上教版四年级英语下册Unit 10 My garden第十单元第一课时优秀教案

Unit10Mygarden（牛津版四年级下册）课题：Unit10Mygarden课时：第一课时教材分析本节课所选的教学内容是四年级下册Unit10Mygarden。本模块的教学围绕我的花园展开。学生应该应用已有知识来描述植物，描述人与植物的关系。本模块分为三课时，第一课时为Lookandlearn,thinkandsay;第二课时为Listenandsay，第三课时为Enjoyastory,Readandmatch.本节课为第一课时为Lookandlearn,thinkandsay。学情分析—四年级的学生年龄在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，但容易为一些新奇刺激的事物所吸引。儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，针对这样的特点，我们要求学生更注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展。本班级学生对英语表现出浓厚兴趣，并有了一定的英语基础，能运用英语进行初步的交际。他们大多数基础知识良好，掌握了一定的技能技巧，学风较正。但有少数学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难。经过一年的学习，学生们有了一定的英语学习基础，大多数产生了浓厚的英语学习兴趣，但也有些学生已失去了刚开始的兴趣，出现两极分化现象，因而教师要特别注重培养学生良好的学习的习惯。教学目标新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合,本着这样的认识，我制定如下教学目标。［知识目标］学生能听、说、读短语及单词：plant，leaf;能运用Itis...和Ithas...的句型等进行口语交际。［能力目标］能听懂、读懂有关植物外形的介绍，并运用已学句型来描述自己喜欢的植物。［情感目标］通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，了解植物的特性，培养他们的合作意识和竞争意识。教学重点及难点教学重点：词汇：plant，leaf句型：Itis...Ithas...教学难点：灵活运用不同的句型来描述植物。教学基本策略及设计思路新改版的四年级教材，每个单元的模式都是单词句型第一课时，两篇课文为第二，三课时，那么第一课时内容有些少，但加入一个语篇又太长，所以每个单元的第一课时特别适合语篇的重新再构，这样老师可以根据自己学生的特点进行设计难易程度。本节课根据本单元单词少，句型简单以及是复习单元的的实际情况，我重新创设了一篇小语篇，为描述植物的，在设计本节课的时候，输入与输出的环节应该怎样分配也是我考虑的重点，而且四年级的学生,既不能太简单，又不能太难，所以我的游戏环节和小组展示环节都依附于我设计的语篇，只是在小组的环节加入了Ilikeitbecause...同时我还设计了Russell这个可爱的胖男孩形象，因为他的形象可爱，讨喜，孩子们很喜欢，在上课时比较容易抓住学生的注意力，使学生在活泼欢快的氛围中感知与理解，并能像他学习全面的介绍自己。最后的表格填空其实是为小练笔作铺垫，因为表格的填写就是小练笔的模版。我想这样从单词到短语到句子到小短文，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们综合语言运用能力。资源的开发及说明利用网络资源，音频资源及制作教具，并从学生的兴趣，爱好和个性化选择出发，去丰富英语教学资源。根据语篇教学的理念，活用教材。教师重新整合文本，选择学生喜爱的话题，激发学生学习兴趣，培养综合语言运用能力。教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图WarmupDoagreeting.Reviewtheadjectiveword:thick,thin,small…Seethewordsandquickresponse课前通过闪视训练，调动课堂气氛。复习形容词，为描述植物进行铺垫Pre-taskpreparationLeadinShowapictureandaskwhatcanyouseeinthepicture?Seethepictureandanswerthequestion.Icanseethetree.通过对图片内容的观察。引导学生对图片里的事While-taskprocedureThereisaboy.Helikesplant.PlayaCD-Rom,letstudentslistenandchoosewhichplantisRussell'splant.Askstudentstoreadthetextsilentlyandthenfindouttheusefulinformationtoanswerthequestions.Lookatthepicturesandteachthewoards:leaf,leavesTalkabouthowaretheleavesindifferentseasons.4.Showtwoplantsandletstudentstodescribewhatdoestheplanthave?pairwork.Onestudent,oneplant.Talkaboutwhatdoestheplanthavewithyourpartner.PlayCD-ROM,asktheIcanseethe物归类。小狗和flowers.小鸟是动物类。小树，小草和花朵是植物类。引出植物plant这个单词.Choosetheright设置悬念，启发plant.学生兴趣让学生整体感知Followtheteacher课文，有利于学toreadthetextand生对信息的整体answerthe把握。并培养学questions.生回答问题的能力。以图片的形式呈Describetheleaves现叶子的单复数ineachseason.变化，帮助学生Inspring,the更加清晰，直观leavesaregreenand的记忆单词。并small.通过语言输出进步加深印象。通过对文章的整Lookattheplant.体学习，引导尝Ithasbigleaves.试用本课的重点Theyaregreen.句型描述植物。Ithasatrunk.并通过语篇带词Itisthick.的形式，讲解植物的各部位名Lookatthisplant.称。Ithas…板书重点句型。Itis/Theyare…使学生再一次对studentstoimitatethereading.Havetheclassreadthetextagain.Lookangfillintheblanks.Letthestudentsfollowtosaythechantabouttheplant.Readthetextsentencebysentence.ReadthetexttogetherPracticeusingthedrillstogettherightanswers.Saythechanttogether.重点句型进行操练。鼓励学生共同学习，培养学生合作意识。再次让学生整体感知语言教材此环节的拓展练习帮助学生掌握并能够准确运用已学到的知识。以chant的形式吸引学生的兴趣，再次对本课句型进行巩固练习。Post-taskprocedurePlayagame.Lookattheseplants.Chooseoneyoulike.Thenshareinyourgroup.Youshouldtalkaboutthereasonyoulike.Therearefourseasonsinayear.Buttheplantsaredifferentinfourseasons.WriteReadaparagraphandchoosetherightpicturequickly.Choosethefavoriteplantanddescribeingroup.Writeabouttheplantonthepaper.游戏激趣，培养发散思维。大量输入本节课句型。文本输出。语言知识的学习是为了更好的语言运动，培养学生良好的交际能力。此环节的拓展练习帮助学生掌握并准确运用到语言父际中。即学即用，用新知写作成为课堂教学的延伸和补充，也是对英语

aboutitinyourfavoriteseason.工具性更好的得以体现。首尾呼应，前后统一。FinishtheHomeworkcompositionandshareitnextclass教师课后反思1•关注课堂教学的即时评价，我注意面向全体学生，关注不同学情的学生，并通过丰富的语言变化和肢体语言的方式鼓励学生，既是对自己学习的总结，又为学生树立学习自信心，对后续学习的激励。2•在学生描述自己喜欢的植物的语篇输出活动中，能够达成学习目标，完成学习任务的同学，我会奖励叶子形状的sticker,既是对孩子表现的肯定，又是对其后续学生的激励。而且时刻围绕本节课的中心内容。3.通过评价促进学生在原有的水平上得到提高，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立学习的自信心。鼓励学生积极创造，增强思维的灵活性，敏捷性，掌握学习的策略和学习方法。板书设计Unit10MygardenLookatthisplant.Ithassmallleaves.Theyaregreen.教研员点评总体来说，本节课教师能够基于课标的理念，基于教材，基于学生的实际水平，在课前对教材进行了二次开发，使教学内容适中，难易程度相当，在课堂上教师能够遵循语篇教学的思想，紧紧围绕“植物”的话题设计了听、说、读、写等活动，让学生不仅学会了对植物外形的描述，而且还了解了一些植物的基本特征，学生在课堂上与教师能够很好地互动，课堂教学流畅，气氛活跃，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到了预期的教学目标。具体来说有以下两方面：一是教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与，这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语