七年级历史《春秋战国的纷争》教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——七年级历史《春秋战国的纷争》教案学习春秋和战国时期大国争霸战役的进程，培养用联系的观点、进展的观点分析对付历史现象的才能。接下来是我为大家整理的（七年级历史）《春秋战国的纷争》教案（范文），梦想大家热爱!

七年级历史《春秋战国的纷争》教案范文一

(一)教学目标：

1、学识与才能：通过本课的学习，使掌管春秋和战国的历史时期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战役的处境及其作用。

2、过程与（方法）：通过学习春秋和战国时期大国争霸战役的进程，培养学生用联系的观点、进展的观点分析对付历史现象的才能。大国间军事气力的角逐，实际上是政治、经济和军事综合实力的角逐，革故鼎新，才能富国强兵。通过对比春秋争霸战役和战国兼并战役所表达的不同时代特征，培养学生在对比中熟悉历史的才能。

3、情感态度与价值观：通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生熟悉到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

(二)教学重点和难点：

重点：春秋时期齐、晋争霸

难点：春秋争霸战役和战国兼并战役的不同特点及其历史影响

(三)根本教学思路：

1、通过学生快速跳读课文，对课文零散的信息举行整合，然后由学生自己归纳提出本课的学习目标，培养学生对历史零散学识的整合和综合概括才能以及察觉问题的才能。

2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学才能及解决问题的才能。

3、通过启发、议论、竞赛的方式培养学生与教师合作、与（其它）同学合作探究解决问题的才能，从而使新课程提出的三个维度目标(学识与才能、过程与方法、情感态度与价值观)都得到充分的表达。

(四)教学过程：

导入：在上节课。我们学习了“璀璨的青铜（文化）”。对比有代表性的作品就是司母戊鼎。鼎是中国青铜文化的代表，是国家和权利的象征，在过带被视为立国重器。（传闻）大禹治水后，将天下划分为九州，他将从各地收集到的青铜铸成九鼎。此后，九鼎成为国家政权的象征。夏商周三个朝代，都把它作为世代相传的国宝。到了周朝时，楚国的诸侯楚庄王，为讨伐外族入侵，在周天子的境内检阅军队。当时的天子周定王派大夫王孙满去慰问，楚庄王趁机询问九鼎的轻重。楚庄王问鼎有什么含义?他想干什么?

学生可能答出：想代替周天子统治天下，是对周天子的挑战。

师：结果遭到了王孙满的斥责。后来人们就把图谋篡夺王位叫做“问鼎”。楚庄王作为一个小小的诸侯为什么敢向自高无上的王权发起挑战?这说明周天子的气力发生了什么变化?

生：衰弱。

一春秋争霸

1东周的建立

师：楚庄王生活的那个时代被称为什么时期?

生看书回复：春秋战国。

师：在这之前，中原处于那个王朝的统治之下?(引导学生复习学过的内容)

生：西周。

师：课本导言说到了导致西周灭亡的一个事情，也是一个（典故），有点像大家小时候听的“狼来了”的（故事），知道是什么吗?

生：烽火戏诸侯。

师：这最终导致西周在公元前771年灭亡。在灭亡的其次年，周平王又建立了东周。为什么要这样称呼?(引导学生查看西周与东周都城的位置，加深两个朝代的印象和识别)

生：西周的都城镐在西边，东周的都城洛在东边，所以称东周。

师：春秋时期，时代特征发生了什么变化?诸侯师不是像以前那样按照周天子的命令?

生：诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。强大的诸侯，迫使各国供认他的首领地位，成为“霸主”。

师：所以春秋时期的最大特点就是诸侯争霸。周天子名义上是最高统治者，但是气力严重衰弱，反而要看强国的脸色。大家想一想，为什么在西周建立时，诸侯不争做霸主，而是到了东周才争霸?(引导学生从分封制的内容开展分析)

生：诸侯被分给了土地、平民、奴隶。在领地里有权设置官员、征税、设立军队。

师：这样经过几代人的经营，他们的势力越来越大，在加上国人暴动，使得王室衰微。假设你是诸侯还会听天子的话吗?在诸侯争霸的过程中展现了哪些霸主?

学生很可能只答出齐桓公、晋文公、楚庄王。

师(补充)：还有南方的吴王阖闾、越王勾践，合称为“春秋五霸”。大家可以看地图，了解一下这几个国家分布的位置在哪里。在这些诸侯中首先成就霸业的是哪一个?

生：齐桓公。

2春秋首霸——齐桓公

师：齐桓公为什么能首先成就霸业?他有哪些条件?大家看地图，齐国位于现在的哪个省，它的东边是什么?

生：通过查看地图察觉位于现在的山东，东边是广阔的大海。

师引导：海洋盛产哪些资源?

生：有鱼、盐。

师：盐是人们生活中必不成少的东西，长期不食用会四肢无力。从地图上看其他的诸侯国是不是像齐国靠海?不靠海的诸侯国要吃盐需要通过什么途径获得?

生：只有吴、越靠海。其他国家要吃盐就从产盐的地方进口，通过添置的方式。

师：齐桓公正是凭借丰富的鱼盐资源，使得别的国家的资产流入自己的口袋，将资源优势转化为什么?

生：资产。

师：这为齐桓公的霸业奠定了经济根基。大家再看P30的这句话，从中我们能看出齐桓公称霸的另一个重要条件是什么?

生：任用管仲为相。改革内政，进展盛产，改革军制，组建强大的军队。

师：同时，齐桓公通过什么手段来扩展疆域，打出了一个什么（口号）?

生：尊王攘夷。

师：什么是“尊王”，什么是“攘夷”?

学生阅读课本解释，加强了解。

师：在当时北方有好多少数民族经常到中原骚扰，势力弱小的诸侯国没才能抗争。齐桓公有力地抓住机遇，出兵援救。你是被扶助的诸侯你会怎么想?

学生通过角色互换，积极发表自己的见解。

师：齐桓公通过这个方法提高了自己在各诸侯国中的威望，为齐国赢得了政治上的声誉。这是他告成的外交策略，也是争霸的有力手段。通过这些条件取得了怎样的效果?

生：实现了国富兵强。

七年级历史《春秋战国的纷争》教案范文二

教材分析

(一)教材的的地位和作用

《春秋战国的纷争》是人教版七年级历史上册第6课的内容。春秋战国时期是我国历史上一段混乱而变革的时代。一方面奴隶社会逐步解体，另一方面封建社会逐步形成。教材以4课篇幅分别从戎事、经济、政治、文化等方面细致表达了这一时期的系列变革。而本课那么侧重于表达军事纷争。这一段历史就其内容来看，是精彩的;就其地位来看，它在历史体系中具有承上启下的作用。

(二)教学目标：

(1)学识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。

(2)才能目标：培养学生搜集、整理信息的才能。对比、评价、分析历史问题的才能。发挥重塑历史特色人物的想象才能。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的根本技能。

(3)情感态度与价值观：

①熟悉到改革是诸侯国强大的根本理由。

②通过齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程，使学生懂得国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。引导学生为国家的兴旺追求更高目标，巩固毅力，发奋学习。

③熟悉到分解时期也孕育着统一的因素。

(三)教学重点、难点：

1、教学重点

①齐桓公称霸

②城濮之战，长平之战

2、教学难点：正确对付春秋战国时期的战役性质，对于初一新生来说不易自己领会。

学情分析

初一的学生刚由小学上来，他们奇怪心强、好动、好表现，好参与。所以，本节课主要以图片、讲故事的形式展现，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生在看、听、说、的过程中了解战役，熟悉战役

三、（教学方法）：

根据教材内容和特点以及七年级学生的认知进展规律，联系实际，我在教学过程中穿插运用了以下教学方法：①陈述法②故事穿插法③读图法④情景设置法⑤合作探究法⑥议论归纳法。

在指导学生的（学习方法）和培养学习才能方面主要采取以下方法：

自主学习2小组合作学习的方法3、探究式学习方法

总之就是要通过合作交流、动脑斟酌、动口表述等方法培养学生的读书、概括、（总结）、运用的才能。

四、教学过程：

教师活动学生活动设计意图一、导入新课，激发兴趣：

播放视频《烽火戏诸侯》

二、表示目标，明确任务：

表示本节课的学习目标

三、自主学习，探求新知

四、交流合作，培养才能

(三、四交错举行)

1、表示自学指导(一)

一、春秋争霸

(1)、东周分为哪两段?

(2)、春秋争霸的背景?

(3)、春秋时期出名的霸主有谁?

(4)、齐桓公称霸的条件是什么?

(5)、晋文公是怎样当上霸主的?

(6)、春秋争霸战役有何影响?

(要求：默读P30—32春秋争霸的内容，大字精读，小字略读，在正确答案下划线，重点词语加着重号，难点、疑点划双线，5分钟后比一比，看谁找的最切实)

2、表示自学成果

3、3分钟时间学识记忆，组内互查

4、表示幻灯片《东周的分期》

《春秋争霸形势图》

《春秋霸主》

5、交流合作，培养才能

(1)看图说史

(2)我的课堂我做主

6、表示自学指导(二)

二、战国七雄

(1)、战国初期瓜分晋国的是哪三家?

(2)、战国七雄是哪七雄?

(3)、战国时期出名的战役及影响是什么?

七年级历史《春秋战国的纷争》教案范文三

1.知道春秋战国的历史分期;列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及桂陵之战、马陵之战、长平之战的处境。

2.识读春秋战国形势图，掌管识读历史地图的根本技能。

3.通过学习齐桓公、晋文公、越王勾践的史实，熟悉到国强要革新，国兴靠人才的道理

重点：齐桓公称霸、晋楚称霸

难点：春秋争霸战役和战国兼并战役的不同特点及历史影响

1课时

一、导入(2分钟)

(一)导入新课，板书课题

由“烽火戏诸侯”视频小故事，再提出问题：

1.“烽火戏诸侯”的故事给我们怎样的教训?2.假设使国家富强、兴旺，领导者应具备哪些品质和才能?今天，我们一起来学习第6课(板书课题：第6课春秋战国的纷争)

(二)、表示学习目标

大屏幕表示目标(学生读目标)，教师强调重难点(重点：齐桓公称霸、晋楚称霸

难点：春秋争霸战役和战国兼并战役的不同特点及历史影响)

二、先学(13分钟)

(一)自学教材(10分钟)

教师过渡语：让我们带着目标，依据导学案第一片面走进本课的学习之旅。10分钟，好，开头!

1、东周分为哪两个阶段，起止时间分别是?

2、春秋时期诸侯争霸的背景及目的是什么?当时主要的霸主有哪些?

3、春秋时期的第一霸主是谁，分析期成为第一霸主的条件有哪些?

其霸主地位确立的标志是什么?

4、晋楚争霸

(1)晋文公称霸的条件有哪些?(2)抉择晋文公成为中原霸主的战役名称、时间、结果分别是什么?

5、诸侯争霸的影响?(积极、消极两方面)

6、战国七雄的形成概况。依据“战国形势图”标出“七雄”的位置。

(二)自学检测(2分钟)

1.采用“尊王攘夷”策略，成为春秋霸主的是(??)

A.晋文公B.齐桓公C.楚庄王D.秦穆公

2.通过一些（成语）可以扶助我们了解春秋战国时期诸侯争霸的历史，以下成语反映的史实与晋文公参与争霸的历史有关的是()

A.退避三舍?B.卧薪尝胆?C.围魏救赵D.纸上谈兵

3.战国初期，瓜分晋国的三个国家是()

A.齐、楚、燕B.楚、韩、赵C.齐、楚、秦D.韩、赵、魏

(三)我的不解(1分钟)

过渡语：请你将自学和测试过程中的不解举手提出来，