振能小学课程改革总结

振能小学课程改革总结从2003年9月开始，我校积极投身于课程改革实验，学校成立以校长为龙头的课程改革领导组，以副校长分管，教导主任具体抓落实的学科指导组，目前除了六年级,其它年级全部进入课程改革的行列中。校园里掀起了课程改革的热潮，全体实验教师都有比较新的课程理念，肯钻研，勇创新，积极开展实验工作。现我就以下六方面谈一谈我校的实验工作。一、新课程改革实验工作备受重视

1、学校领导高度重视,定位准确

学校成立由陈育新校长为组长的课程改革实验领导小组及由校骨干教师组成的教科研指导委员会，定期召开会议研究、布置新课程改革的实验工作，将新课程改革实验工作定位为起点要高，立足要实，效果要好；学校教学处详细制定了《振能小学新课程改革的实验方案》，领导班子定措施、抓落实，下课堂听课，询问教师、学生、家长对新课程改革的感受、建议和要求。及时将课改过程中发现的问题汇总、研究，并在学校办公会议、课改工作会议上商讨对策，作到问题的及时发现和妥善处理。例如，在发现教师参与各类培训不够主动、积极的情况下，讨论决定将参与培训与个人评价考核挂钩。发现教师案例写作存在困难，又组织了关于案例研究和案例写作方面的培训。

2、搭建新课程实施硬件平台

为了保证新课程的实施，为新课程提供物质、资料等课程资源的保证，学校在新课程改革展开的一年里，投资改善了多媒体教室：更换了多媒体投影设备、添置了办公室备课电脑、更新了学生机房设备；投资建成校园网并投入使用；对学校图书馆的陈旧书籍进行清理，并购买了大量与新课改书籍，订阅了80余种有关教育教学方面的杂志供教师们翻阅；增加了综合实践活动课程、校本课程和科学课实验所需要的设备。同时，学校还相应地提高了教研经费，在每年教师节对在课程改革中作出贡献和取得优异成绩的教师进行奖励。

3、通过多种途径，加强对课改实验的宣传

课程改革是一个系统工程，需要得到社会、家长的支持和理解，为此，学校通过召开家长会、家长听课评课、学生参与评课、出黑板报等方式来加强家长、学生对新课程改革的重视和参与。通过组织新课改对外交流活动，加强与兄弟学校在课改经验方面的交流，取长补短。在活动中，校方广泛听取来自上级领导专家、兄弟学校老师、家长、学生等社会各界的意见和建议，如区教育局、区教育督导室以及教科培中心的领导和专家对我校的课改工作关怀有加，多次来校检查、督促和指导我校的课改工作，使我们丝毫不感懈怠，也给我们带来课改的新政策、新理念、新思路。有家长在参与活动过程中指出了学校应在课改中重视考试研究，提醒我们要在课改实验不要走过场，要注重实效等等，都为我们更好的组织课改提供了无私的帮助。二、落实“两个”培训1、新课程培训曾有专家说过课程改革的成败在于教师，虽说是有点夸大其词，但也形象地说明了教师在课程改革中的重要性。新课程改革给教师一个新的定位，教师不再是一名教书匠，而是一名研究型的学者，不但要会教，更要会学，会反思，会研究，会开发。不仅要会开发课程资源，还要会开发要校本课程。教师的培训，教研活动的开展显得尤为重要。采用梯级培训。为了每位教师身置于课改其中，去迎接课改给我们带来的挑战，我们在课改初期以开展讲座的形式对课改进行学习，对课改进行全面的了解。我们在新课程标准及新教材培训的学习上历经了骨干教师培训——全体老师普及——骨干教师讲座——全体教师研讨的过程，每位老师的读书笔记每学期都超过了一万字。我校先后派骨干教师20人次去北京、上海等地学习，回来后介绍新课改的动向，这些讲座有鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解2、校本培训。学校制定计划，教学处具体安排，做到定时、定点、定人、定主题，理论学习，业务实践相结合。具体做法是，课程实验领导组和指导组根据上级精神、学校实际，制定每一学期的校本培训内容、主讲人员，在每个星期最少腾出一两节课的时间，或集中或分科分组在校会议室或各教研室进行培训，并通过“校园网”，把相关学习资料上传以便全体教师点击学习。培训的内容，主要是课程改革的精神，课程标准和课程改革的典型经验。主讲人员主要是学校中的学科带头人、骨干教师等，努力让每位老师都有培训他人的机会。培训形式丰富多样，可以开讲座，可以上示范课，可以传授现代教育教学技术、可以进行主题沙龙探讨……他山之石可以攻玉，摸着石过河，在借鉴和实验中，近两年来，全校老师都已转变观念，形成新的课程理念（即为了每个学生的发展，把课堂还给学生，注意联系学生的生活实际，组织学生去探索去发现，培养学生的创新意识和实践精神，注重“三个维度”（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）的结合。）学校不仅是学生成长的地方，是儿童由家庭走向社会的过渡机构；同时，学校也是教师专业成长的场所，是教师由新手变成专家、由稚嫩走向成熟的场所，学校力求通过校本培训，努力给每位老师提供发展的平台。我校一直遵循教师的发展才是学校发展的根本这一理念为此，我们立足学校实际，依托街道教研中心和区教育局、教科培中心、教研室，建设一支具有时代精神、教科研能力、课程开发能力和教师专业技能的教师队伍。特别是学校现有的大批青年教师，他们青春勃发、思想开放、知识面广，信息技术水平高，没有条条框框的束缚，具有强烈的进取心和发展的欲望，创新能力强，是我校快速发展的重要资源和宝贵财富，我们为此完善了《振能小学教师队伍发展规划》，确立了“两年而立、四年而秀、八年而名”的发展目标，即两年能在三尺讲坛立足、四年努力成为观澜街道的“教坛新秀”而崭露头角、八年成为宝安区乃至深圳市的“名师”。我校与福田小学、新洲小学结为兄弟学校，通过校际交流研讨提高水平。邀请两校聘请的专家驻校进行全方位的指导和帮带引领。通过驻校专家的专题讲座、专家示范观摩课，以及直接参与教研组备课、研讨活动、对青年教师跟踪听课评课等形式，迅速提高了青年教师的专业素质和业务能力。二、开发校本课程，张扬学生个性，凸现办学特色。校本课程的开发是学校根据自己的教育哲学主张自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略，实质上是一个开放民主的以学校为基地进行课程开发的决策过程；是针对国家课程开发的局限性而采取的一种与国家课程相对应的课程开发策略，是教育制度内权利与资源重新配置的过程；是国家课程开发的重要补充。2000年10月，我校申报了《环保教育研究》课题。在总课题的引领下，结合绿色环保实践行动，在班级开展环保小课题研究，让学生在实践行动中研究环保问题，发现环境问题、寻找解决办法。在2006年6月，我校四（2）班环保小课题组与街道党工委刘家宝书记就开展循环经济进行了热烈的讨论。在沉淀、积累的基础上，我们整理出一大批环保教育典型案例论文，出台了《振能小学师生环保行为规范》，谱写了学校环保歌曲《绿色的种子》，开发了校本教材《小学生环境保护教育读本》，基本构建了以活动课程为载体、师生共同研究的环境教育模式。现在，学生增强了环保意识，强化了环保行为并影响教育了家长，起到了很好的社会效应升起环保旗帜，孕育绿色种子每周一举行升旗仪式时，同学们都会唱响环保歌曲——《绿色的种子》。伴随着高昂的“绿色”歌声，绿色环保旗冉冉升旗……迎风飘扬的绿色旗帜是我们心中的希望——天更蓝，水更清，草更绿，空气更洁净……绿色的种子慢慢孕育、发芽、生长……学科教学渗透，润物悄然无声。学校设有环保教育教研小组，每两周上一节环境教育校本课程，开展环保教研课。同时各科教学充分挖掘环保资源，特别是思想品德、语文、自然、社会、科学、综合实践等，有机渗透环保教育，使学生受到潜移默化的熏陶。环保德育契合，开展环保行动根据实际，积极探究环保教育与学校德育的契合，对综合实践活动课程进行统整，以活动为载体，在具体情境中开展环境教育。近几年，共组织“循环经济理念进社区”、“爱鸟、护鸟行动”等形式多样的环保教育活动80多次。2006年9月，《宝安日报》专门刊载了我校开展循环经济理念进社区活动情况。三、建章立制，规范课改行为，探索评价，促进师生成长。1、制定师生评价方案，规范课改行为，特别制定教师作业的布置和批改要示和学生作业的书写要求，抓好平时的教学评价。《振能小学教师形成性评价方案》是按照“聚焦岗位，立足过程，促进发展”的评价标准，体现“公平、公正、公开”的评价原则，采取自评与他评相结合的方法，重点关注师生的发展。在总方案指导下，各科组根据学科、年级特点，可以修改补充相关评价指标内容，制定科组的形成性评价方案。从实施情况看，这种评价模式操作性强，得到了老师们的认可，有效调动了教师的积极性，提高了学校管理的民主性和科学性。每学期，我们都会根据方案在实施过程中出现的问题，讨论、修订、完善方案，从而促进学校、老师、学生共同发展、共同进步。这一方案集中了我们振能小学教学管理的精髓，也是我校教育教学质量稳步提升的重要举措，得到宝安区教育督导室优质化学校评估组专家的高度赞誉。2、教师评价。把教师的实验工作列入年底业务工作考核。要求实验教师严格执行上级布置的任务，定好实验计划，坚持每个月上一堂研讨课，写一份典型教学案例和一份有价值的教学反思，一学期作出两份阶段性总结。积极参与学校的教研工作，不断提高自身的理论水平，不断总结反思，提高教育教学水平。3、学生评价。目前，最让教师困惑的就是评价机制将如何改革？我校要求教师树立“课堂教学改革不应被评价牵着鼻子走”的观念，更不能你评什么，我教什么。我们以一个崭新的观念尝试评价。即“考试是为了发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。”（1）

激励性评价语言。赞美是一种神奇的催化剂。教师以“期待效应”，“激励语言”评价学生，能减少学生对考试的害怕心理。我校每班都设立有“学习星”、“形象星”等各种日常评价机制，落实在课堂教学和课后作业及操行评语中。（2）一次考试与多次考试结合。如果仅凭一次考试来检测学习效果，评定学生成绩恐怕不科学。在本次期中语文的拼读检测中，我校允许学生过一星期后申请第二次，甚至第三次考试，考试成绩也以得几颗星的方式出现，教师对每一学生的拼读作具体记录，以便与几次考试结果作对照，这样大大减少了学生对考试的压力，而多次参与考试的过程，正是学生不断提高的过程。（3）

注重过程性评价，给每位学生建立成长记录袋。让学生以自己的过去作比较，从而产生自我的愉悦感，保持良好的学习兴趣。四、开展课题研究，以“研”促“改”。在课改中开展课题研究，把课改同课题研究结合起来，用课题研究促课改的推进，把课改作为课题研究的实践形式。以教育教学为中心，以教科研为纽带，以教师培训为手段，三位一体，互为依托，促进办学水平的提高。今年，学校修订《教科研管理细则》，明确规定：45岁以下的老师都必须参加课题研究活动，使教科研成为老师们的一种生活状态，让老师在教育教学过程中养成一种教科研的意识，直至形成习惯。现在，我校的课题研究已结题4个，准备结题4个，还在研究过程中的16个，涵盖语、数、英、体、艺、美、信息技术等各个学科。把课题研究做“真”、做“实”、做“精”使之真正成为推进教育教学质量提高和教师专业提升的推手。学校坚持走科研兴校之路，贯彻“聚焦课改，以校为本，立足教师发展，促进教师学习，加快名师培养，服务教育教学”的教科研工作思路，加强以校为本的科研课题研究。在实际工作的开展中，将教科研工作渗透到常规教育教学实践活动中，以科研提升课改、促进教学。1、三化策略（1）内化：不断深化认识，让教育科研工作成为教师自身专业成长和自我事业发展的内在需要。课题研究产生于教学过程，在教学过程中发展，服务于教学过程。让教师在探索、学习和研究中，感受到教育理论水平和课堂教学水平的提高，从而推进学校教师整体素质的提升和学校整体教育教学水平的提高。（2）系统化：以打造“振能风格”来统领教育科研工作，使课题研究工作形式丰富而精神不散，各课题组围绕振能风格展开，同时又在互动交流中展现“振能风格”的魅力。（3）常规化：我们由行政和科组长协调，教研渗透在科组活动之中，通过全校级的专题讲座、科组级的专题讲座、科组内与研究专题相关的展示课、专题小论文、各科各级各类名师的培养申报与确认等丰富多彩的形式，争取科组内每一位教师有任务落实到人。同时，建立课题研究行政参与制，行政尊重学科文化，尊重科组教师教学个性风格，强调以服务为主，淡化指导。2、四小措施（1）选择小课题：围绕振能风格，更具体、直接由教学实际问题派生出来的小课题开展研究。这些课题来自于教师教学实际，教师不仅感兴趣，而且容易操作，研究的问题集中，周期短，过程实在，成效明显。（2）运用小组形式：改变过去由学校直接出面挑选试验教师，采取直接组织小组研究活动的模式。小组自行组织，自觉行动，形成一种自主研究意识。（3）开展小型活动：以课题小组为单位，组织小型活动。人数少，易组织，人人都能参与，人人都能发言，人人都能讨论，从而克服大型活动中调度不便，参与程度低等弊端。（4）撰写小论文：教师工作忙，任务重，如果经常性要求撰写长而全的论文，很不实际。我们提倡老师围绕课题写短小精悍的小论文，突出重点，一事一议，只求一得。我校从教育教学实际中派生出的十二个校本课题成功申报为宝安区“十一五”规划立项课题。我校的课题都是我们老师从教育教学实践中发现的问题，提炼升华进行研究。比如《低年级语文课本插图资源应用研究》课题，就是李志红老师在教学过程中，发现新教材插图资源非常丰富。于是联合本年级的几位老师进行讨论，采用小组形式开展关于课本插图资源的教学研究活动。大家灵活组织，围绕课题互相讨论交流，一事一议，突出重点，就小问题写小论文。课题研究在教学过程中不断深入，学生说话、写话能力不断得到提高，老师教学能力水平也不断提升，成效明显。两年来，李志红老师一人就写了近十万字的研究文章。再如黄文华老师主持的《如何在数学课堂培养低年级学生初步的应用意识》被宝安区教科所刘立庆所长赞誉为：“课题虽小，但很实在，结题报告更是宝安区最完整的。”为及时收集学校教师工作、学习和成长过程中的宝贵资源，创建交流、互动、分享的平台，以有利于教师有效学习，有利于教师成果展示，有利于教师专业发展。学校从2005年开始坚持每学期出版两期《振能风》杂志。同时制定了《振能小学优秀课题组评选方案》，每学期期末都进行优秀课题组评选。现在，学校教科研氛围十分浓厚，每一位教师都参与到了教科研课题的研究中，人人有科研，人人有课题。科研课题从教学中来，入教学中去，以解决实际教学问题为目的。语文科阅读教学中，开展“一为本，四结合”教改探索；习作教学中开展“小学生习作三评结合”课题研究；低年级融合小学新课程和站在大语文教育的前瞻性角度上思考，实施“课本插图资源的有效运用”课题研究；数学科推进现代信息技术与新的数学课程理念的融合，创新教师的教法，创新学生的学法，创新教学环境；英语科提出英语教学要“在做中学，为学而用，学以致用”，实现小学生人生第二语言的良好启蒙。五、注重常规工作，促进课改进行1.“备、说、作、评、悟”五环相扣。备课，我们进一步要求做到“五精一创”。评课，我们把校内名师交叉指派到各年级，具体指导上述的各个环节，特别是在“评课”中，突出交流互动，优势互补，既有学校的规定，更有积极、自由的争辩讨论，让“名师”真正发挥帮、扶、传、带的作用。“悟课”是我们总结以往的教学活动经验中提出的一个新环节。“悟”的过程就是教师自我提升的一个过程。一次教学活动，不仅主要参与者（上课教师）要“悟课”，其他的听课老师同样需要“悟课”。把“备、说、作、评、悟”融为一体，才能发挥其最大功效。具体做法是：一方面，教师要养成勤于学习教育教学理论的习惯。学校为此开展了“读书富脑”工程，要求教师个人在每月阅读一本关于教育教学理论书籍，每月撰写一篇教学案例，在教师集中学习时间交流，每学期写一篇高质量的专题总结或教学小论文，学校为老师订阅报刊杂志80种；另一方面，要求每位老师养成自觉悟课的习惯，要求教师在教学中，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念，反思自己的教学实践、教学行为以及教学效果，通过“自省式悟课”（写教学后记、反思日记、教育叙事）、交流式悟课（观摩交流、专家会诊等）、学习式悟课（即通过理论学习或通过与理论对照进行反思）、研究式悟课（通过教育教学研究来进行反思）等形式，逐步形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。通过悟课，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，才能使经验成为促进教师专业成长的有力杠杆。2、精心策划、组织科组公开课，一起探索常态下的好课。为了让我们的科组课更有针对性、更有成效，不让研讨课流于形式，我们的研讨课，要求授课教师提前做好准备，并把自己上课时研究的重点和要求听课教师做的事情思考清楚，并以书面的形式提供给听课的教师。课后听课教师分别根据授课教师提出的问题和学生的情况有针对性的评课，并提出解决该问题的建议。每一个环节都有明确的操作规定，大大提高教研活动的实效性。六、落实新理念,课堂教学异彩纷呈，学生其乐融融。在课程实验中，新教师表现年青人特有的探索和钻研精神，不断成熟，老教师展现出良好的教学底韵，焕发出新的风采。新教学模式逐步形成，新教师对新的教学方式方法的应用越来越灵活，老教师对双基知识的把握一步到位，对双基知识的教学更是游刃有余，能活用教材，善用教学资源。1、在课堂上涌现出的新景观.A、语文课老师能迈出课改的步阀，转变教师的角色，把课堂还给学生，引导学生去自读自悟，注重学法指导，授之以渔，而不是授之以鱼，注重小组合作学习。当然，语文的课程改革走过一段弯路，经过一个反复：从开始时过分注重其人文性，强调感悟，而忽略其工具性的特点到如今的理性回归，准确认识到：语文学科的特点是人文性和工具性的统一。发挥教科研的辐射效益，我们还非常注重课题研究的后续工作，把研究成果、经验运用到教学实践中去，逐步形成我们的教学特色。课题结题不是教科研任务的终点，我们要求老师们把教科研成果运用到教学中去，为教育教学服务，起到以研促教的作用。比如语文“一本四合”课题结题后，细化、深化在研究过程中的一些成功的做法，董凌云老师“读思”教学法或叫“思辩”教学法已具雏形：极力在课堂上拓展学生探讨问题、提出问题、运用问题，举一反三的空间，让学生真正能在有效的阅读中，神游四海，思接古今。变解决问题式的“读”为提出矛盾、提出问题式的“读”和运用矛盾，为我所用的“读”，使阅读教学真正发挥它的效应。让学生在学习理解和运用语言文字的同时，发展学生的思维，在促进学生思维的过程中，发展学生的语言。张兴彬、李春才老师在区五年级“新教材·新解读·新处理”教研活动中,运用教科研成果,特别是第六组课文变“父母之爱”为“感恩”的独到教学见解和第七组“挖掘文本内涵——亲历过程——顺学而导——寻找新课程语文教学”的教学策略的专题发言，得到与会专家和老师的一致好评。B、英语课在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更注重新的语言技能的形成和扩展过程。例如：在上深港版教材Book7Unit4SportsDay时，我针对学生喜欢运动的特点，创设了报名参加运动会的情景，让学生讨论回答“你喜欢什么运动项目？”“你打算参加什么项目？”等问题，然后分小组展开讨论，选出班上最好的运动员参加比赛。学生个个争先恐后，主动参与报名活动，集体荣誉感非常强烈，课堂气氛活跃。这种任务型的教学设计既能调动学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的，并有利于培养他们的综合实践能力。C、数学课数学课有创新，充满着课改的气息。培养学生的动手能力，通过实验去发现数学规律；活用教材，善用教学资源；善于创设情景，激发学习兴趣，让数学走进生活。以“新世纪小学数学研究与应用基地校”为契机，围绕“研究与应用”为主题开展网络教研活动，加大教师学习和研究的力度，引导和促进教师走专业发展的道路。我们的具体操作过程是：1）、定好上课内容，并确定主要研究的重点，个人设计教案，将教案发表在个人博客上与大家一起探讨；2）、备课组集体研究，选取一、两个典型的教案综合备课组和科组的意见，修改教案，再发表；3）、试讲后反思，听课教师提出建议，将教案定稿，再发表；4）、展示课；5）、记录课堂实录，个人进行反思后再发表，供大家评论，全体老师来发表评论。短短一年来，我们数学科组发生了很大的变化：1、教育科研有了氛围。以前在办公室教学谈论得最多的是xx学生真是笨，xx学生考试才得了几分、十几分这些比较肤浅的问题上，而现在谈论更多的是通过自己在课堂上的某种改变而带来的收获，老师在课堂中所碰到了什么问题需要大家一起来解决，以及就基地博客上某一问题的独特见解等有具体研究价值的问题；2、通过在基地博客上的探讨和研究，我们的教师增长了知识，开阔了视野。以前教师在教育教学中碰到了问题，无法得到解决，现在有了“基地博客”这一条很好的途径，可以与同行们共同探讨，通过这一途径还可以求助于专家。如刘柳霞老师