七年级数学不等式教学方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——七年级数学不等式教学方法提高初中数学不等式教学效果，首先要培养学生主动探索数学学识的精神，通过寻求不同思维达成解题效果来激发学生对数学学习的兴趣。下面是我为大家整理的关于（七年级数学）不等式该如何教学，梦想对您有所扶助。接待大家阅读参考学习!

1七年级数学不等式该如何教学

提防根基学识的教学

初中的数学内容较小学教学内容更系统和深入，涉及面更广。因此，教师在教学中理应提防根基学识的教学，扶助学生打下厚实的根基，以利于学生以后的数学学习。首先理应摆正师生关系，在中国的（教导）当中一向强调着“师道尊严”。教师在课堂上一般都是居高而上，普遍都是教师在讲台上讲，学生在下面埋头“消化”教师讲的学识点。教师掌管着上课的节奏，这样学生显得很被动。在初中不等式教学当中涉及好多的学识点，学生仅仅知道一些公式而不会运用是教学的一种失败。根基学识在教学当中就显得尤为重要。

不等式的解题方式多样，内容丰富，技巧性较强并且要依据题设、题的布局特点、内在联系、选择适当的解题（方法），就要熟谙解题中的推理思维，需要掌管相应的步骤、技巧和语言特点。而这一切都是建立在学生有夯实的根基之上的。学生的根基学识不扎实的话，在解不等式题时就步履维艰。夯实的根基来源于学生对不等式概念学识的掌管和运用，而概念的形成有一个从概括到表象再到抽象的过程。对不等式抽象概念的教学，更要关注概念的实际背景和学生对概念的掌管程度。数学的概念也是数学命题、数学推理的根基，学生学习不等式学识点也是从概念的学习开头的。所以在不等式教学探究中教师应提防学生的根基。

提防学生对学识的归纳和整理

提高初中数学不等式教学效果，首先要培养学生主动探索数学学识的精神，通过寻求不同思维达成解题效果来激发学生对数学学习的兴趣。引导学生主动去对数学不等式学识举行探究，通过结合所学的数学学识来形成一个完整的学识网络，以扶助学生完成更深入地数学学识探究。

同时初中数学不等式学识点的学习对学生归纳才能提出了较高的要求。生动使用概念能够扶助学生纯熟地运用数学学识，对不等式这一章节学识点的掌管归纳和整理举行综合的运用从而能够告成地解题。例如，在含有十足值的不等式当中：解关于x的不等式2+a0时，解集是;(2)当-2≤a0时，解集为空集;(3)当a-2时，解集为。当学生对学识点举行归纳和整理后，学生也就不会马失前“题”。

2提高数学课堂教学质量

创设自主学习与合作学习的情境

要把数学学习设置到繁杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌管解决问题的技能，并形成自主学习的才能。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要用心设计问题，激励学生质疑，培养学生擅长查看、专心分析、察觉问题的才能。其次，要积极开展合作探讨，交流得出好多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再斟酌、议论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的才能。如在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法。通过创设一个问题情境，就把繁杂、抽象而又枯燥的问题简朴化、概括化、通俗化，同时也趣味化，提高了学生学习数学的兴趣。合作学习为学生的全面进展，更加是学生个体的社会化进展创造了适合的环境和条件。

教学实践中，我们留神到：在好多处境下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要，每节新课前教师应要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求将学生在预习中遇到的问题记录在（笔记本）的主要区域，（课前预习）中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，没有问题就探索问题，激励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地激励学生独立审题、合作探讨，把问题分析留给自己。这种做法的启程点就是制止学生对教师的过分凭借，当然，他们归纳根本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。

构筑新型师生关系，加大感情投入

学校最重要、最根本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系，教师要善待每一名学生，做他们关切关怀、博学多才的挚友，做他们心灵聪慧的双重引路人。“亲其师而信其道”“厌其师而弃其道”，对等、崇敬、倾听、感染、善待理解每一名学生，这是为师的底线和根本原那么，而高素质、时代感强，具有创新精神的教师，正逐步成为学生赏识崇拜的对象。

现在，学生正从“学会”变为“会学”，教师正从“讲”师变为“导师”，课堂中新型的师生关系正逐步形成。总而言之，为了在课堂上达成师生互动的效果，我们在课外就理应花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为挚友。学术功底是根基，务必扎实牢靠并不断更新;教学技巧是手段，务必生动活泼、直观形象，师生互动是平台，务必师生双方融洽和谐、对等对话。

3培养学生数学学习兴趣

1.喜欢学生，增加情感投入

在农村中学，好多学生都是留守（儿童），父母常年在外打工，好多学生缺少关爱，更加是情感方面的.这时，作为教师，就理应拿出我们的爱心，去关切和扶助这些学生，这时学生和你亲近了，对你所教的科目也就产生了兴趣，劳绩自然而然就上去了.假设你对学生不闻不问的，甚至还去打击，那么这些学生断定就会对你抱有成见，久而久之，学习兴趣全无，劳绩就会大幅度下降.

2.化枯燥为好玩，让学生在喜悦中学习

假设我们教师照搬课文来举行教学，那么相对来说断定是枯燥的，无趣的，学生学起来就会感觉无味，自然就提不起学习数学的兴趣.所以我们教师要将课本的学识尽量转化为好玩的问题或者活动来举行教学.譬如，在研究“视图”时，可引入嬉戏.在讲台上放一个物体，然后将学生分为几个组，并让这几个组从不同的方位去查看它，并将自己看到的几何图形画出来.这样不仅使学生学到了数学学识，也磨练了学生的动手才能和合作才能.

3.利用中学生奇怪的心理特点，激发他们的学习兴趣

初中生都是一帮15岁左右的小孩，在这个年龄段，学生的奇怪心是很强的，对好多事物都会很感兴趣.所以针对这一特殊心理特征，我们教师可以大胆地创设一些使学生产生猛烈奇怪心的实际问题，从而更好地提高学生的兴趣.例如，在讲解乘方的时候，可让学生议论：给你一张足够大的纸，对折六十次后有多高?学生议论后，教师再报告他们结果，这时学生会觉得分外奇怪、分外惊疑(由于他们想不到会有教师说的那么高)，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣.

4数学思维才能的培养

创设情境，引发思维

教师创设的问题情境都应具备目的性、新异性和适度的障碍性，从而激发学生猛烈的求知欲，保持学生自主探究的热心，发挥学生的创造潜能，取得最正确的教学效果。兴趣是最好的老师，是创新的源泉、思维的动力，也是产生学习动机的主观理由。从心理学上来说，兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态，引起学习中高度留神，使感知明显，想象活跃.记忆坚韧，能抑制疲乏，产生高兴心绪，能以最正确心态获取信息。学生一旦有了用数学解决问题的兴趣，就会积极地去实践，这对思维才能的培养分外重要。

小学生每接触一种新生事物，都有确定的奇怪心，教师应抓住学生的心理特征，适当引导，就会激起学生的求知欲，使学生产生确定的兴趣。譬如：在教学《角的初步熟悉》时，用校园环境情景图来激发学生的学习兴趣，学生纷纷投入了角的熟悉这一学识的学习之中，他们绘声绘色地描述了角，对角有了深刻的熟悉。之后，我又把枯燥的数学习题编成一个个（故事），把学生带入喜悦的情境中，学习兴趣一下子被调动起来，他们积极参与学习，探索角的有关学识，进一步理解了角的含义，这样不但引发了学生的思维，而且还增加了记忆才能。

提防习题教学，培养（创新思维）

习题，看似平常的学识，殊不知在习题中隐含着扩展数学功能的作用。在解答习题时，学生各方面的才能都会得以形成，思维的独立性和创造性也得到进展。首先利用一题多解培养学生（发散思维），教学实践报告我们，学生的创新思维能打破习惯程序而赋予开拓意识。因此，在处理教材习题时，应引导、激励学生大胆质疑，举行联想，使思维更加活跃。例如：在教学六年级下册圆柱外观积计算时便遇到了这样一道习题“有一个由圆柱体和长方体组成的路灯座，长方体长12厘米、宽16厘米、高12厘米。圆柱底面直径是12厘米、高55厘米。

要将这个路灯座漆上白色的油漆，要漆多少平方米?(上面是长方体，下面是圆柱体)”在引导学生弄明白题意后，便让他们独立斟酌。学生感到很难，便向我摇头示意。这时，我便把事先打定好的长方体和圆柱体发给学生，让他们摆一摆，看看有什么察觉，学生们通过动手操作，找到了解题手段。可是，这些解题方法对于中下等的学生理解起