《正确发挥自觉能动性》教学设计

正确发挥自觉能动性一、教学设计主题：正确发挥自觉能动性（一）教材分析：本教学单元的内容选自的内容是北京师范大学出版社出版的《哲学与人生》第一单元第3.1节《正确发挥自觉能动性》。本框是辩证唯物主义认识论的起点，学习的目的就是要我们要重视发挥人的自身能力，即主观能动性，在发挥自觉能动性的时候，必须以尊重规律为基础。通过这一说明，为认识论提供理论基础，强调本课对学好认识论基础的重要性。（二）学情分析：学生来自工业与民用建筑专业二年级1208班，全班学生都是来自潮汕地区，义气团结好动是他们的典型特点，加上这个年龄阶段的学生好奇心强，喜欢交流,表现欲望强烈。但学生也面临了顶岗实习的惶恐，他们表现出对教师的要求不仅仅是课堂教学内容，不仅仅是照本宣读，更多的是想了解除学科知识外与本专业就业情况有关的信二、教学目标：（一）、认知目标：了解如何正确发挥自觉能动性的基本哲学观点，理解发挥自觉能动性与尊重客观规律的辩证统一关系。（二）情感态度观念目标：提高发挥自觉能动性的自觉性，努力学习，全面提高素质。（三）运用目标：培养学生认识到自己的自觉能动性和个人价值以及人生价值，让学生更好的去适应这个社会、这个世界。从而更好的去解决以后在生活，工作中遇到的问题。三、教学策略：教学策略上运用了分组讨论合作，事理结合的方法，从事中引出道理,用道理去分析事实，能激发学生的学习兴趣，大胆把课堂交给学生，充分发挥学生的主体地位，在教学模式上，采用了导与学相结合，以学为主，师生共同讨论，注重学生辩证思维能力的培养和运用。

四、教学过程:教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图【导入】设景激趣自我设想我要为实现我的愿望而行动要求学生设想毕业后的就业选择，并请学生畅谈如何实现自己的愿望学生结合自身的实际情况，实现自己的愿望该做出哪些具体的行动利用学生关注自己未来，关心自己发展的共同特点，引导学生思考自己想要实现的愿望，并分析实现自己的愿望该付诸行动。从而激励学生有意识的明白发挥自觉能动性的重要性，为走上就业岗位奠定良好的认识基础。【活动探究】指明方向拓展知识自觉能动性及其特点。教师贴近中职学生的实际，利用PPT展示中职学生在校期间遇到的问题和困难，提问该如何解决。以小组为单位，交流并分享个人的思考，通过讨论提出要解决现实问题必须发挥自觉能动性。调动每个同学的参与热情，通过生生互动，能激发学生的学习动机，拉近师生的心理距离，使课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台。学生相互启发、相互了解、相互学习，明白正确发挥自觉能动性的重要性。【活动提高】任务驱动从中感悟1、尊重客观规律与发挥自觉能动性。2、在发挥自觉能动性中实现自我发展。利用学生的绘图丁字尺，激发学生运用力学上所学的专业知识，让学生想办法让尺子保持平衡。引导学生说出对这个动手操作的哲学感悟。教师的手指模拟竖直向下的集中力，要求学生发挥自觉能动性使尺子保持平衡；学生自主思考，从而深刻体会到发挥自觉能动性与尊重客观规律的统一。通过学生动手的方法，利用与专业学习紧密结合的活动，让学生能够把所学的哲学知识内化并付之行动，将知识寓于动手中，激发了学生学习的积极性，也使学习充满了乐趣。使学生明白，要解决学习，工中的问题，必须把发挥自觉能动性与尊重客观规律结合起来。【课后升华】课后延伸拓展深化为学生创设现场展示的活动的机会，让学生活动成为“多向”信息交流。针对该班大多数同学都是学生干部，结合本学期的第二课堂活动之毕业晚会，要求学生至少要编排一个节目演出。在本班选出平时有表演天赋的同学，让他们临场发挥，通过自我创造，贴近“毕业晚会”的主题，课后不断调整，打造出积极向上，活力精彩的晚会节目。.让学生活动成为获得知识的有效载体。通过学生的积极参与，把自己置身在各种需要发挥自觉能动性的环境中，亲身体验各种客观要求，从中得到教育，学到知识。五、作业布置：假设：走上工作岗位上的你，在与上司、同事共事和相处时，出现意见不合，甚至你的点子不被采纳，你的才能不被任可，你该怎么办？运用所学的知识来解决工作上可能会遇到的问题。下节课以小组讨论的形式选派代表上台回答。六、活动评析本次课最大的两点是将书本知识和学生的实际和生活紧密联系起来，通过设境激趣,任务驱动，拓展升华等环节，让学生深刻了解并体会到正确发挥自觉能动性的关键性，并让学生形成发挥自觉能动性必须和尊重客观规律相结合的哲学思想。本次实践活动取得的成效具体如下：（一）活动内容符合班级学生的特点由于授课班级的学生都是来自潮汕地区，结合潮汕地区学生的特点。我以教材为依托,根据我校开设的专业学科的特点，我有意识的把哲学学习与专业学习相结合，用科学的哲学理念来指导学习和实践，让学生深刻感受到哲学的学习来自于生活，这一调整实践，我们发现，学生在哲学课上打瞌睡的现象明显减少了，学习兴趣也提高了，课堂中呈现愉快、和谐的新局面。这不仅使得学生从“苦学”变为“乐学”，也使教师从“苦教”变为“乐教”。（二）不足之处：作为一名德育课老师，