫不急待说话，我准备了一串紫红色的葡萄。教学片段如下：师：小朋友们，忘记了吗？刚刚老师不仅带大家去葡萄架下去看看，还摘了一串紫红色的葡萄，想吃吗？如今老师给大家一个时机，你们从座位上迫不急待地上台摘葡萄吃，快呀！迫不急待地上来吧。生：冲啊！〔摘葡萄〕师：你明白了“迫不急待”的意思了吗？生：我冲动地冲上来，就是“迫不急待”的意思。生：我很想吃，心情很冲动，就是“迫不急待”的'意思。……师；你能把刚刚的行为用“迫不急待”说话吗？生；老师让我们上台摘葡萄，我迫不急待地冲了上去。师：其实，在生活中我们也经常迫不急待地去做一件事，你能说说吗？生：公交车来了，我迫不急待地上车。生：上完体育课，我迫不急待地跑到班级喝水。反思：这个片段教学完毕之后，我便让学生把葡萄放入抽屉，等下课之后再尝。课后认真地反思，觉得这样的处理方式不够理想。假如当时我能灵敏地结合第七自然段的内容“小猴听了，大口大口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见它吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。”进展教学，让“小猴子们”把上台摘到的葡萄分给没摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”们尝尝，让孩子们现场品味葡萄，尝出味道，才能真正地领悟到做任何事都要亲自尝试的道理，更有效地发挥这串葡萄有作用。通过这堂课的教学，我深深地感触到作为一名老师在课堂教学的动态生成中，教育机智是多么重要。而这教育机智要在日常教学中多理论、多探究、多积累。我想今后自己要在这方面多努力。才能进步课堂教学的实效。篇8：二年级语文上册《酸的和甜的》说课稿教材分析^p《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组(怎样看问题、想问题单元)里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神成功法”得到了心理抚慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。学生分析^p二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的才能和欲望，爱读、爱说、爱模拟、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中，我采取了层层递进，有浅入深的朗读方式。设计理念《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1―2年级)阅读教学阶段目的的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步施行教学的主要目的。为此，我努力营造一种“我努力，我成功!我成功，我快乐!”的气氛，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。学习目的1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”，会写“串兔告诉狐狸猴颗”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。我着重考虑的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度，让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。事实上，一个好的.学习活动，是可以交融这三个目的的。基于上述考虑，我这样设计本课教学流程。教学流程第一课时一、以趣促智，调动情感1.故事激趣，导入课文小孩子最喜欢听故事了，我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事，体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”，为理解课文寓意埋下伏笔。[饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边抚慰自己，说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”]2.看连环画，快乐阅读这是一篇连环画课文，8幅图画一步步地展示了故事情节，对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此，我利用阅读期待心理，让孩子们采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画，猜读文字，理解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读的空间，尝试阅读的快乐。3.创设情境，诱发兴趣课文读对了吗?看一看动画片，和自己的猜想一样吧?老师播放动画片，再一次将孩子们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。4.自由提问，掀起头脑风暴“学起于思，思于疑。”看完故事片后，我鼓励孩子大胆质疑，努力张扬个性，掀起头脑风暴，让孩子们带着问题进展阅读体验。二、层层递进，自读感悟阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深化体会文章的思想感情。因此，我安排了诵读三步骤鼓励孩子们自读感悟：1.“这篇课文有285个字，我相信，孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗?”“谁还想读课文，谁就站起来大声读。”2.读足了，读够了，进入第二步骤：“课文是用对话来讲故事，把自己当作文中的小动物，边读边看插图，边读边想，试试看。”“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。”3.“你最喜欢哪段课文，你就站起来读哪段。”孩子们读后，我请孩子“说说读的感受，让我们分享你的快乐。”再请大家“谈谈刚刚听读后的感受”。我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来――小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢!”就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。三、快乐识字，温故知新识字是低段年级语文的教学重点，也是小学语文的根底知识中最“硬”的局部。汉字表达着中华民族文化的精华，作为老师，有责任把民族语言文化中博大精深的东西，适时地浸透给学生，而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用到达“四位一体”，就要增加信息量，让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生，学生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们识字方法，培养识字才能。[出示一些识字方法：加减识字法、一字开花法、部件识字法、词串识字法、字族文识字法、实物法、图解法、形声字识字法、辨析比拟识字法、奇特联想识字法、字理识字法、顺口溜识字法、歌谣识字法、谜语识字法、情景识字法、游戏识字法、动作识字法、生字袋识字法、双脑识字法等]本课有两个象形字“兔”、“串”，我用多媒体技术，展示了“兔”字从实物图形到象形字，再到现代汉语简化字，富有动感的画面，激发孩子们丰富的联想，使枯燥无味的笔画构造和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时，很容易把“、”忘了，编一个形象生动的小故事，就可防止：“……那一点是小兔子的短尾巴，小兔子没有短尾巴就不得意了，我们千万别把它忘了哦!”请看老师的板书――[老师在田字格里范写“兔”]这样做，更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个“串”字，让人联想到冰糖葫芦：“那两个‘口’是两颗糖葫芦，那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下，有的孩子还会联想到羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’，就是羊肉，那一竖就是串羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏：[CAI演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字，我采用动作识字法，帮助孩子们理解告诉的意思。篇9：二年级语文上册酸的和甜的说课稿一、说教材教材分析^p《酸的和甜的》这一课选自人教版二年级上册语文教材第17课。本课是一篇非常生动有趣的童话故事。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。课文告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。课文是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图阅读课文，理解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，练习有感情地朗读，并借助图画分角色朗读表演，在情境和活动中理解课文内容。教学目的1．通过学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理；2．认识“酸”、“葡”等生字，会写“串、兔”等字；3．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。重点、难点1．借助课文的插图，阅读课文，感知生字，理解故事的主要内容；2．通过学习，懂得“平时做事要亲自去体验、去尝试、不能光听别人的话”的道理。二、说教法在本课的教学中，我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生的阅读实际情况和本课的详细要求，将“看、说、读、演”等多种教学方式相结合，并采用现代教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，最大限度地挖掘学生的潜力，给学生提供一个自主、探究的平台和创作表演的时机，充分让学生体验做学习主人的乐趣。三、说学法教为学效劳，这是当前把应试教育转变为素质教育的重要理念。学生是学习的主体，老师应始终以一个学习的组织者、引导者与合作者的身份,为教学创设情境,放手让学生去读读、看看、说说、演演，通过学生的积极参与，使人人都体验到成功的喜悦。四、教学过程〔一〕导入同学们，你们看这是什么？〔出示“葡萄”图，学习“葡萄”两个生字，学生说说如何记住这两个生字〕在葡萄架下，有一只狐狸，〔出示“狐狸”图，学习“狐狸”二字〕他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！”到底这葡萄是酸的还是甜的呢？今天，我们就一起来学习《酸的和甜的》〔学习“酸”字〕。请翻开书74页。在导入局部，通过课件的演示，随机学习五个生字。老师的提问激发了学生求知的欲望，调动了学生学习的积极性，使学生很快进入了情境，都想快点知道故事的真相。〔二〕学习课文1．初读感知〔1〕听老师范读课文或播放动画朗读。〔2〕同学们，刚刚听了课文朗读，谁能说说文章讲了哪几个小动物？〔板书〕你想不想和他们交朋友呢？〔激趣，使学消费生一种想快速阅读文章的期待心理。〕〔3〕自由朗读课文，找出生字，划出段落序号，并把与自已最喜欢的小动物有关的段落多读几遍。〔4〕多媒体出示生字〔9个〕，由于在导入局部已随机学习了5个生字，这里可以把重点放在学习“串、迫、待、硬”这4个生字上，可采用象形识字法认识“串”、换偏旁识字法认识“待”、奇特联想识字法认识“硬”。〔5〕请同学把自己最喜欢的段落读给大家听，然后谈谈自己读的感受。这样，老师不必多讲，学生们自然而然在读中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶。2．再读感悟这是一篇配有八幅精巧插图的课文，配插图的主要目的：一是帮助学生理解课文的内容，二是让学生学会如何观察图片，为以后的看图写话打根底。老师在教学时要注意把握好这两点。当然，八幅插图没有必要每一幅图都详讲，可以将八幅图分成四个局部来讲：〔1〕出示第一幅插图，请学生仔细观察图片，出示观察提示：图上画了什么？他在干什么？看看他的神情〔想吃、吃不到、流口水〕，想想他说的话以及说话时的表情。观察提示给学生的观察指明了一条路,让学生知道应该怎样观察，先观察什么，再观察什么。学生只有学会了这一幅图的观察，才能为后面七幅图的观察打下一个良好的根底，因此这一幅的观察引导是一个重点。〔2〕出示第二、三幅插图，先以学习第一幅图一样的方法让学生来观察，说说图的意思，并加上自己的想象，猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了图意的情况下，再让学生读读第二、三段，这样学生就能在理解的根底上去感悟、去想象。这一局部的教学可不做为重点。〔3〕在同一张灯片上同时出示第四、五、六、七幅图，因为这四幅图的联络比拟强，整个内容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的对话，非常连接。假如一张一张地看，不利于学生进展比照，发现小动物们的神情、动作的变化。老师在指导观察时要注意引导每一幅图的观察顺序。如观察第四幅图时，让学生先看猴子，猴子在哪里？他想要干什么？然后看小兔子的表情，他张开口，皱着眉头，猜猜他会说什么呢？再反过来看小猴子的表情，一脸疑惑，猜猜小猴子心里又会想什么呢？观察完后让学生小组合作，自由分角色朗读课文的第四、五、六、七段，体会情感。这一局部应作为重点来讲。〔4〕出示最后一幅图，小松鼠和小兔子头上都有一个大大的问号，“狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？同学们自由讨论，充分发挥自己的想象力。老师充分肯定学生的答复，注意不要拘泥于一、两种答案，要给学生自由发挥的空间。通过七嘴八舌的讨论，学生们自然可以明白故事中的深化道理。〔三〕小结通过这个故事的学习，你懂得了什么？随机进展思想教育：不管做什么事情都不能只听别人一说就相信了，而要亲自去尝试、去证实才对。以上是我对这篇课文第一课时的设计，在教学中要注意把握老师的主导地位，充分发挥老师的导学作用，引领学生进入情境，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂活动，真正做课堂的小主人。在这一课的第二课时，我还将设计“表演童话剧、赏析句子、拓展训练、教写生字”等环节，从多方面培养学生的听说读写才能，到达语文阅读教学的目的。篇10：二年级语文上册酸的和甜的说课稿一、说教材《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四组元中一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄是酸的.”，是狐狸的自我抚慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。二、学情分析^p低年级的学生都很喜欢得意的小动物，本课描写的正是一群活泼、得意的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事，已经有了一定的才能。再加上本文还配有精巧的插图。可以让学生结合插图，观察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以到达体会深化道理。根据以上教材分析^p及学情分析^p，我将预设如下：三、教学目的1、认识9个生字，会写4个字，重点指导反犬旁的书写。2、学习课文1-3自然段，体验故事中角色的心灵世界。3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。教学难点识字、写字。四、说教法与学法这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深化的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。五、说教学流程：导入新课1、课件出现杨梅、甘蔗。问：吃了很酸很酸的杨梅，你的表情会怎样?2、认识“酸”字：“酸”字的左边局部多像一张紧皱着眉头的脸。板书酸平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。3、伸出舌头去舔甘蔗，嘴里觉得甜甜的。板书甜，课题补充完好。4、读课题：一起想着这两种味道来读读课题。5、揭题：酸的和甜的这个有趣的故事就藏在书中的74页。(课标指出：识字要与生活理论相结合，要关注和激发学生日常识字的兴趣。提醒孩子留心周围的事物，会认识更多的字。因此让学生说说平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。引导学生从生活中识字。)初读课文，整体感知(一)找准句子，分散识字一1、师：(出示阅读提示)自己喜欢的方式来读课文，遇到不认识的字下面的树叶可以帮助你，遇到难读的句子把它划下来。故事中都有哪些小动物?考虑讲了一个什么故事?(这是对学生自己学习课文时，学习方法的一种提示。)2、出示难读的句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。A、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老师带读，齐读。指名读句子。B、重点指导学生的断句。他望望架上/那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。C、“串”是生字这个串字像什么?师范写。通过想象识记“串”字，学生可能会说：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫芦。通过想象，一定能加深记忆，更能让孩子感受识记汉字的乐趣，感受中国造字的形象生动。D、理解一串串：课件演示一串葡萄，又一串葡萄，许多串葡萄连在一起，就是“一串串”你还知道还有一串串的什么?(珍珠、项链、羊肉串等)扩展延伸其他表示东西数量很多的词语。(二)整体感知，分散识字二1、故事中都有哪些小动物?反应，课件出示四种动物的图象。叫叫他们的名字，跟他们打打招呼。(虽然朗读动物名字的词语是对认读生字的教学，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段学生的心理特点。)2、指导正音狐狸，后面的字轻声。3、说说讲了一件什么事?(老师点拨：谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?结果怎样?)(引导学生简单说说故事大意)。4、出示一首儿歌：葡萄,葡萄,圆又大,狐狸,狐狸,口水挂,一心想要吃到它,可是一颗没摘到,硬说葡萄是酸的。松鼠兔子上了当，只有猴子自己尝，自己尝。(通过自编的儿歌将生字稳固和故事情节、故事寓意有效地统一在一起，防止了烦琐、支离与说教，实现了“文”与“道”的交融。)赏析品读课文1-3自然段1、抓住重点句，品读第一自然段吧!(1)练读重点句第一自然段只有三句话，第二句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描写狐狸难过绝望的话生动简洁，很合适对学生进展朗读训练。围绕“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话，我先用课件出示在屏幕上。接着我用一系列的问题：“小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀?”“他转来转去，能摘到葡萄吗?”“一会儿转来转去动脑筋，一会跳起来摘葡萄，是什么样子呢?哪只小狐狸来演给大家看看?”引导学生由逐步考虑。在反复读，演的根底上，我又采用了引读的方式进一步练习朗读：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸生接读，可是生接读。”“小狐狸这么想吃葡萄，想尽了方法。”在引导学生读完悟完的根底上练习说话。师：小狐狸在这里忙得很，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。你能用一会儿，一会儿说句话吗?学生练习说话。(2)在充分练读重点句的根底上，体会狐狸的的心情师：狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗葡萄也没摘到，这时候它心情怎么样?在交流的根底出示课件：这葡萄是酸的，不能吃!引导学生读出难过、绝望的心情2、突出心里想的话，赏读二、三自然段二、三自然段构造一样，我从中抓出了两段中的重点句：小松鼠和小兔子心里想的话重点赏读。师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢?请小朋友读读课文，找出相关的句子做上记号。在交流的根底上，让学生融入故事角色。(1)读好松鼠心里想的话课件出示课文第二幅图，并出示文字：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。老师随机提问学生：小松鼠，你是怎么想的呢?针对学生的答复适时评价：这只小松鼠有点将信将疑;他把“一定”读得特别响，完全相信了;这位松鼠老弟是完全相信了，我们一起回到书中去读一读。(2)读好兔子心里想的话师;这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。他是怎么说的呢?谁来给画面配配音。PPT8：第三幅课文画面。并请学生试着配音。师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢?谁来读读?课件出示文字：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!针对学生的朗读适时评价：听到了吗?他刚刚把哪个词强调了?;看来小兔子也完全相信了。你不但读好了，还关注了标点(感慨号)。让我们捧起语文书一起来读一读。(3)师生配合读(创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读。为此，我采用各种各样方法，通过指名读，分组读，师范读，师引读，师生分角色读等，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望。)生字复现，指导书写1、再出示儿歌，齐读。2、刚刚念的儿歌里有几个字是我们今天要学的生字——猴狐狸引导学生发现反犬旁和左右构造。3、提示写反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!(师范写，第三笔不能出头)4、书写时要注意什么?“狐狸”是左右构造，左窄右宽。“猴”的三局部要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同。5、生写，交流展示(识字写字是二年级语文教学的重中之重。情境中识字，分散识字，归类指导写字。是我在本节课教学中要突出的一个亮点。语文教学的泰斗，崔峦教授在明确“识字与写字”学习目的中指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经历，用自己喜欢的方式识字)回归课题，留有余地师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，受骗了。谁又说葡萄是甜的呢?师：猴子是怎么知道葡萄是甜的?师：看来，轻信别人容易受骗，只有自己亲自尝试，才可知真假。就如想知道老师带来的葡萄是酸是甜，就得下课了亲自到老师这儿来尝一尝。下节课，让我们一起去看看聪明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐狸的。(这一环节虽短，却为下一课时的学习作好了铺垫，并适时回归到开课时那一串紫盈盈的葡萄上，让学生亲自尝尝，自然酸甜自知)篇11：二年级语文上册酸的和甜的说课稿一．说教材我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第17课《酸的和甜的》。课文是一个生动有趣的童话故事，他的