《〈朱子语类〉三则》课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。《〈朱子语类〉三则》《〈朱子语类〉三则》61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。《〈朱子语类〉三则》《》三则朱嘉⊙作者简介朱熹(11301200),字元晦,号晦庵谥文,世称朱文公,南宋著名理学家、教育家文学家,宋代理学思想的集大成者。他继承了北宋程颢、程颐的理学,又独立发挥、完善,后人称为程朱理学。朱熹认为理是世界的本质,提出“存天理,灭人欲”。他的学术思想,在中国元明清三代,一直是封建统治阶级的官方哲学,标志着封建社会更趋完备的意识形态,成为巩固封建社会统治秩序的精神支柱,影响中国社会长达九百年之久。它强化了“三纲五常”,对后期封建社会的变革,起了一定的阻碍作用。微课的参与性强、时间短、规模小，反应问题时间短、针对性强而且较为客观，是一种新兴的教学模式。微课的主要内容是“解惑”而不是“授业”，其在不同时间和地点都能够在网上进行课上或者课后辅导的工作。一、通过微课教学，有利课堂情境的创设在数学教学过程中，实际上就是在教师引导下学生对数学问题解决方法的探索，进而在此基础上延伸并创新过程。所以，教师教学的关键是选择数学问题，而教学情境是教学问题的基础。因此，教师在课堂教学中核心是创设教学情境。而微课视频正是这种教学方式的主要形式。比如，在《平面向量的坐标表示》和《平面向量的基本概念》两课中，使用了Flash制作平面向量动态微课件，使得学生能对平面向量坐标表示和应用有更加全面理解。在《空间四边形》课堂中，大部分学生对四边形空间构想不够直接，但是使用微课形式进行教学，学生便可以对空间四边形概念进一步理解和深化，不仅让学生感受空间图形和立体图形之间区别，还培养学生思维能力和空间想象能力，使其在其他空间问题上能够举一反三，自主发现一面直线的相关概念，为后面学习《异面直线》的学习打下坚实基础。由此可见，使用微课课件的教学有着传统教学方式无法比拟优势。二、通过微课教学，妥善构建教学活动微课程的教学目标明确、通俗易懂。微课程教学可以帮助建立一个和谐的课堂境，而教师能够在微课堂教学中明确“教”与“学”角色，给予学生更丰富的教育资源，让学生能够在课外和课堂内选择性学习，教师对学生引导作用也更明显，可以对课堂进展有很好把握和控制，同时对学生积极性有很大提升，充分激发学生学习主动性和独立思考性。三、通过微课教学，帮助学生更好的理解重难点微课程的核心关键内容是课堂简短但内容丰富，需要在十分钟内把知识点传授给学生。所以，教师需要对教学内容进行总结归纳，将每堂课核心关键展示给学生进行教学。课堂教学中，教师必须分散重点、突破难点。因为教学内容的分散，能够让学生有更多反应和思考时间，使得学生更加容易理解，还能够适度减轻学生负担。教学难点要根据课程进度来分析教学程度不同，这也正是教学魅力所在。“某个教学进程”也是教师教学选择依据，教师通过学习所需，选取重点内容进行教学。学生在学习过程中，为了对高考题型了解通透，不单单要对书本知识进行掌握，还需要对各类知识点之间关系进行总结。把这些类别之间的关联做成微课程，学生能够建立起良好学习习惯和思维方式，还能够保证学生学习进度一致，使得学习上互不干扰，兼顾各个层次学生学习情况。四、通过微课教学，帮助学生课后复习课后复习资料不仅仅局限于课本和作业，学生可以通过微课作为课后复习资料，由于微课与ppt课件不同，微课能够在合适地方给学生提供必要且重要信息，而对于微课视频中展示的是老师要求掌握单个知识点或者是单个重点题型，学生对需要掌握的知识清楚明了，还能够根据自己进度来选择课堂进展情况，给予学生更多独立思考和自主学习空间。例如，“可汗学院”微课可以在登陆后寻找自己想要观看课程，没有次数限制，在某个知识点理解有困难时可以再次温习，或者在完成课后作业时遇到不懂地方都能够重温课程，真正做到学习的随时性。五、通过微课教学，帮助教师的全面发展微课的开发者是教师，教师也是微课课堂受益者。教师教学发展过程是一个逐步上升的过程，在不断实践中了解自己不足，然后加以改进。通过对微课制作学习，尝试自己制作微课程，在培训过程中，向微课制作经验丰富的教师学习，完善自己微课件，做好微客脚本的制作工作。然后，在此基础上自己尝试录制视频。再对自己微课件进行完善和后期改进，再上传到各个微课平台。但是由于每个教师教学能力和经验有差异性，录制的微课也具有多样化。所以，如果需要做出符合多样化的教学微课，需要和其他教师进行适当合作，从而将自己微课件得到全面普及和多面发展。六、根据微课教学的总结本人进行近一年的微课教学，能够将信息技术和课程目标相关联制作出有效可行微课。学生通过微课开展符合自己学习情况的学习，在相同时间里巩固自己所学知识，从而完成个性化教学，提升教学质量。但是由于教学过程中对象和教学环境差异，所以教学模式也没有一个固定的模式。微课程仅仅是众多教学方法中一个小部分。因为微课教学相对于传统教学增添许多新鲜活力，学生们能够在微课教学环境下更加积极主动，使得自己学习方式和学习成果得到很大提升，这也是我们不断?M行教育探索的目的。七、结语微课的概念即是指用流媒体的形式根据某个特定的知识点或是教学过程的特点进行的完整、简洁的教学活动，包含相关的教学设计、教学课件、教师评价、教学反思以及课例视频机器有关的教学设计等教学内容。著名语言学家Saussure指出:“语音是传达思想的工具,语义依托语音而存在”。语音是语言的物质外壳,是听、说、读、写、译的基础。因此,学习任何一门语言,必须从学习语音开始。学习英语也不例外,掌握了一定的英语语音知识,也就拿到了打开英语大门的钥匙。然而,我国大学英语中语音教学现状却不容乐观,语音教学尚未得到应有的重视。近年来,学生的英语读写能力在一定程度上有了很大的提高,但他们的语音、语调却进步不大,“哑巴英语”现象仍然普遍存在。因此,改变我国语音教学、提高语音教学效率势在必行。本文结合我国大学英语的教学现状,仅从如何丰富语音教学内容,改进语音教学方法、手段,激发学生学习语音的兴趣,提高学生学习效率方面作粗浅的探析。一、英语语音教学的现状1.教学内容相对单调目前,大多数语音教材采用音素/语流/语调的结构编写,操练内容往往是单词-词组-句子,而很少是片断或语篇。语音教学是通过句子把英语语言中的所有现象,包括音素、拼音、重音、省音、节奏、弱读、停顿、声调、连续和语调统一起来进行的学习活动。而传统的教材只是重视单个词句发音的正确性,忽视了内容和语境。语音教学内容看上去都是些抽象的、枯燥的“死”的理论,离学生的真实生活相距甚远,最终必然会引起学生的心理排斥,逐渐扼杀学生学习语音的兴趣。2.教学方法和教学手段相对机械受多种因素的影响,目前我国英语语音教学方法和教学手段总体上相对滞后,语音教学的方法仍集中于两种最基本的模式,一是传统的“领读式”:教师领读――学生跟读――教师纠音――纠音后再模仿的模式;二是以一般视听媒体为辅助的教学模式;这种机械单调听说模仿练习很容易使学生感到枯燥、厌倦,因为这种训练没有给他们输入任何有意义的趣味性的信息。最终的教学效果就是学生课堂练习的内容课后就基本忘了。这样一来,很难充分实现语音课堂的教学目标。二、兴趣语音教学法路向探折众所周知,英语语音的学习需要大量、反复、长期的练习。随着练习难度和强度的不断加大,学生难免会由一开始的好奇慢慢产生懈怠的心理,兴趣随之减少。怎样使学生在反复的练习中不厌倦、不懈怠,保持对语音学习的积极性,是我们从事英语语音教学者不得不面对的一个问题。教育家第斯多惠说:“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”学习兴趣不仅可以推动学习者主动地学习,而且能使他们在学习过程中得到满足,产生愉快的情绪体验,从而形成进一步的学习需要。因此,要把培养和激发学生学习的兴趣放在英语语音教学的首要位置。下面笔者就如何提高学生学习语音的兴趣谈几点看法。1.丰富语音教学内容Chela-Flores(2001)认为:从学习语音的初期阶段开始,语音教学应该充分融入到课堂教学的其它活动当中。也就是说,语音练习内容不能是割裂的没有意义的词或者片断,而应该是有意义的语段。这就要求我们在语音教学中,不能仅仅依靠单一的语音教材内容来完成英语语音教学的目标,而应将貌似枯燥的语音教学内容融入到形象化、生活化的语篇当中。教师可以利用网络、书籍等各种途径,搜集准备大量的多种训练方式所需要的文本,听力和视觉(视频)辅助材料,如幽默故事、绕口令、歌曲、诗歌、名剧经典片断等,作为练习朗读和背诵的对象,增强教学内容的趣味性。在选择材料时,教师先列出需要重点练习的语音语调,再寻找和准备含有这类语音语调的自然语音交际背景材料。2.多种教学技巧综合应用丰富的教学内容,需要采用灵活多变的教学技巧。为了调动学生学习的积极性,继而提高语音教学的效果,教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。语音教学的方法很多,如口形定位法、录音法、辨音法、对比法、演示法、模仿法、绕口令法等。每种教学方法都有其应用范围,如在语音过关能力测试中运用录音法,在重音教学中运用手势法,在元音的相似辨析教学中采用绕口令法等。教师在课堂教学中应充分发挥各种方法的优势,调动学生学习语音的兴趣。教师还应充分利用多媒体教学手段。多媒体教学融文字、图像、动画、声音、影视等为一体,不仅可以优化教学过程,突破教学重点、难点、提高教学的质量和效率,更重要的是多媒体教学可以充分调动学生学习的主动性,并积极参与其中,有如身临其境,这样更接近于体验式教学。3.语音教学与朗读教学、看电影教学、学唱歌曲教学相结合(1)朗读教学朗读在外语教学中起着非常重要的作用,这是个不争的事实。大声的朗读并对比自身和英美人士的差距,不仅可以练习语音、语调,还能增强语感。王宗炎先生(2002)指出:朗读时我们所学到的不只是个别的语言点,而且是英语的整个体系。把语音教学用在朗读教学中,从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系,注意到语音在语境中的变化,能有效提高学生对语言的敏感度。因此,教师可以选取学生喜爱的材料,如诗歌、散文等来进行朗读和模仿。模仿时要求学生大声地朗读,读准字音,读出节奏,抑扬顿挫,读出语气。简言之,就是要融入进去,读出感情。这样有助于激发学生的自信和兴趣。由此可以看出,将语音与朗读相结合进行教学,能使死气沉沉的、枯燥的语音教学变得妙趣横生,能帮助学生抓住所传达的主要信息,克服只注意音素准确性而不重视连贯语中发音技巧的问题,从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病。(2)看电影教学电影是文化的传播媒介。无论是故事的叙述、还是情节的发展以及人物关系的变迁、文化差异了解,都将语音学习上升到真正意义上的交流,让英语“活起来”。现代社会人们接触英语原声电影的机会越来越多,教师可选择那些语言含量大,内容贴近生活,发音清晰地道的原版电影片段让学生学习语音,尤其是学习语调。看电影学语音可以遵循以下几个步骤:第一步:先让学生看一篇使他们对情节有一个大致了解。第二步:教师介绍该片段的核心思想及人物性格并告诉学生通过该电影片段着重练习的语音语调。第三步:让学生反复精听并模仿。第四步:把学生划分为4人～6人一组进行分组训练,让他们相互纠正语音错误。第五步:要求若干学生扮演电影片段中的角色,当学生还沉浸在表演环境中时,教师可适时强调本堂课的语音教学重点。这样,语音知识在愉快的表演中掌握了。(3)学唱歌曲教学一般情况下,人在轻松愉快的情绪时思维比较活跃,感知比较敏锐,想象比较丰富,记忆比较牢固。学唱英语歌曲在语音教学中能创造和谐、愉快的情绪,极大地提高学生的学习兴趣,激发学生的智慧和潜力,获得并巩固所学的语音知识。因此,以英语歌曲来进行英语语音教学,是一种行之有效的教学方法。教师应该结合音乐的思想性、语言的规律性,与教学内容的相扣性和配合节目的时效性来精心选出歌曲。学唱一首英文歌曲时不仅要注意节奏的变化,而且要讲究字正腔圆,双元音发音要饱满,辅音短促有力,学唱英语歌曲的过程就是一个主动模仿的过程:首先,在音乐节拍的暗示下,注意并记住重读与非重读音节。其次,学会唱需要一个过程,必须要反复的听原唱者的吐词,即说话时单词的发音,然后学习者会不自主地跟在原唱者后面吟唱,积极的反复模仿。当学生应和节拍、唱出歌词,他们就下意识攻克了连读、缩读等重要发音技巧;当学生声由心生诉说美好,学生就习得了最难以习得的语感;当教师利用学唱英文歌曲来进行语音教学时,学生就可以用歌唱来背诵;用乐感引领语感;用情感覆盖技巧。从而帮助学生从枯燥的语音学习中寻求到新的乐趣,从轻松中体会到语音的美丽与精妙。三、结束语语音教学质量的好坏直接关系着英语教学的的成败,语音教学虽无定法但须得法。教师要根据学生的特点在语音教学中不断地丰富教学内容,灵活地变换教学手段和教学方法,增强学生对语音学习的兴趣,最终提高语音教学的效率。本文对兴趣语音教学法进行了尝试性研究,抛砖引玉,期待引起人们对如何提高语音教与学的兴趣加以更多的关注。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。《〈朱子语类〉三则1《》三则朱嘉《》三则2⊙作者简介朱熹(11301200),字元晦,号晦庵谥文,世称朱文公,南宋著名理学家、教育家文学家,宋代理学思想的集大成者。他继承了北宋程颢、程颐的理学,又独立发挥、完善,后人称为程朱理学。朱熹认为理是世界的本质,提出“存天理,灭人欲”。他的学术思想,在中国元明清三代,一直是封建统治阶级的官方哲学,标志着封建社会更趋完备的意识形态,成为巩固封建社会统治秩序的精神支柱,影响中国社会长达九百年之久。它强化了“三纲五常”,对后期封建社会的变革,起了一定的阻碍作用。⊙作者简介3朱熹学识渊博,对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学都有研究。被誉为继孔子后最博学的儒家代表人物朱熹受教于父,聪明过人。四岁时其父指天说:“这是天。”朱熹则问:“天上有何物?”其父大惊。他勤于思考,学习长进,八岁便能读懂《孝经》,在书题字自勉曰:“苦不如此,便不成人。”朱熹十岁时父亲去世。当时的道学家一部分排佛,一部分醉心学佛,他们皆属后者。因此朱熹既热衷于道学,同时于佛学也有浓厚兴趣。十八岁的朱熹参加乡贡,据说就是以佛学禅宗的学说被录取的朱熹学识渊博,对经学、史学、文学、乐律乃4文公先文公先5《〈朱子语类〉三则》课件6●作品简介《朱子语录》是朱熹与其弟子问答的语录汇编是朱熹一生从事教育所保南宋定四年(126由子理學喜黎靖德以类编次,咸淳六語年(1270)刊刻为《朱子语类大全》140卷。语类以口语式的文体记录下来,内容生动丰富,析理精密,极具魁力,使朱子精深细致的哲学观点,变得极为平易而实用。●作品简介7●分析课文朱子语类第一贝读书须读到不忍舍处,方是见得真味。若读之数过,略晓其义即厌之,欲别求书看,则是于此一卷书犹未得趣也。盖人心之灵,天理所在,用之则愈明。只提醒精神,终日著意,看得多少文字!穷得多少义理!徒为懒倦,则精神自是愦愦,只恁昏塞不通,可惜!●分析课文8翻译:第一则读书应该读到不忍释手之时,才能领略到书中真意。如果只是粗读几遍,大概了解书中大义就感到满足,然后就去找其它书来看,那么,就是连看过的这一卷书,其实也没有真正明白其中含义。人心是天理所在,勤于用心才会明白事理。如果让头脑清醒,整日用心,那么,会看多少书,理解多少义理。如果懒惰,那么精神就会混乱不清,只是如此昏昏沉沉,不通道理,太可惜了。翻译:9在这一则中,朱子讲读书方法。在《朱子语类》当中记载有“读书法”两卷,朱子门人还将老师的读书法作了归纳,称为“朱子读书法”,共有六条:循序渐进,熟读精思,虚心涵泳,切己体察,著紧用力,居敬持志。课文所选的这一则语录,中心思想就是熟读精思。在这一则中,朱子讲读书方法。10所谓得“真味”,即对书中的义理有深刻的体会。朱熹所讲的读书方法,并不仅仅是一种读书的方法,而与他的哲学思想有密切的关系,他主张通过读书来“穷理”,来体认天理,即人伦、圣言、世故等儒家所讲的仁义礼智等道德规范,穷理的最终目标不是要增加知识,而是要达到道德品质的完善,提高精神境界。所谓得“真味”,即对书中的义11《〈朱子语类〉三则》课件12《〈朱子语类〉三则》课件13《〈朱子语类〉三则》课件14《〈朱子语类〉三则》课件15《〈朱子语类〉三则》课件16《〈朱子语类〉三则》课件17《〈朱子语类〉三则》课件18《〈朱子语类〉三则》课件19《〈朱子语类〉三则》课件20《〈朱子语类〉三则》课件21《〈朱子语类〉三则》课件22《〈朱子语类〉三则》课件23《〈朱子语类〉三则》课件24《〈朱子语类〉三则》课件25《〈朱子语类〉三则》课件26《〈朱子语类〉三则》课件27《〈朱子语类〉三则》课件28《〈朱子语类〉三则》课件29谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷3061、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。《〈朱子语类〉三则》《〈朱子语类〉三则》61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。《〈朱子语类〉三则》《》三则朱嘉⊙作者简介朱熹(11301200),字元晦,号晦庵谥文,世称朱文公,南宋著名理学家、教育家文学家,宋代理学思想的集大成者。他继承了北宋程颢、程颐的理学,又独立发挥、完善,后人称为程朱理学。朱熹认为理是世界的本质,提出“存天理,灭人欲”。他的学术思想,在中国元明清三代,一直是封建统治阶级的官方哲学,标志着封建社会更趋完备的意识形态,成为巩固封建社会统治秩序的精神支柱,影响中国社会长达九百年之久。它强化了“三纲五常”,对后期封建社会的变革,起了一定的阻碍作用。微课的参与性强、时间短、规模小，反应问题时间短、针对性强而且较为客观，是一种新兴的教学模式。微课的主要内容是“解惑”而不是“授业”，其在不同时间和地点都能够在网上进行课上或者课后辅导的工作。一、通过微课教学，有利课堂情境的创设在数学教学过程中，实际上就是在教师引导下学生对数学问题解决方法的探索，进而在此基础上延伸并创新过程。所以，教师教学的关键是选择数学问题，而教学情境是教学问题的基础。因此，教师在课堂教学中核心是创设教学情境。而微课视频正是这种教学方式的主要形式。比如，在《平面向量的坐标表示》和《平面向量的基本概念》两课中，使用了Flash制作平面向量动态微课件，使得学生能对平面向量坐标表示和应用有更加全面理解。在《空间四边形》课堂中，大部分学生对四边形空间构想不够直接，但是使用微课形式进行教学，学生便可以对空间四边形概念进一步理解和深化，不仅让学生感受空间图形和立体图形之间区别，还培养学生思维能力和空间想象能力，使其在其他空间问题上能够举一反三，自主发现一面直线的相关概念，为后面学习《异面直线》的学习打下坚实基础。由此可见，使用微课课件的教学有着传统教学方式无法比拟优势。二、通过微课教学，妥善构建教学活动微课程的教学目标明确、通俗易懂。微课程教学可以帮助建立一个和谐的课堂境，而教师能够在微课堂教学中明确“教”与“学”角色，给予学生更丰富的教育资源，让学生能够在课外和课堂内选择性学习，教师对学生引导作用也更明显，可以对课堂进展有很好把握和控制，同时对学生积极性有很大提升，充分激发学生学习主动性和独立思考性。三、通过微课教学，帮助学生更好的理解重难点微课程的核心关键内容是课堂简短但内容丰富，需要在十分钟内把知识点传授给学生。所以，教师需要对教学内容进行总结归纳，将每堂课核心关键展示给学生进行教学。课堂教学中，教师必须分散重点、突破难点。因为教学内容的分散，能够让学生有更多反应和思考时间，使得学生更加容易理解，还能够适度减轻学生负担。教学难点要根据课程进度来分析教学程度不同，这也正是教学魅力所在。“某个教学进程”也是教师教学选择依据，教师通过学习所需，选取重点内容进行教学。学生在学习过程中，为了对高考题型了解通透，不单单要对书本知识进行掌握，还需要对各类知识点之间关系进行总结。把这些类别之间的关联做成微课程，学生能够建立起良好学习习惯和思维方式，还能够保证学生学习进度一致，使得学习上互不干扰，兼顾各个层次学生学习情况。四、通过微课教学，帮助学生课后复习课后复习资料不仅仅局限于课本和作业，学生可以通过微课作为课后复习资料，由于微课与ppt课件不同，微课能够在合适地方给学生提供必要且重要信息，而对于微课视频中展示的是老师要求掌握单个知识点或者是单个重点题型，学生对需要掌握的知识清楚明了，还能够根据自己进度来选择课堂进展情况，给予学生更多独立思考和自主学习空间。例如，“可汗学院”微课可以在登陆后寻找自己想要观看课程，没有次数限制，在某个知识点理解有困难时可以再次温习，或者在完成课后作业时遇到不懂地方都能够重温课程，真正做到学习的随时性。五、通过微课教学，帮助教师的全面发展微课的开发者是教师，教师也是微课课堂受益者。教师教学发展过程是一个逐步上升的过程，在不断实践中了解自己不足，然后加以改进。通过对微课制作学习，尝试自己制作微课程，在培训过程中，向微课制作经验丰富的教师学习，完善自己微课件，做好微客脚本的制作工作。然后，在此基础上自己尝试录制视频。再对自己微课件进行完善和后期改进，再上传到各个微课平台。但是由于每个教师教学能力和经验有差异性，录制的微课也具有多样化。所以，如果需要做出符合多样化的教学微课，需要和其他教师进行适当合作，从而将自己微课件得到全面普及和多面发展。六、根据微课教学的总结本人进行近一年的微课教学，能够将信息技术和课程目标相关联制作出有效可行微课。学生通过微课开展符合自己学习情况的学习，在相同时间里巩固自己所学知识，从而完成个性化教学，提升教学质量。但是由于教学过程中对象和教学环境差异，所以教学模式也没有一个固定的模式。微课程仅仅是众多教学方法中一个小部分。因为微课教学相对于传统教学增添许多新鲜活力，学生们能够在微课教学环境下更加积极主动，使得自己学习方式和学习成果得到很大提升，这也是我们不断?M行教育探索的目的。七、结语微课的概念即是指用流媒体的形式根据某个特定的知识点或是教学过程的特点进行的完整、简洁的教学活动，包含相关的教学设计、教学课件、教师评价、教学反思以及课例视频机器有关的教学设计等教学内容。著名语言学家Saussure指出:“语音是传达思想的工具,语义依托语音而存在”。语音是语言的物质外壳,是听、说、读、写、译的基础。因此,学习任何一门语言,必须从学习语音开始。学习英语也不例外,掌握了一定的英语语音知识,也就拿到了打开英语大门的钥匙。然而,我国大学英语中语音教学现状却不容乐观,语音教学尚未得到应有的重视。近年来,学生的英语读写能力在一定程度上有了很大的提高,但他们的语音、语调却进步不大,“哑巴英语”现象仍然普遍存在。因此,改变我国语音教学、提高语音教学效率势在必行。本文结合我国大学英语的教学现状,仅从如何丰富语音教学内容,改进语音教学方法、手段,激发学生学习语音的兴趣,提高学生学习效率方面作粗浅的探析。一、英语语音教学的现状1.教学内容相对单调目前,大多数语音教材采用音素/语流/语调的结构编写,操练内容往往是单词-词组-句子,而很少是片断或语篇。语音教学是通过句子把英语语言中的所有现象,包括音素、拼音、重音、省音、节奏、弱读、停顿、声调、连续和语调统一起来进行的学习活动。而传统的教材只是重视单个词句发音的正确性,忽视了内容和语境。语音教学内容看上去都是些抽象的、枯燥的“死”的理论,离学生的真实生活相距甚远,最终必然会引起学生的心理排斥,逐渐扼杀学生学习语音的兴趣。2.教学方法和教学手段相对机械受多种因素的影响,目前我国英语语音教学方法和教学手段总体上相对滞后,语音教学的方法仍集中于两种最基本的模式,一是传统的“领读式”:教师领读――学生跟读――教师纠音――纠音后再模仿的模式;二是以一般视听媒体为辅助的教学模式;这种机械单调听说模仿练习很容易使学生感到枯燥、厌倦,因为这种训练没有给他们输入任何有意义的趣味性的信息。最终的教学效果就是学生课堂练习的内容课后就基本忘了。这样一来,很难充分实现语音课堂的教学目标。二、兴趣语音教学法路向探折众所周知,英语语音的学习需要大量、反复、长期的练习。随着练习难度和强度的不断加大,学生难免会由一开始的好奇慢慢产生懈怠的心理,兴趣随之减少。怎样使学生在反复的练习中不厌倦、不懈怠,保持对语音学习的积极性,是我们从事英语语音教学者不得不面对的一个问题。教育家第斯多惠说:“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”学习兴趣不仅可以推动学习者主动地学习,而且能使他们在学习过程中得到满足,产生愉快的情绪体验,从而形成进一步的学习需要。因此,要把培养和激发学生学习的兴趣放在英语语音教学的首要位置。下面笔者就如何提高学生学习语音的兴趣谈几点看法。1.丰富语音教学内容Chela-Flores(2001)认为:从学习语音的初期阶段开始,语音教学应该充分融入到课堂教学的其它活动当中。也就是说,语音练习内容不能是割裂的没有意义的词或者片断,而应该是有意义的语段。这就要求我们在语音教学中,不能仅仅依靠单一的语音教材内容来完成英语语音教学的目标,而应将貌似枯燥的语音教学内容融入到形象化、生活化的语篇当中。教师可以利用网络、书籍等各种途径,搜集准备大量的多种训练方式所需要的文本,听力和视觉(视频)辅助材料,如幽默故事、绕口令、歌曲、诗歌、名剧经典片断等,作为练习朗读和背诵的对象,增强教学内容的趣味性。在选择材料时,教师先列出需要重点练习的语音语调,再寻找和准备含有这类语音语调的自然语音交际背景材料。2.多种教学技巧综合应用丰富的教学内容,需要采用灵活多变的教学技巧。为了调动学生学习的积极性,继而提高语音教学的效果,教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。语音教学的方法很多,如口形定位法、录音法、辨音法、对比法、演示法、模仿法、绕口令法等。每种教学方法都有其应用范围,如在语音过关能力测试中运用录音法,在重音教学中运用手势法,在元音的相似辨析教学中采用绕口令法等。教师在课堂教学中应充分发挥各种方法的优势,调动学生学习语音的兴趣。教师还应充分利用多媒体教学手段。多媒体教学融文字、图像、动画、声音、影视等为一体,不仅可以优化教学过程,突破教学重点、难点、提高教学的质量和效率,更重要的是多媒体教学可以充分调动学生学习的主动性,并积极参与其中,有如身临其境,这样更接近于体验式教学。3.语音教学与朗读教学、看电影教学、学唱歌曲教学相结合(1)朗读教学朗读在外语教学中起着非常重要的作用,这是个不争的事实。大声的朗读并对比自身和英美人士的差距,不仅可以练习语音、语调,还能增强语感。王宗炎先生(2002)指出:朗读时我们所学到的不只是个别的语言点,而且是英语的整个体系。把语音教学用在朗读教学中,从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系,注意到语音在语境中的变化,能有效提高学生对语言的敏感度。因此,教师可以选取学生喜爱的材料,如诗歌、散文等来进行朗读和模仿。模仿时要求学生大声地朗读,读准字音,读出节奏,抑扬顿挫,读出语气。简言之,就是要融入进去,读出感情。这样有助于激发学生的自信和兴趣。由此可以看出,将语音与朗读相结合进行教学,能使死气沉沉的、枯燥的语音教学变得妙趣横生,能帮助学生抓住所传达的主要信息,克服只注意音素准确性而不重视连贯语中发音技巧的问题,从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病。(2)看电影教学电影是文化的传播媒介。无论是故事的叙述、还是情节的发展以及人物关系的变迁、文化差异了解,都将语音学习上升到真正意义上的交流,让英语“活起来”。现代社会人们接触英语原声电影的机会越来越多,教师可选择那些语言含量大,内容贴近生活,发音清晰地道的原版电影片段让学生学习语音,尤其是学习语调。看电影学语音可以遵循以下几个步骤:第一步:先让学生看一篇使他们对情节有一个大致了解。第二步:教师介绍该片段的核心思想及人物性格并告诉学生通过该电影片段着重练习的语音语调。第三步:让学生反复精听并模仿。第四步:把学生划分为4人～6人一组进行分组训练,让他们相互纠正语音错误。第五步:要求若干学生扮演电影片段中的角色,当学生还沉浸在表演环境中时,教师可适时强调本堂课的语音教学重点。这样,语音知识在愉快的表演中掌握了。(3)学唱歌曲教学一般情况下,人在轻松愉快的情绪时思维比较活跃,感知比较敏锐,想象比较丰富,记忆比较牢固。学唱英语歌曲在语音教学中能创造和谐、愉快的情绪,极大地提高学生的学习兴趣,激发学生的智慧和潜力,获得并巩固所学的语音知识。因此,以英语歌曲来进行英语语音教学,是一种行之有效的教学方法。教师应该结合音乐的思想性、语言的规律性,与教学内容的相扣性和配合节目的时效性来精心选出歌曲。学唱一首英文歌曲时不仅要注意节奏的变化,而且要讲究字正腔圆,双元音发音要饱满,辅音短促有力,学唱英语歌曲的过程就是一个主动模仿的过程:首先,在音乐节拍的暗示下,注意并记住重读与非重读音节。其次,学会唱需要一个过程,必须要反复的听原唱者的吐词,即说话时单词的发音,然后学习者会不自主地跟在原唱者后面吟唱,积极的反复模仿。当学生应和节拍、唱出歌词,他们就下意识攻克了连读、缩读等重要发音技巧;当学生声由心生诉说美好,学生就习得了最难以习得的语感;当教师利用学唱英文歌曲来进行语音教学时,学生就可以用歌唱来背诵;用乐感引领语感;用情感覆盖技巧。从而帮助学生从枯燥的语音学习中寻求到新的乐趣,从轻松中体会到语音的美丽与精妙。三、结束语语音教学质量的好坏直接关系着英语教学的的成败,语音教学虽无定法但须得法。教师要根据学生的特点在语音教学中不断地丰富教学内容,灵活地变换教学手段和教学方法,增强学生对语音学习的兴趣,最终提高语音教学的效率。本文对兴趣语音教学法进行了尝试性研究,抛砖引玉,期待引起人们对如何提高语音教与学的兴趣加以更多的关注。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。《〈朱子语类〉三则31《》三则朱嘉《》三则32⊙作者简介朱熹(11301200),字元晦,号晦庵谥文,世称朱文公,南宋著名理学家、教育家文学家,宋代理学思想的集大成者。他继承了北宋程颢、程颐的理学,又独立发挥、完善,后人称为程朱理学。朱熹认为理是世界的本质,提出“存天理,灭人欲”。他的学术思想,在中国元明清三代,一直是封建统治阶级的官方哲学,标志着封建社会更趋完备的意识形态,成为巩固封建社会统治秩序的精神支柱,影响中国社会长达九百年之久。它强化了“三纲五常”,对后期封建社会的变革,起了一定的阻碍作用。⊙作者简介33朱熹学识渊博,对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学都有研究。被誉为继孔子后最博学的儒家代表人物朱熹受教于父,聪明过人。四岁时其父指天说:“这是天。”朱熹则问:“天上有何物?”其父大惊。他勤于思考,学习长进,八岁便能读懂《孝经》,在书题字自勉曰:“