民间游戏幼儿园中运用研究结题报告

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《民间嬉戏在幼儿园中运用的讨论》

结题报告

河南省桐柏县幼儿园

内容提要：优秀的民间传统嬉戏是劳动人民生活阅历的积累,也是优秀训练才智的结晶,它给予了鲜亮的区域特点和浓郁的地方特色。可是,由于物质生活的不断提高,很多民间嬉戏被老师和家长所忽视,导致了民间嬉戏正面临着失传的危机。为此,我们对民间嬉戏进行了开发、创编，挖掘它的训练消遣潜能,让它连续为幼儿训练服务。

一、课题讨论的意义

优秀的民间传统嬉戏是劳动人民生活阅历的积累,也是优秀训练才智的结晶,它给予了鲜亮的区域特点和浓郁的地方特色。但是,随着.进展,高科技的电子玩具的消失,使很多民间的乡土嬉戏随之悄然消逝。很多生动好玩的民间嬉戏渐渐退出了孩子的生活,不再为幼儿所熟识,如"老鹰抓小鸡'、"跳竹竿'、"石头剪子布'和"金锁和银锁'等。这些嬉戏,往往来源于人们的现实生活，贴近幼儿，特别适合于幼儿身心进展的特点。可是,由于物质生活的不断提高,很多民间嬉戏被老师和家长所忽视,导致了民间嬉戏正面临着失传的危机。

新颁布的《幼儿园训练指导纲要（试行）》也对幼儿嬉戏提出了新的要求,嬉戏是学前儿童的主要活动,通过丰富多彩的嬉戏进展幼儿的多种功能,寓教于乐。但广阔幼儿老师由于时间、精力和水平的限制苦于编嬉戏难,而现有的嬉戏又大多内容单调不能适应现代幼儿进展

报告文档借鉴学习word可编辑有用文档的需要。而经济实惠、简便易行的民间嬉戏正是这一空白的填补者，并有以下的突出优点：一是民间嬉戏具有易学、易会、易传的特点;二是内容丰富、形式多样、轻松活泼、节奏明快、语言朗朗上口;三是具有很强的随机性和简便性,一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的限制;四是民间嬉戏的玩具材料非常简便,便于老师制作,甚至不花钱也能开展幼儿民间嬉戏。为此,讨论它就是要对民间嬉戏进行开发、改编、挖掘它的训练消遣潜能,让它连续为幼儿训练服务。

二、课题讨论的目的

通过对适合幼儿进展的民间嬉戏的搜集、开发、改编、创新及试验讨论,从而达到培育幼儿乐于参与嬉戏的习惯,熬炼幼儿体质,增加各器官功能,开发智力,增进友情的目的,使更多完整的民间嬉戏可供幼儿园老师参考使用。

三、课题的界定

所谓"民间嬉戏在幼儿园中运用的讨论'就是以民间嬉戏调查、收集的嬉戏理论为基础,将民间嬉戏转变或创编成适合当今幼儿进展的嬉戏。

四、讨论的内容

1．对民间嬉戏的搜集、整理、分类的讨论;

2．对民间嬉戏进行改编和创新的讨论;

3．民间嬉戏在幼儿园中运用的讨论。

五、讨论重点及估计突破的难点

采纳"求新与求活'的策略,把留存在民间的乡土嬉戏引入到幼

报告文档借鉴学习word可编辑有用文档儿园的嬉戏活动中,让民间嬉戏的价值得到很好的拓展。补充和丰富幼儿园的嬉戏活动。

本课题将在理论和专家的指导下在以下方面有所突破:民间嬉戏的搜集、整理与分类；民间嬉戏的改编与创新;民间嬉戏的运用。

六、讨论的对象与方法

1．讨论对象：本园大二班、大三班、中一班、中二班、中三班、小二班三个年龄段共六个班级全体幼儿及家长。

2．讨论方法

①调查法：采纳访谈法等对民间嬉戏的种类进行调查。

②文献法：本讨论将搜集大量的有关民间嬉戏的书刊来丰富民间嬉戏的种类。

③行动讨论法：老师在讨论的过程中发觉问题后准时诊断,并提出解决问题的方法在实践中不断分析、反思幼儿行为的产生及背后缘由,不断调整指导策略解决问题。

④观看法：老师对幼儿在活动中的表现进行记录,分析和了解幼儿的想法、看法和做法。

3.讨论步骤:

课题实施周期：2021年1月2021年6月

（1）预备阶段(2021年1月2021年4月)

①理论学习、召开座谈会、更新训练观念，使本课题组成员明确教研意义。

②本地区民间嬉戏开展状况的调查、座谈、收集分析相关资料。

报告文档借鉴学习word可编辑有用文档③收集、制作民间嬉戏所需的器械、材料等。

（2）实施阶段(2021年5月2021年4月)

①把收集、筛选、整理得到的民间嬉戏，充实到课程的内容和一日活动中去。

②对民间嬉戏进行设计、改编、创新和运用。

（3）总结阶段（2021年5月2021年6月）

①汇编《桐柏县幼儿园民间嬉戏集》。

②整理民间嬉戏开展过程中典型嬉戏方案、案例，形成专集。

③撰写讨论报告。

七、民间游戏研究的成果

（一）民间嬉戏的搜集与运用

1.收集民间嬉戏。课题组成员深化到各乡镇、村和县城，对民间嬉戏进行.调查，对家长发放民间嬉戏家长问卷。此项工作，得到了广阔社区和家长的支持与协作，共收回.调查140份、问卷调查130份。我们还通过书籍、网络等渠道不断来搜集一些优秀的民间嬉戏，不断充实和丰富我们的民间嬉戏内容。

2.创编民间嬉戏。课题组成员通过讨论和初步的设想，将这些收集来的资料进行分类汇总，形成了初步的各年龄段嬉戏方案，并结合本园实际，不断的修改和完善搜集，大胆进行创编，使民间嬉戏充分发挥了其训练价值。

3.运用民间嬉戏。俗话说："实践出真知'。收集来的民间嬉戏，肯定要经过大家的实践操作，才能知道是否符合幼儿，是否对幼儿的

报告文档借鉴学习word可编辑有用文档成长对老师的进展有关心。所以在课题讨论中，我们重点做好这一环节，将初步形成的各年龄班民间嬉戏内容在各年龄班推广使用，融合到了幼儿的一日活动中。我们详细做了以下工作：①各班依据各年龄段幼儿特点，考虑本班幼儿实际进展状况和季节等因素，制定本班民间嬉戏活动方案。在实施过程中，老师留意对实践资料的收集，如：开展民间嬉戏在幼儿园中运用的讨论案例分析、谈体会和反思等等。这些材料的收集，既为老师讨论阅历总结供应了实践依据，又为形成我园开展民间嬉戏的嬉戏活动方案供应了第一手的实践资料。原有的各年龄班民间嬉戏内容，在肯定的程度上存在着不足，通过一阶段的实施后，我们课题组全体成员一起商讨，现正在进一步的实施讨论中。为了更好的组织幼儿开展民间嬉戏，我们老师亲自参与民间嬉戏，和幼儿一起玩、体会嬉戏的乐趣，也为指导幼儿开展嬉戏奠定了基础。②在讨论内容"利用自然资源开展民间嬉戏的讨论'这方面，为了推动课题讨论的顺当进行，充分发挥青年老师的聪慧才智和主观能动性。我们利用自然资源创设活动室，如：稻草绳、稻草、山野草造型，民间工艺，鞋垫、壁挂、鱼、旧草帽、布、麻绳等使活动室布满了乡土气息和丰富的文化内涵；另外，利用废旧材料自制嬉戏器材，各班老师都能充分利用四周环境中的自然资源，加以改造、创新，并很好的运用到一日的嬉戏活动中；利用集体嬉戏和分组嬉戏等活动，丰富幼儿的嬉戏器材，从而使老师形成了一些自制嬉戏器材的阅历。③结合讨论内容，各班依据幼儿年龄特点，课题组成员开展了有关课题内容的方案设计和研讨，初步形成了一些适合年龄班推广的比较成熟的

报告文档借鉴学习word可编辑有用文档嬉戏方案。

（二）增加幼儿体质、促进幼儿.性进展

当今.高速进展，除了我们需要具有良好的身体素养外，还需要具有敏锐的观看感知力量，活泼开朗的性格等，更需要具有良好的.交往协调组织合作竞争等素能。课题民间嬉戏在幼儿园中运用的讨论在全园的推广和实践，对幼儿诸多方面都有着很大的促进作用。对幼儿的协调进展，对幼儿的感知觉进展，对幼儿形成乐观的心情情感和良好的性格，对幼儿形成友爱、和谐、合作的.性的进展等方面，都有着很大的现实作用。

（三）老师的科研水平不断提强

老师讨论乐观性得到提高。通过对课题《民间嬉戏在幼儿园中运用的讨论》的实践，老师的科研意识不断增加，大家认为此课题操作性强。课题的操作思路立足于本园实际，充分利用当地训练资源，从幼儿园的实际状况和幼儿的健康进展动身，把课题讨论融入到幼儿一日生活中，老师们感觉有着手，乐观性得到很大的提高，都能进行大胆尝试和探究，课题讨论的水平上了一个新的台阶。

（四）民间嬉戏的选编原则

1.科学性原则

由于民间嬉戏产生于肯定的历史时期，因而必定反映着该时期的.生活和风土人情。随着.的不断进展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗都在发生着变化，使得原有的民间嬉戏在内容和形式上都有可能存在着时代的局限性，有的甚至夹杂着一些不健康、担心

报告文档借鉴学习word可编辑有用文档全的内容，因此需要对搜集来的民间嬉戏进行改编、取其精华、去其糟粕，使其符合幼儿的身心进展水平和时代要求，并对幼儿具有训练意义。例如，嬉戏《砍白菜》，原嬉戏中的动作是用手掌"砍'在幼儿头颈处，这种动作不利于幼儿身体的健康，我们的"砍'的动作改在幼儿的脚跟处，这样更贴近生活实际，也比较完全。又如"捉鬼'嬉戏，其中的"鬼'不利于对幼儿进行科学训练，我们就把"鬼'改为"影'，这样既科学又不会影响嬉戏的趣味性。

2.消遣性原则

消遣是嬉戏的生命，任何嬉戏失去了消遣性，引不起幼儿的爱好，最终将被幼儿所抛充。因此，在选编民间嬉戏时必需把其是否使幼儿产生愉悦的心情作为重要的因素考虑，使嬉戏的内容、玩法、规章等都具有娱身、娱心的功能。具有较强消遣功能的民间儿童嬉戏一般应是：内容生动详细，形式活动轻松，并配有朗朗上口的儿歌童谣。具有消遣功能的嬉戏也必定是幼儿能乐观参加到其中的嬉戏，这样的嬉戏最能满意幼儿好动、好玩、好仿照的心理特点。如"过家家'的嬉戏，幼儿通过扮演角色、仿照角色的行动，在嬉戏中边玩边吟唱，始终处于乐观的开心心情之中。有些传统的民间嬉戏对于现代要求消遣性较高的幼儿来说，玩起来并不那么好玩，需要老师在内容、形式和玩法等方面进行改编，以重新焕发起它们的生命活力。如"踩高跷'嬉戏，幼儿拽着绳子，踩着高跷走来走去，时间长了可能会觉得单调，我们进行了改编，增加走法和儿歌，使嬉戏的趣味性和活跃气氛增加。

3.时代性原则

报告文档借鉴学习word可编辑有用文档有的老师把民间嬉戏误以为传统嬉戏，认为其内容、玩法都是"过去的'。其实，民间嬉戏既有传统的又有现代的，它要不断反映时代的变化，随着.的进展而进展，这种进展有一层含义，一是要求不断增加反映时代内容的新的嬉戏，如"接龙歌'嬉戏，就是要把.所发生的巨大变化在嬉戏中表现出来。二是要求不断给予传统的民间儿童嬉戏以新的内容和形式，使之更适合现代孩子的需求和实际。如玩"跳格子'的嬉戏，按常规、小石块所放的那一格必需空着，不能跳，现在经老师改动后，幼儿采纳了新的玩法。

（五）民间儿童嬉戏的组织策略

1.嬉戏开展的随机性

民间嬉戏的开展应体现其随机性的特点。这种随机性体现在它的开展一般应不受时间、空间、材料及组织等条件的限制而具有较大的随便性及敏捷性。民间儿童嬉戏的开展不要求有整段的时间，无论何时，只要幼儿情愿都可以自由玩耍。依据我们的阅历，下面四个时间段较有利于幼儿玩民间嬉戏，一是在户外体育活动中穿插玩民间嬉戏，如玩"开火车'、"丢手绢'、"转圈'等以巩固动作为主要目的嬉戏。二是自由活动中玩"剪刀、石头、布'、"打弹子'、"捉老鼠'等以训练小肌肉动作或手眼协调力量的嬉戏。三是在区域活动中玩"翻图片'、"接龙皮影戏'、"东西南北'等以进展幼儿智力、语言的嬉戏。四是在过渡环节的零散时间玩"翻绳'、"点豆豆'、"猜拳'等简洁好玩、便于收拢的嬉戏。总之，在一日生活的各个环节，只要时间允许，都可以玩民间嬉戏。民间儿童嬉戏的开展对场地的要求也不高，房前屋后、

报告文档借鉴学习word可编辑有用文档活动室、走廊、操场、楼梯转角，只要是平安的地方都可以组织幼儿玩耍。民间儿童嬉戏所需要的材料是较为简单采集的东西，如香烟盒、木棒、酒瓶盖等。在开展的时候应引导幼儿就地取材料，到日常生活中去选取。民间嬉戏的组织也具有较大的敏捷性，有时需要老师统一的组织，有时则是几个孩子自由地凑在一起商议 好嬉戏玩法，便自如地玩起来，无需成人的指导。

2.嬉戏开展的针对性

民间儿童嬉戏种类繁多、内容丰富、玩法各不相同，规章难度也不一样。因此，在组织幼儿玩耍时，应考虑是否符合幼儿的年龄特点及身心进展规律，应有针对性地组织与开展，一是针对不同年龄的儿童的进展特点，选择不同的嬉戏。以幼儿动作进展为例，小班幼儿的大肌肉动作正处在较快速的进展时期，我们开展了"老鹰捉小鸡'、"丢手绢'、"捉迷藏'等旨在提高大肌肉动作机能的嬉戏。中班幼儿的小肌肉动作进展较快，我们选择的嬉戏则有助于训练小肌肉动作的敏捷性。如"抽筷子'、"抓石子'等嬉戏都具有这方面的功能。大班幼儿动作的力气、简单性、敏捷性进展较好，我们就开展了如"玩陀螺'这样既需要肯定的技巧又要求幼儿手臂具有肯定力气的嬉戏。二是针对同一年龄不同进展水平的幼儿选择不同内容的民间儿童嬉戏，提出不同的动作要求和不同的嬉戏规章，供应不同的角色和不同的玩具或替代物，随时调整嬉戏的难易程度，以使每个儿童在其原有水平上得到进展，如"接龙'嬉戏，玩法是统一的，但不同力量的幼儿在排列小布球的的要求上可以不同，有的是一个隔一个排，有的则是两个两个间隔

报告文档借鉴学习word可编辑有用文档排，有的甚至要求他们三个三个排。

3.嬉戏开展的指导性

在幼儿园开展民间儿童嬉戏的过程中，老师应转变"民间嬉戏是民间流传的，儿童都懂，让他们自己玩'的错误观念，树立既要敬重儿童的主体地位又要发挥老师的主导作用的理念，将老师的主导作用体现在对儿童嬉戏的观看、支持和引导上。首先，通过敏锐观看，捕获嬉戏中的各种信息，推断儿童对嬉戏的把握状况，准时作出必要的调整，不断完善嬉戏的玩法。如幼儿在玩"摸瞎'嬉戏时，我们发觉幼儿乱追乱跑，躲得很远，使眯眼者无从逮捉，而眯眼者时总是自觉不自觉地睁开眼偷看，这就使嬉戏不能达到设计的目的。于是我们启发幼儿给嬉戏增加了帮助材料面具或布条，让捉人者戴上面具或蒙上布条，规定没有蒙眼的幼儿不准跑出指定范围，同时为嬉戏配上儿歌，这样不仅丰富了嬉戏内容而且使嬉戏更加好玩，更能达到设计的目的。其次，实行敏捷的指导方式，拓展嬉戏内容，促进儿童嬉戏不断深化，我们采纳的指导方法主要有参加式指导与启发式指导二种形式，参加式指导是指老师作为儿童的伙伴，以公平的身份参加到嬉戏中，通过心情、态度、语言和行为对儿童的嬉戏施加乐观的影响。如玩"捉老鼠'嬉戏，幼儿对怎样把手帕折成一只老鼠无从下手，这时老师以同伴的身份参加嬉戏，拿出一条手帕和他们一起争论折法，并一步一步折起来。这样通过平行活动，对折老鼠的方法赐予隐性的示范，促使嬉戏得以绽开。启发式指导是指老师通过设置问题情景的方式，启发儿童思索，让他们在亲身实践中发觉问题，解决问题，从而推动

报告文档借鉴学习word可编辑有用文档嬉戏的进程。如玩"扔铜币'嬉戏，幼儿站在起始线上，朝前方掷铜板，比比谁掷的铜板远，但由于高墙太近，掷出的铜板反弹回来，决不同胜败，这时，老师提出问题："假如重新设计规章可拒绝出胜败'等，幼儿谈论开来，有的说场地太小，被墙堵住，有的说我们比一比谁掷出的铜板反弹后离墙最远，有的说反弹后离墙最近也可以，同样可决出胜败，有的说，一个嬉戏的困难在问题的启发下，在儿童的思索中得到解决。

八、民间嬉戏的最佳绩效

我们课题组成员，扎扎实实讨论课题，每一项活动，老师都亲自参加尝试，和孩子们、家长一起互动，经过一年多的讨论取得了显著成果。收集整理民间嬉戏集三册（分别为嬉戏类、图片类、理论类），创编了《桐柏县民间嬉戏集锦》一册，组织的三个民间嬉戏活动分别获省级一、二等奖和市级二等奖，收集活动实照160余张，撰写的论文分别在省、市获奖。课题组长李道玲老师撰写论文《利用民间嬉戏，促进幼儿和谐进展》获省三等奖，论文《浅谈传统嬉戏在幼儿园中的应用》获市二等奖，论文《回归生活，给孩子播下本土文化的种子》获市一等奖；创编的民间嬉戏活动《猫捉老鼠》获省一等奖；该老师还被授予县教学能手称号。成员：业务园长许玉菊撰写的论文《民间嬉戏与幼儿的进展》获省二等奖，同时获教科研先进工。张春红老师撰写论文《论民间嬉戏对幼儿.进展的重要性》获省三等奖；论文《为现代幼儿供应民间嬉戏》获市二等奖；刘彦萍老师撰写论文《让民间嬉戏走进幼儿园》获市一等奖；李艳红老师撰写论文《浅谈民间嬉戏的社

报告文档借鉴学习word可编辑有用文档会性训练价值》获省三等奖，创编民间嬉戏综合活动