数学人教版八年级上册全等三角形说课课件

12.1全等三角形青岛版新课程标准实验教材说课人：王素格12.1全等三角形青岛版新课程标准实验教材说课人：王素格1

一、

教材分析二、教法、学法分析三、教学过程四、教学评价与反思一、教材分析2（一）教材地位和作用

《全等三角形》位于人教版版八年级数学（上）册第十二章第一节,本节是在学过了线段、角、相交线、平行线以及三角形的有关知识和一些简单的推理内容之后来学习，这些知识为学习全等三角形奠定了基础。通过本节的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，为学习其它图形知识打好基础。同时，三角形全等是两个三角形间最简单、最常见的关系，为下节课学习《三角形全等的判定》做好知识的铺垫。

教材分析（一）教材地位和作用《全等三角形》位于人教版版八3（二）教学目标1、知识与技能（1）了解全等三角形的相关概念，掌握寻找全等三角形对应元素的基本方法。（2）掌握全等三角形的性质，会运用这些性质进行简单计算并能解决简单的实际问题。（二）教学目标1、知识与技能（1）了解全等三角形的相关42、过程与方法（1）让学生联系实际生活，通过观察、操作、探究、归纳、总结等过程，获得全等三角形的性质和寻找对应边与对应角的方法。（2）在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念，培养学生的几何直觉。2、过程与方法（1）让学生联系实际生活，通过观察、操作、探究53、情感态度与价值观学生通过观察、发现生活中的全等形，感受生活中的数学美，增强审美意识；在探究和运用全等三角形性质的过程中敢于阐述自己的观点，增强自信，感受成功的乐趣。3、情感态度与价值观学生通过观察、发现生活中的全等形，感受生6（三）教学重、难点1、教学重点：探究全等三角形的性质2、教学难点：找全等三角形的对应边、对应角（三）教学重、难点1、教学重点：探究全等三角形的性质2、7（四）学情分析八年级的学生仍处于以形象思维为主要思维形式的时期。为了发展学生的空间观念，培养学生的抽象思维能力，本节课将充分利用动画演示让学生在观察、分析中获得大量的感性认识，进而达到对全等三角形的理性认识。（四）学情分析八年级的学生仍处于以形象思维为主要思维形式的时8

根据本节课的内容特点，我采用合作探究式的教学方法，以多媒体为教学平台，以学生感兴趣的问题情境引入学习课题，通过学生观察讨论、动手操作，引导学生发现寻找全等三角形对应元素的方法，掌握全等三角形的性质，给学生创设自主探索、合作交流、独立获取知识的时间和空间，让他们经历知识形成过程，让不同的学生在数学上得到不同的发展，使他们都能获得学习数学的兴趣和热情。教法与学法（一）教法根据本节课的内容特点，我采用合作探究式的教学方法，以多媒体9（二）学法

新课程改革倡导积极主动、勇于探索的学习方式，把学习的主动权还给学生，培养学生乐于探究、勤于动手的学习习惯。因此本节课主要采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方法，让学生经历观察、比较、交流等活动，学会自己探索知识，提高主动获取知识的能力，逐步养成合作交流的习惯，形成勇于探索的意识，增强学生数学学习的兴趣和自信心。（二）学法新课程改革倡导积极主动、勇于探索的学习方式，把10教学过程（一）激情导入生活中的例子：同一张底片洗出的同规格照片。两张纸重合后的剪纸；还有……？教学过程（一）激情导入生活中的例子：同一张底片洗出的同规格照11

能够完全重合的两个图形；全等形：全等三角形：定义

能够完全重合的两个三角形。

ABCDFE（三）自主学习、探索新知1.全等三角形的定义能够完全重合的两个图形；全等形：全等三角形：定义12平移、翻折、旋转形状、大小都不变结论：平移、翻折、旋转前后的图形全等。⑴.平移⑵.翻折⑶.旋转2.三角形的变换平移、翻折、旋转形状、大小都不变结论：平移、翻折、旋转前后的13ACBFED想一想能否记作∆ABC≌∆DEF?应该记作：∆ABC≌∆DFE原因:A与D、B与F、C与E对应。对应顶点要写在对应位置上。ABCDFE3.全等的对应元素及表示方法动画演示学生动手实践小组交流对应的概念提出问题学生解决问题全等的表示⑴⑵ACBFED想一想能否记作∆ABC≌∆DEF?应该记作：∆A14（1）怎样的两条线段叫对应边？（2）互相重合的两条线段的大小情况怎样？可见，全等三角形的对应边相等同理，全等三角形能够互相重合的两角是对应角，而能互相重合的两角大小是相等的。所以，全等三角形的对应角相等

全等三角形的性质（四）合作交流观察思考图1∆ABC≌∆DFE对应边有什么关系呢？对应角呢？

（1）怎样的两条线段叫对应边？（2）互相重合的两条线段的大小15对应边相等，对应角相等∴AB=DE，AC=DF，BC=EF∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F（全等三角形的对应边相等）（全等三角形的对应角相等）如图，∵∆ABC≌∆DEF

全等三角形的性质对应边相等，对应角相等∴AB=DE，AC=DF，BC16ABOCDABCDABCDABCDE1、全等对应元素的找法拓展提高小组活动小组方案方法提练ABOCDABCDABCDABCDE1、全等对应元素的找法17方法提练寻找对应元素的规律

（1）有公共边的，公共边是对应边；（2）有公共角的，公共角是对应角；（3）有对顶角的，对顶角是对应角；（4）两个全等三角形最大的边是对应边，最小的边也是对应边；（5）两个全等三角形最大的角是对应角，最小的角也是对应角；方法提练寻找对应元素的规律（1）有公共边的，公共边是对18

（1）将△ABC沿直线BC平移，得到△DEF，说出图中线段、角的关系并说明理由。ABCDEOAFEDCB

（2）△ABD≌△ACE，若∠B＝25°，BD＝6㎝，AD＝4㎝，你能得出△ACE中哪些角的大小，哪些边的长度吗？为什么？1、全等三角形性质的运用分组探究巡回指导全班交流（五)达标测试（1）将△ABC沿直线BC平移，得到△DEF，说出19

重点掌握：

明白道理：“全等”和“对应相等”因“完全重合”而“全等”因“完全重合”而“对应”边(角)相等（六）、小组评价与总结：本节课你学会了什么？有哪些收获？重点掌握：明白道理：“全等”和“对应相等”因“完全重20课后作业：必做题1、Ｐ33－1、2、选做题2、仿照图例，用全等形设计一幅美图。课后作业：选做题2、仿照图例，用全等形设计211、全等三角形定义;2、三角形的变换——平移、翻折、旋转前后图形全等；3、对应元素及表示方法;⑴符号⑵读法⑶规则：对应原则。板书设计∵∆ABC≌∆DEF

∴AB=DE，AC=DF，BC=EF∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F

4、全等三角形的性质.全等三角形对应边、对应角相等。板书设计∵∆ABC≌∆DEF22结束语当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。WhenYouDoYourBest,FailureIsGreat,SoDon'TGiveUp,StickToTheEnd结束语23谢谢大家荣幸这一路，与你同行It'SAnHonorToWalkWithYouAllTheWay演讲人：XXXXXX时间：XX年XX月XX日

谢谢大家演讲人：XXXXXX2412.1全等三角形青岛版新课程标准实验教材说课人：王素格12.1全等三角形青岛版新课程标准实验教材说课人：王素格25

一、

教材分析二、教法、学法分析三、教学过程四、教学评价与反思一、教材分析26（一）教材地位和作用

《全等三角形》位于人教版版八年级数学（上）册第十二章第一节,本节是在学过了线段、角、相交线、平行线以及三角形的有关知识和一些简单的推理内容之后来学习，这些知识为学习全等三角形奠定了基础。通过本节的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，为学习其它图形知识打好基础。同时，三角形全等是两个三角形间最简单、最常见的关系，为下节课学习《三角形全等的判定》做好知识的铺垫。

教材分析（一）教材地位和作用《全等三角形》位于人教版版八27（二）教学目标1、知识与技能（1）了解全等三角形的相关概念，掌握寻找全等三角形对应元素的基本方法。（2）掌握全等三角形的性质，会运用这些性质进行简单计算并能解决简单的实际问题。（二）教学目标1、知识与技能（1）了解全等三角形的相关282、过程与方法（1）让学生联系实际生活，通过观察、操作、探究、归纳、总结等过程，获得全等三角形的性质和寻找对应边与对应角的方法。（2）在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念，培养学生的几何直觉。2、过程与方法（1）让学生联系实际生活，通过观察、操作、探究293、情感态度与价值观学生通过观察、发现生活中的全等形，感受生活中的数学美，增强审美意识；在探究和运用全等三角形性质的过程中敢于阐述自己的观点，增强自信，感受成功的乐趣。3、情感态度与价值观学生通过观察、发现生活中的全等形，感受生30（三）教学重、难点1、教学重点：探究全等三角形的性质2、教学难点：找全等三角形的对应边、对应角（三）教学重、难点1、教学重点：探究全等三角形的性质2、31（四）学情分析八年级的学生仍处于以形象思维为主要思维形式的时期。为了发展学生的空间观念，培养学生的抽象思维能力，本节课将充分利用动画演示让学生在观察、分析中获得大量的感性认识，进而达到对全等三角形的理性认识。（四）学情分析八年级的学生仍处于以形象思维为主要思维形式的时32

根据本节课的内容特点，我采用合作探究式的教学方法，以多媒体为教学平台，以学生感兴趣的问题情境引入学习课题，通过学生观察讨论、动手操作，引导学生发现寻找全等三角形对应元素的方法，掌握全等三角形的性质，给学生创设自主探索、合作交流、独立获取知识的时间和空间，让他们经历知识形成过程，让不同的学生在数学上得到不同的发展，使他们都能获得学习数学的兴趣和热情。教法与学法（一）教法根据本节课的内容特点，我采用合作探究式的教学方法，以多媒体33（二）学法

新课程改革倡导积极主动、勇于探索的学习方式，把学习的主动权还给学生，培养学生乐于探究、勤于动手的学习习惯。因此本节课主要采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方法，让学生经历观察、比较、交流等活动，学会自己探索知识，提高主动获取知识的能力，逐步养成合作交流的习惯，形成勇于探索的意识，增强学生数学学习的兴趣和自信心。（二）学法新课程改革倡导积极主动、勇于探索的学习方式，把34教学过程（一）激情导入生活中的例子：同一张底片洗出的同规格照片。两张纸重合后的剪纸；还有……？教学过程（一）激情导入生活中的例子：同一张底片洗出的同规格照35

能够完全重合的两个图形；全等形：全等三角形：定义

能够完全重合的两个三角形。

ABCDFE（三）自主学习、探索新知1.全等三角形的定义能够完全重合的两个图形；全等形：全等三角形：定义36平移、翻折、旋转形状、大小都不变结论：平移、翻折、旋转前后的图形全等。⑴.平移⑵.翻折⑶.旋转2.三角形的变换平移、翻折、旋转形状、大小都不变结论：平移、翻折、旋转前后的37ACBFED想一想能否记作∆ABC≌∆DEF?应该记作：∆ABC≌∆DFE原因:A与D、B与F、C与E对应。对应顶点要写在对应位置上。ABCDFE3.全等的对应元素及表示方法动画演示学生动手实践小组交流对应的概念提出问题学生解决问题全等的表示⑴⑵ACBFED想一想能否记作∆ABC≌∆DEF?应该记作：∆A38（1）怎样的两条线段叫对应边？（2）互相重合的两条线段的大小情况怎样？可见，全等三角形的对应边相等同理，全等三角形能够互相重合的两角是对应角，而能互相重合的两角大小是相等的。所以，全等三角形的对应角相等

全等三角形的性质（四）合作交流观察思考图1∆ABC≌∆DFE对应边有什么关系呢？对应角呢？

（1）怎样的两条线段叫对应边？（2）互相重合的两条线段的大小39对应边相等，对应角相等∴AB=DE，AC=DF，BC=EF∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F（全等三角形的对应边相等）（全等三角形的对应角相等）如图，∵∆ABC≌∆DEF

全等三角形的性质对应边相等，对应角相等∴AB=DE，AC=DF，BC40ABOCDABCDABCDABCDE1、全等对应元素的找法拓展提高小组活动小组方案方法提练ABOCDABCDABCDABCDE1、全等对应元素的找法41方法提练寻找对应元素的规律

（1）有公共边的，公共边是对应边；（2）有公共角的，公共角是对应角；（3）有对顶角的，对顶角是对应角；（4）两个全等三角形最大的边是对应边，最小的边也是对应边；（5）两个全等三角形最大的角是对应角，最小的角也是对应角；方法提练寻找对应元素的规律（1）有公共边的，公共边是对42

（1）将△ABC沿直线BC平移，得到△DEF，说出图中线段、角的关系并说明理由。ABCDEOAFEDCB

（2）△ABD≌△ACE，若∠B＝25°，BD＝6㎝，AD＝4㎝，你能得出△ACE中哪些角的大小，哪些边的长度吗？为什么？1、全等三角形性质的运用分组探究巡回指导全班交流（五)达标测试（1）将△ABC沿直线BC平移，得到△DEF，说出43

重点掌握：