学前儿童语言教育考试复习

第一章学前儿童语言教育概述1培训学前教师的一门应用性学科。2、广义的学前儿童语言教育把0~60~6岁儿童加强听说读写的训练。3、学前儿童语言教育的特性：渗透性、积累性、易行性4、学前儿童语言教育的研究任务：①研究儿童的言语演生的逻辑路径到内部言语B、儿童的言语从缺乏社会化和个体化向逐步实现社会化和个体化发展；②研究儿童语言习得的习惯；③研究学前儿童语言教育的规律。51岁左右为喃语阶段；②从11岁半以后进入双词句阶段；④大约在2岁半以后进入实词句阶段；⑤大约5岁左右进入成人句阶段6、学前儿童语言教育的价值：①促进学前儿童语言和行为的社会化进程；②促进学前儿童学习能力和认基础。第二章学前儿童语言的获得与发展1、语言发展的关键期是指从出生到青春期前的这段时间，其中1.5~4岁是获得母语口语的关键期。2、0~1岁儿童的语言发展阶段（理解）P213件，或表达自己的愿望、感觉等，往往是成人需要用一个句子才能表达的内容，我们称之为单词句。43~6部语音；③对韵母的发音正确率高于声母；④语音的发展受语言环境的影响；⑤语音意识的发生。5用的词汇。6用词汇。7、语法的发展（看看从陈述句到非陈述句；⑤句子含词量的增加。第四章学前儿童语言教育的目标与内容1解日常用语；③能清楚地说出自己想说的事；④喜欢听故事、看图书；⑤能听懂和会说普通话。2、教育目标的结构：从纵向角度来看，学前儿童语言教育目标具有与其他学科一样的层次结构，主要包培养四个方面。3、学前儿童语言教育活动目标又称为具体活动目标，属于第三个层次的目标。具体活动目标一般由教师目标。4、学前儿童语言教育内容分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类。5、专门的语言教育内容：学说普通话、谈话（个别交谈和集体交谈、讲述（讲述和情境讲述、经验讲述、早期阅读、文学作品学习活动（聆听与感受文学作品、朗诵与表演文学作品、仿编与创编文学作品）6的语言教育活动；④其他活动中的语言教育活动。7、学前儿童语言教育发展的趋势（重点：①重视学前儿童完整语言的发展；②重视学前儿童语言运用能合；⑧重视影响儿童语言教育因素的研究。第八章学前儿童语言教育的实施1、学前儿童语言教育的途径：①通过日常生活进行语言教育；②通过专门的语言教育活动进行语言教育；③在其他领域教育活动中随机渗透的语言教育。2统规范学习语言的过程，它是专门为发展学前儿童语言能力而组织的，适用于2岁以上的儿童。3、专门的语言教育活动形式：谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、文学活动、早期阅读4、学前儿童语言教育活动的原则（重点：①发挥儿童主动性与教师支持、帮助相结合的原则；②面向全品德教育相结合的原则；⑤游戏性和生活性原则5动方案第六章学前儿童语言教育评价1行科学的价值判断的过程。2、学前儿童语言教育评价的功能：导向功能、诊断功能、调节功能、激励功能3教育活动内容、教育活动方法、活动的组织形式、教学辅助材料、活动过程中师幼互动等六个方面。4、学前儿童语言教育评价的方法主要有三种：自由叙述法、观察法和综合等级评定法。5的形式对教育活动加以评价的方法。第七章学前儿童谈话活动1、学前儿童谈话活动的特征（重点松、自由的环境；③谈话活动要注意儿童相互引导启发；④谈话活动中教师要以间接引导为主。2出话题；③引导儿童围绕主题自由交谈；④围绕主题不断拓展谈话思路。3、日常生活谈话活动的组织实施方法（了解P1464、集体谈话活动的设计、组织与实施（了解P147第八章学前儿童讲述活动1、讲述活动的作用：①培养学前儿童讲述能力和倾听他人讲述的习惯；②锻炼学前儿童独白言语能力；③使学前儿童学会认识事物的方法；④促进学前儿童思维和想象能力的发展。2讲述。3、讲述活动的组织与实施步骤（重点讲述经验；④巩固迁移新的讲述经验第九章学前儿童听说游戏活动1微区别信息的游戏。2则，明确游戏玩法；③教师引导儿童游戏；④儿童自主游戏第十章学前儿童文学活动1品的思想情感；③迁移作品经验；④创造性想象和语言表达2、儿童诗歌和散文仿编活动的要点：①做好仿编前的准备工作；②组织儿童进行讨论，教师给予示范；③鼓励儿童自己展开想象进行仿编活动；④把儿童仿编的儿歌进行接连，使活动得到延续。第十一章学前儿童早期阅读活动1、早期阅读是指0~6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。2、早期阅读活动的类型：根据阅读训练的目的不同，可分为：认知性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、社会活动中的阅读、语言活动中的阅读、艺术活动中的阅读、社会活动中的阅读、亲子活动中的阅读、数学活动中的阅读、科学活动中的阅读、游戏活动中的阅读、体育活动中的阅读。根据学前儿童阅读活动所处的空间不同，可分为：幼儿园阅读教育活动、户外阅读教育活动、家庭阅读教育活动。3、教师在指导阅读区活动要注意的方面：①阅读区活动应建立必要的规则，保证阅读活动的