《盲孩子和他的影子》教案设计

《盲孩子和他的影子》教案设计《盲孩子和他的影子》教案设计（精选17篇）

《盲孩子和他的影子》教案设计篇1

○教学目标

①摘抄美丽词语，积累语言。

②有感情地朗读课文。

③多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。

④学习观赏文章美。

⑤培育同学喜爱生活、关爱弱者的良好品质。

○教学重点

①有感情地朗读课文。

②多角度理解文章主旨。

③学习观赏文章美。

○课前预备

同学：熟识课文，借助工具书给不熟悉的字注音

老师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

○教学设计

导入新课

同学们，我们曾经很多次地走进漂亮的童话世界，在那里，我们熟悉了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今日，我们再次步人漂亮的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新伴侣——盲孩子和他的影子。

老师投影出示学习目标，整体感知故事情节

①老师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。

②同学自由读课文，并思索以下两个问题，然后争论：

a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

b.归纳一下本文的情节进展步骤。

以上两个问题同学争论不会有太大困难，可指导同学边争论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很孤独     。——盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色，它很欢乐。——“啊，我观察它了，萤火虫……”他从来没这样欢乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我似乎观察你了!真的，我观察你了!”——他观察了四周的一切。)然后依据这些语句再归纳出文章情节步骤，老师板书如下：

盲孩子很孤独     →“影子”的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明

探究研读，理解文章主旨，观赏文章美。

①组织同学争论，观赏文章美感。

a.本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

b.美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

可四人小组争论，争取让每个同学都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。

第l题让同学理解意境美，可从盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

理解第2题，同学可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：

◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还观察了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还观察了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上光明的露珠。”

◆叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。

◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”

◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”

◆按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有颜色。”“他是一个永久生活在黑夜里的孩子。”

②引导同学多角度地理解文章主题。

[争论]结合课文情节的进展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让同学评判。鼓舞同学多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应当确定都是正确的。让同学明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如同学说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明将来等，也应予以确定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。

总结

美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。

(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。)

布置作业

①你在生活中接受过别人的真诚关心吗?你在生活中有过关心别人，给别人带来欢乐和幸福的经受吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经受，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。

②摘抄美丽的词句，写到练习本上。

《盲孩子和他的影子》教案设计篇2

教学目标

1有感情地朗读课文。

2观赏并体会文章的美言、美境、美情。

3培育同学喜爱生活、关爱弱者的良好品质。

教学重难点

1观赏并体会文章的美言、美境、美情。

2培育同学良好的思想品质。

教学方法

1朗读与感悟、课内与课外相结合。

课前预备

同学：熟识课文，借助工具书扫清字词句障碍。

老师：录音机、磁带（背景音乐）、幻灯机、幻灯片（图片）

教学设计

一.导入新课

当一个盲孩悄悄地坐在一个角落倾听伙伴们的嬉笑声时，倾听虫鸣鸟叫时，甚至倾听落叶飘舞的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今日，我们就一起随着作家金波去感受一下一个盲孩的心情。（板书：《盲孩子和他的影子》）

二.学习与探讨

先由老师来朗读课文，大家边认真听，边体会盲孩子的心情经受了哪些变化？

同学发言，老师予以确定，提炼出两个词加以板书（孤独     ——欢乐）

为什么盲孩子的心情会发生这样的变化？你们认为这个问题假如由盲孩子自己来回答是不是更合适？那么，我们将这位盲孩子和他的影子请到我们身边来怎么样？哪两位同学情愿成为我们身边的盲孩子和他的影子，将他俩之间发生的故事再为我们演绎一遍？（找出两位同学上台分演盲孩子和影子）再找一位同学读叙述性语言，其他同学到现场当漂亮而和善的萤火虫。（分角色读演课文，录音机播放背景音乐）

这几位同学演的，读的好不好？既然好，我们是不是该对这两位小演员采访一下？假如你是一位小记者，让你去采访他俩，你会问哪些问题？怎么问？（让同学稍作预备并实践，老师可关心设计几个问题并用幻灯打出：你在演盲孩子时，你觉得是什么缘由使他的心情发生如此大的变化？你是如何细腻地表现盲孩子的心理变化的？作为影子，在带给盲孩子无比的欢乐之后，自己有什么样的感受？）

盲孩子认为是爱使他从孤独     走向欢乐，你们在读了和听了这篇文章之后是不是也有同感？（趁机在板书：孤独     ——欢乐中贴上红色双心）的确，爱能使孤独     的人变得欢乐，能让无望的人重新寻回自信，日常生活中你是否也有过这样的体会？你得到过哪些爱呢？（同学举例发言）大家说的都很好，家庭成员之间、邻里之间、师生之间、同学之间处处都布满了爱。其实，爱我们漂亮的家园，爱我们宏大的祖国，爱我们赖以生存的地球，这也是爱。爱是世界上最美妙的情感。在被爱中我们感到欢乐，在付出爱时我们也会幸福。我这里有几幅图片，请大家依据自己对爱的熟悉和体会，为爱说句话，仿照“爱是”的句式。（同学口头表达）

大家刚才所说的这一句话组合起来就是一首关于爱的散文诗，大家觉得爱的主题美不美？（板书：美情）除了感情美，大家觉得这篇课文还有没有美的地方？（同学回答并板书：美境美言）

三.小结课文

美的东西总让人留恋，当我们经受了一次爱的熏陶和美的体验后不得不与她说再见时，我们多么想将她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（尽同学所能回答，老师补充“用我们的爱使更多的美、更多的欢乐永驻人间”）

四.板书设计

盲孩子和他的影子

孤独     ——（红色双心图片）——欢乐

美情

美境

美言

《盲孩子和他的影子》教案设计篇3

干江中学叶桂桃

[设计理念]

新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”同学是学习的主体，教学中尽量让同学自求得意，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，进展同学的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。

[教学创意]

简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法

[教学目标]

1、学问和技能：在诵读中品尝语言，积累词汇。

2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培育同学的爱心、善心，学习主动关怀别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深同学对爱的理解。

3、教法和学法：教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；

学法：合作式学习；

[教学重点]

1、品尝语言，在诵读中体会文章主旨。

2、联系自身经受、见闻，加深对爱的理解，培育乐观的人生态度。

[教学难点]

理解“影子”的象征意义。

[教学活动]

1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动

[教学课时]

一课时

[教学环境]

1、学情分析：同学在学校已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培育阅读各类文章的力量，课文根据其反映的生活内容，对同学的内心有了肯定的影响，初一同学具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作沟通，敢于探究与实践的良好学风，同学间相互争论，相互提问的互动气氛较浓。初一的同学，一般对童话比较感爱好，老师假如引导适当，简单激起同学想像思维的火花。所以本文的教学设计多为同学活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到力量的培育和美的熏陶。对于不擅长表达和不敢于回答问题的同学，老师实行鼓舞、理解的语态，鼓舞这部分同学回答问题，克服同学的自卑心理，培育他们的自信念，对学习由被动变为主动，鼓舞同学之间相互关心，培育同学的团体合作精神。

2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定老师主导作用的基础上，教学更强调以同学的进展为动身点，在教学过程中充分敬重和发挥同学的主体地位与作用，特殊是强调同学探究、合作力量的培育，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七班级下册第六单元中的一课，运用童话的形式，叙述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使同学较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培育他们树立正确的人生观和世界观，从而使感情得到升华。

[教学实录]

一、创设情景，导入新课

师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会观察一个漂亮的世界，谁能描绘你所见到的景物？

生：观察火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；

生：在早晨上学的途中观察川流不息的人群。

师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个嬉戏，蒙上你的双眼，你会观察什么？

生：什么也看不见。

生：一片黑暗。

师：但盲孩子却能观察光明，观察世界，你信吗？

生：不信。

师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样观察世界、观察光明的。（老师板书：盲孩子和他的影子金波）

（采纳对比嬉戏，激发同学求知爱好，渗透“利用环境学习”的设计思想）

二、速读课文，整体感知

师：先看阅读提示，用你最喜爱的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和萤火虫的关心下，观察了世界，观察了光明；影子同时也变成了一个漂亮的孩子。

（同学自由诵读课文，了解文章内容，对于不熟悉或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的关心。）

三、精读选段，品尝语言

师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。

生：“悄悄”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

生：由于仆人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。

生：当盲孩子慢慢恢复视觉时，着重写了视觉和颜色：“很多只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。

师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？

生：分角色朗读。（配乐）

（通过品尝语言，分角色朗读，使同学切身感受到文章中语言的魅力）

四、探究合作，研读课文

师：（多媒体出示探究问题）

1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？

生：我们小组回答第一个问题。开头“他的日子很孤独     。”接着“盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色。他很欢乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我观察它了，萤火虫……他从来没有这样欢乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我似乎观察你了！真的，我观察你了！”

生：我们小组回答其次个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。

（前后桌几个人一组，争论讨论，同学心情特别热闹）

师：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出示多媒体）

1、对于像盲孩子一样孤独弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。

2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

生：（争论后回答）我们同意第一种看法。我们应当关爱弱者，并且第一种理解较贴近童话的整体内容。

生：我们同意其次种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。

生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。

生：我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解，我们觉得这篇文章的主题不应当是畏惧困难，应当迎难而上，为着自己的抱负目标执着奋斗。

（同学从多方面、多角度畅谈自己的新的熟悉和体会，气氛轻松热闹，课堂学习达到.）

五、文本拓展，提高力量

师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力气是奇妙的：没有双腿，却可以走出一条坚韧不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能观察世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？

生：（畅所欲言）抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；爱护地球，爱护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。

师：学了本课之后，同学们或许对爱开头了思索或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写在发下的心形的纸上（老师边布置，边发心形纸），作为自己的人生信条（同学很兴奋，也很活跃，也有些紧急，接过心形纸，稍加思索，便开头写）。

师：写完的同学四人为一组或八人为一组，自由组合，把你们手中的心形组成一种图案，拼贴到黑板上。（同学拼贴心形纸，图案异彩纷呈，同时配乐《爱的奉献》，课堂气氛非常热闹）

师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。

生：我们拼的图案是“爱心快车”，让我们的爱心快车驶向全国各地，让爱心遍布每一个角落。

生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根发芽。

生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我们拼的是英文字母“LOVE”，我们对每个人都要有爱心。

生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。

师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。

（同学的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。老师在设计上采纳了开放式的教学，让同学自己设计活动，使同学的个性得到进展，制造欲望得到满意。在同学的作品中，我们能充分感受到同学那极其丰富的想像和不受拘束的制造。而这，无不得益于老师对同学的敬重和教学开放式的组织。老师让同学离开座位自由组合，给同学的相互学习供应了机会；再通过对作品的展现和评价，让同学学会自我观赏和相互观赏，有利于同学自信念的培育。）

师：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾。为了弥补我们心中这份遗憾，让我们把爱心活动延长到课外。（出示多媒体）

1、爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；

2、爱诵读的你，可以背一背你最喜爱的有关爱的句子，与其他同学进行文学沟通；

3、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲；

4、爱制作的你，可以把爱的祝福制成贺卡，送给你的伴侣；

5、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。

（对于基础不同、力量不同、爱好不同、爱好不同的同学个体，采纳形式多样的“自助餐”式的作业，使每位同学都不同程度地获得胜利的欢乐。）

[老师小结]

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清亮的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美妙。

[教学反思]

把课堂交给同学，让同学主动的学，互助的学，极大地激发了同学的学习乐观性和学习热忱，同时也给老师提出了更高的要求，怎样让同学学得有序、有理、有利；让同学在获得了自主后，不因过度自由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能，并在发觉问题、解决问题的过程中激发钻研爱好，提高钻研力量，获得真知！我注意同学对生活的感悟，站在语文的人文性的高度让同学蹲下身观看生活，踮起脚品尝文学。让语文的外延与生活相等这个命题，在每一节课得到体现。

《盲孩子和他的影子》教案设计篇4

牡丹江市第四中学王丹

[设计理念]

新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”同学是学习的主体，教学中尽量让同学自求得意，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，进展同学的个性与人性。而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。

[教学创意]

简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法

[教学目标]

1、学问和技能：在诵读中品尝语言，积累词汇。

2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培育同学的爱心、善心，学习主动关怀别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深同学对爱的理解。

3、教法和学法：

教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；

学法：合作式学习；

[教学重点]

1、品尝语言，在诵读中体会文章主旨。

2、联系自身经受、见闻，加深对爱的理解，培育乐观的人生态度。

[教学难点]

理解“影子”的象征意义。

[教学活动]

1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动

[教学课时]

一课时

[教学环境]

1、学情分析：同学在学校已经初步建立了人生观、世界观。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培育阅读各类文章的力量，课文根据其反映的生活内容，对同学的内心有了肯定的影响，初一同学具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作沟通，敢于探究与实践的良好学风，同学间相互争论，相互提问的互动气氛较浓。初一的同学，一般对童话比较感爱好，老师假如引导适当，简单激起同学想像思维的火花。所以本文的教学设计多为同学活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到力量的培育和美的熏陶。对于不擅长表达和不敢于回答问题的同学，老师实行鼓舞、理解的语态，鼓舞这部分同学回答问题，克服同学的自卑心理，培育他们的自信念，对学习由被动变为主动，鼓舞同学之间相互关心，培育同学的团体合作精神。

2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定老师主导作用的基础上，教学更强调以同学的进展为动身点，在教学过程中充分敬重和发挥同学的主体地位与作用，特殊是强调同学探究、合作力量的培育，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七班级下册第六单元中的一课，运用童话的形式，叙述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使同学较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培育他们树立正确的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。

[教学实录]

一、创设情景，导入新课

师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会观察一个漂亮的世界，谁能描绘你所见到的景物？

生：观察火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；

生：在早晨上学的途中观察川流不息的人群。

师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样一个嬉戏，蒙上你的双眼，你会观察什么？

生：什么也看不见。

生：一片黑暗。

师：但盲孩子却能观察光明，观察世界，你信吗？

生：不信。

师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样观察世界、观察光明的。（老师板书：盲孩子和他的影子金波）

（采纳对比嬉戏，激发同学求知爱好，渗透“利用环境学习”的设计思想）

二、速读课文，整体感知

师：先看阅读提示，用你最喜爱的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和萤火虫的关心下，观察了世界，观察了光明；影子同时也变成了一个漂亮的孩子。

（同学自由诵读课文，了解文章内容，对于不熟悉或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的关心。）

三、精读选段，品尝语言

师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。

生：“悄悄”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。

生：由于仆人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。

生：当盲孩子慢慢恢复视觉时，着重写了视觉和颜色：“很多只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。

师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？

生：分角色朗读。（配乐）

[通过品尝语言，分角色朗读，使同学切身感受到文章中语言的魅力]

四、探究合作，研读课文

师：（多媒体出示探究问题）

1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？

2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？

生：我们小组回答第一个问题。开头“他的日子很孤独     。”接着“盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色。他很欢乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我观察它了，萤火虫……他从来没有这样欢乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我似乎观察你了！真的，我观察你了！”

生：我们小组回答其次个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。

（前后桌几个人一组，争论讨论，同学心情特别热闹）

师：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出示多媒体）

1、对于像盲孩子一样孤独弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。

2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。

生：（争论后回答）我们同意第一种看法。我们应当关爱弱者，并且第一种理解较贴近童话的整体内容。

生：我们同意其次种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。

生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。

生：我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解，我们觉得这篇文章的主题不应当是畏惧困难，应当迎难而上，为着自己的抱负目标执着奋斗。

（同学从多方面、多角度畅谈自己的新的熟悉和体会，气氛轻松热闹，课堂学习达到.）

五、文本拓展，提高力量

师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力气是奇妙的：没有双腿，却可以走出一条坚韧不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁；没有双眼，却能观察世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢？

生：（畅所欲言）抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；爱护地球，爱护绿色大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。

师：学了本课之后，同学们或许对爱开头了思索或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟写在发下的心形的纸上（老师边布置，边发心形纸），作为自己的人生信条（同学很兴奋，也很活跃，也有些紧急，接过心形纸，稍加思索，便开头写）。

师：写完的同学四人为一组或八人为一组，自由组合，把你们手中的心形组成一种图案，拼贴到黑板上。（同学拼贴心形纸，图案异彩纷呈，同时配乐《爱的奉献》，课堂气氛非常热闹）

师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。

生：我们拼的图案是“爱心快车”，让我们的爱心快车驶向全国各地，让爱心遍布每一个角落。

生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根发芽。

生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我们拼的是英文字母“LOVE”，我们对每个人都要有爱心。

生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。

师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。

（同学的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。老师在设计上采纳了开放式的教学，让同学自己设计活动，使同学的个性得到进展，制造欲望得到满意。在同学的作品中，我们能充分感受到同学那极其丰富的想像和不受拘束的制造。而这，无不得益于老师对同学的敬重和教学开放式的组织。老师让同学离开座位自由组合，给同学的相互学习供应了机会；再通过对作品的展现和评价，让同学学会自我观赏和相互观赏，有利于同学自信念的培育。）

师：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾。为了弥补我们心中这份遗憾，让我们把爱心活动延长到课外。（出示多媒体）

1、爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；

2、爱诵读的你，可以背一背你最喜爱的有关爱的句子，与其他同学进行文学沟通；

3、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲；

4、爱制作的你，可以把爱的祝福制成贺卡，送给你的伴侣；

5、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。

（对于基础不同、力量不同、爱好不同、爱好不同的同学个体，采纳形式多样的“自助餐”式的作业，使每位同学都不同程度地获得胜利的欢乐。）

[老师小结]

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清亮的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美妙。

[板书设计]

略

[教学反思]

把课堂交给同学，让同学主动的学，互助的学，极大地激发了同学的学习乐观性和学习热忱，同时也给老师提出了更高的要求，怎样让同学学得有序、有理、有利；让同学在获得了自主后，不因过度自由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能，并在发觉问题、解决问题的过程中激发钻研爱好，提高钻研力量，获得真知！我注意同学对生活的感悟，站在语文的人文性的高度让同学蹲下身观看生活，踮起脚品尝文学。让语文的外延与生活相等这个命题，在每一节课得到体现。

《盲孩子和他的影子》教案设计篇5

【教学要求】

1.学问：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累美丽语句，

2.力量：培育朗读力量，要读出语气，节奏，情感；

学习多角度理解课文的内涵，培育多向思维的习惯。

3.情感：通过对本文美的语言，美的意境的品尝，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。

4.方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。

【重点难点】

1.课文美的意境的品悟。

2.多角度理解课文主题。

【教具课件预备】

计算机投影仪

【课时支配】

一课时

【教学过程】

一.新课导入：

（课件展现）

音乐背景：《凝聚这份爱》

画面显示：白衣天使们冒着生命危急，营救“非典”病人场面。

（导入语）

同学们，在2022年的春天，非典病魔肆虐地攻击着人类，攻击着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭，陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌剧烈地响起。

今日我们来学习一篇漂亮的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强音。这就是闻名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》——

（课件展现）

背景画面：漂亮的风景画

主题内容：盲孩子和他的影子金波

二.学习新课：

1.整体感知：

同学们，这是一篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探究，擅长合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划诞生字词，和你认为美丽的语句。

（课件展现）：

整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划诞生字词，美丽语句。

（同学朗读，老师巡察）

下面，请同学们相互沟通，疏通文字。之后，把你划出的美丽语句也沟通一下，看看大家的想法是否全都。

（同学相互沟通，老师最终明确）

哞mōu酥sū蔷薇qiánōupīlìchánsūluán（2）阴沉沉痒酥酥孤零零蓝幽幽模模糊糊踉踉跄跄飘飘忽忽跌跌爬爬2.同学分角色朗读课文，老师选择温馨欢快的背景音乐。激发同学的学习爱好，由文字作媒介，再现文章呈现的画面，让故事活在同学心里。可支配一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。3.同学自读课文，整体把握文意（1）老师设计思索题，指导同学自读。多媒体显示：①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。②盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？（2）同学独立思索，然后同桌之间沟通切磋。老师请同学自由回答，其余同学补充、评价。明确：①盲孩子非常孤独、孤独     。“影子”的陪伴使他欢乐，给他带来了暖和；逆境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。②同学筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很孤独     。”“盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色。他很欢乐。”“啊，我观察它了，萤火虫……他从来没这样欢乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我似乎观察你了！真的，我观察你了！’”“他观察了四周的一切！”由于盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、关心才感受到生活的光明和美妙，是爱转变了盲孩子。三、精读课文，对课文进行“美点寻踪”，赏析课文的美1.老师设置问题情境，同学沟通看法。这是一篇漂亮的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。同学自由回答：这篇课文语言特别美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。文章的题材特别美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热忱的伙伴，他们关心了盲孩子，给盲孩子带来了欢快、光明。文章立意特别美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，好像有一条爱河流淌在我们心田。美在细节。文中写盲孩子渐渐恢复视觉时“很多只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和颜色渲染了一个奇妙美妙的意境。……2.老师对同学的回答作进一步归纳，设计学习卡片。把全班同学分为四个小组，派小组长来讲桌前抽卡片，领取学习任务。小组成员合作探究。争论完毕后，每组选一人作汇报发言，如觉不足，其他成员随时补充，看哪一组最有收获，发言最精彩。3.小组沟通，汇报人发言。第一小组：我们探讨的是文章的意境美。文中的盲孩喜爱生活，渴望光明，他以耳代目，感受着鸟儿的欢叫，清风的轻拂、蜜蜂的纷飞，他借听觉感受的世界是多么优美。盲孩子在影子的陪伴下，听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，采摘野花野果，听潺潺的流水声，情调轻松欢快。在萤火虫的关心下，盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中，很多只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。丢失的影子回来了。”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上光明的露珠。”姹紫嫣红，颜色纷呈，组成了一种绚丽多彩的境界。总之，意境的转换推动了情节的进展，我们认为：美在轻柔、美在活泼、美在绚丽。其次小组：我们探讨的是文章的语言美。文章如诗歌一般，按句排行，短小、活泼、跳动。文章大量运用叠词，如“悄悄”“轻轻”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“阴沉沉”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔认真细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真，而且琅琅上口，有一种节奏美。文章含蓄地表达“爱”的主题，耐人寻味。总之，我们认为语言美，美在跳动，美在节奏，美在含蓄。第三小组：我们探讨的是文章的主题。我们小组内部看法难以统一，有几种不同的看法。有人认为盲孩子喜爱生活，心中有坚决的信念，执著地追求光明，最终也拥有了光明，以此来表现“人活着应当有坚决的信念，信念不倒，人生不老”的主题；有人认为文章借“影子”“萤火虫”关爱、关心盲孩子使他走出黑暗的故事表现了“我们都应当来关爱弱者，只有‘爱’才能使他们感受到生活的光明和美妙”这一主题；有人认为影子由于关心盲孩子最终得以变成一个衣着漂亮的孩子，这表明“给别人幸福，自己也能获得幸福”的主题；有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子呈现了一个奇妙漂亮的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美妙的人间”这一主题。……主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚，内涵深邃。第四小组：我们的学习任务是各用一句话评价这篇文章。小组的看法有以下6种：“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅布满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是漂亮的”“爱的召唤”等。在每一个小组发言过程中，老师相机诱导点拨，订正不足，欣赏优点，全面爱护同学的探究心理，最大限度激发同学主动学习、主动探究的热忱。四、课堂练习读课文中“在夏夜的微风细雨中，很多只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。”这一句话，体会其美丽的意境。以“在冬日的漫天飞雪中”为开头，仿写一段话，用上加粗的词语。选四名同学回答，其余同学评价。五、课堂小结这是一篇漂亮的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，关心那些急需关心的人们，让爱布满人间！六、布置作业1.将下列选项正确的填入横线，使之组成一个文意贯穿的长句。①春风从耳边吹过的声音②连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜爱③鸟儿黎明时的叫声盲孩子还喜爱听，，。2.阅读下文，回答问题。邻居的小孩宁静，是个盲童。春天到来以后，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着宁静。昨天早晨，我在草地上做徒手操，宁静在花树丛中，由于经常在花香中，她走得很，没有一点磕磕绊绊的感觉。最终，她在一株月季花前停了下来。宁静是个细腻的女孩子。我们用眼睛看到浅绿深红的世界，宁静用她的心来感受和理解。宁静的面前，同样是一个层次浓淡有致的春天。我信任，她的没有视觉的世界，和我们一样丰富，甚至可能有比我们更丰富的地方。宁静极缓极缓地伸出她的手。在花香的引导下，她的手，极其精确     地伸向一朵沾满露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只白蝴蝶。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。真是一个奇迹，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住。蝴蝶在宁静的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。我悄悄地站在一旁，看着宁静，我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界。一瞬眼，我深深地感动着。宁静细细地感觉着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，宁静仰起头来，在专心灵张望。宁静的心上，此刻肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的飞行曲线。我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以制造自我的缤纷世界。宁静在这个芳香袅袅的早晨，无言地告知我这样的道理。（选自吴玉楼《触摸春天》，有改动）1.从下面的括号里选出最恰当的词填在句子相应的横线上。宁静在花树丛中（a.穿梭b.穿行），由于经常在花香中（a.流连b.徘徊），她走得很（a.顺畅b.平稳），没有一点磕磕绊绊的感觉。2.除在开头点明宁静是个盲童之外，文章还有哪些描写反映出她是双目失明的？请举出两个例句并加以分析。3.“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，宁静仰起头来，专心灵张望。”句中的“专心灵张望”如何理解？4.宁静触摸春天的故事，告知了我们一个什么道理？用文中的话回答。5.根据下面的指示，用简短的话说说宁静是一个怎样的女孩。对春天：对蝴蝶：对人生：参考答案：1.b（穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。宁静是盲童，只能说“穿行”）a（徘徊：在一个地方来回走，多指心事重重。流连：留恋不止，舍不得离去）a（留意句中的“磕磕绊绊）2.“在花香的引导下，她的手，极其精确     地伸向一朵沾满露珠的月季花”写嗅觉。“宁静仰起头来，专心灵张望”写感觉。3.宁静是个盲孩子，只能专心灵感受春天。4.“谁都有生活的权利，谁都可以制造自我的缤纷世界”。5.宁静对春天无限喜爱；对弱小的生命非常爱惜；对人生布满乐观。●板书设计●活动与探究1.写作活动设计（1）请绽开联想和想像，运用恰当的修辞方法，将月亮（月色）、树影、笛（琴）声这三个词语扩写成一段话，描绘一幅画面。（50字以内）（2）下图是“国家节水标志”，请扣住“节水”这一点，认真观看，合抱负像，说说这幅图的组成及其象征意义。（100字左右）提示：“国家节水标志”由水滴、人手和地球变形而成。圆形代表地球，象征节省用水是爱护地球生态的重要措施。标志空白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母js的变形，寓意节水，表示节水需要公众参加，鼓舞人们从我做起，人人动手节省每滴水；手又像一条曲折的河流，象征滴水汇成江河。（3）仿写句子，与例句组成一组排比句。爱心是困难中的一根手杖。当你脚步蹒跚时，帮你找好重心，支撑起一片盼望的原野。（4）为下面的文字补写一句话，使之与前文自然连接。读书可以使人拓宽视野，丰富学问，增长才能；可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界。相反，。（提示：抓住“相反”一词，如“不读书，会使人视野狭窄，学问贫乏，才能平凡；会使人心灵龌龊，情操庸俗，精神世界一片苍白）2.给四周的同学叙述一个你听过或看过的童话。二、开放探究读下面这篇文章，回答文后题目。有一天，美和丑在海边邂逅，她们相互怂恿：“咱们到海里去游泳吧。”于是她们脱下衣衫，在海水里游泳。过了一会儿，丑回到海岸上，穿上原来属于美的衣衫，径自走她的路了。接着美也从海里出来了，找不到自己的衣衫。她又太羞怯，不敢赤身裸体。于是她只好给自己穿上原来属于丑的衣衫。美也径自走她的路了。所以，直到今日，世上的男男女女，错把美当作丑，丑当作美。然而，有些人观察过美的真面目，尽管她穿错了衣服，他们还是能认出她来。有些人认得丑的真面目，衣衫蒙骗不了他们的眼睛。1.依据上下文，推断下列词语的意思。邂逅：怂恿：2.本文共5段，可分作三部分，清用“‖”进行划分。①②③④⑤3.“世上的男男女女，错把美当作丑，丑当作美。”揭示这句话的含义的一项是（）a.美与丑原来就难以辨别b.世上的男男女女，没有艺术修养，审美力量差c.世上有很多人在辨别美与丑时，往往只看外表d.美与丑都穿错了衣服4.这篇文章的中心是（）a.丑就在美的身边b.对美与丑的辨别不能只看外表c.熟悉美与丑要有一个过程d.美中有丑，丑中有美5.从内容和表现形式看，这篇文章的体裁是。a.童话b.神话c.寓言6.这篇文章最主要的艺术特色是运用的修辞手法。参考答案：1.邂逅：偶然的相见。怂恿：鼓动某人做某事（多指不好的事）。2.①‖②③‖④⑤3.c4.b5.a6.拟人●备课资料一、时文超市盲人看毕淑敏每逢下学的时候，四周的那所学校，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好像风暴前的蚁穴。那是家长等着接各自的孩童回家。在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声息地站着，从不张望校门口。直到有一个孩子飞速地跑过来，抚着他说，爸，咱们回家，他把左手交给孩子，右手拄起盲杖，一同横穿公路。多年前，这盲人常蹲在路边，用二胡奏着很哀伤的曲调，他技艺不好，琴也质劣，音符断断续续地抽噎，听了只想快快远离。他面前盛着零碎钱的破罐头盒，永久看得到锈蚀的罐底。我间或放一点钱进去，也是堵着耳朵近前。后来，他摆了个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家时一下公共汽车，黑寂就包抄过来。原来这一片儿突然停电，连路灯都灭了。只有电线杆旁，一束光柱如食指捅破星天。*拢才见是那盲人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很廉价。我抓紧买了一份，喜滋滋地觉着带回光明给亲人。之后的某个白日，我又在路旁看到盲人，就气哼哼地走过去，说，你也不能趁着停电，发这种不义之财啊！那天你卖的蜡烛，是什么货色啊，蜡烛油四下流，烫了我的手。烛捻一点儿也不亮，小得像个萤火虫尾巴。他愣愣地把塌陷的眼窝对着我，半天才说，对不住，我……不知道……蜡烛的光……该有多大。萤火虫的尾巴……是多亮。那天听说停电，就抓紧批了蜡烛来卖。我只知道……黑了，难过。我呆住了，那个漆黑的夜晚，即便烛光如豆，还是比完全的黑暗好了不知几多。一个盲人，在为明眼人操劳，我还不分青红皂白地指责他，我好悔。后来，我很长时间没到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后，有一天，我买了一堆杂物，然后放下了50块钱，对盲人说，不必找了。我抱着那些东西，走了没几步，被他叫住了。大姐，你给我的是多少钱啊？我说50元。他说，我从来没拿过这么大的票子。见他先是平着指肚，后是立起掌根，反复摩挲钞票的正反面，我说，这钱是真的，您放心。他笑笑说，我从来没收过假钱。谁要是欺侮一个瞎子，他的心先就瞎了。我只是不能收您这么多钱，我是在做买卖啊。我知道自己又一次错了。不知他在哪里学了按摩，经济上慢慢有了起色，从乡下找了一个盲目的姑娘，成了亲。一天，我到公园去，突然看到他们夫妻相跟着，沿着花径在走。四周湖光山色美若仙镜，我想，这对他们来讲，真是一种残酷。闪过他们身旁的时候，听到盲夫有些炫耀地问，怎么样？我领你来这儿，景色不错吧？好好看看吧。盲妻不服气地说，似乎你看过似的！盲夫很确定地说，我看过。常来看的。听一个盲人连连洪亮地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉出一些滑稽。盲妻反唇相讥道，介绍人不是说你胎里瞎吗，啥时看到这里好景色呢？盲夫说，别人用眼看，咱可以专心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。他说着，用手捉了妻子的指，沿着粗糙的树皮攀上去，停在一片微小的叶子上，说，你看到了吗，多老的树，芽子也是嫩的。那一瞬，我凛然一惊。世上有许多东西，看了犹如未看，我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房萤住啊。后来盲夫妇有了果实，一个瞳仁亮如秋水的男孩。他慢慢长大，上了学校，盲人便每天接送。起初那孩童躲在盲人背后，跟着杖子走。渐渐胆子壮了，绿灯一亮，就跳着要越过去。父亲总是死死拽住他，用盲杖戳着柏油路说，让我再听听，近处没有车轮声，我们才可以走……最终有一天，孩子对父亲讲，爸，我给你带路吧。他拉起父亲，东张西望，然后一蹦一跳地越过地上的斑马线。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟着目光如炬的孩子，无所顾忌地前行，脚步抬得高高，轻捷如飞。孩子越来越大了，当明眼人都不再接送这么高的孩子时，盲人照旧每天倚在路旁的杨树下，等待着。提示：文中的盲人对生活始终有美妙的向往，他不消沉，不悲观，始终以昂扬的姿势面对生活。他心地和善，用生活的.应对人生。对黑暗中的行人的关心，对找零钱的尊严的维护，对自我缺陷的乐观正视，表明他是一个健康、健全的一般人。生活是公正的，它赐予盲人应得的幸福。二、阅读学问推介关于见疑法阅读中擅长提出问题，使阅读过程不断地由见疑到释疑，从而在理解上不断地深化。1.在阅读中遇到生字，要弄清它的形、音、义，特殊是弄清在句中这个字的准确含义。2.对于词语，要思索：①懂不懂这个词的基本义和引申义。②能不能在意义相近的词中辨清它的准确含义。例如：严峻与严格、严峻、严正、严厉 的区分。③能不能体会到词语的感情颜色和表现力。④能不能把握住这个词在上下文中的准确含义。3.对于句子，要问这个句子是什么意思？这句话表达的是什么思想或感情？用的是什么句式？能不能换一种句式来表达？4.对于段落，要问：全文可分几个部分？有没有另外的划分法？每一部分的要点是什么？这一部分和另一部分是怎么连接的？各部分的位置能不能更换？全文用一条什么线索贯穿起来的？5.对于主题，要问：写作的主旨是什么？思路是什么？等等。见疑之后，要探究解疑释难的途径，还要检验自己的推论是否正确。

《盲孩子和他的影子》教案设计篇15

第一部分：基础学问

1.给加点字注音：

玩耍（）哞哞（）潺潺（）孪生（）踉跄（）（）

2.从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、关心中，我们可以概括出这个主题。

3.文中写道“月亮和太阳同时地挂在天上”，不尽符合生活情理，但读来却令人感到可信，这是怎么回事？

4.盲孩子眼中“那个黑夜的世界，慢慢地泛着淡淡的光，像银亮的雾覆盖着四周的一切”这一句用了什么修辞？有什么作用？

5.“他观察了四周的一切！”这“一切”都包含哪些事物？请找出那些详细事物的名称。

6.读课文后回答：

⑴盲孩子很孤独     ，谁来陪伴他？

⑵影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？

⑶“这时候，从四周的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光”中“飘飘忽忽”起什么作用？

7.把下面这段话改写成一组排比句。（可以适当增减）

抱负不是现成的粮食和画卷，而是一粒种子、一张白纸，需要你去播种、描绘和渲染。抱负是一片荒漠，而不是葱郁的绿洲，需要你去开垦它，改造它。

第十部分：阅读分析

（一）

有四个人到了渡口，要到彼岸去。

这四个人，一个是有钱的，一个是大力士，一个是有权的，一个是作家。他们都要求渡河。

摆渡人说：“你们每一个人，谁把自己最珍贵的东西分一点给我，我就摆；谁不给，我就不摆。”

有钱人就给了点钱，上了船。

大力士举了举拳头：“人吃得消这个吗？”也上了船。

有权的人说：“你摆我过河以后，就别干这苦活了，跟我去做一点洁净省力的事儿吧。”摆渡人听了兴奋，扶他上了船。

最终轮到作家开口了。作家说：“我最珍贵的，就是写作。不过一时也写不出来。我唱个歌儿给你听听吧。”

摆渡人说：“歌儿我也会唱，谁要听你的！你假如实在没有什么，唱一个也可以。唱得好，就让你过去。”

作家就唱了一个。

摆渡人听了，摇⊥匪担骸澳愠乃闶裁矗姑挥兴ㄖ赣腥ǖ模┧档暮锰！彼蛋眨蝗米骷疑洗葑右坏悖屠肓税丁?br这时暮色已浓，作家又饿又冷，想着对岸家中，妻儿还在等他回去想方法买米浇夜饭吃，他一阵心酸，不禁仰天叹道：“我平生没有作过孽，为什么就没有路走了呢？”

摆渡人一听，又把船*岸，说：“你这一声叹，比刚才唱的好听，你把你最珍贵的东西——真情实意分给了我。请上船吧！”

作家过了河，心里哈哈笑。他觉得摆渡人说得真好，作家没有真情实意，是应当无路可走的。

到了其次天，作家想起摆渡人已跟那有权的走掉，没有人摆渡了，那怎么行呢？于是他就自动去做摆渡人。从今改了行。

作家摆渡，不受惑于财宝，不屈从于权力；他以真情实意待渡客，并愿渡客以真情实意报之。

过了一阵之后，作家又觉得自己并未改行，原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。

8.结合上下文，推断词义。

彼岸：

屈从：

9.文中写了四个人，他们各自最珍贵的是什么？

有钱人：

有权的：

大力士：

作家：

10.摆渡人认为作家的一声长叹比唱的好听，为什么？

11.文中作家的真情实意来源于什么？说明白什么？

12.本文是一则现代寓言，其主旨是。

13.文章结尾，作家为什么觉得自己并未改行？（用原文回答）

14.文章最终把作家创作同摆渡联系起来，有何作用？（从结构上、内容上来思索）

（二）

蜻蜒和蚂蚁

逛来逛去的蜻蜒，整个夏天尽是唱啊玩啊，转瞬之间，冬天已经在眼前了。

田野里荒芜凋敝；阳光绚烂的日子，每张叶子下面都是现成的眠床和早餐的日子，已经逝去了。冬天来了，好日子过完了；寒冷和饥饿一齐逼来；蜻蜒不再唱歌了（肚子饿的时候，唱歌会有什么乐趣呢），成天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。它爬到蚂蚁跟前。

“收留我吧，好人儿！在你这里我不久就会强壮起来；让我避寒寄食到春天吧！”

“伴侣，我可觉得惊奇；夏天的工作造就冬天的安乐，莫非你不明白这个道理吗？”

“在我们暖绵绵的青草窝上，唱歌呀，嬉戏呀，一点钟接着一点钟，玩得头都昏了，哪有工夫想到工作呀！”

“那么你——”

“我成天唱我的歌，满不在乎。”

“唱你的歌曲！多美呀！现在你满可以到外面去载歌载舞呀！”

15.文中加点的“好日子”在文中详细是指。

16.蜻蜒成天愁眉苦脸的缘由是（）

a.冬天到了，没有地方可以唱歌跳舞了。b.冬天到了，蜻蜒又寒冷又饥饿。

c.冬天到了，蜻蜒为自己夏天未工作而惭愧。d.冬天到了，阳光绚烂的日子逝去了。

17.“莫非你不明白这个道理吗？”这个句式是，“这”在文中详细指。

18.蚂蚁说：“那么你——”破折号表示。蚂蚁想说什么？下面几句中最合理的是（）

a.肯定玩得很痛快哟？b.一点不考虑冬天怎么办？

c.在干些什么呢？d.就始终这样玩吗？

19.这篇文章运用了的手法，通过描写来说明一个深刻的道理。

20.这篇文章说明的道理是（）

a.讽刺蜻蜒只顾玩乐，不想工作，结果使自己陷入逆境。

b.训练人们不要怜悯蜻蜒那样的懒汉，他们好逸恶劳咎由自取。

c.告诫人们目光要放远些，不要只顾眼前，不顾将来。

d.告诫人们舒适的生活是以辛勤劳动作为代价的，不行只顾享乐而遗忘工作。

21.这篇文章的体裁是（）

a.童话故事b.神话故事c.寓言故事d.民间故事

《盲孩子和他的影子》答案

1.略2.只有“爱”才能使弱者感受到生活的光明和美妙3.这就是童话的特点。通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童观赏的故事。当盲孩子有了视力，我们也情不自禁地盼望全部的光明都为他照明，太阳和月亮是最亮的两个，同时出现，也在情理之中。4.这是一个比方句。详细而形象地描述了盲孩子由黑夜转向光明的过程。5.太阳、月亮、萤火虫、彩虹、花朵、绿草、露珠等。6.⑴影子⑵带来光明、欢乐、暖和。⑶情态逼真地写出了萤火虫飞来飞去的样子。7.抱负不是现而的粮食，而是一粒种子，需要你去播种、培育；抱负不是壮丽的画卷，而是一张白纸，需要你去描绘、渲染；抱负不是葱郁的绿洲，而是一片荒漠，需要你去开。8.实指河的对岸，结尾处的“彼岸”还含有比方所憧憬的境界。对外来压力不敢抵抗，违反本意，牵强听从。9.金钱；权力；武力；真情实意10.由于作家的一声长叹，包含了他的真情实意。11.暮色已浓，作家又冷又饿，想到妻儿还要待他回去想方法买米烧饭，他一阵心酸，饱含真情长叹了一声。这说明创作中的真情实意来自现实生活中的真实感受。12.旨在说明作家赐予读者的应当是真情实意。13.原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。14.结构上前后呼应，内容上深化了主题。15.每张叶子下面都是现成的眠床和早餐的日子。16.b17.反问句；夏天的工作造就冬天的安乐18.表示话未说完被打断；b19.拟人；蜻蜒和蚂蚁的语言20.d21.c

《盲孩子和他的影子》教案设计篇16

教案

教学目标

1.多角度理解文章主题，培育多向思维的习惯。

2.培育同学在生活中关怀关心弱者的良好品质。

教学重点：

1.多角度理解文章主旨。

2.学习观赏文章美。

一、导入

由高洪波的《我的太阳》小诗导入。

我的太阳

——写给盲童

高洪波

太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。

你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的，

你看不见太阳，却观察了一切。

二、快读感知课文，思索

1.文章的仆人公是谁?

2.请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子

（孤独     的盲孩子欢乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子

在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）

三、研读课文

（一）孤独     的盲孩子

盲孩子的孤独     体现在什么地方？

（二）欢乐的盲孩子

分角色朗读:

(1)谁给孤独     的盲孩子带来了欢乐?(2)影子从哪里来?

(3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉?

（三）见到了一线光明的盲孩子

（1）是谁给盲孩子带来了复明的盼望？（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）（3）哪一句是中心句？

（四）在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子

（1）盲孩子在风雨交加的逆境中得到了哪些伴侣的关心？

（2）你觉得这风雨交加的逆境是对谁的考验？

（五）重见光明的盲孩子

（1）重见光明的盲孩子看到了四周的哪些景物？（2）美读

（3）影子最终变成了什么？从中你感悟到了什么？

（4）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？

四、互助合作，探究课文主题

1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜爱哪一个？为什么？

2.盲孩子和他的影子为何能成为好伴侣？

3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个漂亮的孩子，从中你读到了什么？

五、课外拓展，放飞思维

1、你有这种永久.的伴侣吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经受吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经受，写篇短文。

2、这是一篇漂亮的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后连续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

六、老师寄语

做一个有力量获得幸福也让别人获得幸福的人！

反思

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这漂亮的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的训练与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让同学在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满足，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其美丽的语言、漂亮的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗？”同学反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。

1、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是学校生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对同学来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言美丽、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。假如教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许同学会说出独特的体验，收到令人满足的效果。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有颜色”“他是一个永久生活在黑夜里的孩子”等让同学读一读，同学就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳动，像小溪的水一般自然流畅。如“他还观察了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上光明的露珠”同学读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”同学读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又布满诗情画意。再如：“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的孩子”让同学读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该忽视课中读。

2、凸显同学的主体地位，留足同学的学习空间。突出同学的主体地位，敬重同学的表现，激活同学的思维往往体现在老师的训练机灵上。当课堂教学设想未能如期进行时，老师切不行揠苗助长。一当发觉同学思维停滞，老师肯定要当好指导者，关心者的角色，激活同学的思维。假如本堂课不要想着节约时间，敏捷地让同学再次回归文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的沟通，真正把教室变成学室，促使让同学说出对语言的独特体验，消退课堂的窒息状态。那么，我想课堂肯定会重新焕发生命的光荣。

《盲孩子和他的影子》教案设计篇17

【教学要求】

1.学问：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累美丽语句，

2.力量：培育朗读力量，要读出语气，节奏，情感；

学习多角度理解课文的内涵，培育多向思维的习惯。

3.情感：通过对本文美的语言，美的意境的品尝，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。

4.方法：自主阅读，圈点批注；合作探讨，听说结合。

【重点难点】

1.课文美的意境的品悟。