基于行动研究法的信息技术课堂教学的有效途径

基于行动研究法的信息技术课堂教学的有效途径随着我们国家中小学课程改革不断推进，处于传统课程研究核心地位的课程实验研究已经无法完全浸透到教学理论当中，而行动研究法却以其独特优势日益遭到广阔中小学老师的喜爱，十分是在应用性、理论性十分强的课程中这种优势尤其明显。行动研究法所提倡的老师即研究者运动，使工作在教学第一线的老师也有时机从事教学研究，进而改变了教学研究以专业研究者为主体的场面，促使教学研究观念在一定水平上发生了根天性的改变，为解决教学研究中长期存在的教学理论与教学理论相脱节的问题找到了一条有效的途径。一、行动研究法应用于课堂教学设计的可行性分析教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目的，建立教学问题和策略，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的经过。将行动研究法应用于课堂教学设计中，能够进一步优化教学效果。〔1〕通过行动研究法与教学设计的结合实现微观和宏观的统一。课堂教学是学校教学中最重要的环节，行动研究与教学设计相结合，教学设计把教学问题的解决上升到一个理论的高度，而行动研究则为教学问题的解决提供理论的土壤。〔2〕通过行动研究法与教学设计的结合实现理论和理论的统一。一方面教学设计为行动研究提供教学活动方案，进行理论指点；另一方面行动研究为教学设计方案提供理论尝试的时机，进而真正实现理论与理论的统一。〔3〕通过反思使行动研究法贯穿教学设计的全经过。在整个教学活动的经过中，反思是最主要的步骤，也是贯穿教学设计始终的。当行动研究法融入到教学设计经过中时，老师不仅能提出问题，而且还能够尝试把解决问题的方案进行理论，同时，能够再进行反思，进而为教学设计方案的修改提供参考。二、行动研究法应用于课堂教学设计的基本流程在相关的教学文献中，有不少学者都提出了关于行动研究程序的建议，很多学者都根据自己的理解提出理想的程序形式。其中，卢因提出的螺旋循环的形式影响最大，后来的多数学者都遭到他的影响，而迪金大学行动研究形式是将行动研究的各个环节与教学实际相结合，并用实例进行说明，使形式内容更形象化、详细化。通过长期的调查研究以及课堂理论，根据行动研究基本特征和行动研究法的几种形式，我们能够提出行动研究法与课堂教学设计结合的一般形式〔如此图1所示〕。图1行动研究法与课堂教学设计结合的一般形式这种一般形式汲取了行动研究法的优点，结合了先进的教学设计理念，与其它形式相比具有下面特点：〔1〕强调以问题作为中心；〔2〕强调对行动全经过的监控；〔3〕留意资料的采集；〔4〕强调教学反思。这个一般形式具体表现出了行动研究法的基本特征，同时，又把它融合到课堂教学设计经过中，虽缺乏一定的逻辑性，但也是一次大胆的尝试。希望能在大量的教学理论和教学研究中逐步完善它，并能在解决新课程背景下课堂教学中出现的问题时发挥一定的作用。基于行动研究法的一般形式和现代教学设计理论能够将行动研究法应用于课堂教学设计，归纳为下面五个步骤：〔1〕发现问题，分析问题，确立教学目的；〔2〕参考理论，协作讨论，制订方案；〔3〕教学行动；〔4〕教学反思；〔5〕方案总结。三、行动研究法在信息技术课堂教学设计中的应用理论通过调查研究及本身教学理论，发如今信息技术课程中普遍存在着这样两个问题：一是学生喜欢用计算机，十分是网络聊天和游戏，但对教学内容并不是很感兴趣。二是学生以自我为中心，与别人的合作意识相比照较弱，有的以至根本不存在合作意识。这很大水平上影响了教学的效果。因而，笔者结合学校的教学环境和软硬件建设的实际情况，以建构主义学习理论为指点，以行动研究法为手段，运用教学设计中的相关方法，将一般形式应用于信息技术课堂教学，希望能获得比较好的教学效果。〔一〕案例一：因特网信息的查找1.发现问题在信息社会，面对纷繁复杂的信息，怎样从网络上高效地获取有用的信息来支撑自己的学习和工作，是学生信息素养能力的详细具体表现出。〔因特网信息的查找〕恰是让学生了解搜索引擎，利用搜索引擎有效地获取信息。但大多数学生并不热衷于搜索引擎的学习，对网络的认识仅限于QQ聊天、听歌、网络游戏，不擅长利用网络来获取学习资源。怎样让学生学会从因特网上正确有效地获取自己需要的学习资料是关键。2.制订方案在以往的教学经过中，老师一般采取的是先讲解搜索引擎的种类以及搜索引擎的一些技巧，最后布置一些课后习题进一步强化，这样显然不是一堂成功的课堂教学，缺乏学生的自动参与，培养能力的目的没有得到落实。新课程教学要求充足发挥学生的主体性，而老师是整个教学活动的策划者。因而，基于学生的实际和新课程教学要求，笔者决定尝试采取一种全新的教学形式，即让学生运用网络进行自立性学习，充足发挥学生的自动性，让学生更深、更广地参与学习活动。3.教学行动〔1〕课题导入。播放2012年伦敦奥运会的相关Flash，利用网络教学系统播放展现，吸引学生留意力，并发问：你们知道奥运会的来历吗？2012年伦敦奥运会的理念是什么？此时学生的情绪可能会比较高涨，课堂气氛活泼踊跃，但课堂纪律需要控制好，否则，会适得其反。〔2〕课程施行。第一，试一试。让学生分组讨论，尝试利用因特网查一查奥运会的相关知识。学生自立探寻求索，老师巡回检查，了解学生已有水平及学生个体差别，同时，让先查到的学生汇报自己的搜索结果和查找方法。最后老师总结常用的网络查询方法：利用搜索引擎，直接查询网页，查询在线数据库。第二，想一想。询问学生，用的最多的是哪种方法。第三，学一学。什么是搜索引擎？有哪些分类？师生共同总结出常用的搜索引擎：百度、搜狐、新浪、雅虎、网易等。第四，比一比。老师提出问题，学生利用不同的搜索方法查询答案:，先查到的能够举手向教师示意回答。答对的，给所在组加特别，答错者扣特别，其他小组继续回答。整个竞赛结束时得分最高组为优胜组。一轮结束后，改用其它搜索引擎，利用一样的本文关键词语进行搜索，比较结果的变化。第五，想一想。小构成员之间沟通心得领会，想一想怎样能力使用搜索引擎快速精确地找到自己需要的信息，并推举小组代表总结发言。第六，练一练。给各小组布置不同的任务，小构成员分工合作，利用多种搜索引擎，共同完成信息查询，再总结比较不同搜索引擎查询的差别。4.教学反思在这节课结束之后，学生都表示喜欢这样的上课方式。但由于是在机房上课，学生自立时间较多，需要花一定的时间来提醒学生留意课堂纪律，而且各个小组的参与水平不同和学生之间的差别，小组讨论的时间不能完全控制好。5.方案总结在课堂中运用行动研究法，对老师的要求比较高，必需精心设计课堂，把活动布置得更细致，并考虑周全。最主要的是要引起学生的兴趣，这就需要老师有非常好的引导，并在经过中给予学生帮助与指点，要有随机应变驾驭课堂的能力，能随时调动课堂气氛。〔二〕案例二：制造班级网页1.发现问题我们国家大部分学校仍然实行的是应试教学方法，学生在求得本身发展的经过中，必定伴随着剧烈的竞争。残暴的考试评价制度使学生不得不参加到竞争的大军中。他们求胜心切，往往回绝合作，以至毁坏合作，同学之间的合作精神荡然无存。在信息技术课程中，学生大都学会了怎样上网，利用网络资源进行学习、娱乐的时间也越来越长，直接的人与人交往时机减少了，给学生的学习和生活带来许多晦气的影响。2.制订方案通过前面课程的学习，学生已经把握了多媒体信息加工的一般方法，将这些方法进行综合，利用FrontPage为工具制造班级网页，在这经过中，要求学生充足合作，加强班级荣誉感，在合作中领会到成功的喜悦。3.教学行为〔1〕课前预备。先根据班级学生人数进行分组，每个小组4-5人。如小组人数太多，小构成员会互相推卸责任，不能使每一位学生在此次活动中得到锻炼。〔2〕创设情景。通过网络教学系统进行屏幕教学，首先展现学校主页，并在网络上搜索其他一些班级网站，让学生欣赏。通过观察、欣赏、回忆等一系列从感官到内心的引导，激发学生的创造欲望和创新精神。〔3〕引发课题。引导学生回忆FrontPage的各个菜单的使用，并导出本节课的课题：制造班级网站。这时要明确各小组的任务，让学生理解任务的内容和性质。同时，对提出要求：作品要有背景、文字、音乐、各种格式的图片、动画、动态字幕、超链接，等等。〔4〕自立创造。以小组为单位，讨论选择作品的主题、栏目。学生个人围绕主题以及栏目，通过网络或其他渠道搜集资料。通过小组讨论进行评价和挑选，并进一步搜集补充信息，讨论、规划、设计信息的呈现方式。小组分工合作，根据表现信息的需要，选择恰当工具，分别对声音、图片、图像、动画等素材进行处理。每个人完成自己负责的栏目的作品制造，小组内开展自评、互评，根据评价意见修改完善。小组合作，把各栏目的作品合并成一个完好的作品。在这经过中老师必需对不同条理的学生进行引导、点拨，让每位学生都得到提升。〔5〕经历体验沟通。要求各小组把作品上传，组长向全班同学介绍作品内容及设计思路，组员进行补充。经历体验沟通是一个主要的环节，在这经过中能够发现问题、加深印象、扬长避短。〔6〕自我完善。小组根据评价意见进行协作调整，修改完善作品。4.教学反思小组合作的方式能够调动学生的积极性，加深老师与学生的沟通，加强学生参与性，活泼踊跃课堂气氛，控制课堂纪律。5.方案总结通过这堂课的教学尝试理论，提出的问题基本解决，学生的合作意识得到了培养。但这种意识不能仅仅限于信息技术课或是其他课程的某一次课堂中，我们需要创设更多的合作情景，给学生提供时机，让其逐步树立合作观念，构成合作意识，加强同学之间的合作，进而扬长避短，获得更大的成功。四、考虑与瞻望行动研究法应用于信息技术课堂中是可行的，但还处于尝试阶段，相关的操作还需要在今后的理论中进一步地改良完善。在信息技术教学理论中，笔者深切领会到，只要不断地以理论检验教学，以教学改良理论，能力真正创新教学方法，进而促进学生的全面发展。以行动研究法构筑的信息技术研究性教学课堂，探寻求索出一条学科教学与研究性学习有机结合的途径，打造了一个教研互动、互相促进的开放式平台，促进了信息技术学科教学工作的进一步优化。在信息技术教学中运用行动研究只是一种方法，只要将它与其他研究方法结合起来构成互补，在教