幼儿看图书教育随笔（共13篇）

第26页共26页幼儿看图书教育随笔〔共13篇〕篇1：幼儿老师教育随笔幼儿老师教育随笔老师提问时，总有一些幼儿跃跃欲试，积极举手发言。而另一些孩子与他们正相反，从不举手答复下列问题。有的老师认为不举手的孩子锻炼的时机少，为了促进孩子的开展，不举手也要叫他们发言。幼儿园中常可以见到，当老师提出问题时，平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把手举得高高的，甚至着急地站起来等你发现他；而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边，充当旁观者。老师为了使每个孩得到开展，有时也叫不举手的幼儿发言，而经常看到的是，被叫的幼儿神情茫然，一声不响，这样做的结果是老师的目的不仅没有到达，反而使不举手的幼儿产生被提问的恐惧紧张心理，久而久之，会变得更加沉默和自卑。对于不举手的幼儿，我认为可以采取以下措施。一、不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的.孩子，老师在日常生活中要多注意锻炼他们，逐步培养他们的自信心。例如，我们班的可可非常腼腆害羞，平时话很少，总是用一双漂亮的大眼睛悄悄地看老师，而当老师注意到她，她便迅速将目光移开。有一次，孩子们饭后在看动画片，而可可却单独一人在唱歌。我悄悄走到她身边，没有打断她，原来她在唱一首英语歌《ABC》，我感到非常吃惊，不由得在地脸上轻轻亲了一下，并竖起大拇指说：“你唱得棒极了，以后把这首歌教给小朋友好吗？”可可听了用力地点点头。此后，可可不再是一只怕羞的“小黄莺”，教室里时常传出她快乐、优美的歌声，她的妈妈也说：“孩子胆子变大了，比以前活泼了。”二、鼓励每个孩子都举手。当提出问题时，不要急于找某个幼儿答复，而是留给幼儿充足的考虑时间，并在此时用老师最富影响力的语言鼓励幼儿英勇地把手举起来。而此时，假如从不举手的孩子举起了手，一定马上把时机给他，不管他答复的是好是坏，老师都应对他这种英勇的尝试给予肯定。相信有了这良好的开场，不爱举手的孩子会渐渐英勇、大方起来。三、在集体活动中，给幼儿创设一个轻松的发言气氛。例如，在日常教学中，我常组织幼儿玩接龙问答游戏，即当我提出一个问题，让幼儿考虑之后，每个幼儿按坐位顺序依次答复，幼儿不必举手，只需站起来说说自己的看法。为了保证答复过程像一条龙连接下去，每个幼儿都努力考虑，认真答复，平时不爱举手发言的孩子也消除了紧张心理，轻松自然地站起来，有的甚至答复非常精彩。篇2：我看幼儿的角色游戏教育随笔我看幼儿的角色游戏教育随笔角色游戏是幼儿游戏的重要形式之一，在对角色游戏的研究过程中，我们发现很多老师对如何在角色游戏中有效介入和指导存在困惑，经常在“让幼儿自由自在地玩”和“指导幼儿游戏”之间彷徨。有效介入和指导的前提是观察，因此，在幼儿角色游戏中老师应该“看”什么、怎样“看”，是我们必需要考虑的问题。一、角色游戏中，该“看”什么老师“看”幼儿的角色游戏，是为了获取关于幼儿游戏的丰富信息：幼儿喜欢哪种类型的游戏、喜欢怎样的玩具和游戏材料、喜欢怎样的游戏空间及乐于参与的游戏主题；幼儿与同伴、老师互动的方式；幼儿在游戏中表现出来的认知与社会性等方面的开展情况等。因此，老师首先要明确游戏中“看”什么。〔一〕“看”游戏材料的提供适宜的游戏材料能激发幼儿参与游戏的愿望，引发幼儿新的游戏情节。在角色游戏中，老师可以“看”幼儿对游戏材料操作使用的情况，以此判断材料提供的适宜性，把握游戏材料提供的“度”，并及时进展调整。当幼儿积累了一定的游戏经历，或者游戏情节有了一定的开展，可适当减少材料的提供，引导幼儿寻找替代品或符号等进展游戏，以促进幼儿想象力、创造力的开展。如中班幼儿玩“小医院”游戏时，老师一开场提供了听诊器、药瓶、针筒等玩具。当幼儿积累了一定的经历后，老师先将听诊器拿走，幼儿就将圆形的插片、瓶盖等用一根绳子穿起来，自制了一个听诊器。接着，老师又拿走了针筒，幼儿就用小木棍插入瓶中代替。这样做既推动了幼儿游戏情节的开展，又开展了幼儿的想象力、创造力和解决问题的才能。〔二〕“看”幼儿的游戏兴趣幼儿对某一问题的兴趣存在发生、开展、减弱的过程，老师要细心观察，及时捕捉幼儿新的兴趣点，挖掘新的游戏主题，使幼儿的自主性得到开展。一个游戏主题什么时候产生？游戏从开场到完毕，幼儿终究需要玩多长时间？这都需要老师通过观察分析^p幼儿在游戏中的兴趣点、参与情况和交往需求，作出准确的判断。例如，在大班“了不起的中国人”主题下，我们开展了“中国茶”活动。在活动之后的角色游戏中，倩倩和明明将绿色手工纸撕成小碎片，放在玩具茶杯中边“喝”边说“好香的茶水”，不一会儿，一些幼儿陆陆续续跑来也要喝茶。老师利用这一契机，“顺水推舟”地为幼儿开发了新的角色游戏“茶坊”。当老师看到幼儿对原有的游戏产生厌倦情绪时，就要积极开发新游戏。一次，浩浩在娃娃家里玩腻了，闲着没事，单独玩踢皮球，一不小心，把瓶子踢倒了。一旁的超超看见了说：“你不要在娃娃家玩了，我们用这些瓶子开一个‘保龄球馆’吧。”于是，他们将瓶子放在墙角，把一个大皮球当做保龄球滚，过了一会儿，许多幼儿都跑来参加这个活动。在老师的指导下，“保龄球馆”的游戏很快就诞生了。〔三〕“看”幼儿的游戏空间创设适宜的游戏环境有助于幼儿游戏程度的提升。在幼儿的角色游戏中，老师必须认真观察操作材料是否与幼儿的身高适宜，材料的摆放是否便于幼儿操作，游戏场地空间布局是否便于幼儿交往，游戏空间是否有干扰因素等。例如，在“小吃店”游戏中，厨师迫不及待地从材料箱中取出油条、大饼、春卷、鱼丸等食物随意堆放在桌子上，就匆匆忙忙地开业了。由于食物堆放过高，鱼丸、油条相继滚下桌，厨师一会儿弯下腰，一会儿抬起头，将食物从地上一样样捡起，忙得不可开交。可见，老师在布置“小吃店”的厨房时，未能全盘考虑食物的摆放位置，以及如何便于厨师烹饪和顾客点菜等因素，导致厨师手忙脚乱，不能及时满足顾客需求。当老师看到这一现象时，可结合区域活动，在厨房的料理台上为幼儿提供可摆放食物的方盘，让幼儿练习根据标记归类摆放物品。〔四〕“看”幼儿的游戏经历角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经历越丰富，游戏主题越充实、新颖，游戏程度也就越高。因此，幼儿在角色游戏中的知识经历也是老师必看的内容之一。当看到幼儿在游戏中玩不下去时，老师就要让幼儿多体验生活、观察生活，丰富幼儿的生活经历。例如，在“小吃店”游戏中，第一次担任外送员的小希特别兴奋，一上岗就迫不及待地用两张椅子拼成了“摩托车”，上面装满了各种食物。他一次又一次地往娃娃家送馄饨、包子、面条等，一时间，娃娃家的桌上、床上、橱柜上都堆满了食物。老师看到这一现象后，分析^p小希之所以会出现一次又一次送外卖的行为，可能是他缺乏“叫外卖”这一生活经历。于是，老师及时让其他有经历的幼儿介绍“叫外卖”，小希也逐渐明白了要根据客人需要送相应的食物。由此，小希制作了外送广告，分发到娃娃家、小医院……小希的创造性得到了有效激发。二、角色游戏中，该怎样“看”华东师范大学华爱华教授曾说：“理解游戏的意义和价值，看懂幼儿的游戏行为，并可以通过对游戏的组织和指导有效促进幼儿的开展，是幼儿老师专业素养的重要表达。”在幼儿角色游戏中，老师作为一名观察者和指导者，明确了“看”什么之后，就要考虑怎样“看”的问题。〔一〕时常做一名忠实的观众《儿童权利宣言》强调：儿童应享有游戏与娱乐的充分时机。在角色游戏中，玩什么、扮演什么角色、怎样进展游戏等，都应由幼儿决定，老师只能给幼儿建议，使他们的游戏活动更加完善，而不能强加干预。只有当幼儿成为游戏的主人，拥有主体地位时，他们才能真正体验到快乐。因此，老师首先要学会做一名忠实的“观众”，给予幼儿充分的游戏自由。例如，在娃娃家游戏中，妈妈正抱着娃娃喂奶，爸爸在旁边提醒：“小心娃娃尿尿。”刚说完，妈妈就发现娃娃已经尿湿了裤子。爸爸说：“应该给娃娃垫尿布的。”妈妈急忙向老师求救：“娃娃家需要尿布，但我们没有。”这时老师并没有立即给予回应，而是继续等待。不一会儿，爸爸拿来了放在玩具橱上供幼儿擦鼻涕的纸巾，给娃娃当尿布。可见，面对游戏中出现的.问题，老师应给予幼儿尝试解决的时机，充分发挥幼儿的自主性和创造性。当然，做一名观众不等于坐视不管，或者把幼儿的游戏时间看成自己放松和休息的时机，老师要学做一名有心的观众，认真观察幼儿的游戏行为，在不干扰幼儿游戏的前提下，运用隐形指导或材料暗示的方式推动幼儿游戏的开展。〔二〕有时以玩伴的身份参与游戏角色游戏中，老师除了观察幼儿，还要和幼儿一起玩游戏，成为他们的玩伴。老师只有深化到幼儿中间，才能真正理解幼儿的想法和需要，发现幼儿在游戏中的问题。这样，老师再以角色身份通过语言、动作示范等给予幼儿一定的指导，使幼儿更容易承受，也能促进角色游戏情节的开展。例如，幼儿在玩娃娃家游戏初期，爸爸、妈妈和其他成员都各玩各的，没有意识到自己的角色行为。于是，老师以客人的身份参加，说：“有人在家吗？我是爸爸的朋友，到你们家来做客，快来欢送啊！妈妈在忙什么呢，是为我做好吃的吗？”很快，娃娃家的每个成员都能意识到自己应该做什么，爸爸给客人倒茶；妈妈忙着在厨房里做饭；奶奶拿好吃的零食招待客人……〔三〕偶然做一回“决策者”由于角色游戏是幼儿的自主游戏，在游戏过程中难免会出现违背规那么、攻击性等危险行为，或者在游戏中出现其他不平安因素。当老师看到这些现象时，可以作为“决策者”直接干预游戏。例如，在警察游戏中，由于小宇没有真正理解警察的含义，认为警察就是管别人的，在管理时出现了一些攻击性行为，很多幼儿向老师告状说警察打人。在这种情况下，老师采取了直接干预的方式，跟小宇沟通应当如何做好一名警察，让他理解警察是效劳别人而不是管理别人的。但是这种方式容易破坏幼儿的游戏气氛，老师要认真判断，适当采用。〔四〕每次看游戏后要做好点评角色游戏中的点评是指老师有针对性地对幼儿的游戏行为或现象进展评价，对游戏中出现的问题提出建议，对幼儿新的游戏行为加以肯定。老师的有效点评对游戏的开展起着导向作用，一次成功的点评对进步幼儿的游戏程度、推动游戏情节、稳固幼儿游戏中获得的情绪体验等都有着直接的作用。老师在点评幼儿游戏时，要将自己在游戏中看到的问题或捕捉到的现象，通过各种方式呈现给幼儿，围绕游戏中幼儿的生活经历、角色意识、材料使用程度、交往与解决问题的才能等，让幼儿一起参与讨论、分享经历，以推动幼儿游戏的深化开展。篇3：看图书作文看图书今天,老师带着我们全班同学来到了图书馆看书.图书馆的书可真多啊!我在这里篇4：看图书作文看图书作文看图书一天,我们二年级一班和二班的同学到图书馆看图书,我们坐着校车来到了图书馆,往图书馆里一看图书馆可真大啊!我们排着队走进了图书馆又看见了图书馆里各种各样的`图书可真多啊!我们找好书就座在老师规定的位子上安安静静的看,看着看着看完了我下座位去换别的书,这本书可真厚啊!我看了很长一回儿听老师说:同学们放下书.排好队回学校.我真舍不得分开图书馆啊!还有很多书没有阅读,可不得不分开.出了图书馆的门我们坐上了校车回到学校.看图书作文200字小学生作文〔中国大学网〕篇5：图书漂流手册幼儿老师教育随笔图书漂流手册幼儿老师教育随笔有那么一本手册，小小的，看上去非常得意。翻开首页，温馨的言语即刻映入眼帘--“让知识因传播而美丽，让心灵因交流而贴近……欢送参加图书漂流行动！”。这--就是金洁老师的“图书漂流手册”。别看它小，却倾注了金老师的耐心和爱心。金洁老师对阅读教学一直有着浓重的兴趣，她以“阅读教学”为抓手不断地挑战自己的专业才能，使自己勤学、勤思、勤理论。她在理论的过程中逐步积累起各个年龄班早期阅读教学的策略。还将其良好的语言素养与艺术素养融入她的阅读教学，因此创设艺术化的阅读情境和组织生动的师生互动场景都是她的教学特色。今年，金老师又在自己的班级中尝试了“图书漂流”的活动。金老师根据小班幼儿的特点选择了合适小年龄孩子阅读的绘本，并自己掏钱为孩子们购置了漂亮的活页本，精心制作了相应的“漂流手册”。金老师的每一本“漂流手册”上必不可少的是“温馨贴士”栏目，上面详细记载了该绘本的导读指南，金老师还列举了亲子阅读的步骤和方法，方便每一位参与活动的家长都能有准备地开场，以最正确的状态和孩子分享阅读的乐趣。“诚信条约”是每位参与漂流活动者都应该理解的考前须知。金老师认为图书漂流不仅是对知识的分享，更是对阅读者素质的.考验，对孩子们来说也是对爱书、护书的考验，是对遵守自己承诺的检验。这是培养幼儿保护图书、文明阅读的最正确契机，也是培养孩子阅读品质和阅读习惯的重要时机。在“漂流地图”中金老师设计了图书在班级中流动的道路，每一次收漂和放漂的时间以及孩子与家长们对图书的满意度。最有趣的是“亲子游戏”：这是金老师特别细心地针对每一本图书、从多领域考虑而设计的亲子游戏，例如：在欣赏完绘本《小蓝和小黄》之后，家长可以和孩子一起尝试玩色游戏，使用两种色彩进展混合，看看变出了什么颜色，并试着用变出的颜色画画合适的物体。还有“拼贴图画”、“图形接龙”、“画自己”等等都是金老师自创的……在“漂流手册”中，最让人感动的是“漂流感言”和“甜言蜜语库”，当越来越多支持、鼓励孩子的言语在“甜言蜜语库”中积累起来，我们似乎看到越来越多的家长们在金老师的引导下逐步尊重孩子的选择，以阅读伙伴的身份陪伴孩子阅读，让孩子赏识自己、获得自信。而当每次收漂完成之后，金老师都会仔细地阅读家长们的感言，并及时为精彩的留言写下自己的感言；有时她也会针对性地提出新的阅读视角，引导家长从多种角度有所感悟。当一本本画面优美的绘本和饱含着金老师心血的“漂流手册”在孩子们的家庭中传递；当孩子们阅读完绘本带着喜悦在“亲子游戏”小册子上留下自己的涂鸦作品；当家长们充满感谢地写下与孩子共赏绘本的感受时，金老师露出了满意的微笑。家长们对“图书漂流”的活动赞不绝口，还纷纷从家中带来了自己孩子的图书与同伴们分享，这些都是给金老师的无声的鼓励和支持。前进道路上，金老师又一头扎进了书的海洋，她犹如海绵吸水似的寻找着一本又一本合适孩子的绘本、发现创新着一个又一个促进孩子各方面开展的活动方案……在数以万计的图书中金老师不知疲惫，她欣喜着、赞叹着……面对着天真无邪的孩子们她又踏上了一个新的旅程……当我们随手翻开这本精致、得意的“图书漂流手册”，就会感觉到字里行间都透出金老师的一份细心和辛劳。“茉莉飘香在书中”--正是金老师无微不至的工作以及注重每一个细节的态度为我们带来了芬芳、为孩子们带来了欢笑与成功的每一天……篇6：我看“神童”教育随笔我看“神童”教育随笔读文摘，长春实验学校的孙天瑞算是“神童”。该同学3岁在父母的指导下就能识很多的字，4岁能看少儿版的四大名著，从小学到高中跳了3次级，12岁只差9分就考取中国科技大学少年班，13岁参加高考，以654分考取北航“航天器专业”〔北大录取他没上〕。该生自己对学习的看法是：上课认真听老师讲课，不要把学习看成负担。他的父亲是实验中学的高中英语老师，他父母的家教观是：一是从小培养孩子的学习习惯，让孩子养成爱学习的良好品质；二是培养孩子的兴趣，孩子很小时，他爸爸带他把自己家多元的音响拆的七零八落，从而培养了孩子爱动脑、爱科学的品质；三在孩子的小时候，加强对孩子的学习指导，让他知道学习是他自己的事情。仔细反思，我觉得该学生首先是占据了天时地利人和。他的爸爸是一位优秀老师，良好的家庭教育弥补了学校教育的缺乏，如今的孩子视野开阔，营养丰富，他的家庭有效地利用了假期和闲暇时间，从而缩短了五年的学制，其实，这类事例也多的，只是很多家长没这个胆量，有时我在想，如今的小学和初中，课程实在是太杂，特别是农村学校，很多“副科”老师也是不负责任的在上课，那么，只要家长有耐心，让孩子在家长的指导下去自主学习这些课程，应该不比老师教的差。其次是孙天瑞能在实验学校读书，说明他的受教育环境特好，孩子聪明，老师教学又好，他当然能获得好成绩的。而很多的农村学校，好的`老师都千方百计的往城市跑，学校招收的学生相对来说素质不好，学校的教学和生活环境又差，当然教学成绩搞不上去，分析^p一下安徽省有关学校今年的生素质：六安一中的中考录取分数线要720多分，毛毯厂中学也要630分的才能入学，毛中的教室和女生宿舍都安装了空调，硬件不比一般大学差。而在我们的很多农村学校招收的学生中考成绩大都在三、四百分左右，学生的吃住条件很差，教育资也存在很大差异，那么，高考的结果自然就可想而知了。再次就是学生们也存在个性差异，孙天瑞自然属于“神童”类型的孩子，其实农村考取名牌大学的也不少，我们这李的一个农村家庭，三孩子都考取了北大，他的爸爸也仅仅是高中文化程度，妈妈只有小学程度。我想关键还是在于我们的家庭和学校教育。前不久，有个重点高中收410分以下的高中复读学生，尽然要交5万元，还居然收了50人。这让我吃了大惊！说句这些家长不爱听的话，你们也太糊涂了吧，教育怎么能用钱来买呢？我的观点是：我们做家长的要成认孩子间的个性差异，我们必须清楚地认识到高考并非唯一，以我从教30年的经历，学生首先要懂得做人，然后懂得终身学习的道理，然后靠自己的双手合勤劳快乐地工作和生活，我的学生如今普及全国各地，从事各种工作，工作和生活都很好。因此我希望我们的家长要从“成人”的角度来考虑自己的家庭教育观，要真正懂得“三百六十行，行行出状元。”的道理。篇7：教育幼儿多吃菠菜教育随笔教育幼儿多吃菠菜教育随笔通过这样的活动，小朋友们认识到浪费粮食是不对的，吃饭不挑食了、爱吃青菜了，养成了良好的生活习惯。许多家长快乐地对我说：“孩子在家吃饭不挑食了，爱吃青菜了，身体长壮了。”小班的幼儿年龄小，身体发育和消化系统不健全，吃饭慢、挑食、不爱吃菜是常有的事。在幼儿园里吃饭是个大问题，特别是吃菠菜、小白菜等绿叶菜时幼儿都不爱吃，吃饭的时候磨磨噌噌，成心吃不了，最后只好倒掉。这种习惯很不好，造成了不必要的浪费，而且使幼儿营养吸收不平衡，影响了身体的正常发育。怎么让小朋友养成好习惯爱吃菠菜呢?有一次，幼儿园开饭时又吃菠菜，我成心对李老师说：“今天中午我在饭堂买了一份菠菜，哎呀!菠菜真好吃阿，芦老师最爱吃菠菜了。”李老师说：“对!青菜好吃，青菜吃了有营养，而且有利于消化，对身体好，不长病，老师们都喜欢吃青菜，咱们班的小朋友也爱吃菠菜，对吗?”孩子们一听都大口大口的吃起来，吃的特别带劲，特别是我们班那几个不爱吃青菜的'小朋友如刘心怡、荆琦等吃的津津有味，我对这些小朋友及时地进展了表扬和鼓励：“你看刘心怡小朋友吃的青菜最多了，她都长胖了，长漂亮。荆琦小朋友吃菠菜吃的好，她不长病，天天来幼儿园学习，懂得好多知识，多聪明啊!”其它的孩子也说：“老师，我爱吃菠菜，我长大了，也长高了。”孩子们你一言，我一语，争着把碗里的菠菜吃干净，看到孩子们这么懂道理，我从心里感到快乐。为了培养幼儿的良好习惯，我又带孩子们到伙房参观炊事员叔叔为小朋友制作饭菜的过程，炊事员叔叔忙繁忙碌地为小朋友摘菜、洗菜、炒菜、蒸米饭、蒸花卷等，制作的饭菜可口又有营养，炊事员叔叔多么能干，小朋友不能浪费粮食，一定吃完自己的饭菜。通过这样的活动，小朋友们认识到浪费粮食是不对的，吃饭不挑食了、爱吃青菜了，养成了良好的生活习惯。许多家长快乐地对我说：“孩子在家吃饭不挑食了，爱吃青菜了，身体长壮了。”篇8：幼儿老师教育随笔选集幼儿园里的孩子，他们年龄小，对一切事物都充满了好奇，他们对不懂的事情爱问个为什么，包括我们的大人认为很无聊的事情，面对孩子的提问，有时我们觉得很烦，心里总认为这时有些孩子成心淘气捣蛋，有时会对提问的孩子呵斥一顿，我们不耐烦的回绝，往往会么抹杀孩子求知的欲望。我们班有个孩子叫黄国祥，遇到任何事情都爱问个为什么，今天我们正在区角活动，别的小朋友都玩得正起劲，黄国祥猛然间站起来问：“老师，你看前面怎么冒黑烟。”我知道是前面瓷料厂冒出的，但是我没有给孩子解释，却反问了他一句：“老师如今让你干什么？”面对孩子我的斥责，孩子两眼直直的盯着我，似乎站在他面前的我是个凶恶的坏人，看到孩子审视我的眼神，我意识到自己的做法有些不妥，但当时我只是为了维护自己那一点老师的尊严，没有纠正自己的错误，孩子一声不吭的坐下了，这一整天他没再问我一个问题。此后，在活动课上，我发现这个孩子变得沉默寡言，时刻保持着慎重的态度，生怕自己的行为会触怒老师，答复下列问题时，声音也不再像以前那么响亮。通过这件事，我觉得我们作为一名老师，应时刻保持平静的心态，对孩子提出的问题我们应该耐心讲解，不要因一时的反感回绝他们，这样不但给孩子的心灵留下创伤，还有可能抹杀他们的探究欲望。在这里，我对黄国祥小朋友表示歉意，说声：“对不起，有什么问题只管问，老师一定给你解答。”篇9：幼儿老师教育随笔选集上厕所时，遇见了同时来上厕所的尔曼。尔曼一见我就问：“老师，为什么老师的厕所要用木板挡着呢?”“你说呢?”我略微犹豫了一下，反过来问尔曼。“是因为老师上厕所的时候怕被小朋友看见呗。”尔曼一脸天真地说。“可是，为什么小明友的厕所不用木板挡着呢?”尔曼又问。“你说呢?”我为这孩子爱提问感到欣喜，又反过来问她。“搞不懂。”尔曼假设有所思，旋即又问：“我可以上老师的厕所吗?”“当然可以。”我毫不犹豫地答复她。看得出，孩子很兴奋，快速地跑到“有挡板的厕所”去了。因拆迁需要，幼儿园搬迁到这所临时校舍内，妇于是暂时使用，有些设施处理比拟简单。比方这临时搭建的厕所，最然内部设施一应俱全，但因空间有限，女老师厕所就直接套设在女生厕所内，唯一不同的是，在大人的蹲便器之间用一块半人高的木板隔开了。“要是小朋友的厕所也有这样的板板挡着就好了。”入还没出来，尔曼就在发表她的感慨。“为什么呢?你希望小朋友的厕所用挡板挡着吗?”我一边洗手一边问她。“当然啦，用板挡着就不会被别人看见小屁屁了呗。”这孩子，真是快人快语。孩子的话不禁令我汗颜：我们总是提醒孩子，要进步自我保护的意识，要学会保护自己的方法，甚至一遍又一遍地告诫孩子：“裤衩和背心覆盖的地方制止别人看，制止别人摸。”但我们却常常自以为是地忽略孩子的感受，就像今天尔曼所说的厕所问题——事情虽然很小，孩子也是无意说起，却向我们提出了警示：孩子也有人格尊严，孩子的隐私更需要尊重，孩子的感受不容无视。篇10：幼儿老师教育随笔选集幼儿园要进展跳绳比赛，班里掀起了一股“跳绳热”，一到户外锻炼时间，孩子们就拿出绳子来练习，只有玲玲站在操场上不动。我上前问道：“玲玲，你怎么不跳绳啊?”玲玲说：“不快乐。”“有很多小朋友也不会，可大家都在认真地练习啊，我们一起来试试吧!”我边说边拿了根塑料绳子递给她。玲玲见状扭开身子：“我就是不快乐。”玲玲是个胆小的女孩子，动作协调性较差，平时遇到困难，也从不主动告诉老师，我们请玲玲尝试做一些事情，她也总喜欢以“不快乐”来回绝。我想，除了与家长联络、多给玲玲动手做事的时机之外，老师的鼓励或许能让玲玲在积极的支持和帮助下改变这种回绝参与活动的状态。一天，户外活动时间。玲玲照旧站在场地上不动，看着同伴在边上练习。“玲玲，老师和你一起练习，好不好?”我问。“不快乐!”玲玲语速很快地答复，但随后，我却又听到了她声音很轻地说：“我不会跳，小朋友要笑话我的。”我看出了她的心事，拿了一根她喜欢的粉色塑料绳子，把绳子的手柄放在她手里，手把手地教她张开手臂，用力把绳子从身后向前甩过头顶，甩到前面，再双脚并拢跳过绳子。一次，两次……我拿着绳子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。渐渐地，从绳子停顿在面前跳过去，逐渐地加快速度，绳子甩到前面的时候同时跳过去。有我陪着，玲玲似乎感受到了一种平安感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就会捏紧绳子，一遍又一遍地练习。就这样，我每天带着她一起练跳绳，每次跳绳完毕，我都会在全班孩子面前表扬她，说出她的一点小小的进步，而玲玲，也再没有向我说过“不快乐”。曾经看到过这样一句话：爱和认可可以激发孩子的积极情绪，增强孩子的自信心。是啊，假如我不能听懂玲玲“不快乐”背后的潜台词，不能在活动中与孩子沟通，那么，我就永远无法得知孩子内心的真实想法，也无法引导孩子获得新的开展。孩子们经常是话中有话，我们不仅要具备敏锐的观察力，捕捉来自孩子的各种信息，还要注意倾听孩子、读懂孩子的潜台词，做个有心人，引导孩子按照自己喜欢的方式去学习、去探究，让孩子感到自己是被尊重、被理解、被认可的，从而使孩子建立自信，积极地参与到各种学习活动之中。篇11：幼儿老师教育随笔选集午餐后，小朋友们在在走廊里对弈。机灵的乐乐突然走到我面前说：“唐老师，我和浩浩、夜夜、庭庭、鸣鸣、诺诺结合起来跟你下象棋，你行吗?”那口气，清楚是挑战。“行!你派谁主阵?”我欣然应战。乐乐就像是即将上战场的士兵，兴奋地说：“我们选浩浩当主阵，我们助阵。”摆好棋子，双方开战，小朋友们一下子争论起来。浩浩说：“先当头炮。”乐乐却说：“不行，要先飞象。”诺诺那么伸出手拿起棋子：“先跳马!”浩浩急了：“你们搞搞清楚，是谁当主阵?”乐乐说：“我是帮助你，我们要团结的呀。”“呵呵，我还没出兵，你们就起争执了，还怎么开战呀?”我笑着提醒他们，“快快商量好，请一个实力最强的人跟我比赛，其别人当军师，在旁观察考虑，把握方向，关键时刻我允许你们商量。”浩浩一招当头炮，打了我一个兵，我也用同样的方法还击了一下，浩浩第二招跳马又想吃我的炮，我将炮往后移了一步。第三招，浩浩出车看住我的马，我将炮八进二，布下迷魂阵。浩浩正要继续跳马，诺诺说：“不行，下一步唐老师要双炮将了，帅先上来。”乐乐和鸣鸣随声附和，浩浩也意识到了：“这一招你们想得很及时，不能让唐老师有可乘之机。”真是“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，我可不能小瞧他们，每一步要小心慎重，步步为营，才能让他们心服口服。苦车赶炮、回马枪、抽车将……我的兵力明显强大，孩子们有些沉不住气了，但他们还是很镇定，坚持到了最后一步。我用实力赢了这帮得意的孩子们：“输赢乃是兵家常事。”鸣鸣大声说：“失败乃是成功之母。”“是的.，多多练习，就能进步低棋的程度。”我冲着孩子们竖起了大拇指：“不过，你们可以坚持到底，决不投降，是真正的勇士!”篇12：幼儿老师教育随笔选集闲暇时，和孩子们唠唠家常，听听他们的小机密，分享着共同的快乐。午饭后，和孩子们来到紫藤架下，或是沐浴着冬日里的暖阳，或是轻拂着春天里的微风。这段光阴，是最惬意的，孩子们三三两两地聚在一起，有的拿着心爱的玩具一起分享、有的拿着新买的蜡笔畅快涂鸦，而这时，也总会有几个孩子围在我的身边，和我“没大没小”地闲聊。一向阳光的浩浩这几天愁眉苦脸，也不和小伙伴游戏了。我把他拉到身边坐下，握着他的小手问他为什么不开心。早熟的浩浩欲言又止，最后，凑在我的耳朵旁悄悄说出了缘由。接着，忧心忡忡地问我“老师，等我爸爸和新妈妈结了婚，我妈妈就不能回来了是吗？”“老师，要是爸爸和新妈妈有了小弟弟，是不是就不喜欢我了啊？”“老师，我还是希望爸爸妈妈能复婚。”听着孩子焦虑地倾诉，我知道他如今心底最大的愿望是爸爸妈妈能回到一起。我想，这真是个忧伤的机密，但愿我的倾听能分担一些浩浩的苦闷。一次，“小大人”似