小学数学《用数学9加几》教案设计（推荐18篇）

第66页共66页小学数学《用数学9加几》教案设计〔推荐18篇〕篇1：小学一年级数学《9加几》教案小学一年级数学《9加几》教案【教学目的】1.让学生结合实际情境，通过操作理解计算9加几的方法，并能比拟纯熟地计算。2.让学生在观察，操作中逐步培养探究、考虑的意识和才能【教学重难点】教学重点：通过不同算法的交流、体会和比拟，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进展正确计算。教学难点：通过观察考虑，归纳“9加几”的计算规律。【课前准备】1.老师：，桃子，光盘2.学生：小棒【教学过程】一、复习1、〔1〕师：听说一〔2〕班的小朋友非常聪明，老师想来考考你们，愿意承受挑战吗？在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。10+1=10+5=10+8=10+4=10+3=10+7=10+6=10+2=2、智慧比拼看来十加几的算式难不倒小朋友，那我们就进入下一个环节智慧比拼。你能马上算出每幅图中三个数的和吗？看谁能答得又对又快【设计意图：复习十加几，有利于学生更好的学习9加几，在计算9加几时，更能想出凑十法。】二、新课讲解1.谈话导入：小朋友们猴妈妈发现小猴最近表现很好，它买了小猴最喜欢的水果奖励给小猴子，你们知道是什么水果吗？〔桃子〕，恩，是桃子。猴子看见桃子可快乐了。〔出示〕〔1〕师：仔细观察图，桌子上的桃子是怎么摆的？指名答复。师：你能提一个什么问题呢？生：一共有多少个桃子。师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，假如小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢？〔师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式？〕生：9+4=13师：很好，你也把得数算出来了，那我们如今来验证他算的对不对？和你的小伙伴讨论一下打算用什么方法验证？老师巡视。讨论：你们打算如何验证9+4=13这个得数是否正确？生1：我是数数的方法算的，9、10、11、12、13。〔生2：我是这样想的：10+4=14，所以9+4=13。这位小朋友真会动脑筋，假设全部放满，就是10+4=14，如今缺一个，所以用14减去1得13。〕生3：我是从盒子外面拿一个到盒子里，就成10个，加上外面的三个，正好是13个。师:拿一个?怎么拿？请你到前面来演示着说一说。生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13”。师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个?(1个)他把这一个放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了!师:你们的方法还真多!你比拟喜欢哪一种?为什么?生:数数。(可能是你对数的方法比拟熟)生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。(你真会考虑)师:说了这么多解决的方法,谁能用数学算式来表示?生:9+4=13师板书：9+4=13〔多提几个人说说凑十法的过程，然后全班一起说〕〔1〕谈话：小猴在你们的`帮助下吃到了桃子，猴妈妈又买了些花奖励给小猴和你们呢(出示“试一试”)。师：你知道一共有多少朵花吗？该怎么列式？〔9指哪边的花？7呢？〕生：9+7师：你会计算吗？先圈出10朵，再计算。在书上圈一圈，并把自己考虑过程写在图右边的式子里。师：要把7分成几和几？7为什么不分成3和4或2和5呢？〔2〕师：我们今天学习的加法题都有什么共同地方？都是9加一个数，得数也都是十几。揭题：这就是我们今天要学习的内容9加几，计算时都是把第二个加数分成1和几，然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。师：你想试试其他的9加几算式吗？三、稳固新知1.“想想做做”第1题师：再放一块就是10块了，你能看图说说小猴的算法吗？小猴为什么搬1块到左边？它用的是什么方法？你能根据这些，把右边的式子填出来吗？学生做，老师巡视。指名答复，全班齐说。2、“想想做做”第2题〔1〕师：像这样摆的过程我们也可以在书上把它圈一圈。先圈出10根再计算〔2〕学生做，集体订正〔3〕圈出10根后，右边剩下几，得数就等于十几。3、“想想做做”第3题9+1+1=9+1+4=9+1+8=9+2=9+5=9+9=独立完成后，比拟每组上下两题，想想发现了什么。通过计算，比拟，让学生认识“凑十法”就是用上面式子的连加来计算的。4.“想想做做”第4题师：下面我们来做“蚂蚁搬家的游戏”，出示。指名学生答复，老师板书。你能按顺序说出9加几的算式吗？我们一起来试试看。9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18引导学生通过比拟，体会算式间的联络，知道可以直接利用相邻的算式算出得数。并且发现9加一个数，得数都是十几，并且个位上的数比加上的数少1。四、挑战自我出示题目：9+篇2：小学一年级数学《9加几》说课稿一、说教材。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的根底，这一局部学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的根本功之一。二、说目的。1。要学生理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2。培养学生初步的观察、比拟、抽象、概括的才能和动手操作才能。初步提出问题，解决问题的才能，发散学生的思维，培养创新意识。3。通过对问题情境的探究，使学生在已有知识经历的根底上自己得出计算9加几的各种方法；通过比拟，使学生体验比拟简便的计算方法。4。培养学生合作学习和用数学的意识。重点是让学生会用“凑十法”计算9加几的加法。难点是让学生理解“凑十法”的思维过程。三、说学清。学生已经学过10以内数加减法和20以内个数的认识，那张我20以内的进位加法应该不会很难，终点是引导学生算法优化，选择合适自己的方法。四、说教法。情景演示与同桌交流向结合。五、说教学程序。〔一〕创设情境首先厨师运动会场景，问：从图中看到了什么？请同桌之间互相说一说。学生提到饮料图，老师引导：盒子里有几盒饮料？盒子外有几盒饮料？那一共有多少盒饮料？这个问题怎么解决？请同学们先仔细想一想，举手汇报。〔二〕探究新知那怎么列算式？9+4=13如今我们没有饮料，可以先用小棒来代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒饮料。右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。9盒加上几盒就是10盒。那拿走盒子外边的1盒还剩几盒。〔3盒〕10和和剩下的3盒合起来是多少盒？那9+4=134可以分成1和3，9和1合成10，10加3就是13如今把咱们计算9+4=13的方法再说一次，和你的同桌说说，互相纠正。篇3：小学一年级数学《9加几》说课稿一、说教材我的说课内容是9加几，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学〔一年级上册〕》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的根底上进展教学的，也是进一步学习其他进位加法的根底。根据《课程标准》的根本理念和学生已有的知识根底和学习经历，我把本节课的目的定为：1、认知目的：通过对问题情境的探究，使学生初步理解凑十法和9加几进位加法的思维过程并能正确计算。2、才能目的初步培养学生提出问题、解决问题的才能和创新意识。3、情感目的：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。教学重点：浸透转化思想，应用凑十法正确计算9加几的进位加法。教学难点：凑十法的考虑过程。二、说教法学法：为了完成上述教学目的，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等理论活动中完成教学，并力求表达以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓重兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联络。2、计算教学表达算法多样化，允许学生采用自己认为适宜的方法进展计算。教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知程度有一个渐进的过程。3、充分利用教学资，初步培养学生提出问题和解决问题的才能。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的时机，让学生在开放性的讨论中架起从到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发现新旧知识的联络，发现不同于常规的思维方法和途径。三、总体设计本节课我安排了五个教学环节：第一个环节：创设情境，设疑激趣在这个环节中，我首先以学生熟悉的.运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了浩大的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开场了，运动场上多热闹哇〔出示课件一主题图〕！跑道上正在进展二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进展着跳绳、踢毽和跳远等比赛工程。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运发动加油。为了给运发动解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快完毕时，小明问：还有多少盒？〔课件二〕这样，直接引出问题，并引导学生观察为运发动准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。第二个环节：自主参与，探究新知这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，这个环节我将分三个步骤来完成。第一步骤是讨论交流，得出方法。在这一局部内容里，我注重利用学生已有的知识经历，组织学生讨论还有多少盒的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的根底上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生讨论出的方法有很多种，思维比拟混乱。这里我没有强调看大数，分小数，而是让学生自由地选择分小数或分大数，只要能凑成十都是可以的。〔1〕稳固新知，寻找规律一年级学生注意力不持久，在打破重难点之后，我运用多媒体教学，展示一个砌房子的游戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题9加几，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又稳固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。学生根据已有的知识经历可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对凑十法进一步加深了印象。〔2〕应用新知，解决问题这一环节是稳固本节课所学知识，灵敏应用这些知识解决问题。我安排了两个练习。第一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的才能，〔课件八〕充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生理解数学在现实生活中的作用。第二个练习是根据图意填写算式。这道题的目的是培养学生思维的灵敏性。先让学生弄清楚画中的内容，再让同桌互相讨论提出问题。可以自己选择计算出蜜蜂的只数或鲜花的朵数。在计算鲜花的朵数时，学生可能会按从左到右的顺序把算式填成6+9=15，要给予肯定；在计算蜜蜂的只数时，学生也有可能按蜜蜂的颜色分类把算式填成10+5=15，在肯定学生计算正确的同时，也要表扬他能从不同的角度考虑问题，并用前面学过的知识解决新的问题。〔3〕全课小结，完善新知我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进展评价时，我会采用目的多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。以上是我对9加几这局部内容的分析^p和教学设想。篇4：小学一年级数学说课稿《9加几》小学一年级数学说课稿《9加几》一、说教材我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的根底上进展教学的，也是进一步学习其他进位加法的根底，根据《课程标准》的根本理念和学生已有的知识根底和学习经历，我把本节课的目的定为：1、认知目的：通过对问题情境的探究，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。2、才能目的初步培养学生提出问题、解决问题的才能和创新意识。3、情感目的：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。教学重点：浸透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点:“凑十法”的考虑过程。二、说教法学法：为了完成上述教学目的，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等理论活动中完成教学，并力求表达以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓重兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联络。2、计算教学表达算法多样化，允许学生采用自己认为适宜的方法进展计算。教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知程度有一个渐进的过程。3、充分利用教学资，初步培养学生提出问题和解决问题的才能。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的时机，让学生在开放性的讨论中架起从到未知的`桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发现新旧知识的联络，发现不同于常规的思维方法和途径。三、总体设计本节课我安排了五个教学环节：第一个环节：创设情境,设疑激趣在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了浩大的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开场了，运动场上多热闹哇(出示课件一——主题图)!跑道上正在进展二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进展着跳绳、踢毽和跳远等比赛工程。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运发动加油。为了给运发动解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快完毕时，小明问：“还有多少盒?”(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观察为运发动准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。第二个环节：自主参与,探究新知这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，这个环节我将分三个步骤来完成，第一步骤是讨论交流，得出方法。在这一局部内容里，我注重利用学生已有的知识经历，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的根底上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生讨论出的方法有很多种，思维比拟混乱。可能出现的情况有：(课件三)(1)依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13;(2)先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13(3)9和4合起来是13(4)先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”老师引导学生将第四种方法的思维过程用下列图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。9+4=13(课件四)1310通过直观的分析^p比拟，让学生找到自己喜欢的方法。第二个步骤是提出问题，解决问题>为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：踢毽组和跳绳组一共有多少人?9+3踢毽组和跳远组一共有多少人?9+7在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，老师只起引导作用。第三个步骤是归纳算法，稳固记忆儿童的思维离不开动作，操作是智力的泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根;再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想方法挪动小棒，根据学生的思路，填写思维图。学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12(课件五)9+3=121210第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于129+3=122710通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路(课件六)9+7=16或9+3=1216271010这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大数”，只要能凑成十都是可以的。(3)稳固新知，寻找规律一年级学生注意力不持久，在打破重难点之后，我运用多媒体教学，展示一个砌房子的游戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又稳固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。(课件七)篇5：小学一年级数学《9加几》说课稿今天我说课的课题是9加几。首先我对教材进展了一些分析^p，9加几这个内容是在学生已经掌握了11～20各数的认识以及10加几的根底上进展教学的。为了进一步完善学生对加法的认识，教材选取了具有知识性和兴趣性的素材，由浅入深地引导学生理解并掌握9加几的计算规律。同时，本节课学习的内容也为学生今后进一步学习其他进位加法奠定了根底。通过对教材的分析^p，并结合学生已有的认知构造的心理特征，我制定了以下教学目的：首先是知识与技能目的：通过对问题情境的探究，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。其次是过程与方法目的：在观察、操作中逐步培养探究、考虑的意识和才能，鼓励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵敏性。情感目的：使学生能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。根据新课程标准和新教材的内容，并结合学生的实际，我认为本节课的教学重点是通过不同算法的交流、体会和比拟，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进展正确的计算。教学难点是通过观察考虑、归纳“9加几”的计算规律。我来详细谈谈我对本节课的教学设计。一、循序渐进，探究新知本环节我将分以下三个层次进展教学。1、复习铺垫先引入由小猴带来的口算题进展复习：10+4=10+2=10+6=9+1+1=9+1+3=9+1+7=。然后我问学生计算这些题，你为什么这么快？并设计了三角形三个数相加的计算环节，通过复习10加几的算式让学生体会到10加几就是十几，算10加几很快。在这根底上提醒凑十法。为下面教学9加几奠定了知识根底。2、引导设计问题，探究计算9加几的各种方法，动手操作，体会凑十的过程。首先我会出示图片并以小故事的方式引入：有一天，猴妈妈把摘的苹果放在桌子上，让小朋友看到盒子里有9个苹果，盒子外有4个苹果，一共有几个苹果？〔师板书出算式9+4〕师：那么，怎样算出9+4的结果呢？请同学们先自己探究，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。这里，如何计算9加几，我并不是直接告诉，而是让学生们观看课件自己探究，解决“一共有多少个苹果？”的问题。3、据现实生活情况，引导学生发现问题，自己设计问题。我先出示“试一试”图片，引导学生发现其中的数学问题并列出算式。接着先圈出10个再填一填，这里也要有意的训练学生说说计算过程。二、深化练习，稳固新知。为了稳固所学过的知识，完善对9加几计算的认识，在练习设计中我紧扣重点，既注意遵循学生的认知规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联络实际，把学生学习才能的培养落到实处。所以我从实际出发，利用学生好奇、爱动、好胜的心理，并结合教材提供的内容，我设计了以下三个层次的练习。1、“想想做做”第l题。练习时通过图片，展示小猴搬方块的图，接着提问学生小猴想怎样算呢？小猴为什么只搬1块过去呢？2、“想想做做”第2题。先让学生明确算的是9加几，再应用先圈出十根小棒的方法算出得数。培养学生看图列加法算式的才能，充分利用学生已有的生活经历，引导学生看图列加法算式的才能，充分利用学生已有的生活经历，学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。3、一年级学生注意力不持久，所以我利用奖励水果的小活动让学生快速算出9加几的算式，这样学生的兴趣就提上来了。4、在打破重点难点之后，我又运用游戏的方法，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，有稳固了9加几的知识。让学生算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快有对的计算窍门，学生根据已有的知识经历可以发现个位上的数都比第二个加数少1。三、归纳整理，总结全课。让学生谈谈本节课你学到了什么？。这节课中存在着许多不完善的地方。敬请各位老师批评指正。篇6：一年级数学《9加几》说课稿一、说教材我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学〔一年级上册〕》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的根底上进展教学的，也是进一步学习其他进位加法的根底。根据《课程标准》的根本理念和学生已有的知识根底和学习经历，我把本节课的目的定为：1、认知目的：通过对问题情境的探究，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。2、才能目的初步培养学生提出问题、解决问题的才能和创新意识。3、情感目的：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。教学重点：浸透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点:“凑十法”的考虑过程。二、说教法学法：为了完成上述教学目的，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等理论活动中完成教学，并力求表达以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓重兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联络。2、计算教学表达算法多样化，允许学生采用自己认为适宜的方法进展计算。教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知程度有一个渐进的过程。3、充分利用教学资，初步培养学生提出问题和解决问题的才能。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的时机，让学生在开放性的讨论中架起从到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发现新旧知识的联络，发现不同于常规的思维方法和途径。三、总体设计本节课我安排了五个教学环节：第一个环节：创设情境，设疑激趣在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了浩大的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开场了，运动场上多热闹哇〔出示课件一——主题图〕！跑道上正在进展二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进展着跳绳、踢毽和跳远等比赛工程。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运发动加油。为了给运发动解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快完毕时，小明问：“还有多少盒？”(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观察为运发动准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。第二个环节：自主参与，探究新知这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，这个环节我将分三个步骤来完成。第一步骤是讨论交流，得出方法。在这一局部内容里，我注重利用学生已有的知识经历，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的根底上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生讨论出的方法有很多种，思维比拟混乱。可能出现的情况有：(课件三)〔1〕依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；〔2〕先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13〔3〕9和4合起来是13〔4〕先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”老师引导学生将第四种方法的思维过程用下列图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。9+4=13(课件四)1310通过直观的分析^p比拟，让学生找到自己喜欢的方法。第二个步骤是提出问题，解决问题为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：踢毽组和跳绳组一共有多少人？9+3踢毽组和跳远组一共有多少人？9+7在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，老师只起引导作用。第三个步骤是归纳算法，稳固记忆儿童的思维离不开动作，操作是智力的泉，在引导学生归结“凑十法”算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想方法挪动小棒，根据学生的思路，填写思维图。学生可能出现两种情况，第一种是从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12〔课件五〕9+3=121210第二种是从9根里面拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于129+3=122710通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路〔课件六〕9+7=16或9+3=1216271010这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大数”，只要能凑成十都是可以的。〔3〕稳固新知，寻找规律一年级学生注意力不持久，在打破重难点之后，我运用多媒体教学，展示一个砌房子的游戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，又稳固了9加几的知识。让学生计算出9加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。〔课件七〕9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18学生根据已有的知识经历可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。〔4〕应用新知，解决问题这一环节是稳固本节课所学知识，灵敏应用这些知识解决问题。我安排了两个练习。第一个练习是通过多媒体课件，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的才能，〔课件八〕充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的'数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生理解数学在现实生活中的作用。第二个练习是根据图意填写算式。这道题的目的是培养学生思维的灵敏性。先让学生弄清楚画中的内容，再让同桌互相讨论提出问题。可以自己选择计算出蜜蜂的只数或鲜花的朵数。在计算鲜花的朵数时，学生可能会按从左到右的顺序把算式填成6+9=15，要给予肯定；在计算蜜蜂的只数时，学生也有可能按蜜蜂的颜色分类把算式填成10+5=15，在肯定学生计算正确的同时，也要表扬他能从不同的角度考虑问题，并用前面学过的知识解决新的问题。〔5〕全课小结，完善新知我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在进展评价时，我会采用目的多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。以上是我对“9加几”这局部内容的分析^p和教学设想。篇7：《9加几》数学教学反思《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探究，使学生在已有经历和知识的根底上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察才能、动手操作才能、合作交流才能和用数学的意识。上完课后，我对教学环节进展了深入的反思:一、创设教学情境，激发学习兴趣根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟悉运发动进展曲导入主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地考虑解决问题的方法，让他们在详细的情境中始终精神饱满地参与教学活动。二、让学生经历自主探究的过程《数学课程标准〔实验稿〕》在根本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、开展，而不能单纯依*老师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识构造的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知构造。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。老师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，因此，但凡孩子们能独立考虑、自主探究、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多考虑、多动手、多理论，进步他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满活力与活力。在这节课中，我还有很多缺乏的地方，比方：让学生说的环节过少，没有做一定量的练习题。但我坚信，通过不懈的努力，在同伴的帮助下，我一定会尽快的成长，成为一名优秀的老师。篇8：小学数学一年级《9加几》教学设计小学数学一年级《9加几》教学设计教学内容：九年义务教育五年制第一册第79—80页例1——例4，完成做—做和练习十八第1题。教学目的：1。通过教学，使学生初步掌握“凑十法”，理解9加几的进位加法的思维过程并能正确计算2。通过教学，初步培养学生的操作才能和语言表达才能。3。初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。教学重点：“凑十”的方法。教学难点：理解“凑十法”的思维过程。教学准备：磁黑板，录音机，自制投影片3张，圆片17个，式题卡片数张。教学步骤：—、复旧引新。1．创设情境。师：告诉大家一个好消息，公园里正在举行“数学游艺活动”邀请我们全班同学一起参加，你们快乐吗？〔1〕首先请看：“聪明屋”的这些题你们会做吗？〔投影出示〕〔2〕接着，我们来到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三个数，看谁能想出好方法很快说出这三个数的和是多少？〔生答师小结：对，这些题都是把9和1先加得10，10再加几就得十几，这样做较方便o〕[评析：良好的开端是成功的—半，新课伊始老师能根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以动画的形式再现旧知，不仅扫除了学习新知的障碍，更重要的是激发了学生的兴趣，调动了学习积极性。2。导入。师：“智慧老人”来到了山下，他给你们出了一道题，请看〔抽拉掉“1”〕，他偷偷地藏起了“1”，只剩下9和8这两个数了，你们想知道9+8得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的`题。〔板书课题：9加几〕通过这节课的学习我们不但要会做9加几的题，还要学会考虑的方法，你们有信心学好这个知识吗？1[评析：在复习的根底上采用“抽拉卡”配以童话的语言提醒课题，先“抑”后“扬”，投疑引思，进一步激发了学生的求知欲望。]二、新课教学1。教学例1：9+2出示装皮球的盒子，数一数，盒子里一共有几个格子？〔1〕提问：请看，老师在盒子里装上了几个皮球？〔轻声数〕盒外放几个皮球？要求一共有几个皮球怎样列式？〔9+2〕〔2〕演示“凑十”。盒子里有9个皮球，想—想：9个加几个是10个？〔生：9个加1个是10个〕对，那么要把9凑成十，就要把加上的2分成几和几？〔1和1〕把1个放进盒子里和9个凑成了10个，10再加剩下的1是11。〔3〕找—生摸仿操作。〔4〕鼓励学生质疑。〔5〕师引导说过程：通过操作，我们明白了要把9凑成10，就要想9加1得10，〔板书“1”〕所以要把2分成1和1，9加1得10，10再加1得11，逐步完成板书：9+2=9+1+1=10+1=11〔6〕生尝试说操作过程。[评析：数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾，解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。教学例1，通过老师示范操作，学生的模拟操作，初步感知“凑十”的表象，再把表达式象转化为图式，并让学生表达操作过程，及时内化计算方法，把操作、思维、语言溶为一体，到达在操作中初步理解算理的目的。2。教学例2：9+39+7〔1〕9+3摆一摆。师生共同操作。先摆9根小棒，再摆3根小棒，要求一共有几根小棒怎样操作？该把几凑成10操作较方便？〔生：把9凑成10〕，要把9凑成10，就要把3分成1和2，9和1合起来是10，10再加2是12。如说一说，谁能把刚刚的操作过程说—遍。生说师板书：9+3=9+1+2=10+2=12填一填。完成课本80页图片下面的填空。〔2〕9+7列式。请拿出准备好的圆片，谁来告诉老师，纸上贴了几个圆片？〔9〕再拿出7个圆片摆在右边，要求一共有几个怎样列式？〔9+7〕移一移。9+7得多少呢？你们能按刚刚的方法自己动手移一移吗？〔一生上黑板操作〕填一填。完成课本80面图片下的填空。说一说。说操作过程。[评析：由老师示范操作到引导学生操作，这样由“扶”到“引”符合学生的思维特点和教学规律。]3。教学例3：9+49+8〔1〕看算式，摆圆片，填结果。〔2〕说口算过程。[评析：由“扶”到“放”让学生独立操作学具，并让学生有条理地口述摆的过程和方法，及时内化表象，明确算理。]4。教学例4。〔1〕提问：假如不摆学具，你们会算例4的三道题吗？想一想，填在书上。〔3人上黑板填〕〔2〕集体订正，说考虑过程。[评析：“授人以？；不如”授人以渔“，操作的最终目的是让学生摆脱表象的束缚进展抽象的思维，让学生真正理解”凑十“的算理、方法，从而准确地口算。5。课间休息。听音乐跟着老师做头手操。6。反应。〔1〕完成第80页的”做一做“第1题，讲评时追问9+49+6是怎么想的？沟通上下两题的联络〔2〕完成第80页”做一做“第2题。a。独立填得数，b。指名报得数，c。抽几题对口令说考虑过程。[评析：充分发挥课本的教育功能，运用”做一做“进展反应。一方面更好地稳固了新知，另一方面又便于老师及时理解反应信息。]三、总结今天我们学习了这么多式题〔师根据板书勾画出树形轮廓〕，请同学们仔细观察，看看它们有什么一样的地方？引导学生说出都是9加几的加法，〔齐读课题〕解答这些题的关键都是要想9+1=10，然后把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数。这种方法叫”凑十法“。〔板书〕”凑十法“非常重要，在以后的学习中还将经常用到。[评析：用学生所熟悉的树形轮廓圈起所学内容，既形象生动，又新颖别致；通过引导学生观察比拟，找出一样点，从而概括出”凑十"的方法，初步培养学生的观察才能和比拟概括才能。]四、稳固练习1。练习十八第1题。2。找朋友。请同学们把数字卡片拿出来摆好，看谁摆得又快又好，如今我们做游戏一一找朋友，9加3的好朋友在哪里？…·[评析：让学生在课堂上完成作业，既有利于知识的稳固，又有利于减轻学生的课外作业负担，找朋友游戏，既强化了新知，又进步了兴趣，真正做到了课虽终而趣尤浓。]篇9：一年级上册数学《9加几》教案一年级上册数学《9加几》教案教学目的：1．让学生在实际情境中探究9加几的计算方法，体验、比拟简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比拟纯熟地计算。2．在观察、操作中逐步培养学生的探究、考虑的意识与判断、选择的才能，提倡算法多样化。3．培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。教学重点：掌握9加几的计算方法教学难点：理解“凑十法”的思维过程教学准备：师准备挂图、卡片、课件教学过程：一、复习导入谈话：今天有位客人和我们一起来学习数学知识，小朋友们欢送吗？〔出示小猴图〕它给大家带来了“智慧树”。〔出示三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好方法很快说出三个数相加的得数是多少？〕请学生说一说怎样算才会又快又对呢？师小结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加几就得十几。2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”〔擦掉“1”〕，只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。二、探究新知1、学习例题，探究算法〔1〕谈话：你们真是聪明，答得又对又快。小猴要去买些桃子来奖励你，你们看〔出例如题图：盒子里9个，盒子外4个。〕提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？〔带着数，板书：94〕提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？提问：要求“一共有多少个”，你会列式吗？列出算式9+4提问：怎样算出结果呢？〔同桌讨论〕〔2〕学生自主探究，再指名汇报。你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小朋友再来说说。〔3〕老师分析^p、总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析^p在算式下注出思维线路图：-〔4〕讲述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9和1凑成10再计算。因为我们学过10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。2．尝试计算，优化算法。〔1〕教学“试一试”，出示题中的花朵图提问：图中的花分成哪两局部？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？提问：要解决这个问题，怎样列算式？〔根据学生答复，板书9+7〕提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的考虑过程填写在图右边的式子里。〔2〕完成“想想做做”第1题。谈话：小猴不但爱学习，还爱劳动，他正在搬砖块，你知道一共有几块砖吗？〔左边有几块，右边有几块？〕怎样算？提问：猜一猜，小猴想怎样算？小猴为什么只搬一块呢？〔引导学生体会从左边的9块中搬4块，和6块凑成10太费事了，突出看大数分小数的“凑十”的.思路最简便。〕让学生先在同桌间说一说怎样计算，再把结果填在书上，最后指名汇报，并板书思路图。〔3〕引导小结。提问：我们再来看看今天学习的算式，这些算式有什么一样的地方？计算9加几时，用怎样的方法计算比拟简便？〔凑十法〕三、稳固新知1．完成“想想做做”第2题。谈话：小猴准备用小棒来做篱笆，你能帮他算算一共有多少根小棒吗？〔1〕让学生先圈出10根，再计算〔2〕和同伴交流想法〔3〕集体订正2．完成“想想做做”第3题。先计算再找出规律。提问：比拟第一组两题，你发现了什么？〔学生可能会答复：结果一样；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”对第二种发现的学生加以肯定并表扬〕提问：在第二组两题中，你又发现了什么？第三组呢？〔请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现〕提问：每组的两个算式，你们都有什么发现？〔让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。〕3．完成“想想做做”第5题。〔1〕学生独立填写得数〔2〕指名答复填写结果，集体分析^p订正。〔3〕仔细观察，让学生说说发现了什么。学生可能会有多种发现：如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。这些发现都是对的，应给予肯定。4.悄悄算。〔“想想做做”第4题〕四、全课总结。今天我们学习了什么？你们是怎样学会9加几方法的？篇10：数学一年级《9加几》教学反思数学一年级《9加几》教学反思《9加几》教学反思陈将望《9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探究，使学生在已有经历和知识的根底上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察才能、动手操作才能、合作交流才能和用数学的意识。上完课后，我对教学环节进展了深入的反思:一、创设教学情境，激发学习兴趣根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟悉运发动进展曲导入主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地考虑解决问题的方法，让他们在详细的情境中始终精神饱满地参与教学活动。二、让学生经历自主探究的过程《数学课程标准〔实验稿〕》在根本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、开展，而不能单纯依*老师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识构造的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知构造。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。老师应开放自己的思想，开放学生的'思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，因此，但凡孩子们能独立考虑、自主探究、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多考虑、多动手、多理论，进步他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满活力与活力。在这节课中，我还有很多缺乏的地方，比方：让学生说的环节过少，没有做一定量的练习题。但我坚信，通过不懈的努力，在同伴的帮助下，我一定会尽快的成长，成为一名优秀的老师。篇11：一年级数学《9加几》评课稿今天听了赵老师教学《9加几》的数学课，听了这节课，收获颇多。首先，赵老师以喜欢和小动物交朋友和口算10+1=，10+3=，10+7=，10+4=引入课题，为后面新授课的学习打下根底。在新授环节，利用小猴子给大家带来礼物，让学生寻找信息，提出问题，解决问题，学生学习的兴趣高涨，热情很高，设计的情境有利于学生理解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和开展，使每个学生都有表现的时机和获得成功的体验，同时让学生初步感受数学与日常生活的亲密联络。在教学9加几时采用小组合作、鼓励引导学生多种算法，如9﹢5可以数一数；可以画一画；还可以用学具摆一摆；用9先加1再加4可以〔凑十法〕。追求的是学生个体方法的多样化，关注每一个学生个体的开展。“算法多样化”教学关注的不仅仅是计算本身，也不仅仅是各种各样的计算方法，更关注的`是学生的学习过程。教学中，老师都特别注意培养学生的语言交流才能、合作才能、以及积极动脑的学习习惯。在整节课中，学生有动、有静；有学、有乐，老师该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不是总是扶着学生走，充分尊重学生的选择，把解决问题的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。练习题的设计具有层次性，学生练习的效果较好。建议：多增加对学生的鼓励性评价！篇12：数学9加几教学的反思关于数学9加几教学的反思9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的根底上进展教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的根底。针对教材内容、学生特点、课标要求，将本课的教学目的定为以下几点：1、通过对问题情境的`探究，使学生在已有经历的根底上自己得出计算9加几的计算方法。2、使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。3，让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想。为了更好地落实以上目的，在这节课上引导学生从已有的知识经历出发，通过自主探究、合作交流获取知识，将学生已有的知识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观察、学会考虑、学会分析^p和概括，在思维才能、情感态度等各方面均得到开展。例如，，教学例题“9＋4”时，我不忙着详细分析^p，而是先唤醒学生已有经历，让学生充分发表意见。学生思维得到解放，众说纷纭：“我是摆小棒看出来的”；“我是一个个数的”；把9放在心里，往后数4个，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是听妈妈说过的”。当学生说到这里我顺其自然地说：“你说得真好，让我们这种方法吧。”在学生“唧唧喳喳”之后，我就“言归正传”，隆重推出“凑十法”。从摆圆片学具“凑十”到摆小棒“凑十”，然后配上示意图一味地向学生介绍“凑十法”；最后让学生运用“凑十法”反复练习，非常详尽，自我感觉上得还不错，从学生的反应中也看出学生大局部会用这种方法来计算“9加几”的计算题了。这节课中存在很多缺乏，在教学中材料的提供给更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式，找规律这一局部我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，和的个位上少1，例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控才能还欠火候，没能处理好。所以，在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”，使每一个环节处理得更加到位。同时，老师在课堂上还要有足够的应变才能，不断进步自己的业务程度。这样才会使学生学会数学，热爱数学。篇13：9加几〔一年级〕(人教版一年级教案设计)教学目的1．通过直观教学，学生在理解算理的根底上掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算．2．通过学习，培养学生思维才能和动手操作才能．教学重点掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算．教学难点理解掌握计算方法．课前准备教具：幻灯、磁铁小黑板、小棒、圆片．学具：小棒、圆片、11～20各数的卡片．教学过程一、复习准备．1．复习数的组成．口答：几可以分成1和几．2．连算．9＋〔

〕＝109＋〔

〕＝1010＋3＝〔

〕10＋7＝〔

〕9＋1＋4＝9＋1＋5＝9＋1＋9＝9＋1＋6＝提问：9加几等于10？板书：9＋〔1〕＝10启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10．〔指名学生说〕第二题都是10加几就是十几．这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题．〔板书课题：9加几〕二、学习新课．1．教学例1．投影出示皮球图．引导：〔1〕这是一个盒子，盒子里面有多少小格？〔有10个小格〕〔2〕如今老师要往盒里放一些红皮球．师：谁能一眼看出放了多少个皮球？〔老师用投影片演示往盒里放9个红皮球．〕〔3〕你是怎么一眼看出放了9个红皮球？〔4〕盒子外面有几个绿皮球？〔5〕要求盒里盒外一共有多少个皮球，怎样列式？板书：9＋2＝11〔6〕9个红皮球加2个绿皮球，请同学们想想怎样挪动就能很快知道一共是11个皮球？老师边演示，边说：我们先把2个绿皮球分成1和1，然后，把这1个绿皮球放到盒子里装满了，正好凑成10，9和1凑成10，10再加剩下的1就是11．这种方法就是“凑十法”．师说：请一个同学把这道题的计算过程和想的方法完好地说一遍．学生边说，老师边在式子上用连线表示：再请几个同学说计算过程．提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？〔因为9和1凑成10，所以要把2分成1和1〕2．教学例2：摆一摆，算一算．〔1〕出示9＋3＝□师生共同摆小棒．左边摆9根绿色小棒，右边摆3根红色小棒．〔老师在磁铁黑板上摆〕引导：①

要求一共有多少很小棒，怎么列式？板书：9＋3＝②

9根和3根合起来是多少根？怎样挪动小棒就能使我们一眼看出一共是多少根？请同学们挪动自已摆的小棒．③

指名一个同学到前面挪动老师摆的小棒．④

要求说出挪动过程：先把3根红色小棒分成1和2，把这1根和9根绿的凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根．⑤

9加3这道题怎样想？指名说，老师连线．提问：9加3时为什么要把3分成1和2？〔2〕出示9＋7＝□师生共同摆圆片：左边摆9个黄圆片，右边摆7个红圆片．○○○○○

●●●○○○○●

●●●引导：①

谁能看图列出一道加法算式？板书：9＋7＝②

9加7等于多少，请同学们挪动自己的圆片．③

谁能说一说挪动圆片的过程？④

谁能看算式把想的过程说一说？板书：提问：9加7时，为什么要把7分成1和6？3．教学例3：边摆边算．9＋4＝□

9＋8＝□〔1〕师说：请同学们摆小圆片计算9＋4＝□，9＋8＝□要边摆边说计算过程．然后把得数填在书上．〔2〕小结．刚刚我们计算的这几道题都是从第二个加数里分出一个1和9凑成10，10再加剩下的几就是十几．4．教学例4：想一想．9＋5＝□

9＋6＝□

9＋9＝□师说：假如我们不看图、不摆实物，你们能不能很快说出这几道题的得数？篇14：数学：几加几等于4数学：几加几等于4活动目的：1、复习得数是3以内的加法，4以内数的组成。2、通过创设情景，让幼儿在操作过程中尝试自己列出得数是4的加法算式，尝试自编得数是4的加法应用题。3、使幼儿进一步理解两个局部数的交换关系。4、培养幼儿分析^p推理才能，思维的敏捷性及幼儿动手尝试的精神，训练幼儿运算速度和准确性，激发兴趣。活动准备：3以内加法算式卡、数卡4，苹果、梨图片4张，每个幼儿4个萝卜，4朵花，蘑菇图片4张，兔妈妈、小兔头饰，布置好活动场景。活动过程：随《十个数字跳舞》音乐，做手指游戏。一、复习得数是3以内的加法，复习4的组成1、游戏“开火车”复习得数是3以内的加法。我们班的小朋友都很喜欢看动画片，《动画城》节目你们看过吗？动画城里的聪明屋有位金龟子姐姐，她呀今天邀请我们到聪明屋去做客，她呀要看一下谁是最聪明的小朋友，如今我们就到聪明屋去吧！怎么去呢？我们坐火车去吧！我们的火车几点开？〔出示加法题卡〕嘿嘿！我们的火车几点开？我们的`火车2点开……2、游戏“又有苹果、又有梨”复习4的组成呜……火车开到了聪明屋，看看，金龟子姐姐他们拿什么来招待我们呢？导出“又有苹果又有梨”的游戏，一个苹果几个梨？〔3个〕……3、游戏“对数”刚刚小朋友们对得真好，老师也来考考你们，我们来对数，举起你们的小小手，我出1，你出几？〔3〕，1和3合起来就是4……二、创设情景，在操作中尝试写出得数是4的加法算式金龟子姐姐说：“你们都很聪明”，如今我要请你们到智力迷宫玩，去智力迷宫前，我们必须学会一种新本领才能去，学什么本领呢？兔宝宝，我是兔妈妈，我告诉你们一件快乐事儿，我们种的萝卜丰收了，请兔宝宝跟着妈妈到地里去拔萝卜，每个宝宝拔4个萝卜，自己分一分，看有几种分法？〔个别答复，老师演示〕拔了这么多萝卜，我们把萝卜搬回家，搬的时候要听妈妈的指挥，看看两只手上的萝卜一共有多少根？〔4根〕，你们用什么方法算出来的？〔加法〕，怎样列出这个加法算式，请兔宝宝将它写在答题卡上，写的时候，字要写大一点，不然兔妈妈看不清楚，〔兔妈妈帮助才能差的小兔讲解列式〕。我们的萝卜丰收了，你们快乐吧！我们来开个庆贺会吧！我们去采花来装饰一下，我们每个宝宝都采到了花，一共采了几朵〔4朵〕，我们把手里的花举起来，看看两只手上的花交换位置合起来还是几朵花？〔4朵〕，两只手上的花虽然交换了位置，但是它们的和没有变，请兔宝宝将加法算式写在答题卡上，写完之后把答题卡举起来，小兔互相检查一下你写对了吗？今天，我们学会了新本领又可去智力迷宫玩，来，我们鼓鼓掌、嘿嘿，我真棒！设计思路：根据幼儿好动，喜欢操作的特点，我为幼儿提供活动材料，让幼儿在操作中尝试自己列出得数是4的加法算式，培养幼儿的创新意识。篇15：小学一年级数学上册《9加几》评课稿《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的根底上进展教学的，同时它又是以后学习计算的重要根底。《9加几》这节课的教学表达了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新颖。详细地说高老师的这节课主要表达了以下几个特点：1．从学生的生活实际出发组织教学。《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经历和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。为此，教学中高老师严密联络学生的生活实际，创设了让学生参加学校运动会的情景，然后根据运动场上的比赛工程提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的才能。2．重视学生思维活动的展开过程。让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和开展，这是《标准》中提倡的新理念。《9加几》一课的教学中，老师在小组内让同学交流，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种计算方法，通过获得丰富的感知，发现多种解决问题的方法。在学生的汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探究、合作交流中动脑考虑获得的，有些还非常具有创造性。另外，学生通过动手操作，从直观上理解“凑十法”的算理，并通过表达计算过程，内化为计算方法，掌握“凑十法”的`计算方法，体验“凑十法”的思维过程。3．注重学习过程中学生的情感体验。高老师在课始通过闯关和出示校园运动会剧烈比赛的画面，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。纵观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探究出解决问题方法的。老师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用鼓励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。篇16：《用数学》教案设计《用数学》教案设计教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第P23例4用数学教学目的`：通过学习，培养学生分析^p才能和解决问题的才能教学重难点：初步培养学生提出问题、考虑问题、解决问题的才能教学过程设计：一、复习1、口算：3+74+95+67+812+613-727-836-547-263-52、计算：45+4956-27二、新授1、教学例4出示挂图问：你看到了什么？请你仔细看看，你发现了什么问题？师指出：对评比牌前面的灌树挡住了，你有方法知道每个班红旗获得情况吗？2、小组讨论老师要注意引导学生观看条件3、小组汇报如：二〔2〕班16-3=13注意：强调让学生通过多种方法进展计算4、问：谁知道二〔1〕班、二〔2〕班得几面红旗呢？小组讨论，师生共同总结出：没方法知道。因为被树挡住了。问：那他们可能得几面红旗呢？你是在怎么知道的？三、练习1、P2