五年级下册《克隆之谜》语文教学反思（共14篇）

第36页共36页五年级下册《克隆之谜》语文教学反思〔共14篇〕篇1：五年级语文下册《神奇的克隆》的教学反思苏教版五年级语文下册《神奇的克隆》的教学反思《神奇的克隆》这一课也是一篇科普类的课文，学生对这种课文比拟感兴趣，同时课文内容比拟容易懂，所以在教学《神奇的`克隆》一课时，引导学生理解克隆的含义时，引导学生想象：假如我们可以自己复制自己，想象是什么情景？把“复制”这一概念引入，学生积极性很高。此时教学第二自然段时，要求学生默读课文，边读边画出写动物的“有性繁殖”与“无性繁殖”的句子。引导学生通过详细的语言材料发现“有性繁殖”与“无性繁殖”的区别。教学中指导学生理解“每只动物都有自己的爸爸妈妈”。与复制的不同，学生很容易理解其区别。在此根底上，引导学生掌握各种生物的克隆情况。另外教学这一课时，注意一些过度性的语句，让学生学会一般科普类作文的写法，学生学得很有兴趣。篇2：《克隆之谜》教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解克隆技术的开展、成就和意义，激发学生勤于考虑、热爱科学的情操。教学重难点：1、体会“克隆”的含义及其奇妙。2、理解克隆技术的开展、成就和意义，激发学生勤于考虑、热爱科学。教具准备：挂图、生字卡教学时间：2课时第一课时教学过程：一、谈话引入：1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了梦想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》〔板书〕，也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？〔克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？〕2、交流有关克隆的资料。二、初读课文1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。2、画不懂的词语，联络上下文或借助工具书理解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。3、边读边考虑课前提的问题。三、检查自学效果：1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。2、理解词语的掌握情况，对学生不懂的词语老师作适当讲解。四、分段指名读课文提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。五、指导书写生字1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2．引导评价，适当范写。3．学生用钢笔描红、临写，老师巡视指导六、作业1、抄写生字词2、练读课文第二课时教学过程：一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？二、精读课文：学习第一至第四自然段：1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？2、怎样读第一自然段，谁来试试？3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。4、老师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”局部。5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？〔就……就……就……〕〔注意分号〕6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？7、你还读懂了什么？根据搜集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。学习第五自然段：1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？学习第六至第八自然段：1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还理解哪些？〔小组讨论交流〕随机引导理解、感情朗读：从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。从“……可以……可以……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。2、老师引读学习第九自然段：克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联络生活实际，发挥想像。〔小组讨论交流，再在全班交流〕三、总结课文，了讲解明方法1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？2、读了课文，你有什么想法？师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的宏大奉献，我们要学习科学家勤于考虑，热爱科学的精神。四、作业：作文《假设我是克隆专家》板书：奇妙的克隆克隆是什么神话动物植物低等生物“多利”诞生了不起爱科学造福人类食物畜牧生态医学学科学诱人前景《克隆之谜》教后反思这篇课文条理清楚，教学第一课时我就让学生通过自学和讨论的方式理解了克隆的定义和大自然中各种生物克隆的方式。学生对奇妙的克隆现象很感兴趣，但手头的资料却不多，也没有已有的阅历参考，所以答复以下问题有时过于天真。这很正常，至少我这个老师也是孤陋寡闻，对于科学这样严谨的东西也不敢随意答什么。于是第二课时我就着重指导他们去搜集更多的概括性和分析^p性的资料，而不是陈述如何克隆一只牛的长篇大论。孩子们开场在头脑里形成更多成熟的看法，对克隆诱人的前景也能以举例的方式结合课文去讨论。原来班上局部认为克隆将会复制人、取代人，不应该开展的想法和局部坚信克隆是一项该大力开展技术的想法，在经过讨论之后有了一些转变。事物总有利弊，就像诺贝尔创造了，他也不曾想到今日人们会用它来发动战争。一些孩子明白了这个道理，真正看到了作为科学的进步，克隆将造福于人类。同时他们也谈了他们的忧虑，大家又一起讨论了书本上并没有涉及的内容，开阔了每个孩子的视野。拓展延伸文本，进一步理解克隆技术在造福人类方面的作用。不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的奇妙后，要引导学生利用网络、书籍进一步理解克隆技术，除此之外，也可以“假设我是克隆专家”为题，让学生去想象，这也是诱发学生对将来科学的展望和憧憬。在备课时，我总想着一个问题：克隆技术作为一个涉及到人伦关系的生物科技，从它一问世起，便备受关注，也引发了一系列的争论，争论的焦点之一，便是人可不可以克隆。这也是“科学技术是一把双刃剑”的表达。由此，我想可不可以引导学生大胆跳出文本，也来辩一辩，也许在辩论中我们可以看到很多“沉睡着的智慧”。[《克隆之谜》教学设计]篇3：《克隆之谜》教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解克隆技术的开展、成就和意义，培养学生勤于考虑、热爱科学的精神。教学重点：理解克隆技术的开展、成就和意义，培养学生勤于考虑、热爱科学的精神。教学时间：两课时第一课时一、分步提醒课题，激发阅读兴趣。1、板书克隆。师：什么叫克隆？请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。2、用彩色粉笔在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，问：不用读全文，你们能不能知道这篇文章的主要内容？〔这篇文章的主要内容是谈克隆的奇妙〕3、理解“奇妙”〔稀奇而巧妙〕4、克隆，奇妙在什么地方呢？让我们认真阅读课文来找答案。二、初读课文，理讲解明顺序。1、默读课文，划出带有生字的词语。毫毛例如马铃薯收获家畜饲养微生物效率2、、词典，读准字音，理解词语的意思。〔1〕多音字：家畜效率〔2〕除“微生物”外，均由学生自学理解。3、自读课文，练习概括各自然段的意思。小结：〔1〕孙悟空快速克隆自己。〔2〕克隆就是无性繁殖。〔3〕植物的克隆。〔4〕低等生物的克隆。〔5〕高等生物的克隆。〔6〕克隆技术可以造福人类。〔7〕克隆技术与其它科技成果结合。〔8〕克隆技术的其它应用。〔9〕克隆技术正在展示诱人前景。4、练习归纳要点，理解课文说明顺序。〔1〕把关系比拟亲密的自然段合并成一段，想一想：本文的重点讲了哪几个问题？A、什么叫克隆。〔第一段--第一、二自然段：不经过两性细胞结合而繁衍后代〕B、分类介绍自然界的克隆现象。〔第二段-第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等动物的克隆〕C、奇妙的克隆技术正向人类展示他的诱人前景。〔第三段：第六至九自然段〕5、学生讨论后，教者归纳：本文中心突出，专门介绍有关克隆的知识。条理性强，先解释什么叫克隆，然后分类介绍植物、低等生物、高等动物的克隆现象，最后讲奇妙的克隆具有诱人的前景。[小精灵儿童网站]三、作业。1、朗读课文。2、习字册生字描红、临写。第二课时一、复习。1、听写生词。2、师述课文主要内容，帮助学生回忆上堂课内容。二、精读课文，理讲解明方法。1、学习第一段。〔1〕默读第一、二自然段，考虑：什么叫克隆？〔2〕互相交流。〔3〕讨论后，教者归纳说明方法。A、举例子：孙悟空拔一根毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。B、下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。2、学习第二段。〔1〕自读第三至五自然段，同座互相讨论：这一段从哪几个方面讲自然界的克隆？用的是什么方法？〔2〕开展讨论。〔3〕教者归纳说明方法：A、分类别。分植物、低等生物和高等动物三类来介绍。B、举例子。植物的克隆就举了柳树、马铃薯、仙人掌等为例。3、学习第三段。〔1〕各自反复朗读第六至九自然段，想一想：这一段是怎样讲“奇妙的克隆技术正向人类展它诱人的前景”的？〔2〕讨论后形成以下板书：A、总说克隆技术可以造福人类。B、可以培育优质、高产的粮食、蔬菜、品质优良的家畜。C、可以挽救濒危物种，培植人体“配件”。D、概括克隆技术展示诱人前景。〔3〕这一段按“总-分-总”的构造来说明问题，显得条理清楚。四、回忆全文，归纳总结。1、《克隆之谜》重点向我们介绍了什么知识？采用了哪些说明的方法？〔《克隆之谜》重点介绍了关于克隆技术方面的知识，采用的说明方法主要有：举例子、分类别、下定义等。〕2、尼觉得本文在写作上有哪些值得你学习的地方？五、练习。1、说说克隆这项技术奇妙在哪里，课文是按怎样的顺序介绍克隆的。2、关于克隆“可以造福于人类”，你还理解哪些？板书：植物无性繁殖低等生物高等动物7克隆之谜培育造福人类挽救培植[《克隆之谜》教学设计]篇4：克隆之谜教学设计克隆之谜教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解克隆技术的开展、成就和意义，培养学生勤于考虑、热爱科学的精神。教学重点：理解克隆技术的开展、成就和意义，培养学生勤于考虑、热爱科学的精神。教学时间：两课时第一课时一、分步提醒课题，激发阅读兴趣。1、板书克隆。师：什么叫克隆？请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。2、用彩色粉笔在克隆二字前加上奇妙的三字，问：不用读全文，你们能不能知道这篇文章的主要内容？〔这篇文章的主要内容是谈克隆的奇妙〕3、理解奇妙〔稀奇而巧妙〕4、克隆，奇妙在什么地方呢？让我们认真阅读课文来找答案。二、初读课文，理讲解明顺序。1、默读课文，划出带有生字的词语。毫毛例如马铃薯收获家畜饲养微生物效率2、词典，读准字音，理解词语的意思。〔1〕多音字：家畜效率〔2〕除微生物外，均由学生自学理解。3、自读课文，练习概括各自然段的意思。小结：〔1〕孙悟空快速克隆自己。〔2〕克隆就是无性繁殖。〔3〕植物的克隆。〔4〕低等生物的克隆。〔5〕高等生物的克隆。〔6〕克隆技术可以造福人类。〔7〕克隆技术与其它科技成果结合。〔8〕克隆技术的其它应用。〔9〕克隆技术正在展示诱人前景。4、练习归纳要点，理解课文说明顺序。〔1〕把关系比拟亲密的自然段合并成一段，想一想：本文的重点讲了哪几个问题？A、什么叫克隆。〔第一段--第一、二自然段：不经过两性细胞结合而繁衍后代〕B、分类介绍自然界的克隆现象。〔第二段第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等动物的克隆〕C、奇妙的克隆技术正向人类展示他的诱人前景。〔第三段：第六至九自然段〕5、学生讨论后，教者归纳：本文中心突出，专门介绍有关克隆的知识。条理性强，先解释什么叫克隆，然后分类介绍植物、低等生物、高等动物的克隆现象，最后讲奇妙的克隆具有诱人的前景。[小精灵儿童网站]三、作业。1、朗读课文。2、习字册生字描红、临写。第二课时一、复习。1、听写生词。2、师述课文主要内容，帮助学生回忆上堂课内容。二、精读课文，理讲解明方法。1、学习第一段。〔1〕默读第一、二自然段，考虑：什么叫克隆？〔2〕互相交流。〔3〕讨论后，教者归纳说明方法。A、举例子：孙悟空拔一根毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。B、下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。2、学习第二段。〔1〕自读第三至五自然段，同座互相讨论：这一段从哪几个方面讲自然界的克隆？用的.是什么方法？〔2〕开展讨论。〔3〕教者归纳说明方法：A、分类别。分植物、低等生物和高等动物三类来介绍。B、举例子。植物的克隆就举了柳树、马铃薯、仙人掌等为例。3、学习第三段。〔1〕各自反复朗读第六至九自然段，想一想：这一段是怎样讲奇妙的克隆技术正向人类展它诱人的前景的？〔2〕讨论后形成以下板书：A、总说克隆技术可以造福人类。B、可以培育优质、高产的粮食、蔬菜、品质优良的家畜。C、可以挽救濒危物种，培植人体配件。D、概括克隆技术展示诱人前景。〔3〕这一段按总分总的构造来说明问题，显得条理清楚。四、回忆全文，归纳总结。1、《克隆之谜》重点向我们介绍了什么知识？采用了哪些说明的方法？〔《克隆之谜》重点介绍了关于克隆技术方面的知识，采用的说明方法主要有：举例子、分类别、下定义等。〕2、尼觉得本文在写作上有哪些值得你学习的地方？五、练习。1、说说克隆这项技术奇妙在哪里，课文是按怎样的顺序介绍克隆的。2、关于克隆可以造福于人类，你还理解哪些？板书：植物无性繁殖低等生物高等动物7克隆之谜培育造福人类挽救培植篇5：三年级语文下册《月球之谜》教学反思《月球之谜》是人教版小学语文三年级下册中的一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，作者从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探究下去”完毕。学生通过学习上一篇说明文《太阳》之后，对说明文的特点和说明方法已经有所理解，根据班级学生的实际和学习内容，我确定了本课时的学习目的是：1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘”等词语。2、理解课文内容，理解月面的根本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3、培养学生就掌握的材料提出问题的才能。《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进展。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念、更新知识，不断进步自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资，灵敏运用多种教学策略，引导学生在理论中学会学习。”对照课标的要求，反思本节课的教学，我觉得有以下几点是做得比拟成功：1．激趣导题，确立目的俗话说：“兴趣是最好的老师。”三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的'兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学消费生阅读期待，自己确定本节课的学习目的，带着急迫的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。2．精读文本，感悟神秘课程标准指出：“在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”在初步整体感知课文内容的根底上，我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的根底上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深化的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生理解科学家探究月球奥秘的经过，产生“我也要学好文化科学知识，长大之后才能像科学家那样去探究自然界的无穷奥秘”的动力，表达了知识与才能、情感与态度、过程与方法的“三维目的”的综合。3．遵循规律，层层推进阅读教学就是要根据学生的年龄特点和学习语言文字的规律，引导学生走进文本，“整体感知——品读感悟——总结升华——迁移运用。”本节课较好地表达了这一教学思想。首先，扫清生字障碍，整体感知课文内容；接着，引导学生深化阅读文本，自主阅读、合作交流、深化探究，用“从你读懂了什么？你还有哪些感悟？为了探究月球的奥秘，科学家做了哪些努力？”三个问题，引导学生层层推进，理解内容，品读感悟，在开展语言的同时，开展学生的思维才能，激发学生的想象力；最后，总结课文内容和学习方法，指导学生写好要求会写的生字，让学生在阅读理论中学会学习。当然，由于本人的教学理论程度、教学才能和学校教学条件的限制，再加上学生的知识程度和承受才能还相对较差，因此，这节课还存在一些问题，比方，激发学生的兴趣做得还不够到位，感情朗读方法的指导还有所欠缺，有的学生还是读得结结巴巴，漏字、添字的现象仍然存在，学生的想象力还不够丰富，口语表达才能还有待进一步培养。篇6：三年级语文下册《月球之谜》教学反思《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进展。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念、更新知识，不断进步自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资，灵敏运用多种教学策略，引导学生在理论中学会学习。”对照课标的要求，反思本节课的教学，我觉得有以下几点是做得比拟成功：1．激趣导题，确立目的俗话说：“兴趣是最好的老师。”三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学消费生阅读期待，自己确定本节课的学习目的，带着急迫的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。2．精读文本，感悟神秘课程标准指出：“在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”在初步整体感知课文内容的根底上，我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的根底上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深化的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生理解科学家探究月球奥秘的经过，产生“我也要学好文化科学知识，长大之后才能像科学家那样去探究自然界的无穷奥秘”的动力，表达了知识与才能、情感与态度、过程与方法的“三维目的”的综合。3．遵循规律，层层推进阅读教学就是要根据学生的年龄特点和学习语言文字的规律，引导学生走进文本，“整体感知——品读感悟——总结升华——迁移运用。”本节课较好地表达了这一教学思想。首先，扫清生字障碍，整体感知课文内容；接着，引导学生深化阅读文本，自主阅读、合作交流、深化探究，用“从你读懂了什么？你还有哪些感悟？为了探究月球的奥秘，科学家做了哪些努力？”三个问题，引导学生层层推进，理解内容，品读感悟，在开展语言的同时，开展学生的思维才能，激发学生的想象力；最后，总结课文内容和学习方法，指导学生写好要求会写的生字，让学生在阅读理论中学会学习。当然，由于本人的教学理论程度、教学才能和学校教学条件的限制，再加上学生的知识程度和承受才能还相对较差，因此，这节课还存在一些问题，比方，激发学生的兴趣做得还不够到位，感情朗读方法的指导还有所欠缺，有的学生还是读得结结巴巴，漏字、添字的现象仍然存在，学生的想象力还不够丰富，口语表达才能还有待进一步培养。篇7：五年级下册《神奇的克隆》教学反思初读第七课《神奇的克隆》，说实话自己对克隆的概念也是知之甚少，所以开场在网上不断搜索有关克隆的资料，恶补这方面的知识。再和年级组的老师交流一番后，顿时明晰了许多。在学生这方面，我布置他们在预习的同时充分利用好身边的'教学参考书，鼓励他们可以向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈请教什么是压条什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本领。在充分预习课文的根底上，我和孩子们一起走进了课堂。虽然这是一篇我布怎么擅长执教的课文，但是走上讲台的我仍然自信，因为有了先前的准备工作我的底气足了!孩子们也不曾因为这是一篇科普类的说明文而感到乏味，他们仍然高举着冲动的小手争先恐后地与我交流。我想这样的情景不就是我们老师一直追求的教育幸福吗?最后，我设计了这样一个问题：对于人类来说，克隆是有利还是有弊?学生们分成两派，各抒己见，争得面红耳赤，最后全班同学达成一致意见：克隆技术对于人类来说，有很大的作用，会造福人类，但无限制地克隆动物或人，也会给地球、给人类带来消灭性的灾难。这堂课就在大家的感慨中完毕。篇8：五年级语文下册教学反思教学反思：《种子的梦》是一首非常优美的儿童散文诗，讲述了一粒种子的梦想：描绘了种子生长过程中所经历的几个阶段，表达了种子生长过程中顽强的生命力以及它与春雨和太阳妈妈之间那细腻的情感。在教学过程中我运用整体欣赏的方法引导幼儿体会散文的美妙意境。通过分段欣赏使幼儿知道了春天是耕种的季节，知道了种子在生长的过程中借助许多的力量才发芽长大的！而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美妙的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。老师进一步的引导幼儿讲述种子都做了什么样的梦？冰冰说：“种子长大了，有了自己的宝宝，她和宝宝做游戏。”新蕾说：“种子钻出了泥土，看见了美丽的花园，种子也开出了美丽的花朵！”旭旭说：“种子长在幼儿园里，每天伴随我们小朋友跳舞、游戏！”孩子们说出了自己续编的种子的梦，语句通顺，想象力特丰富！但是在续编的过程中，没有一个幼儿说种子会遇到暴风雨的袭击。也许在孩子们的想象空间里只有美妙的意境。为此我续编了种子的梦里也可能遇到不开心的或危险的事。而这些都是因为种子有着自己的追求，有着自己美妙的梦想，也有实现梦想的决心，它才会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是困难的，但是它却毫不畏惧。总结：尽管过程有困难的，但是它却毫不畏惧。通过不同形式感悟激发了孩子们的情感。通过学习这篇散文，幼儿续编了种子的梦，表达了幼儿对美妙事物的向往！也表达了幼儿纯真美妙的心灵！通过学习散文拓展了幼儿的思维，锻炼了幼儿的口语表达才能，也丰富了幼儿的词汇量。本节课中自我评价：课堂气氛好，充分调动了幼儿的积极性。很好了锻炼了幼儿的语言。最精彩的环节就是孩子的续编语言。但是我没有及时的记录幼儿的语言，表扬孩子的语言比拟单一。通过散文，知道遇到困难要坚强、克制！寻找解决问题的最正确方法。自我感觉本节课有的环节内容不够深化，应确定生成子主题进展第二课时教学。篇9：五年级语文下册教学反思讲完这节课后，我反思了一下，总的来说，文章的重点段落还是落实了。也就是说教学设计中的前两个大的环节都落实了，无论是对重点语句的把握、理解以及朗读根本上都做到位了。缺乏的地方主要是以下几点：(1)在讲解3到9段的时候，老师的引导语有些碎，有些多，浪费了一些时间，以致于第三个大环节没能充分进展就下课了，自然后面的说话环节也就没能如时进展。(2)文章的第六自然段教学时我让学生说说关于唐山大地震的事，可能是我在布置预习时没有说清，我的真正目的是让学生跟自己的长辈理解当时地震的情况，毕竟他们都是7.28的亲历者，而学生在课上答复的仅仅是一些查阅的相关资料，少了人性化，更没有了感受文中丈夫情感的体验。在这局部播放一段相关录像也是不错的教学环节。(3)在讲到第4－6自然段的时候，这里应让学生有感情朗读，教学时忽略了这一点。(4)在讲课的时候，为了理解重点段落，我用到的大问题是：读后你有什么感受？这样的大问题太泛泛，虽然在后面引导学生答复的时候还是侧重于对这个过程的理解，但是学生在最答复这个问题的时候，还是显得略微感到有些突兀。所以我也觉得这里的问题应该再斟酌一下会更好。从细节的角度讲，经过领导和同事的评课，结合大家的建议，我也觉得教学设计中的几个地方还是需要再修改，比方：第一、在分析^p第3到9段的时候，问题应该可以这样设计：小组讨论我为什么对这两张剪纸的态度有这么大的差异？放手给学生。第二、文章的第六自然段详细介绍了丈夫收到剪纸的场面，在引导学生答复的时候假如老师能及时抓住重点词语进展板书，会让学生觉得条理更加明晰。并且在讲完五到八段，让学生感情读文的时候就可以出示课件上的图片，这样学生的感觉一定会更直观，感受也会更深化。第三、在对第九段进展了详细的分析^p以后，直接引导学生说出感受，也就是从中悟出的道理的话，学生会理解得更容易，也更显得顺其自然。这样就比把这一点放在最后单独来说要容易也会更全面。篇10：五年级语文下册教学反思《打》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它挖苦了一个在公用亭打，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸大的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的挖苦。上完这一堂课我认为我最大的收获是收获了孩子们的笑声。在前一天预习时，我告诉同学们：“明天我们要举行讲相声比赛，请同学们选择一段相声，找伙伴合作演一演。”第二天语文课当到让学生秀一秀这个环节的时候，课堂气氛活泼，充满笑声。没想到陈老师班有的学生这样有才呀，那么用心！这么长的段子，居然背得滚瓜烂熟，演得惟妙惟肖。还有的同学参加了自己的创意，穿插地方方言演，很搞笑，大局部同学热情高涨，表演欲望强，后来导致拖堂15分钟，但陈老师说这样的拖堂值得，这15分钟都是学生的，这15分钟学生是在享受。这堂课我的意图是让课堂成为学生的舞台，我做到了。自己设定的教学目的根本达成，完成了两个层面的内容，第一块着手文本，紧扣文章阅读提示，抓打人的语言深化体会这个人的语言特点啰嗦，放手初读、再读，让学生有充分的时间接触文本；第二块就是通过演、看来初步体会相声表演艺术的特点，激发学生对相声艺术的喜欢，这一块我做到了放手，但正如课后大家反映的一样，太放了，放得不管不顾了，放得让自己成为了一个局外人，跟着观众发笑，无视了老师的引导与评价。比方在学生表演的时候，一个女生就背朝着观众把表演演完，我竟然没有发现，也忘记了指导，真是太陶醉其中了！又如学生表演完以后也缺少到位的指导，指导和评价真是我缺乏的，心里没有底，不知道这样准确评价指导，又是就是用“很好，很好”敷衍过去，听了陈老师的指点很有启发。老师要去评价学生，首先自己得预设好你想学生的答复、表演到哪个层次，那你就根据这个要求去评价就会有指导性。此外，感觉自己的课前准备还不够充分，当学生讲到小品与相声明星时，我就把这个问题过了，没有抓住这个资来挖掘，事后觉得真可惜，假如我乘机把中国的小品和相声进展比拟，再凸显相声是一语言表演为主的艺术形式，是我们中国独有的，这样一来，学生学习相声的兴趣就更高了。篇11：五年级语文下册教学反思林海音的《冬阳童年骆驼队》如茶之文，平本质朴的言辞下，一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间，寻之无迹，品之有味，直令人缠恻；这一课堂的构筑也正如茶意，舒缓平淡，看似信手拈来、波澜不惊，细察之却处处匠心独运，回味深长。一、开篇如茶——清思凝练本文的课题是很有点意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”提醒了本文的内容主旨，而“骆驼队”那么是贯穿课文的一条线索。三个词语的结合，不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。在短短的课题联想之后，优美而略带感伤的音乐《送别》轻轻响起，一张充满历史厚重感的骆驼队黑白照片呈如今大家面前。老师的三言两语和这音乐画面完美地结合到一起，转瞬间就将孩子们从眼下带回到了几十年前的老北京城南，带入了课文所勾勒的童年生活、所营造的怀旧气氛中。壶已暖，茶已投，沸水缓缓倾入，翻起一片雪乳似的泡沫，茶香随之便流溢出来了——二、品读如茶——清味缭绕在品读文本的这一局部，假设要下一个评论，我只想出四个字来——“一唱三叹”。何谓“一唱”？——老师在这个环节中投放的一个大问题“你觉得林海音表达的四件事中最有趣的是哪一件？”何谓“三叹”？——在这个环节中学生反复吟诵的“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”这如一个不断往复呈现的旋律主题，覆盖了课堂的绝大局部时间和空间。可以说，整堂课，学生主要就是在笑谈趣事之趣，品悟“一去不返”的无奈和感伤。三、神韵如茶——清香幽远在这一课中，我犹为欣赏的是两个前后照应的环节——围绕“总是问”这一局部，老师先是让学生尽量去想“她还会问过哪些问题”。学生也是孩子，这一问，直问得五光十色、童趣盎然。原文中因为人生沧桑而造成的那份隐约的沉重感一扫而光，学生本来还略有心灵游离于文本的嫌疑，由此一问，却和文章、和作者如此严密地联络到了一起，不说人、文合一，至少也可以说鱼水难分了吧。之后，老师又出现了《城南旧事》中关于“什么是贼”的一段对话，更把学生的兴趣、理解和感受进步到了一个新的层次。学生站在将来的立场，审视着作者的也是自己的童年，倾吐出一段段对往昔的珍惜和留恋，对将来的憧憬和向往。思念，感伤，珍惜，憧憬，种种感情交织在字里行间，如氤氲的茶香，弥漫课堂，充溢心灵，久久不散。四、结课如茶——清韵悠长林海音的《冬阳童年骆驼队》写得好，散文的形式下洋溢着诗般的情愫。假如从纯诗歌鉴赏的角度来分析^p，这首诗可能并不是完美的，但是放在这儿结课，我们却不得不说是匠心独具的，因为它与课文正好形成了一种充分的艺术上的映衬和互补关系。《冬阳童年骆驼队》是一种诗化了的散文，在平实的文字下，涌动着浓郁的诗情，一种感悟人生的诗情，正是这使得文本的理解难度被加大了。一诗一文，互相映衬，文字与文字照应，诗意与诗意交融，相得益彰。正如茶，壶竭而味长，香留于齿间，韵萦于心上。课亦此理啊。如题所言，其课如茶。但茶无至味，课亦如此。以我之陋见，在这堂课上也并非没有可斟酌之处。第一，课堂上老师的几处点拨难免留下一点僵硬的痕迹。比方在谈到“看骆驼咀嚼”这一局部的时候，也许是为了让学生尽快感悟到“成人和儿童的视角和感受是不同的”这一点吧，老师显得有点着急，较为直露地把问题抛了出去“老师也看到过骆驼，但我就觉得骆驼咀嚼草料没什么意思，挺平常的事儿嘛”。这里其实是在不自觉间暗示学生——要把成人和儿童对立起来进展考虑。第二，本课如茶，含蓄深远，清韵绵长。对学生而言呢，小学生的心智发育都还不是很成熟，感受活泼激越的情绪还比拟容易，而要体会这样的悠远感伤的情绪就比拟困难。这个课堂中的孩子的表现确实可称上佳，但假如换一个班级，面对一些根底略逊的孩子，课堂可能就不会这么精彩。而且，这样的设计从内容角度看，板块式的安排使得收放余地是比拟大的；但是假如从对文章情绪内涵把握的角度来看，似乎进展调整的空间不是很大，而一旦学生感悟不到这个层次，整个课堂就会失去灵魂的光荣。篇12：五年级下册语文教学反思《忆读书》这篇课文表达了北师大版教材的教学特点――学生的自主意识强。本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立考