《高三物理复习讲座》课件

高三物理第一轮复习后

■教学任务■教学策略余杭高级中学林辉庆高三物理第一轮复习后余杭高级中学林辉庆■教学任务1.查漏补缺，巩固提高虽然几乎所有知识、方法在第一轮中都复习过了，但学生中仍存在着一些薄弱环节和疑难问题，这些问题是更隐蔽、更顽固从而也是更难解决的。在这短短的1.5个月时间内，如何找出问题，采取切实有效的措施，使学生对物理知识的理解和运用的水平更上一层楼，是教师的重要任务。■教学任务1.查漏补缺，巩固提高2．概括总结，从厚到薄第一轮复习：（1）全、细；（2）学习了很多推论性的知识和解题方法。学生感到知识和方法多、杂、乱。第二轮复习需要：对知识和方法进行整理总结，实现从厚到薄。2．概括总结，从厚到薄第一轮复习：（1）全、细；（2）学习了3．综合应用，提高能力

第一轮复习中的应用是在一章一节的背景下进行的，在全部高中物理知识的背景中应用知识、方法解决问题的能力仍需在第二轮复习中提高。3．综合应用，提高能力第一轮复习中的应用是在一章一节的背景4．指导方法，调整心态第二轮复习，时间短，学生要面对高中全部物理知识，还要对付大量的试卷，在学习方法和心理上都会产生不适应，进行复习方法的指导和心理调适，也是教师的任务。4．指导方法，调整心态第二轮复习，时间短，学生要面对高中全5．训练应试，提高得分考试成绩既与对知识、方法的掌握情况和分析解决问题的能力有关，也与应试技能有关。有些学生知识、方法掌握得较好，平时练习做得也较好，但总是考不出应有的成绩，这是他们应试技能不好所致。所以在第二轮复习中，还要重视训练学生的应试技能。5．训练应试，提高得分考试成绩既与对知识、方法的掌握情况和分第二轮复习的主要任务查漏补缺，巩固提高概括总结，从厚到薄

综合应用，提高能力指导方法，调整心态训练应试，提高得分第二轮复习的主要任务第二轮复习策略专题复习，综合提高解题方法，回归基本了解学生，攻克疑难指导自学，提高效率指导应试，发挥水平形成结构，把握整体精练精讲，注重实效选编新题，培养能力调整心态，增强信心第二轮复习策略专题复习，综合提高形成结构，把握整体(一)专题复习，综合提高第二轮复习，不可能也不必按知识体系进行全面系统的复习，而应该采取专题的形式，进行以点带面的复习，让学生在相互联系的更高层次上理解知识，提高综合运用能力。专题的确定：1、物理知识的内在联系：2、学生学习中的普遍性问题。(一)专题复习，综合提高第二轮复习，不可能也不必按知识体系进1．根据知识的联系确定专题理综考试中的物理题只有12题，为了实现考查学生对主要知识的掌握情况和运用知识解决问题的能力，命题一定采取以主干知识为载体学科内综合的形式。历年的高考的试题，除了考查非主干知识的题目外，几乎都是同时考查了好多个知识点的综合题。1．根据知识的联系确定专题理综考试中的物理题只有12题，为了主要的综合载体◆牛顿定律（牛顿定律、匀变速直线运动、曲线运动、万有引力定律等）。◆机械能（功率、动能定理、机械能守恒定律、曲线运动、变速运动等）。◆电场中的带电粒子（电场、力学知识）。◆安培力和洛伦兹力（磁场、力学知识等）◆电磁感应（电磁感应、电路、力学）

主要的综合载体◆牛顿定律（牛顿定律、匀变速直线运动、曲线运动2．根据学生中的普遍性问题确定专题学生中的有些问题根深蒂固，很难纠正，需要以它为专题，进行重点突破。例如，学生用动能定理和功能关系列方程很不规范，常常导致错误。教师的课堂示范对学生几乎没有作用。2．根据学生中的普遍性问题确定专题学生中的有些问题根深蒂固，例如图，质量为m=0.5kg的物体，从h=5m高处，以速度v1=10m/s抛出，着地时速度v2=12m/s。求阻力对物体做的功。v1v2h例如图，质量为m=0.5kg的物体，从h=5m高处，以一些同学列出的方程，正确否？21mv22-21mv12mgh+Wf=21mv22-21mv12mgh-Wf=21mv12-21mv22mgh-Wf=21mv12-21mv22mgh+Wf=21mv22-21mv12-Wf=21mv22-21mv12-mghWf=21mv12-21mv22+mghWf=21-（mv12-21mv22+mgh）Wf=21mv12-21mv22+mgh+Wf=021mv22-21mv12+Wfmgh=v1v2h一些同学列出的方程，正确否？21mv22-21mv12mgh(二)形成结构，把握整体第一轮复习涉及了知识的各个角落及应用的各种类型，第二轮复习应该把多而杂的知识变得少而精。这要求教师对知识从最基本的层次上作概括，使学生对物理知识及其应用形成整体的认识，做到心中有数。(二)形成结构，把握整体第一轮复习涉及了知识的各个角落及应例1力学知识结构牛顿运动定律机械能知识(力对空间累积)动量知识（力对时间累积）物体平衡曲线运动引力定律机械振动机械波力的知识运动学基础知识核心知识重要应用例1力学知识结构牛顿运动定律机械能知识动量知识物体平衡曲例电学知识结构电场F=qEW=qU磁场F安=BILF洛=qvB电磁感应楞次定律法拉第定律恒定电流交变电流欧姆定律作用于电路中自由电荷电场、磁场的相互转化例电学知识结构电场磁场电磁感应恒定电流作用于电路中自由电荷例光的知识整理频率f大折射率n大①介质中光速v小②临界角C小①双缝干涉△x小②单缝衍射△x小波长λ小（真空、介质）①光电效应光电子最大初动能大②粒子性强波动性弱光子能量E大例光的知识整理频率f大折射率n大①介质中光速v小①双缝干涉（三）解题方法，回归基本第一轮复习中，学习了大量的推论性知识，并把它们作为解决具体问题的方法。如物体沿斜面下滑，摩擦力做的功等于沿摩擦因素相同的水平面上滑动相同水平位移摩擦力做的功；物体在一个竖直圆环上的不同点沿光滑的弦滑到最低点所用的时间相同；物体系的牛顿第二定律；等等。用这些推论性的知识解决对应的问题，确实有快速之功效，但也容易使学生形成不求理解、死套结论的学习方式。（三）解题方法，回归基本第一轮复习中，学习了大量的推论性知识第二轮复习，应该回归到用与基本概念基本规律相联系的基本方法解题。（三）解题方法，回归基本例如力学问题，应回归到如下的基本方法：明确研究对象；进行受力分析和运动分析；根据运动特点选择规律；列出方程；解方程。用基本方法解题，有利于学生真正理解问题。第二轮复习，应该回归到用与基本概念基本规律相联系的基本方法解例如图，质量为M的斜面放在粗糙的水平面上，质量是m的物体在斜面上下滑，关于水平面对斜面底部的支持力和静摩擦力的几种说法中正确的是B．匀加速下滑，支持力FN＜(m+M)g，静摩擦力水平向左C．匀减速下滑，支持力FN＞(m+M)g，静摩擦力水平向右mM本题的答案为ABC，在第一轮复习中学生已经做过几次了，但在第二轮复习中，一个班中仍有20多人没选B。例如图，质量为M的斜面放在粗糙的水平面上，质量是m的物体在有的参考书和老师介绍了物体系的牛顿第二定律，但在高中，很多学生对此不会真正的理解。他们按“自己的物体系的牛顿第二定律”解题，结果造成了错误。我了解过一些没有选B的学生，他们的理解是，以斜面和物体整体为研究对象，物体向下冲，对地面的作用力就增大。这就是他们选了C而不选B的原因。

有的参考书和老师介绍了物体系的牛顿第二定律，但在高中，很多学用基本方法分析，学生才能真正理解。amgF1F2F合F合MgFNFf用基本方法分析，学生才能真正理解。amgF1F2F合F合M(四)精练精讲，注重实效过量练习的不良影响：学生没有时间进行充分思考，虽然做题不少，但都不深不透；忙于应付，没有时间反思，对知识和解题方法形不成结构性、整体性的认识；试卷太多，无法应付，造成心理烦躁。(四)精练精讲，注重实效过量练习的不良影响：精练的理由：

首先，只有学生把题做懂了，才能巩固知识，形成方法。

其次，要做懂要有提高，就需要时间内化、反思总结。另外，题海中存在着内在的联系，题目是一类一类的，而并非一个一个的。（四）精练精讲，注重实效

精练的理由：（四）精练精讲，注重实效（四）精练精讲，注重实效第二轮复习，要精练精讲。

选题精在：知识的重点处，学习的难点处，高考的热点处。

精讲：学生较难独立想通的疑难处（四）精练精讲，注重实效第二轮复习，要精练精讲。（五）了解学生，攻克疑难在第二轮，学生中存在的问题更具有隐蔽性、顽固性和典型性。发现这些问题，采取相应的方法克服，这是保证精讲有效性的根本途径。（五）了解学生，攻克疑难在第二轮，学生中存在的要知道学生中的问题，教师要做一个有心人，要作深入的调查研究。可以通过课堂提问、改作、平时测试、答疑等途径发现学生的问题，通过耐心的询问了解学生的真实想法。发现了问题，还要深入研究，搞清学生问题的实质，进行有针对性的教学。要知道学生中的问题，教师要做一个有心人，要作深入的调查研究。例1

如图，小车静止在水平面上，小车内光滑底面上有一物体被压缩的弹簧压在左壁，若小车向右加速运动，则车左壁受物体的压力F1和车右壁受弹簧的压力F2的大小变化情况是F1F2av8人选了“F1、F2都变大”；10人选了“F1变大，F2减小”

例1如图，小车静止在水平面上，小车内光滑底面上有一物体被认为“F1、F2都变大”的理由：右壁的加速度也增大，需要弹簧对右壁的作用力F2增大。F1F2av认为“F1、F2都变大”的理由：右壁的加速度也增大，需要弹簧认为“F1变大，F2减小”的理由：右壁向右加速，弹簧跟不上，弹力F2减小。教师：左壁也向右加速，所以弹簧是能跟上的。学生：反正弹簧要落后一些。教师：你的意思是弹簧有惯性？学生：是的。F1F2av认为“F1变大，F2减小”的理由：右壁向右加速，弹簧跟不上例如图，导体棒ab向右加速运动，判断通过电阻R的电流方向。一些学生多次做错abRv学生观点：ab棒运动产生的感应电流方向是b→a，左边线圈上端是N极下端是S极，这样右边线圈上端是S极下端是N极，NSSN教师：这是感应不是磁化。学生：以前这样分析是正确的。例如图，导体棒ab向右加速运动，判断通过电阻R的电流方向。（六）选编新题，培养能力高考重视考查学生运用所学知识解决问题的能力。这种能力只有在解决新的问题时才能得到很好体现。所以高考试卷中基本不会有平时做过的原题，并且有很多题是原创的。如果学生是靠记忆、熟悉、熟练来学习的，在高考中一定不会取得好的成绩。当学生遇到没有见过的题目时，一是没有思考习惯，不会进入思考，甚至心里发慌，影响整场考试；二是缺乏思考的能力，无法思考。思考的习惯和思考的能力要在独立解决问题的过程中培养，所以在第二轮复习中，我们应该选编一些对学生来说是新的题目，最好是自己命制一些原创的题目，让学生练习。（六）选编新题，培养能力高考重视考查学生运用所学知识解决问题全班只有几个人做对例1

白炽灯正常发光时，加在它两端的电压是U，通过的电流是I，电阻为R。下列哪个判断是错误的（）A．白炽灯消耗的电功率大于发光功率B．白炽灯消耗的电功率等于IU

C．白炽灯消耗的电功率等于I2R

D．U＞IR全班只有几个人做对例1白炽灯正常发光时，加在它两端的电压是例2

一个正方体的封闭容器，内壁坚硬光滑，假如容器中只有一个分子，试画出它可能的运动轨迹。甲乙丙丁例2一个正方体的封闭容器，内壁坚硬光滑，假如容器中只有例3

如图，在y轴上的B（0，b）点，沿x轴正方向发射一个电荷量为+q的带电粒子，试图通过沿y轴负方向场强为E的匀强电场，到达x轴上的A（a，0）点。电场区域在x方向的宽度为L（L＜a），y方向足够长。重力的影响不计。试定量讨论，对不同初动能Ek0的带电粒子，LOyx(0,b)(a,0)E从B点到A点的可能性，对能到达A点的粒子，求出电场区域左边界的横坐标x0。例3如图，在y轴上的B（0，b）点，沿x轴正方向发射一个（1）不能到达A点（2）（3）（1）不能到达A点（2）（3）（七）指导自学，提高效率学习归根结底是学生自己的事，教师的教学只有转化为学生的自觉行动才能产生效果。第二轮复习中，学生面对全部高中物理知识，要完成教师下发的和自己买的大量的试卷，往往无所适从，更需教师指导。（七）指导自学，提高效率学习归根结底是学生自己的事，教师的教指导学生1、明确自己的薄弱环节，重点突破2、化时间于对自己有效的问题

有十足把握的题；难啃的题；感觉能努力解出的题。可做可不做果断放弃抓住不放指导学生1、明确自己的薄弱环节，重点突破有十足把握的题；可做指导学生1、明确自己的薄弱环节，重点突破2、化时间于对自己有效的问题

3、平时以研究的态度解题4、有计划复习非重点内容指导学生1、明确自己的薄弱环节，重点突破指导学生1、明确自己的薄弱环节，重点突破2、化时间于对自己有效的问题

3、平时以研究的态度解题4、有计划复习非重点内容5、努力提高表达能力（列好方程）6、总结对自己有效的复习方法指导学生1、明确自己的薄弱环节，重点突破（八）调适心态，增强信心随着高考的临近，学生的心理压力逐渐增大，不少学生会陷入不良的心理状态：有的心情浮躁，对人对事没耐心；有的行为反常，打不起精神；有的记忆力下降，丢三落四；有的夜里睡不着上课要睡觉……临近高考，要重视调适学生的心理状态。（八）调适心态，增强信心随着高考的临近，学生的心理压力逐渐环境和氛围对学生复习迎考影响较大。很多学校考前在教室里悬挂一些“离高考还有××天”、“考场如战场”等标语，这是在人为地制造一种紧张的气氛，对有些学生的复习备考是不利的。1．创设宽松的复习环境：

环境和氛围对学生复习迎考影响较大。很多学校考前在教室里悬挂一1．创设宽松的复习环境：学科教师在教学中①不能埋怨学生；②不能过分强调考试成绩。1．创设宽松的复习环境：学科教师在教学中（八）调适心态，增强信心1、创设宽松的复习环境。2、帮助学生设置合理的考试目标要让学生认识到，不同的人掌握知识的多少和运用知识的能力并不相同，这是客观事实。在考试中做出、做对自己能力范围之内的题目，就是考试的理想状态，也是自己考试的最高目标。（八）调适心态，增强信心1、创设宽松的复习环境。3、告诉学生，每个人都会有失误可以进行这样的调查，对某一次考试，要每个学生写出自己失误的分数，教师统计后，把平均失分告诉全班学生，让他们认识到失分是正常现象，自己会失分，别人也会失分；另一方面，也让学生认识到养成自己小心解题的习惯的重要性。（八）调适心态，增强信心3、告诉学生，每个人都会有失误（八）调适心态，增强信心1、创设宽松的复习环境。2、帮助学生设置合理的考试目标3、告诉学生，每个人都会有失误4、告诉学生，高考试卷中必然有难题

高考是选拔性考试，为了提高区分度，试卷难度必然较大，所以考试时遇到自己没见过的、不会做的题目是正常的。（八）调适心态，增强信心

5、指导学生，作业效果第一数量第二作业重在效果，在有效的前提下追求多做，着实无法完成作业时，应少做一些题目以保证作业有效。1、创设宽松的复习环境。（八）调适心态，增强信心5、指导学（九）指导应试，发挥水平应试目标：以得分为追求，以在规定的考试时间内得到自己可能得到的最多分数为最高目标。而不是以解出试卷中某个题目或所有题目为最高目标。（九）指导应试，发挥水平应试目标：以得分为追求，以在规定的考两种目标：解出题；得分很多人以为它们是一致的。确实，考试中必须解出题目才能得分，但这只是得分的途径而不是目标。如果在一个可能解出的题目上花费的时间过多，没时间做更容易做出的题目，反而使你得不到更高的分数。

一定要通过思考做出题目，这是平时学习的目标，尽量获取高分才是考试的目标。两种目标：解出题；得分很多人以为它们是一致的。确实，考试中必时间分配：由于考试的时间是一定的，我们必须要考虑得分效率，要尽可能在一定的时间内得到最多的分数。例如一个题有10分，你感觉自己能做出，但要花15分钟甚至20多分钟时间，是做上记号先放下，还是尽力把它做出？如果先尽力做出，会消耗过多的精力和时间，可能导致做后面的题时间和精力不足。如果做上记号先放下，同样的时间做后面的题可能得到20分、25分。时间分配：如果先尽力做出，会消耗过多的精力和时间，可能导致做精力分配自己能在合理的时间内有把握做对的题，要细心，努力一次做对；别指望考试时能检查出自己的错误。遇到有点思路，但可能要花很长时间才能做出的题，做上记号先过去，等有时间再回头做。

遇到自己不会做的题，要果断放弃思考；并以猜答或写上有关公式的方式答题。

精力分配例（2010全国Ⅰ，21）一简谐振子沿x轴振动，平衡位置在坐标原点。t=0时刻振子的位移x=-0.1m；t=4/3s时刻x=0.1m；t=4s时刻x=0.1m。该振子的振幅和周期可能为A．0.1m，8/3sB．0.1m，8sC．0.2m，8/3sD．0.2m，8sx/mO0.1-0.1A0.1O-0.1DC0.1-0.1O例（2010全国Ⅰ，21）一简谐振子沿x轴振动，平衡位置答题顺序：一般可以按顺序从上到下答题，因为题目一般是按从易到难的顺序排列的。这样也不易漏做题。当然也可以按照自己较为习惯的顺序答题。答题顺序：学科安排

在做综合试卷时，是先生物，再化学，最后物理，还是按其他顺序好？只要抓住尽可能多、尽可能快得分的原则，不要陷于某一科、不要陷于某一题，按什么顺序答题都无关。学科安排

在做综合试卷时，是先生物，再化学，最后物理，还是按单项选择题通读全部选项，再确定正确答案；排除肯定错的选项，对剩下的不确定选项，猜答一个，不要空着。当能确定某个选项一定正确时，不必顾及其他无法确定对错的选项。单项选择题例物体在外力作用下沿直线运动，其加速度逐渐减小。则在这个过程中（）A．合外力一定做正功B．位移一定逐渐增大C．合外力一定变小D．速度一定变小例物体在外力作用下沿直线运动，其加速度逐渐减小。则在这个不定项选择题：

能确定某一个或几个选项错误，而不能确定其他选项对错时，排除肯定错误的后猜选一个选项。只能肯定某一个或几个选项正确，不能确定其他选项对错时，只选上可靠的答案，不能再选上拿不定的选项。不定项选择题：

能确定某一个或几个选项错误，而不能确定其他选例如一个选择题AB选项是正确的，但你只能肯定A。那么A—3分，AB—6分，AC—0分，AD—0分，ABC—0分，ABD—0分，ACD—0分，ABCD—0分。得6分的可能性只有1/8，得0分的可能性有6/8。其他情况也一样。例如一个选择题AB选项是正确的，但你只能肯定A。那么计算题不要追求完全解出，只要努力写上自己会的部分。在时间不足的情况下，尽量写上有用的方程，不必花时间于复杂的运算。对较难的计算题也不能放弃求解，虽然不能做出整个题目，但可能做出部分。对物理题，不管多难，学生都是知道题目与哪方面的知识相关的，写上会的部分，写上知道的公式，就能得到相应的分数。计算题不要追求完全解出，只要努力写上自己会的部分。对较难的计《高三物理复习讲座》课件谢谢欣赏THANKYOUFORWATCHING谢谢欣赏THANKYOUFORWATCHING高三物理第一轮复习后

■教学任务■教学策略余杭高级中学林辉庆高三物理第一轮复习后余杭高级中学林辉庆■教学任务1.查漏补缺，巩固提高虽然几乎所有知识、方法在第一轮中都复习过了，但学生中仍存在着一些薄弱环节和疑难问题，这些问题是更隐蔽、更顽固从而也是更难解决的。在这短短的1.5个月时间内，如何找出问题，采取切实有效的措施，使学生对物理知识的理解和运用的水平更上一层楼，是教师的重要任务。■教学任务1.查漏补缺，巩固提高2．概括总结，从厚到薄第一轮复习：（1）全、细；（2）学习了很多推论性的知识和解题方法。学生感到知识和方法多、杂、乱。第二轮复习需要：对知识和方法进行整理总结，实现从厚到薄。2．概括总结，从厚到薄第一轮复习：（1）全、细；（2）学习了3．综合应用，提高能力

第一轮复习中的应用是在一章一节的背景下进行的，在全部高中物理知识的背景中应用知识、方法解决问题的能力仍需在第二轮复习中提高。3．综合应用，提高能力第一轮复习中的应用是在一章一节的背景4．指导方法，调整心态第二轮复习，时间短，学生要面对高中全部物理知识，还要对付大量的试卷，在学习方法和心理上都会产生不适应，进行复习方法的指导和心理调适，也是教师的任务。4．指导方法，调整心态第二轮复习，时间短，学生要面对高中全5．训练应试，提高得分考试成绩既与对知识、方法的掌握情况和分析解决问题的能力有关，也与应试技能有关。有些学生知识、方法掌握得较好，平时练习做得也较好，但总是考不出应有的成绩，这是他们应试技能不好所致。所以在第二轮复习中，还要重视训练学生的应试技能。5．训练应试，提高得分考试成绩既与对知识、方法的掌握情况和分第二轮复习的主要任务查漏补缺，巩固提高概括总结，从厚到薄

综合应用，提高能力指导方法，调整心态训练应试，提高得分第二轮复习的主要任务第二轮复习策略专题复习，综合提高解题方法，回归基本了解学生，攻克疑难指导自学，提高效率指导应试，发挥水平形成结构，把握整体精练精讲，注重实效选编新题，培养能力调整心态，增强信心第二轮复习策略专题复习，综合提高形成结构，把握整体(一)专题复习，综合提高第二轮复习，不可能也不必按知识体系进行全面系统的复习，而应该采取专题的形式，进行以点带面的复习，让学生在相互联系的更高层次上理解知识，提高综合运用能力。专题的确定：1、物理知识的内在联系：2、学生学习中的普遍性问题。(一)专题复习，综合提高第二轮复习，不可能也不必按知识体系进1．根据知识的联系确定专题理综考试中的物理题只有12题，为了实现考查学生对主要知识的掌握情况和运用知识解决问题的能力，命题一定采取以主干知识为载体学科内综合的形式。历年的高考的试题，除了考查非主干知识的题目外，几乎都是同时考查了好多个知识点的综合题。1．根据知识的联系确定专题理综考试中的物理题只有12题，为了主要的综合载体◆牛顿定律（牛顿定律、匀变速直线运动、曲线运动、万有引力定律等）。◆机械能（功率、动能定理、机械能守恒定律、曲线运动、变速运动等）。◆电场中的带电粒子（电场、力学知识）。◆安培力和洛伦兹力（磁场、力学知识等）◆电磁感应（电磁感应、电路、力学）

主要的综合载体◆牛顿定律（牛顿定律、匀变速直线运动、曲线运动2．根据学生中的普遍性问题确定专题学生中的有些问题根深蒂固，很难纠正，需要以它为专题，进行重点突破。例如，学生用动能定理和功能关系列方程很不规范，常常导致错误。教师的课堂示范对学生几乎没有作用。2．根据学生中的普遍性问题确定专题学生中的有些问题根深蒂固，例如图，质量为m=0.5kg的物体，从h=5m高处，以速度v1=10m/s抛出，着地时速度v2=12m/s。求阻力对物体做的功。v1v2h例如图，质量为m=0.5kg的物体，从h=5m高处，以一些同学列出的方程，正确否？21mv22-21mv12mgh+Wf=21mv22-21mv12mgh-Wf=21mv12-21mv22mgh-Wf=21mv12-21mv22mgh+Wf=21mv22-21mv12-Wf=21mv22-21mv12-mghWf=21mv12-21mv22+mghWf=21-（mv12-21mv22+mgh）Wf=21mv12-21mv22+mgh+Wf=021mv22-21mv12+Wfmgh=v1v2h一些同学列出的方程，正确否？21mv22-21mv12mgh(二)形成结构，把握整体第一轮复习涉及了知识的各个角落及应用的各种类型，第二轮复习应该把多而杂的知识变得少而精。这要求教师对知识从最基本的层次上作概括，使学生对物理知识及其应用形成整体的认识，做到心中有数。(二)形成结构，把握整体第一轮复习涉及了知识的各个角落及应例1力学知识结构牛顿运动定律机械能知识(力对空间累积)动量知识（力对时间累积）物体平衡曲线运动引力定律机械振动机械波力的知识运动学基础知识核心知识重要应用例1力学知识结构牛顿运动定律机械能知识动量知识物体平衡曲例电学知识结构电场F=qEW=qU磁场F安=BILF洛=qvB电磁感应楞次定律法拉第定律恒定电流交变电流欧姆定律作用于电路中自由电荷电场、磁场的相互转化例电学知识结构电场磁场电磁感应恒定电流作用于电路中自由电荷例光的知识整理频率f大折射率n大①介质中光速v小②临界角C小①双缝干涉△x小②单缝衍射△x小波长λ小（真空、介质）①光电效应光电子最大初动能大②粒子性强波动性弱光子能量E大例光的知识整理频率f大折射率n大①介质中光速v小①双缝干涉（三）解题方法，回归基本第一轮复习中，学习了大量的推论性知识，并把它们作为解决具体问题的方法。如物体沿斜面下滑，摩擦力做的功等于沿摩擦因素相同的水平面上滑动相同水平位移摩擦力做的功；物体在一个竖直圆环上的不同点沿光滑的弦滑到最低点所用的时间相同；物体系的牛顿第二定律；等等。用这些推论性的知识解决对应的问题，确实有快速之功效，但也容易使学生形成不求理解、死套结论的学习方式。（三）解题方法，回归基本第一轮复习中，学习了大量的推论性知识第二轮复习，应该回归到用与基本概念基本规律相联系的基本方法解题。（三）解题方法，回归基本例如力学问题，应回归到如下的基本方法：明确研究对象；进行受力分析和运动分析；根据运动特点选择规律；列出方程；解方程。用基本方法解题，有利于学生真正理解问题。第二轮复习，应该回归到用与基本概念基本规律相联系的基本方法解例如图，质量为M的斜面放在粗糙的水平面上，质量是m的物体在斜面上下滑，关于水平面对斜面底部的支持力和静摩擦力的几种说法中正确的是B．匀加速下滑，支持力FN＜(m+M)g，静摩擦力水平向左C．匀减速下滑，支持力FN＞(m+M)g，静摩擦力水平向右mM本题的答案为ABC，在第一轮复习中学生已经做过几次了，但在第二轮复习中，一个班中仍有20多人没选B。例如图，质量为M的斜面放在粗糙的水平面上，质量是m的物体在有的参考书和老师介绍了物体系的牛顿第二定律，但在高中，很多学生对此不会真正的理解。他们按“自己的物体系的牛顿第二定律”解题，结果造成了错误。我了解过一些没有选B的学生，他们的理解是，以斜面和物体整体为研究对象，物体向下冲，对地面的作用力就增大。这就是他们选了C而不选B的原因。

有的参考书和老师介绍了物体系的牛顿第二定律，但在高中，很多学用基本方法分析，学生才能真正理解。amgF1F2F合F合MgFNFf用基本方法分析，学生才能真正理解。amgF1F2F合F合M(四)精练精讲，注重实效过量练习的不良影响：学生没有时间进行充分思考，虽然做题不少，但都不深不透；忙于应付，没有时间反思，对知识和解题方法形不成结构性、整体性的认识；试卷太多，无法应付，造成心理烦躁。(四)精练精讲，注重实效过量练习的不良影响：精练的理由：

首先，只有学生把题做懂了，才能巩固知识，形成方法。

其次，要做懂要有提高，就需要时间内化、反思总结。另外，题海中存在着内在的联系，题目是一类一类的，而并非一个一个的。（四）精练精讲，注重实效

精练的理由：（四）精练精讲，注重实效（四）精练精讲，注重实效第二轮复习，要精练精讲。

选题精在：知识的重点处，学习的难点处，高考的热点处。

精讲：学生较难独立想通的疑难处（四）精练精讲，注重实效第二轮复习，要精练精讲。（五）了解学生，攻克疑难在第二轮，学生中存在的问题更具有隐蔽性、顽固性和典型性。发现这些问题，采取相应的方法克服，这是保证精讲有效性的根本途径。（五）了解学生，攻克疑难在第二轮，学生中存在的要知道学生中的问题，教师要做一个有心人，要作深入的调查研究。可以通过课堂提问、改作、平时测试、答疑等途径发现学生的问题，通过耐心的询问了解学生的真实想法。发现了问题，还要深入研究，搞清学生问题的实质，进行有针对性的教学。要知道学生中的问题，教师要做一个有心人，要作深入的调查研究。例1

如图，小车静止在水平面上，小车内光滑底面上有一物体被压缩的弹簧压在左壁，若小车向右加速运动，则车左壁受物体的压力F1和车右壁受弹簧的压力F2的大小变化情况是F1F2av8人选了“F1、F2都变大”；10人选了“F1变大，F2减小”

例1如图，小车静止在水平面上，小车内光滑底面上有一物体被认为“F1、F2都变大”的理由：右壁的加速度也增大，需要弹簧对右壁的作用力F2增大。F1F2av认为“F1、F2都变大”的理由：右壁的加速度也增大，需要弹簧认为“F1变大，F2减小”的理由：右壁向右加速，弹簧跟不上，弹力F2减小。教师：左壁也向右加速，所以弹簧是能跟上的。学生：反正弹簧要落后一些。教师：你的意思是弹簧有惯性？学生：是的。F1F2av认为“F1变大，F2减小”的理由：右壁向右加速，弹簧跟不上例如图，导体棒ab向右加速运动，判断通过电阻R的电流方向。一些学生多次做错abRv学生观点：ab棒运动产生的感应电流方向是b→a，左边线圈上端是N极下端是S极，这样右边线圈上端是S极下端是N极，NSSN教师：这是感应不是磁化。学生：以前这样分析是正确的。例如图，导体棒ab向右加速运动，判断通过电阻R的电流方向。（六）选编新题，培养能力高考重视考查学生运用所学知识解决问题的能力。这种能力只有在解决新的问题时才能得到很好体现。所以高考试卷中基本不会有平时做过的原题，并且有很多题是原创的。如果学生是靠记忆、熟悉、熟练来学习的，在高考中一定不会取得好的成绩。当学生遇到没有见过的题目时，一是没有思考习惯，不会进入思考，甚至心里发慌，影响整场考试；二是缺乏思考的能力，无法思考。思考的习惯和思考的能力要在独立解决问题的过程中培养，所以在第二轮复习中，我们应该选编一些对学生来说是新的题目，最好是自己命制一些原创的题目，让学生练习。（六）选编新题，培养能力高考重视考查学生运用所学知识解决问题全班只有几个人做对例1

白炽灯正常发光时，加在它两端的电压是U，通过的电流是I，电阻为R。下列哪个判断是错误的（）A．白炽灯消耗的电功率大于发光功率B．白炽灯消耗的电功率等于IU

C．白炽灯消耗的电功率等于I2R

D．U＞IR全班只有几个人做对例1白炽灯正常发光时，加在它两端的电压是例2

一个正方体的封闭容器，内壁坚硬光滑，假如容器中只有一个分子，试画出它可能的运动轨迹。甲乙丙丁例2一个正方体的封闭容器，内壁坚硬光滑，假如容器中只有例3

如图，在y轴上的B（0，b）点，沿x轴正方向发射一个电荷量为+q的带电粒子，试图通过沿y轴负方向场强为E的匀强电场，到达x轴上的A（a，0）点。电场区域在x方向的宽度为L（L＜a），y方向足够长。重力的影响不计。试定量讨论，对不同初动能Ek0的带电粒子，LOyx(0,b)(a,0)E从B点到A点的可能性，对能到达A点的粒子，求出电场区域左边界的横坐标x0。例3如图，在y轴上的B（0，b）点，沿x轴正方向发射一个（1）不能到达A点（2）（3）（1）不能到达A点（2）（3）（七）指导自学，提高效率学习归根结底是学生自己的事，教师的教学只有转化为学生的自觉行动才能产生效果。第二轮复习中，学生面对全部高中物理知识，要完成教师下发的和自己买的大量的试卷，往往无所适从，更需教师指导。（七）指导自学，提高效率学习归根结底是学生自己的事，教师的教指导学生1、明确自己的薄弱环节，重点突破2、化时间于对自己有效的问题

有十足把握的题；难啃的题；感觉能努力解出的题。可做可不做果断放弃抓住不放指导学生1、明确自己的薄弱环节，重点突破有十足把握的题；可做指导学生1、明确自己的薄弱环节，重点突破2、化时间于对自己有效的问题

3、平时以研究的态度解题4、有计划复习非重点内容指导学生1、明确自己的薄弱环节，重点突破指导学生1、明确自己的薄弱环节，重点突破2、化时间于对自己有效的问题

3、平时以研究的态度解题4、有计划复习非重点内容5、努力提高表达能力（列好方程）6、总结对自己有效的复习方法指导学生1、明确自己的薄弱环节，重点突破（八）调适心态，增强信心随着高考的临近，学生的心理压力逐渐增大，不少学生会陷入不良的心理状态：有的心情浮躁，对人对事没耐心；有的行为反常，打不起精神；有的记忆力下降，丢三落四；有的夜里睡不着上课要睡觉……临近高考，要重视调适学生的心理状态。（八）调适心态，增强信心随着高考的临近，学生的心理压力逐渐环境和氛围对学生复习迎考影响较大。很多学校考前在教室里悬挂一些“离高考还有××天”、“考场如战场”等标语，这是在人为地制造一种紧张的气氛，对有些学生的复习备考是不利的。1．创设宽松的复习环境：

环境和氛围对学生复习迎考影响较大。很多学校考前在教室里悬挂一1．创设宽松的复习环境：学科教师在教学中①不能埋怨学生；②不能过分强调考试成绩。1．创设宽松的复习环境：学科教师在教学中（八）调适心态，增强信心1、创设宽松的复习环境。2、帮助学生设置合理的考试目标要让学生认识到，不同的人掌握知识的多少和运用知识的能力并不相同，这是客观事实。在考试中做出、做对自己能力范围之内的题目，就是考试的理想状态，也是自己考试的最高目标。（八）调适心态，增强信心1、创设宽松的复习环境。3、告诉学生，每个人都会有失误可以进行这样的调查，对某一次考试，要每个学生写出自己失误的分数，教师统计后，把平均失分告诉全班学生，让他们认识到失分是正常现象，自己会失分，别人也会失分；另一方面，也让学生认识到养成自己小心解题的习惯的重要性。（八）调适心态，增强信心3、告诉学生，每个人都会有失误（八）调适心态，增强信心1、创设宽松的复习环境。2、帮助学生设置合理的考试目标3、告诉学生，每个人都会有失误4、告诉学生，高考试卷中必然有难题

高考是选拔性考试，为了提高区分度，试卷难度必然较大，所以考试时遇到自己没见过的、不会做的题目是正常的。（八）调适心态，增强信心

5、指导学生，作业效果第一数量第二作业重在效果，在有效的前提下追求多做，着实无法完成作业时，应少做一些题目以保证作业有效。1、创设宽松的复习环境。（八）调适心态，增强信心5、指导学（九）指导应试，发挥水平应试目标：以得分为追求，以在规定的考试时间内得到自己可能得到的最多分数为最高目标。而不是以解出试卷中某个题目或所有题目为最高目标。（九）指导应试，发挥水平应试目标：以得分为追求，