《狼王梦》解析课件

《狼王梦》解析11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克《狼王梦》解析《狼王梦》解析11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克三新扬青还月友只你月心流孤墨落风月三燃草在下1有的下寒血傲绿°吹光两起苍留孤你身独的出两的茫恋狼了影狼爪并且不甘的双了朗照灯曾吗埋子眸火蒲经英的飘故我亲葬在这片土地殷红的让人寂寥,叶悄然抖Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLDONGWUXIAOSHUODAWANGSHENSHIXI动物小说大王沈石溪·品藏书系狼王梦沈石溪爸我向大家推荐一本书狼王梦溪江少年儿童出腰灶Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL沈石溪,原名:沈一鸣,2013第八届中国作家富豪榜上榜作家。上海人,生于1952年10月,汉族共党员。大专文化。职称文学创作2级。1982年10月加入省作协,1985年9月加入中国作协。生于上海亭子间。1968年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。1975年应征入伍,曾任宣传股长。在1992年调任成都军区创作室。最擅长写动物小说。被称为动物小说大王。代表作有《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《狼王梦》、《白象家族》、《斑羚飞渡》、《最后一头战象》、《一只猎雕的遭遇》、《大鱼之道》《和鸟鸦做邻居》、《野犬女皇》、《残狼灰满》、《雪豹悲歌》、《母象怨》、《五彩龙乌》、《雪域豹影》、《红豺》、《五彩龙鸟》。2013年12月5日,“2013第八届中国作家富豪榜、发布,沈石溪以1350万的版税收入荣登“第八届中国作家富豪榜″第7位,引发广泛关注。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2008国家新闻出版总署2008年向青少年推荐百部优秀图书《狼王梦全木》获奖)1994台湾“好书大家读”优选少年儿童读物奖《狼王梦》(获奖)1991第二届全国少年儿童优秀图书一等奖《狼王梦》(获奖)1984第四届台湾杨唤儿童文学奖《狼王梦》(获奖)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL所谓“学习情境”，指学习者可以在其中进行自主探索和学习的背景、氛围或具体环境，它可以支持和促进学习者的学习。如何让每一个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、无处不在的化学，去探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣和学好化学的自信心呢？我认为应在课堂教学中设置丰富的化学学习情境，我从以下四方面阐述师生如何共同置于多姿多彩的情境中感受化学、学习化学。一、创设学习情境，生动引入课题教师要在课堂极短的时间内尽快吸引学生的注意力，并且又能很好地切入课题，绝不是一件容易的事。因此教师应创设相应的学习情境，引发学生的好奇心、激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与新课题的学习。例如，讲授《分子》的知识，教师首先不动声色地在黑板上写下：“100+100≠200？”学生疑惑不解，迫切想知道老师要讲什么，谜底是什么，这样一下子就把学生的好奇心和积极性激发起来了。接着教师演示100ml的酒精和100ml水混合总体积不等于200ml，让学生观察结果，证实“100+100≠200”，造成学生更强烈的探索愿望，为学生学习分子做了很好的铺垫。新教材这样的学习情境很多，教师应多变换形式，如以故事为背景，由趣味实验、生活实际、多媒体展示新闻事件等引入，学生都会产生浓厚的兴趣，但教师切忌脱离教学目标，长篇大论，太过牵强、深奥，要能直接感染学生情绪，简单、快捷、易懂，要有趣味性和吸引学生的魅力，才能使课堂生动、活泼起来，最大限度地调动学生的学习积极性。二、创设学习情境，活跃课堂气氛初中生的注意力稳定性还不够，随着课堂教学的进行，化学理论知识的深入，学生的注意力慢慢分散，使课堂效率下降。教师通过新理念，改变传统课堂教学的机械沉闷、程式化的问题，灵活创设化学学习情境，多方面发掘、利用各种课程资源，拓宽教育空间，如化学史料、生活生产中的化学问题、重大化学事件和化学发现；也可通过学生动手实验引发学习动机，利用学生相互交流，使他们的经历和体验为全体所共享，制造研讨的氛围和争相发言的热烈气氛。如在上“化学式与化合价”这堂理论课时，教师可以设计这样的学习活动情境：展示实验室常用的20种药品的实物，请同学们观察它们的性质、名称、化学式，并把化学式写在卡片上，制成一副“纸牌”，请每一个学生按照自己的想法对这些“纸牌”进行适当排列，再反复诵读名称和化学式，寻找读法和写法的规律，无论学生是哪种排列方式，教师都要肯定学生的创新精神。学生在做中学，玩中学，在情境中学。因此，教师创设的学习情境非常重要，要能把课堂还给学生、快乐带给学生、信心传给学生，这样的课堂能不活跃吗！当然，这对教师的教育能力要求比较高，要能对突发的各种教育情境，迅速机敏地做出恰当的处理措施，又要有一定的幽默感。三、创设学习情境，发展学生思维一堂好的课，并不仅仅是气氛活跃，学生的情绪高涨，更重要的是通过创设学习情境，把学生的认知活动和情感活动结合起来，可以解决逻辑思维与形象思维难以协调发展的问题，提高了学生的各种思维品质。通过创设学习情境，能把学生要学习的学科知识和现实的问题联系起来，可以解决学科知识原理与生产实际脱节的问题，提高了学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的各项思维。“学起于思，思源于疑”，要引导学生积极思维，创设的学习情境的指向性越强，对学生的启发、引导和暗示就越强，要能引发学生的思考和探究。没有思考性的情境素材的堆砌，也会使学生烦腻，难以发挥学习情境的作用。创设的情境要使学生由“情”导“思”。实现感性与理性的结合起来，动与静的结合，形象思维和抽象思维的结合。上“铁的性质”这一堂课时教师应重组素材，精心挑选一至两张图片，引入课题，然后提出富有启发性的问题：你在日常生活中见过哪些铁制品？这些铁制品的使用反映了铁的什么性质？它们有生锈吗？这样学生就真正进入了学习的情境。思维是从问题开始的，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力，没有问题的思维是肤浅的、被动的。有了思考就引发了探究：为什么有的铁制品会生锈，有的不会呢？好的学习情境要能够发展学生的思维，要能够成为学生学习的内驱力。四、创设学习情境，培养情感与价值观化学教育的培养目标将学生的情感态度与价值观的培养提高到一个新的高度。学习情境与价值观有的通过内容直接呈现，有的通过问题情境创设，有的通过教师引导启发等手段对学生潜移默化地进行情感态度与价值观的教育。如：上第一堂课时，介绍我国古代化学工艺的成果、我国科学家在尖端科学所取得的成就以及攻克难关中所作出的贡献；上“金属、金属材料”时介绍我国钢铁产量和世界位次及我国古代炼铁技术等进行爱国主义教育。化学与人的生命息息相关，如：水的污染和防治，空气质量报告，人类面临的能源、资源、粮食等危机问题，人类社会的可持续发展等。化学学习情境还包括学生学习过程中、学习结果所带来的情感体验：成功感、满足感和解决实际问题的成就感。通过学习情境的创设，能使课堂教学生动、活跃，激发同学们的学习热情，引发思考，发展思维，调动情绪，与情感产生共鸣，使世界观、情感与价值观受到熏陶和提高，教师再累再苦也值得。当然，学习情境、教材和教学目标如何有机地结合，使效果最佳，还是我们化学教师今后继续努力的方向。当代的著名浪漫主义诗人顾城坦言：“黑夜给了我一双炯炯有神的黑色双眼，我却用它来寻找光明！”这一经典佳句告诉我们一个真谛：假如用心去发现大千世界的美，那么无论在什么情况下，我们的眼睛都是最美最动人的。苏教版初中语文所选的大部分作品的构思精巧，文句隽永，散发着自然清香，显露人性之光的描述恰似智慧的源泉和思想的宝库，有待于师生共同去挖掘与发现。作为一名初中语文教师，应该在课堂教学过程中合理渗透审美教育，让学生在潜移默化中感悟文学世界的无比美妙，陶冶爱国情操，逐步树立社会主义核心价值观。笔者认为，初中语文教学面对的是具有一定审美素质的群体，应该采取因材施教原则，从以下途径积极引导学生鉴赏各种题材的文学作品：一、巧设情境，品味内容的意境美一首诗文是一段历史的缩影，一个场景的描述是作者心灵的结晶，内在心灵与外在自然风景的有机结合就是意境。教师在创设教学情境时，务必注重潜移默化与熏陶感染，巧妙地把“情感?B度与价值观”的要求渗透于师生互动之中，为审美教育创造条件。漫长的原始社会里，人类相互交流的语言还没有产生时，就已经晓得利用声音的强弱、高低等来表达自己心中的情感；随着生产劳动的不断发展，就逐渐形成了相互间传递信息的呼喊和统一劳动节奏的号子声；当人们庆祝狩猎的成果时，往往以敲打木器或者石器来表达欢欣鼓舞之情。在抵御外敌入侵时，许多民族英雄高唱战歌冲向敌人的阵地，诸如在八年抗战争期间，冼星海的《大刀进行曲》曾经鼓舞着无数爱国勇士挥舞大刀向鬼子们的头上砍去；在初中语文教学中，合理借助相应的音乐，能激励学生勇于联想，进而产生情感上的共鸣。譬如，我执教元代著名散曲家马致远的《天净沙?秋思》时，就用录放机播放了《忧思》这一琵琶独奏曲，许多学生被哀怨凄凄美的曲调陶醉，从而自然产生“断肠人在天涯”的共鸣。随着现代多媒体技术的普及，通过多媒体学手段来创设意境，能把教材中涉及的相关的景、人、事物栩栩如生地呈现于学生的眼前，以利他们通过直观感受获得审美体验。譬如，我在执教白居易的《卖炭翁》时，先借助课件逐一展示如下画面来通过激发学生的求知欲望和审美情趣：第一幅画面：一位老大爷白发苍苍，衣衫褴褛，脸上皱纹密布，眼眶四周围绕着厚厚的灰尘，双手十指弯曲、乌黑；第二幅画面：寒风凛冽，白雪茫茫，一位骨瘦如柴的老大爷艰难地拉着沉重的牛车卖炭；第三幅画面：天空中乌云密布，两个胖乎乎的太监骑着高头大马，手持如意棍，凶狠地驱赶哭丧着脸的老汉快速走向皇宫；第四幅画面：老汉仰天长啸，十分难过地把不能维持生计的半匹红绸布和一丈绫绢系在牛头上回家。在连续播放完四幅画面后，我要求学生以学习小组为单位针对画面逐一讨论、总结，初步感知作品的主旨；接着，让学生在齐声朗读全文的基础上深入感悟作者的情感意图，从而不仅让他们初步明白了黑暗社会里统治阶级的反动本质和劳苦大众处于水深火热之中的背景，并从其意境中培养了正确的审美观。二、强化美读，感悟作品的情趣美俗话说的“读书百遍，其义自见”与“操千曲而后晓声，观千制而后识器”是古人总结出“美读”的重要性，而美读的本质就是把作者的感情在诵读的时候感悟出来，不仅了解作者的构思意图，而且拉近与作者的心灵距离。美读有口到、耳到、眼到、心到四大法宝，但不管哪一件宝贝，其实都是注意力高度集中的过程――发之于声、记之于心。在美读之时，学生只有掌握四大法宝，才能重点感受文本的意境美。诸如朱自清的散文《春》从表面上看主要写的是景，但学生通过反复诵读与感悟，既能在心中产生艳丽的春花、绵绵的春雨和温和的春风，又能体会到小草百折不挠的精神和顽强的生命力，还能在眼前浮现出春意盎然的美丽景色，切身感受到春天无比美好，与作者一起发自肺腑地酷爱春天、歌颂春天。这是美读的神奇功效，能使更多的学生心中荡起向往美好事物的涟漪，情感、态度、价值观的目标也落地有声。三、挖掘材源，领略佳作的科学美科学美是不以为人的意志为转移的客观美，在教材中涉及科技类说明文中尤为突出。诸如我国古代著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》是一篇很典型的事物性说明文，学生在学习该文时，应该从分析石拱桥兴建历史、结构特点和实用价值等角度来领略文本的科学美。再如《苏州园林》是我国家喻户晓的著名作家叶圣陶所创作，他从巧妙地游览者的角度，精确概括出不拘一格、数量繁多的苏州园林之共同特征，并从多方面予以说明。全文主要分四个景区：东部的厅堂轩敞宏丽，楼阁重叠；以山池为中心的说明属于中部，那里风景清幽明净；西部则是枫林土山，景色巧夺天工，清秀幽香；具有田园风味的属于北部区域，由于全园建筑布局结构严谨，空间处理恰到好处，因此苏州园林乃是中国四大名园之一。其中，尤为突出的漏窗建筑是其点睛之笔，这个建筑也称漏花窗，窗外与窗内之景互为借用，假如我们从不同的漏窗?t望园，一定能愉快地感知“移步换景”和“一步一景”的科学美。诸如沧浪亭而言，其漏窗就有108扇，图案变幻多端、花纹精巧，让人叹为观止。学生通过以上细节的鉴赏，不仅初步感悟到科学发展是硬道理的动力美，而且对科学工作者的敬业精神产生务必敬仰之情。美学与初中语文教学是一对孪生兄弟，每一个语文教师积极、合理、科学地开发这块美学宝藏是责无旁贷的，但愿大家八仙过海，各显神通，在平时的教学实践中充分挖掘文本中美的因素，进一步优化美的教育，为陶冶学生的道德情操、开发学生的智力保驾护航。化学基本概念是化学基础知识的基础，它能深刻地反映物质在化学变化中的本质属性，是提高“双基”教学质量的关键。初三化学基本概念多而抽象，学生掌握这些概念有一定的难度，教学中只有遵循其特定的心理机制和教学规律，才会取得事半功倍的教学效果。一、通过直观手段，引导学生形成概念化学基本概念的形成通常是从生动有趣的化学变化的事实及现象出发，经过分析、综合、抽象、概括等思维方法揭示事物的本质而得出的结论。因此，在化学基本概念的教学中要充分运用直观教学手段，如实验、实物、模型、图表、多媒体等，给学生提供丰富的感性材料，使抽象的知识形象化、直观化。例如，要使学生形成催化剂和催化作用这两个概念，关键是正确引导学生观察教材[实验2―5、2―6]所发生的现象。[实验2―5]把带火星的木条伸入盛有过氧化氢溶液的试管中，木条没有复燃；然后向试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管中，木条复燃。[实验2―6]待实验2―5的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管中，木条复燃。再重复[实验2―6]多次。在学生积累了丰富的感性材料的基础上，通过学生讨论二氧化锰在反应中的作用，得出“二氧化锰能加快过氧化氢的化学反应速率，二氧化锰好像永远用不完”的结论。再引导学生阅读课本，学生就能顺利地形成催化剂和催化作用的概念，并明确催化剂概念中的“一变二不变”。再如分子、原子的教学时，可通过FLASH动画模拟分子、原子的无规则运动，原子（如氢、氦）的原子结构，提供学生不能直接感受到的微观知识，以实现微观世界的“宏观化”，刺激学生的思维，形成科学的概念。二、通过对比，理清概念间的异同在教学、复习的过程中，对相似、接近或相反的概念（物理变化与化学变化、物理变化与物理性质、分子与原子、元素与原子、氧化反应与化合反应、化合反应与分解反应、溶解度与溶液质量分数）如下表将单质与化合物进行有目的的比较，可让学生理清概念间的区别与联系，这样既有益于学生准确、深刻地理解基本概念，防止概念间的混淆，又能启发积极地抽象思维活动。概念的内涵，是指概念所反映的事物的特有本质属性，是概念的质的方面，它说明概念所反映的事物是什么样的。而概念的外延，是概念的适用范围，即某一概念所包括的一切对象，是指概念的量的方面，它说明概念所反映的是哪些事物。明确概念的外延，是以明确概念的内涵为基础的。只有在深入理解概念的内涵的基础上，才能确定概念的外延。如果在概念的内涵中不仅包括事物的本质特性，还包括事物的非本质特性，如分析溶液时，常直观地以食盐或蔗糖溶液为例，学生很容易将“无色透明”理解为溶液的本质特征，扩大了概念的内涵，就缩小了溶液“有色”的范围。四、通过运用，强化巩固概念概念形成之后，决不能让学生满足于死记硬背和一般性理解。在教学过程中：一、要注意组织练习，当学生学过有关概念后，教师应有目的、适量精选习题，帮助学生总结规律性的东西。如对溶液质量分数概念的教学后，让学生思考：将20克某物质溶解在100克水中，得到的溶液质量分数是20%，对吗？为什么？假如将此溶液倒掉60克，剩下的溶液的质量分数是多少呢？在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？类似这样紧扣概念本质的习题，对学生化学概念的形成，能起到很好的促进作用。二、要分析错误及时改正。还应采用多种形式对学生掌握情况进行考查了解，根据反馈发现的问题及时有针对性的采取补救措施。三、要形成网络，化学基本概念之间的联系是千丝万缕的，学习化学基本概念的关键是要理顺相关概念间的关系，可将初中化学基本概念按物质组成、结构、性质、变化、化学计量与化学用语分成六个板块进行归纳整理，使之网络化。总之，对于化学基本概念教学，教师应充分利用各种教学方法，使概念理解由枯燥变活泼，抽象变生动形象，让学生觉得化学好学、易学，激发他们乐学的积极性，使其真正地成为乐学、会学、善学之人。汉语音韵学是研究汉字的历史读音及其变化规律的一门科学。音韵学通过分析汉字的读音，归纳出汉语各个历史时期的语音系统，包括声母系统、韵母系统和声调系统，然后对各个历史时期的语音系统进行比较，从而探究汉语语音的演变过程及其发展规律。[1]音韵学的学习，由于涉及上千年的语音历史发展演变，古人又缺乏像现代国际音标这样的语音学理论工具，只能通过文字来描述语音，使其一度被冠上“绝学”的大高帽。如古人用音乐的“宫、商、角、徵、羽”来对应“喉、齿、牙、舌、唇”的发音部位，艰深抽象。关于平上去入四个声调的具体调值，古人即便极力描述，如唐代释处忠在《元和韵谱》中说“平声哀而安，上声厉而举，去声清而远，入声直而促”，明代释真空在《玉钥匙歌诀》中说“平声平调莫低昂，上声高呼猛烈强，去声分明哀远道，入声短促急收藏”，却仍只能得到一个关于声调大概的感觉状态，并不能得到具体调值。相比之下，现代人能够站在古人的肩膀上，利用反切系联法、历史比较法等传统方法，同时辅之以现代国际音标和计算机技术，揭开音韵学的神秘面纱，从而更加容易地进行音韵学的学习，掌握音韵学的基本知识，并利用音韵学服务于语文学习。如中学课文中的唐代岑参的边塞诗名篇《白雪歌送武判官归京》，开头四句是：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”著名语言大师赵元任认为，这四句诗如果用我们的“官话”（即现在的普通话）来念，押韵的字“折”和“雪”、“来”和“开”并没有什么特别的地方，可是如果换用他的属于吴语的家乡方言常州话来念，头两句就收迫促的入声“折”和“雪”，而后两句则收流畅的平声字“来”和“开”。这种迫促和流畅之间的明显变化，从语音上暗示从冰天雪地到春暖花开这两个世界的转变和分野，表明“韵律象征着内容”。[2]实际上，此处的“折”和“雪”在《广韵》中就是属于入声字，在古代应当收迫促紧张之音。我们一旦了解了这样的音韵变化，就能发现这首诗在语音上的妙处，也能对语音韵律“象征”的内容有更为深层次的理解，对于千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之美有着更为深刻的感受。以下笔者试以唐代伟大现实主义诗人杜甫的代表作之一《石壕吏》为例来探讨音韵与诗歌的关系，浅析音韵学在中学语文古诗文教学方面的运用。《石壕吏》在思想情感上明白晓畅又悲壮沉郁，在内容上是一首五言古体诗。没有固定平仄，韵脚随思想内容而转换。石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。如果参照中古音系的代表《广韵》，这首诗的韵可作如下分析（如表1）：全诗按照内容结构可以划分为三大部分。第一节为第一部分，诗人“暮投石壕村”，单刀直入，直叙“有吏夜捉人”。第二、三两节为第二部分，这部分以老妇在吏的步步紧逼下的悲苦陈词为主。第四节是这场“夜捉人”的悲苦结局，吏捉老妇走，独余一老翁。在第一部分中，“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看”两句，韵脚字中“村、走、看”，三个洪音一等韵，以开口为主，洪音口腔共鸣空隙较大，声音较为洪亮，表现出在黑夜里官吏前来抓丁的气汹意昂，体现出在兵祸连接的时代里，人民深受抓丁之苦的昼夜不安。一听到门外有了声响，这一家人就立马知道是县吏又来“捉人”，老翁立刻反应“逾墙”而逃，而由老妇开门周旋。第二部分是诗的主体。从吏的怒到妇的苦，从矛盾碰撞到深深的无奈，这样的情感变化与韵的变化是相一致的。“吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！”这几句以开口为主。“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。”这几句以合口为主。开口没有介音u，易于表现激昂强烈的情感；合口有介音u，利于体现声音的悲伤无奈。同时，“致词”的内容，如表1所示，在语音层面上多次换韵，表现出多次转折，在内容层面上就暗示了石壕吏的多次“怒呼”、步步逼问。最后，诗人更是一连用三个毫无声调起伏的平声字“衰”“归”“炊”来表达老妇心中深深的悲苦与无奈。这些体现了诗歌内容上的情、韵一致。从第二部分到第三部分，是诗的凄哀尾声，开始出现并多使用入声。入声的特色是缠绵悱恻，思绪幽幽，如泣如诉。“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，诗人没有说是谁在“泣幽咽”，可能是归来的老翁对老妻被捉的无语泪流，也可能是儿媳担心婆婆却又顾着孩子与客人（诗人）不敢痛哭的低声哽咽，诗人在这里用低沉清冷的入声字“绝”“别”来表现“夜久语声绝，如闻泣幽咽”的情致凄绝，以及“天明登前途，独与老翁别”的呜咽悲凉。从第二部分到第三部分，正是音韵上从平上去到入声的转换，带给读者更加强烈的情感冲撞。最后，我们可以通过与写在《石壕吏》之后的《闻官军收河南河北》作简单比较，来深化对《石壕吏》这种通过音韵的铺排变化来体现杜甫诗歌沉郁顿挫特点的认识。《石壕吏》写于“安史之乱”期间，当时战争给人民带来了深重的灾难，而《闻官军收河南河北》则是写于“安史之乱”平定后的763年，因此《闻官军收河南河北》体现出与《石壕吏》完全相反的明快情感，被誉为杜甫“生平第一快诗”。“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”这首诗歌的韵脚“裳”“狂”“乡”“阳”全属于阳韵字，读起来自有一股响亮、明快之感，准确地传达了诗人听闻河南河北收复、内乱平复的捷报后欣喜若狂的心情。整体来看，《石壕吏》全诗的音韵变化，将景、情、声结合得恰到好处。《批点唐诗正声》赞《石壕吏》云：“风人之体于斯独至，读此诗泣鬼神矣。”正是精当的音韵与情感的结合，才能有如此的艺术效果。声韵其实也是一种重要的修辞。我们不必刻意深究传统音韵学艰深的研究方法。教师只要能在教学中运用一些音韵学的理念来浅层分析古诗文，便能更好地感受古代诗文的声律韵调与情感内容水乳交融的古典艺术之美，为古诗文教学提供一种文句理解的方法、一条审美的途径，进而体会到一份古代文学的独特之美。因为有着执着的信念，才有了他们选择一生从事人民教育的行为；因为有了无私的奉献，他们才浇灌出帅乡儿女灿烂的花朵。他们是一群辛勤耕耘、呵护花蕊的校园园丁。为了让孩子们实现梦想，他们倾注一生所学，将知识与品德灌输给帅乡儿女。重庆市开县陈家中学的教师坚守着人民教师的责任，在这所教书育人的殿堂里，师生们相互辉映着一道亮丽的风景：为人民而教书，为祖国而求学！重庆市开县陈家中学位于开县长沙镇，创建于1956年，学校建校近60年，目前已跃升为重庆市市级重点中学。陈家中学占地223亩，各类建筑面积共计61997平方米。硬件设施齐全，建有完善的教育教学辅助系统。学校现有95个教学班，学生6016人，教职工336人（其中硕士研究生12人、高级教师68人、中级教师133人、市县级骨干教师55人），216名教师先后荣获市县级优秀教师及先进教育工作者称号。更新育人理念转变传统观念校长王晟向记者讲述，开县陈家中学锁定规范、优质、特色的市级农村重点中学目标，坚持鼎固革新的工作总体思路，以民主科学管理为手段，以提升教育教学质量为主题，促进学校教育均衡。陈家中学倡导：教师要树立终身学习理念，做学者型教师；转变传统的育人观，尊重学生的人格和主体地位，弘扬学生的个性；转变陈旧的教学观，倡导教师探究自主、合作的学习方式，激发学生潜能，鼓励学生创新；树立面向未来的时间观，树立面向社会的空间观，树立全面发展的课程观。同时，学校一方面通过开展班主任例会、岗位培训等活动，强化教师的责任及学习意识；另一方面，通过开展学生会、团委干部培训，促进学生自我管理。健全德育教育打造一流师资陈家中学坚持以人为本，全面提升干部教师队伍的师德修养、育人本领及管理水平。探索建设性、发展性德育教育，为学生的幸福人生奠基。学校内化学生的规范：对己讲仪表、对人讲礼貌，学习讲勤奋、社会讲公德。学校教会学生的责任：对自己负责、对亲人负责、对集体负责、对环境负责、对生命负责、对祖国负责。近年来，陈家中学注重实施骨干、名师培养计划，逐步选派优秀人员到沿海或知名学校学习，助推学校发展；学校定期安排教师进入高校接受专家指导，培养造就一支师德高尚、业务精良、充满活力的高素质育人队伍。稳步推进教师“双选”工作，高效整合教师资源。与此同时，学校着力解决部分教师思想懈怠问题，提升教师工作激情。学校教育和引导教师把教育当成一项事业、一种使命、一份责任，做到心无旁骛干工作、聚精会神谋工作、尽职尽责创工作。学校引导广大教师同党和国家的方针政策保持一致，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》。教育和引导教师团结协作、相互关心，营造公平正义、诚信友爱、安定有序、充满活力的人文环境。加强“双自管理”：学校团委和学生会对早会、课间操的学生出勤、班主任出勤和领导出勤情况进行考核。规范教职工出勤。学校安排专人按课表查课，落实教学常规检查。严格执行教学周查，以过程管理求教学质量。课改创新发展教学攀登高峰陈家中学全面推广“四精四必”教学法。四精：教师精选教学内容、问题、习题、检测方法；精讲知识点、作业和试卷；精练课堂训练，提倡一题多解、一题多用、一题多变、化繁为简；精评学生作业。四必：教师对于学生作业做到有发必收、有收必批、有批必评、有错必究。有效开展集体备课，改学科教研组为年级备课组，做到“八统一”，即教学进度、教学重点、教学难点与考点、突出重点的方式、解决难点的方法、质量检测、弥补措施相统一。凝聚集体智慧，提高备课质量，打造有质量的学习课堂。学校加强实验教学与学生活动：初中年级进行语文、英语经典诵读比赛，高中年级安排物理、化学实验比赛。辛勤的汗水终于收获了丰硕的成果。2013年，陈家中学高考本科录取率超过60%。目前，学校正处于转型提质的关键时期，全校教职员工围绕教学中心工作，服务学校发展，务实创新，再创陈家中学新辉煌！采访结束时，记者随陈家中学校长王晟来到学校荣誉墙前，墙上挂满了奖牌。陈家中学先后被授予“全国重点课题尝试教育研究实验学校”、重庆市“教育科学研究教育科研实验基地”、“文明单位”、“卫生单位”、“平安校园”、“五四红旗团委”、“信息技术示范校”、“德育先进学校”、“五好基层党组织”、县级“绿色校园”、“健康校园”、“数字校园”、“先进基层党组织”、“五好退休教职工协会”等荣誉称号。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”陈家中学将进一步加大教学课堂改革力度，走特色发展的道路，为山区孩子创设更优良的学习条件，让同在一片蓝天下的山区孩子得到更加全面、更加健康的发展。大爱无涯，学无止境。陈家中学的教师为山区的孩子们播下了他们的全部爱心，播撒无尽桃李芬芳，使得帅乡的莘莘学子得以扬帆远航！摘自《法律与生活》半月刊2013年9月下半月期《狼王梦》解析11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来1三新扬青还月友只你月心流孤墨落风月三燃草在下1有的下寒血傲绿°吹光两起苍留孤你身独的出两的茫恋狼了影狼爪并且不甘的双了朗照灯曾吗埋子眸火蒲经英的飘故我亲葬在这片土地殷红的让人寂寥,叶悄然抖Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三新扬青还月友只你月心流孤墨落风月2DONGWUXIAOSHUODAWANGSHENSHIXI动物小说大王沈石溪·品藏书系狼王梦沈石溪爸我向大家推荐一本书狼王梦溪江少年儿童出腰灶Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLDONGWUXIAOSHUODAWANGSHENSHIXI3沈石溪,原名:沈一鸣,2013第八届中国作家富豪榜上榜作家。上海人,生于1952年10月,汉族共党员。大专文化。职称文学创作2级。1982年10月加入省作协,1985年9月加入中国作协。生于上海亭子间。1968年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。1975年应征入伍,曾任宣传股长。在1992年调任成都军区创作室。最擅长写动物小说。被称为动物小说大王。代表作有《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《狼王梦》、《白象家族》、《斑羚飞渡》、《最后一头战象》、《一只猎雕的遭遇》、《大鱼之道》《和鸟鸦做邻居》、《野犬女皇》、《残狼灰满》、《雪豹悲歌》、《母象怨》、《五彩龙乌》、《雪域豹影》、《红豺》、《五彩龙鸟》。2013年12月5日,“2013第八届中国作家富豪榜、发布,沈石溪以1350万的版税收入荣登“第八届中国作家富豪榜″第7位,引发广泛关注。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL沈石溪,原名:沈一鸣,2013第八届中国作家富豪榜上榜42008国家新闻出版总署2008年向青少年推荐百部优秀图书《狼王梦全木》获奖)1994台湾“好书大家读”优选少年儿童读物奖《狼王梦》(获奖)1991第二届全国少年儿童优秀图书一等奖《狼王梦》(获奖)1984第四届台湾杨唤儿童文学奖《狼王梦》(获奖)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2008国家新闻出版总署2008年向5这是一个关于狼,关于爱,关于生命,关于梦想的故事。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL这是一个6内寥简外主要讲述了母狼紫岚的丈夫公狼黑桑即将成狼王梦费为狼王时,被野猪咬死了。紫岚时刻铭记着丈夫黑桑的遗愿,希望丈夫的未酬壮志,能在他们的孩子身上得以实现。为此,紫岚付出了常人难以想象的艰辛。她斩断了与公狼卡鲁鲁之间的爱情,独自抚养四匹小狼,呕心沥血,历经了千辛万苦,可是正当她的梦想快要实现的时候,美梦一个接一个地破灭了:老大黑仔成了金雕口中的美味,老二蓝魂儿中了猎人的圈套,小儿子双毛被狼王咬破了喉管。此时紫岚并没有气馁,她让女儿小母狼媚媚和一匹大公狼卡鲁鲁结婚,生下了一窝狼崽,把她的狼王梦寄托在她的狼孙身上,紫岚为了不让金雕吞食自己的狼孙,最后和金雕同归于尽Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL内寥简外7不论是人,还是动物,感情都是如金子般的,不论是凶残的虎豹,还是贪婪的狼熊,在亲情面前总会低头紫岚,或许他在千万狼群中如沧海粟,但是她用她的行动、她的思想,诠释了一位慈母的形象Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL不论是人,还是动物,感情都是8母狼紫岚用一种独特的母爱,尽管有一些偏见,但作为一只心灵被权力极度扭曲的狼,作为一只承担着丈夫生前遗愿的狼,她必须这么做,她也只能这么做。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL母狼紫岚用一种独特的9佳段欣赏这时,石洞那边传来媚媚的嚎叫,媚分娩了!紫岚一阵激动,它终于听到这种神奇的声音了。它拾头仰天长啸,倾吐内心欣喜。怒然间,天空中飞翔的金雕也被媚媚的23:sleep嗥叫声吸引。它一定想起过去吞食黑仔的美味了。它盘旋在石洞上空,显出捕食前的兴奋。紫岚想起黑仔的死,它不能让悲剧重演为了狼孙的安全,它决定用生命的残余力量和金雕进行殊死的搏斗Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL佳段欣赏10紫岚无法飞上天空,它只能设法把金雕从C天上骗下来,这将是一场体力与智力的较量紫岚知道,自己必须装出一副垂死衰老的样子,来吸引老雕的视线。于是,它跛起一条腿,趔趔趄趄地在草原上行走。它相信,它的这副模样,一定会激起金雕贪婪的食欲。果然,天空出现了金雕的黑影,狡猾的老雕不紧不慢地盘旋着,紫岚口干舌燥,但它必须继续表演,它口吐白沫,倒在草地上Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL紫岚无法飞上天空,它只能设法把金雕从C11《狼王梦》解析课件12《狼王梦》解析课件13《狼王梦》解析课件14《狼王梦》解析课件15《狼王梦》解析课件16《狼王梦》解析课件17谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，18《狼王梦》解析11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克《狼王梦》解析《狼王梦》解析11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克三新扬青还月友只你月心流孤墨落风月三燃草在下1有的下寒血傲绿°吹光两起苍留孤你身独的出两的茫恋狼了影狼爪并且不甘的双了朗照灯曾吗埋子眸火蒲经英的飘故我亲葬在这片土地殷红的让人寂寥,叶悄然抖Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLDONGWUXIAOSHUODAWANGSHENSHIXI动物小说大王沈石溪·品藏书系狼王梦沈石溪爸我向大家推荐一本书狼王梦溪江少年儿童出腰灶Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL沈石溪,原名:沈一鸣,2013第八届中国作家富豪榜上榜作家。上海人,生于1952年10月,汉族共党员。大专文化。职称文学创作2级。1982年10月加入省作协,1985年9月加入中国作协。生于上海亭子间。1968年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。1975年应征入伍,曾任宣传股长。在1992年调任成都军区创作室。最擅长写动物小说。被称为动物小说大王。代表作有《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《狼王梦》、《白象家族》、《斑羚飞渡》、《最后一头战象》、《一只猎雕的遭遇》、《大鱼之道》《和鸟鸦做邻居》、《野犬女皇》、《残狼灰满》、《雪豹悲歌》、《母象怨》、《五彩龙乌》、《雪域豹影》、《红豺》、《五彩龙鸟》。2013年12月5日,“2013第八届中国作家富豪榜、发布,沈石溪以1350万的版税收入荣登“第八届中国作家富豪榜″第7位,引发广泛关注。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2008国家新闻出版总署2008年向青少年推荐百部优秀图书《狼王梦全木》获奖)1994台湾“好书大家读”优选少年儿童读物奖《狼王梦》(获奖)1991第二届全国少年儿童优秀图书一等奖《狼王梦》(获奖)1984第四届台湾杨唤儿童文学奖《狼王梦》(获奖)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL所谓“学习情境”，指学习者可以在其中进行自主探索和学习的背景、氛围或具体环境，它可以支持和促进学习者的学习。如何让每一个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、无处不在的化学，去探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣和学好化学的自信心呢？我认为应在课堂教学中设置丰富的化学学习情境，我从以下四方面阐述师生如何共同置于多姿多彩的情境中感受化学、学习化学。一、创设学习情境，生动引入课题教师要在课堂极短的时间内尽快吸引学生的注意力，并且又能很好地切入课题，绝不是一件容易的事。因此教师应创设相应的学习情境，引发学生的好奇心、激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与新课题的学习。例如，讲授《分子》的知识，教师首先不动声色地在黑板上写下：“100+100≠200？”学生疑惑不解，迫切想知道老师要讲什么，谜底是什么，这样一下子就把学生的好奇心和积极性激发起来了。接着教师演示100ml的酒精和100ml水混合总体积不等于200ml，让学生观察结果，证实“100+100≠200”，造成学生更强烈的探索愿望，为学生学习分子做了很好的铺垫。新教材这样的学习情境很多，教师应多变换形式，如以故事为背景，由趣味实验、生活实际、多媒体展示新闻事件等引入，学生都会产生浓厚的兴趣，但教师切忌脱离教学目标，长篇大论，太过牵强、深奥，要能直接感染学生情绪，简单、快捷、易懂，要有趣味性和吸引学生的魅力，才能使课堂生动、活泼起来，最大限度地调动学生的学习积极性。二、创设学习情境，活跃课堂气氛初中生的注意力稳定性还不够，随着课堂教学的进行，化学理论知识的深入，学生的注意力慢慢分散，使课堂效率下降。教师通过新理念，改变传统课堂教学的机械沉闷、程式化的问题，灵活创设化学学习情境，多方面发掘、利用各种课程资源，拓宽教育空间，如化学史料、生活生产中的化学问题、重大化学事件和化学发现；也可通过学生动手实验引发学习动机，利用学生相互交流，使他们的经历和体验为全体所共享，制造研讨的氛围和争相发言的热烈气氛。如在上“化学式与化合价”这堂理论课时，教师可以设计这样的学习活动情境：展示实验室常用的20种药品的实物，请同学们观察它们的性质、名称、化学式，并把化学式写在卡片上，制成一副“纸牌”，请每一个学生按照自己的想法对这些“纸牌”进行适当排列，再反复诵读名称和化学式，寻找读法和写法的规律，无论学生是哪种排列方式，教师都要肯定学生的创新精神。学生在做中学，玩中学，在情境中学。因此，教师创设的学习情境非常重要，要能把课堂还给学生、快乐带给学生、信心传给学生，这样的课堂能不活跃吗！当然，这对教师的教育能力要求比较高，要能对突发的各种教育情境，迅速机敏地做出恰当的处理措施，又要有一定的幽默感。三、创设学习情境，发展学生思维一堂好的课，并不仅仅是气氛活跃，学生的情绪高涨，更重要的是通过创设学习情境，把学生的认知活动和情感活动结合起来，可以解决逻辑思维与形象思维难以协调发展的问题，提高了学生的各种思维品质。通过创设学习情境，能把学生要学习的学科知识和现实的问题联系起来，可以解决学科知识原理与生产实际脱节的问题，提高了学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的各项思维。“学起于思，思源于疑”，要引导学生积极思维，创设的学习情境的指向性越强，对学生的启发、引导和暗示就越强，要能引发学生的思考和探究。没有思考性的情境素材的堆砌，也会使学生烦腻，难以发挥学习情境的作用。创设的情境要使学生由“情”导“思”。实现感性与理性的结合起来，动与静的结合，形象思维和抽象思维的结合。上“铁的性质”这一堂课时教师应重组素材，精心挑选一至两张图片，引入课题，然后提出富有启发性的问题：你在日常生活中见过哪些铁制品？这些铁制品的使用反映了铁的什么性质？它们有生锈吗？这样学生就真正进入了学习的情境。思维是从问题开始的，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力，没有问题的思维是肤浅的、被动的。有了思考就引发了探究：为什么有的铁制品会生锈，有的不会呢？好的学习情境要能够发展学生的思维，要能够成为学生学习的内驱力。四、创设学习情境，培养情感与价值观化学教育的培养目标将学生的情感态度与价值观的培养提高到一个新的高度。学习情境与价值观有的通过内容直接呈现，有的通过问题情境创设，有的通过教师引导启发等手段对学生潜移默化地进行情感态度与价值观的教育。如：上第一堂课时，介绍我国古代化学工艺的成果、我国科学家在尖端科学所取得的成就以及攻克难关中所作出的贡献；上“金属、金属材料”时介绍我国钢铁产量和世界位次及我国古代炼铁技术等进行爱国主义教育。化学与人的生命息息相关，如：水的污染和防治，空气质量报告，人类面临的能源、资源、粮食等危机问题，人类社会的可持续发展等。化学学习情境还包括学生学习过程中、学习结果所带来的情感体验：成功感、满足感和解决实际问题的成就感。通过学习情境的创设，能使课堂教学生动、活跃，激发同学们的学习热情，引发思考，发展思维，调动情绪，与情感产生共鸣，使世界观、情感与价值观受到熏陶和提高，教师再累再苦也值得。当然，学习情境、教材和教学目标如何有机地结合，使效果最佳，还是我们化学教师今后继续努力的方向。当代的著名浪漫主义诗人顾城坦言：“黑夜给了我一双炯炯有神的黑色双眼，我却用它来寻找光明！”这一经典佳句告诉我们一个真谛：假如用心去发现大千世界的美，那么无论在什么情况下，我们的眼睛都是最美最动人的。苏教版初中语文所选的大部分作品的构思精巧，文句隽永，散发着自然清香，显露人性之光的描述恰似智慧的源泉和思想的宝库，有待于师生共同去挖掘与发现。作为一名初中语文教师，应该在课堂教学过程中合理渗透审美教育，让学生在潜移默化中感悟文学世界的无比美妙，陶冶爱国情操，逐步树立社会主义核心价值观。笔者认为，初中语文教学面对的是具有一定审美素质的群体，应该采取因材施教原则，从以下途径积极引导学生鉴赏各种题材的文学作品：一、巧设情境，品味内容的意境美一首诗文是一段历史的缩影，一个场景的描述是作者心灵的结晶，内在心灵与外在自然风景的有机结合就是意境。教师在创设教学情境时，务必注重潜移默化与熏陶感染，巧妙地把“情感?B度与价值观”的要求渗透于师生互动之中，为审美教育创造条件。漫长的原始社会里，人类相互交流的语言还没有产生时，就已经晓得利用声音的强弱、高低等来表达自己心中的情感；随着生产劳动的不断发展，就逐渐形成了相互间传递信息的呼喊和统一劳动节奏的号子声；当人们庆祝狩猎的成果时，往往以敲打木器或者石器来表达欢欣鼓舞之情。在抵御外敌入侵时，许多民族英雄高唱战歌冲向敌人的阵地，诸如在八年抗战争期间，冼星海的《大刀进行曲》曾经鼓舞着无数爱国勇士挥舞大刀向鬼子们的头上砍去；在初中语文教学中，合理借助相应的音乐，能激励学生勇于联想，进而产生情感上的共鸣。譬如，我执教元代著名散曲家马致远的《天净沙?秋思》时，就用录放机播放了《忧思》这一琵琶独奏曲，许多学生被哀怨凄凄美的曲调陶醉，从而自然产生“断肠人在天涯”的共鸣。随着现代多媒体技术的普及，通过多媒体学手段来创设意境，能把教材中涉及的相关的景、人、事物栩栩如生地呈现于学生的眼前，以利他们通过直观感受获得审美体验。譬如，我在执教白居易的《卖炭翁》时，先借助课件逐一展示如下画面来通过激发学生的求知欲望和审美情趣：第一幅画面：一位老大爷白发苍苍，衣衫褴褛，脸上皱纹密布，眼眶四周围绕着厚厚的灰尘，双手十指弯曲、乌黑；第二幅画面：寒风凛冽，白雪茫茫，一位骨瘦如柴的老大爷艰难地拉着沉重的牛车卖炭；第三幅画面：天空中乌云密布，两个胖乎乎的太监骑着高头大马，手持如意棍，凶狠地驱赶哭丧着脸的老汉快速走向皇宫；第四幅画面：老汉仰天长啸，十分难过地把不能维持生计的半匹红绸布和一丈绫绢系在牛头上回家。在连续播放完四幅画面后，我要求学生以学习小组为单位针对画面逐一讨论、总结，初步感知作品的主旨；接着，让学生在齐声朗读全文的基础上深入感悟作者的情感意图，从而不仅让他们初步明白了黑暗社会里统治阶级的反动本质和劳苦大众处于水深火热之中的背景，并从其意境中培养了正确的审美观。二、强化美读，感悟作品的情趣美俗话说的“读书百遍，其义自见”与“操千曲而后晓声，观千制而后识器”是古人总结出“美读”的重要性，而美读的本质就是把作者的感情在诵读的时候感悟出来，不仅了解作者的构思意图，而且拉近与作者的心灵距离。美读有口到、耳到、眼到、心到四大法宝，但不管哪一件宝贝，其实都是注意力高度集中的过程――发之于声、记之于心。在美读之时，学生只有掌握四大法宝，才能重点感受文本的意境美。诸如朱自清的散文《春》从表面上看主要写的是景，但学生通过反复诵读与感悟，既能在心中产生艳丽的春花、绵绵的春雨和温和的春风，又能体会到小草百折不挠的精神和顽强的生命力，还能在眼前浮现出春意盎然的美丽景色，切身感受到春天无比美好，与作者一起发自肺腑地酷爱春天、歌颂春天。这是美读的神奇功效，能使更多的学生心中荡起向往美好事物的涟漪，情感、态度、价值观的目标也落地有声。三、挖掘材源，领略佳作的科学美科学美是不以为人的意志为转移的客观美，在教材中涉及科技类说明文中尤为突出。诸如我国古代著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》是一篇很典型的事物性说明文，学生在学习该文时，应该从分析石拱桥兴建历史、结构特点和实用价值等角度来领略文本的科学美。再如《苏州园林》是我国家喻户晓的著名作家叶圣陶所创作，他从巧妙地游览者的角度，精确概括出不拘一格、数量繁多的苏州园林之共同特征，并从多方面予以说明。全文主要分四个景区：东部的厅堂轩敞宏丽，楼阁重叠；以山池为中心的说明属于中部，那里风景清幽明净；西部则是枫林土山，景色巧夺天工，清秀幽香；具有田园风味的属于北部区域，由于全园建筑布局结构严谨，空间处理恰到好处，因此苏州园林乃是中国四大名园之一。其中，尤为突出的漏窗建筑是其点睛之笔，这个建筑也称漏花窗，窗外与窗内之景互为借用，假如我们从不同的漏窗?t望园，一定能愉快地感知“移步换景”和“一步一景”的科学美。诸如沧浪亭而言，其漏窗就有108扇，图案变幻多端、花纹精巧，让人叹为观止。学生通过以上细节的鉴赏，不仅初步感悟到科学发展是硬道理的动力美，而且对科学工作者的敬业精神产生务必敬仰之情。美学与初中语文教学是一对孪生兄弟，每一个语文教师积极、合理、科学地开发这块美学宝藏是责无旁贷的，但愿大家八仙过海，各显神通，在平时的教学实践中充分挖掘文本中美的因素，进一步优化美的教育，为陶冶学生的道德情操、开发学生的智力保驾护航。化学基本概念是化学基础知识的基础，它能深刻地反映物质在化学变化中的本质属性，是提高“双基”教学质量的关键。初三化学基本概念多而抽象，学生掌握这些概念有一定的难度，教学中只有遵循其特定的心理机制和教学规律，才会取得事半功倍的教学效果。一、通过直观手段，引导学生形成概念化学基本概念的形成通常是从生动有趣的化学变化的事实及现象出发，经过分析、综合、抽象、概括等思维方法揭示事物的本质而得出的结论。因此，在化学基本概念的教学中要充分运用直观教学手段，如实验、实物、模型、图表、多媒体等，给学生提供丰富的感性材料，使抽象的知识形象化、直观化。例如，要使学生形成催化剂和催化作用这两个概念，关键是正确引导学生观察教材[实验2―5、2―6]所发生的现象。[实验2―5]把带火星的木条伸入盛有过氧化氢溶液的试管中，木条没有复燃；然后向试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管中，木条复燃。[实验2―6]待实验2―5的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管中，木条复燃。再重复[实验2―6]多次。在学生积累了丰富的感性材料的基础上，通过学生讨论二氧化锰在反应中的作用，得出“二氧化锰能加快过氧化氢的化学反应速率，二氧化锰好像永远用不完”的结论。再引导学生阅读课本，学生就能顺利地形成催化剂和催化作用的概念，并明确催化剂概念中的“一变二不变”。再如分子、原子的教学时，可通过FLASH动画模拟分子、原子的无规则运动，原子（如氢、氦）的原子结构，提供学生不能直接感受到的微观知识，以实现微观世界的“宏观化”，刺激学生的思维，形成科学的概念。二、通过对比，理清概念间的异同在教学、复习的过程中，对相似、接近或相反的概念（物理变化与化学变化、物理变化与物理性质、分子与原子、元素与原子、氧化反应与化合反应、化合反应与分解反应、溶解度与溶液质量分数）如下表将单质与化合物进行有目的的比较，可让学生理清概念间的区别与联系，这样既有益于学生准确、深刻地理解基本概念，防止概念间的混淆，又能启发积极地抽象思维活动。概念的内涵，是指概念所反映的事物的特有本质属性，是概念的质的方面，它说明概念所反映的事物是什么样的。而概念的外延，是概念的适用范围，即某一概念所包括的一切对象，是指概念的量的方面，它说明概念所反映的是哪些事物。明确概念的外延，是以明确概念的内涵为基础的。只有在深入理解概念的内涵的基础上，才能确定概念的外延。如果在概念的内涵中不仅包括事物的本质特性，还包括事物的非本质特性，如分析溶液时，常直观地以食盐或蔗糖溶液为例，学生很容易将“无色透明”理解为溶液的本质特征，扩大了概念的内涵，就缩小了溶液“有色”的范围。四、通过运用，强化巩固概念概念形成之后，决不能让学生满足于死记硬背和一般性理解。在教学过程中：一、要注意组织练习，当学生学过有关概念后，教师应有目的、适量精选习题，帮助学生总结规律性的东西。如对溶液质量分数概念的教学后，让学生思考：将20克某物质溶解在100克水中，得到的溶液质量分数是20%，对吗？为什么？假如将此溶液倒掉60克，剩下的溶液的质量分数是多少呢？在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？类似这样紧扣概念本质的习题，对学生化学概念的形成，能起到很好的促进作用。二、要分析错误及时改正。还应采用多种形式对学生掌握情况进行考查了解，根据反馈发现的问题及时有针对性的采取补救措施。三、要形成网络，化学基本概念之间的联系是千丝万缕的，学习化学基本概念的关键是要理顺相关概念间的关系，可将初中化学基本概念按物质组成、结构、性质、变化、化学计量与化学用语分成六个板块进行归纳整理，使之网络化。总之，对于化学基本概念教学，教师应充分利用各种教学方法，使概念理解由枯燥变活泼，抽象变生动形象，让学生觉得化学好学、易学，激发他们乐学的积极性，使其真正地成为乐学、会学、善学之人。汉语音韵学是研究汉字的历史读音及其变化规律的一门科学。音韵学通过分析汉字的读音，归纳出汉语各个历史时期的语音系统，包括声母系统、韵母系统和声调系统，然后对各个历史时期的语音系统进行比较，从而探究汉语语音的演变过程及其发展规律。[1]音韵学的学习，由于涉及上千年的语音历史发展演变，古人又缺乏像现代国际音标这样的语音学理论工具，只能通过文字来描述语音，使其一度被冠上“绝学”的大高帽。如古人用音乐的“宫、商、角、徵、羽”来对应“喉、齿、牙、舌、唇”的发音部位，艰深抽象。关于平上去入四个声调的具体调值，古人即便极力描述，如唐代释处忠在《元和韵谱》中说“平声哀而安，上声厉而举，去声清而远，入声直而促”，明代释真空在《玉钥匙歌诀》中说“平声平调莫低昂，上声高呼猛烈强，去声分明哀远道，入声短促急收藏”，却仍只能得到一个关于声调大概的感觉状态，并不能得到具体调值。相比之下，现代人能够站在古人的肩膀上，利用反切系联法、历史比较法等传统方法，同时辅之以现代国际音标和计算机技术，揭开音韵学的神秘面纱，从而更加容易地进行音韵学的学习，掌握音韵学的基本知识，并利用音韵学服务于语文学习。如中学课文中的唐代岑参的边塞诗名篇《白雪歌送武判官归京》，开头四句是：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”著名语言大师赵元任认为，这四句诗如果用我们的“官话”（即现在的普通话）来念，押韵的字“折”和“雪”、“来”和“开”并没有什么特别的地方，可是如果换用他的属于吴语的家乡方言常州话来念，头两句就收迫促的入声“折”和“雪”，而后两句则收流畅的平声字“来”和“开”。这种迫促和流畅之间的明显变化，从语音上暗示从冰天雪地到春暖花开这两个世界的转变和分野，表明“韵律象征着内容”。[2]实际上，此处的“折”和“雪”在《广韵》中就是属于入声字，在古代应当收迫促紧张之音。我们一旦了解了这样的音韵变化，就能发现这首诗在语音上的妙处，也能对语音韵律“象征”的内容有更为深层次的理解，对于千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之美有着更为深刻的感受。以下笔者试以唐代伟大现实主义诗人杜甫的代表作之一《石壕吏》为例来探讨音韵与诗歌的关系，浅析音韵学在中学语文古诗文教学方面的运用。《石壕吏》在思想情感上明白晓畅又悲壮沉郁，在内容上是一首五言古体诗。没有固定平仄，韵脚随思想内容而转换。石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。如果参照中古音系的代表《广韵》，这首诗的韵可作如下分析（如表1）：全诗按照内容结构可以划分为三大部分。第一节为第一部分，诗人“暮投石壕村”，单刀直入，直叙“有吏夜捉人”。第二、三两节为第二部分，这部分以老妇在吏的步步紧逼下的悲苦陈词为主。第四节是这场“夜捉人”的悲苦结局，吏捉老妇走，独余一老翁。在第一部分中，“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看”两句，韵脚字中“村、走、看”，三个洪音一等韵，以开口为主，洪音口腔共鸣空隙较大，声音较为洪亮，表现出在黑夜里官吏前来抓丁的气汹意昂，体现出在兵祸连接的时代里，人民深受抓丁之苦的昼夜不安。一听到门外有了声响，这一家人就立马知道是县吏又来“捉人”，老翁立刻反应“逾墙”而逃，而由老妇开门周旋。第二部分是诗的主体。从吏的怒到妇的苦，从矛盾碰撞到深深的无奈，这样的情感变化与韵的变化是相一致的。“吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！”这几句以开口为主。“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。”这几句以合口为主。开口没有介音u，易于表现激昂强烈的情感；合口有介音u，利于体现声音的悲伤无奈。同时，“致词”的内容，如表1所示，在语音层面上多次换韵，表现出多次转折，在内容层面上就暗示了石壕吏的多次“怒呼”、步步逼问。最后，诗人更是一连用三个毫无声调起伏的平声字“衰”“归”“炊”来表达老妇心中深深的悲苦与无奈。这些体现了诗歌内容上的情、韵一致。从第二部分到第三部分，是诗的凄哀尾声，开始出现并多使用入声。入声的特色是缠绵悱恻，思绪幽幽，如泣如诉。“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，诗人没有说是谁在“泣幽咽”，可能是归来的老翁对老妻被捉的无语泪流，也可能是儿媳担心婆婆却又顾着孩子与客人（诗人）不敢痛哭的低声哽咽，诗人在这里用低沉清冷的入声字“绝”“别”来表现“夜久语声绝，如闻泣幽咽”的情致凄绝，以及“天明登前途，独与老翁别”的呜咽悲凉。从第二部分到第三部分，正是音韵上从平上去到入声的转换，带给读者更加强烈的情感冲撞。最后，我们可以通过与写在《石壕吏》之后的《闻官军收河南河北》作简单比较，来深化对《石壕吏》这种通过音韵的铺排变化来体现杜甫诗歌沉郁顿挫特点的认识。《石壕吏》写于“安史之乱”期间，当时战争给人民带来了深重的灾难，而《闻官军收河南河北》则是写于“安史之乱”平定后的763年，因此《闻官军收河南河北》体现出与《石壕吏》完全相反的明快情感，被誉为杜甫“生平第一快诗”。“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”这首诗歌的韵脚“裳”“狂”“乡”“阳”全属于阳韵字，读起来自有一股响亮、明快之感，准确地传达了诗人听闻河南河北收复、内乱平复的捷报后欣喜若狂的心情。整体来看，《石壕吏》全诗的音韵变化，将景、情、声结合得恰到好处。《批点唐诗正声》赞《石壕吏》云：“风人之体于斯独至，读此诗泣鬼神矣。”正是精当的音韵与情感的结合，才能有如此的艺术效果。声韵其实也是一种重要的修辞。我们不必刻意深究传统音韵学艰深的研究方法。教师只要能在教学中运用一些音韵学的理念来浅层分析古诗文，便能更好地感受古代诗文的声律韵调与情感内容水乳交融的古典艺术之美，为古诗文教学提供一种文句理解的方法、一条审美的途径，进而体会到一份古代文学的独特之美。因为有着执着的信念，才有了他们选择一生从事人民教育的行为；因为有了无私的奉献，他们才浇灌出帅乡儿女灿烂的花朵。他们是一群辛勤耕耘、呵护花蕊的校园园丁。为了让孩子们实现梦想，他们倾注一生所学，将知识与品德灌输给帅乡儿女。重庆市开县陈家中学的教师坚守着人民教师的责任，在这所教书育人的殿堂里，师生们相互辉映着一道亮丽的风景：为人民而教书，为祖国而求学！重庆市开县陈家中学位于开县长沙镇，创建于1956年，学校建校近60年，目前已跃升为重庆市市级重点中学。陈家中学占地223亩，各类建筑面积共计61997平方米。硬件设施齐全，建有完善的教育教学辅助系统。学校现有95个教学班，学生6016人，教职工336人（其中硕士研究生12人、高级教师68人、中级教师133人、市县级骨干教师55人），216