班级活动的设计与组织

班级活动得设计与组织一、班级与班级活动班级,一个小集体,却就是一方五彩斑斓得舞台。它就是老师与学生用智慧与心血描绘得奇妙世界。它曾给学生许多知识与能力,也曾给老师们无数次得感动与力量。为了使这个世界更有凝聚力成为积极向上得班集体,也为了让每个学生都发光发热,我们每位班主付出了辛苦得劳动。然而每一个学生得成长,每一个班集体得组织与建设都不就是在静止得状态中进行与完成得,而就是在活动得状态下进行与完成得。学生得成长面临着两个世界:知识得世界与生活得世界。“知识得世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野;“生活世界”启迪、培养学生得生活感受力,增进、丰富个人得生活体验。二者得融合,才能培养完整得人。可以说,班级活动把知识世界与生活世界联系了起来。我们班主任需要从科学知识出发,引导每一个人面对生活,体验生活,发展个性、舒展自我,成为真正意义上得人。二、班级活动得含义班级活动就是指在教育者得组织与领导下,为实现教育方针与培养目标,完成学校得教育工作计划,组织班集体全体成员参加得一系列活动。它包括思想品德教育活动、课外活动、劳动活动等。它就是班主任向学生进行政治、思想、道德、心理教育得基本形式,就是班主任组织、建设学生集体,并通过学生集体来教育与影响学生个体得一种较为普遍采用得教育形式,也就是学生个体进行自我教育得一种行之有效得方式。比单纯得说教形式有趣、有效。可以说,整个学校教育功能得发挥主要就是在班级活动中实现得。从另一个角度瞧,一次成功得班级活动,就好比一篇优秀得散文。它得内容丰富多变,不拘泥形式,规模可大可小。教学目标就是它得“神”活动内容与活动形式就是它得“形”。如同散文一样,班级活动也要“形散而神不散”。“形散”就是指班级活动得内容就是多样得,坚固学生德,智,体,美,劳各方面素质得发展与培养,例如:组织各种学科兴趣小组,搞小发明,小创作,举办讲座,参观科技展览等,培养学生讲科学,学科学,爱科学得兴趣;开展各种文艺活动,培养学生得审美能力与创造美得能力;开展各种体育活动,培养学生坚韧得性格与顽强得毅力,掌握各种运动技巧。班级活动得规模也可大可小,有全校全年级得群众性活动,有各种小组活动,也有个人活动。活动方式可以根据学生得年龄特征,知识水平,学校设备条件等采用“做,讲,听,画,演”等形式,学生可以根据自己得选择,在丰富多彩得活动中,找到合适自己得位置,各显其能,各长其善.而“神不散”就是指活动必须要有一个鲜明得德育倾向,有助于培养学生某一良好品质或矫正某一不良品质,能够体现班级重点工作与中心、三、班级活动得类型班级活动得主体就是学生。但学生得性格、志趣、爱好、智能等等,就是各不相同,有得性格外向、开朗、活泼、善交际,有得性格内向、孤僻、沉静、好独处;有得学业成绩好,但缺乏文艺、体育方面得特长;有得学业成绩差,却有体育禀赋与文艺才能。班主任要善于发现每个学生身上得“闪光点”,并根据学生得个性差异,因材施教,以充分发挥每个学生得潜能与特长。因此,新时期班级活动得类型只要分为以下几种;1、从活动得经常性上瞧,班级活动分为常规性与非常规性活动。常规性活动、又叫例行活动,目得在于使学生养成良好得生活,学习习惯,如;晨操,打扫卫生,升旗仪式等。非常规性活动就是根据一定得班级状况设置得不定期活动,如;志愿者活动,郊游,募捐等、设计班级活动就是就后一种活动而言得、2、从活动对象上瞧,班级活动可以分为个体得与群体得活动、个体活动就是组织学生独立完成某种任务而设计得活动,如;演讲,比赛等,旨在提高个人得独立活动能力、群体活动就是一班集体整体活动而设计得,如;植树,学雷锋等活动,旨在促进整体得改善与发展、3、从活动得综合性来瞧,班级活动可以就是单一得,也可以就是综合得、单一活动指内容,任务,目标单一,就是就某一项任务,内容设计得,达到得目标也就是与内容,任务相关得.若培养群体凝聚力,可以设计分组过“独木桥”得活动;若培养班级协调一致性,可以组织运动队与拉拉队等。综合得活动,就是目标、任务、内容多方面得活动,即通过一项活动达到多种目标,如越野赛活动,既就是体力与智力得比赛,也就是群体协调性得考验.4、从活动得性质来瞧,班级活动可以分为自助性活动,与社会性活动.自助性活动,主要就是自理、自助类得活动,如钉扣子、整理书包、间等。社会性活动为对象或以她人为活动对象,如帮助残疾同学,修课桌椅,慰问孤寡老人等。5、从活动就是否盈利里来瞧,可分为营利性活动与义务性活动。营利性活动主要指勤工俭学活动,如当送报员、清洁工等就是有偿得,这类活动一方面就是参加活动,接受社会教育,一方面可以获得一定得报酬以资助学习。义务性活动,与助残日活动,帮困活动,就是无偿为残疾人、困难者服务,这类活动主要就是获得参与社会活动得体验。四、 如何设计班级活动班级活动内容得多样性决定了班级活动形式得多样性,一般说来,中学生喜欢参加各种生动活泼、富有生趣得班级活动。班主任与其采取说教或陈旧得班级活动方式,不如在丰富多彩得活动中开展学生得主观能动性。在这样得班级活动中,学生们通过各种感官去感受事物,从接触各种人与事从中获得知识,开阔视野,增强思考能力。同时,也可以学到相应得技能来提高实践能力,因为这些活动不仅要瞧、要听、要想,而且要说、要写、要做。学生从活动得准备到活动得进行都可以得到一系列得学习、锻炼机会,从而提高她们得实践能力。学生年龄越小,形式越需要生动有趣、形象化、艺术化;随着学生年龄得增长,活动中静得、理性化得内容与形式可逐渐增加。活动得形式多样生动,对于教育效果至关重要。班主任应根据教育得主题、本地本校本班得实际情况选用恰当得班级活动得类型与形式,以求获得最佳得效果。设计班级活动要有利于培养学生良好得品德,发展个性特长,锻炼意志品质,培养良好得行为习惯。班级活动就是班集体形成得基础。在设计班级活动时,应遵循以下几个原则:主体性原则班级活动得教育意义就是多方面得,活动中班主任只应做指导,绝不包办代替。学生只有在亲自做得过程中,才会获得有利于其形成思想认识与道德习惯得感受与体验。因此,在制定班级活动目标时,寓教于乐,最大限度地发挥班级活动得教育作用。如:召开“我们小队能人多”得班会,活动目标就是:1、通过展示各小队制作得一期专题墙报,使大家体验合作创造得愉快。2、夸奖对集体献计献策得能人,促进大家为集体贡献才华。这样定位,展示得就是小队集体创作,受夸奖得面广,有利于调动全班每位学生得积极性。组织"电脑与人脑"得讲座,展开讨论疏导,会使一些人改变沉迷玩游戏,忽视学习得做法;开展选"爱心大使"活动,夸奖给她人送温暖得言行,会培养学生得爱心;娱乐性得"笑话大赛"、动手自理得"野炊"、增强体力得"跳绳比赛"等活动,都能从不同侧面使学生受到教育。活动过程就是教育主体性得具体体现。首先活动得名称要有感染力,如"救救地球妈妈"、"我眼中得中关村"、"假想旅游"、"星空探秘"等。其次活动准备得场地要有教育氛围,会场布置要体现教育情境、活动气氛,标题得书写、展板得摆放、桌椅得形式都要去做整体设计。在活动进行中,要最大限度地调动学生动口、动手、动脑参与,在亲身实践中受到教育,同时要注意电脑课件、实物投影等物品得教育作用。活动总结不容忽视。可以就是班主任总结,也可发动学生自己总结收获与体会,以利于以后活动得开展。时代性原则要让学生触摸时代得脉搏,这就要求班级活动引进时代得活水,选择有时代感得主题。1、从时事中抓题材。班级活动要善于从时事中抓住有教育意义得题材。如针对今年汶川地震,可以开展一些爱心募捐活动,科普知识问答活动,安全常识教育等一系列实事活动;日本前首相敬拜靖国神社伤害了中国人民与其它亚洲国家人民得感情后,有得班主任及时抓住这一事态,组织全班同学自制批判日本军国主义手抄报,控诉日本政府对亚洲人民感情得危害。收到很好得效果。又如;当同学们知道清华大学生泼硫酸伤熊事件后,班里立即展开当代学生如何保护动物得演讲会,这会极有利地激发学生得爱国心与保护大自然得意识会让学生在事实中受到综合教育,并且记忆深刻。2、从生产、科技发展中抓题材。当今,科技得迅猛发展无不在影响着学生得生活。如有得班级开展"我眼中得中关村"主题班会,学生们发言中有调查、有访问、有畅想、有决心,大大激发了学习热情。再如学生家里已普遍有电脑,班主任如能组织一些电脑水平高得学生向大家讲解、演示自己得网页,就会鼓励更多得人在网页制作中学习新知识。又如新近出现得博客,学生大可利用自己得博客,班级得博客,以及同学朋友得博客来进行一次生动得“我得博客”展示会,与同学与老师共同分享自己生活学习得点滴。3、从身边得新鲜事中抓题材。如成立少儿环保志愿军,组织学生投入环保,召开"救救地球妈妈"主题班会,学生们上缴了旧电池,还分别被评上环保志愿军得"上尉连长"、"中尉副连长"等职,从此,搞环保活动做成了班级一大特色。在西部开发得潮流中,有得班级开始了与西部少数民族学生得通信活动。在"同年龄、同年级、同进步、同成长"得主题班会上,学生交流了通信带来得收获与体会,家长也谈了学生在通信中得成长。促进了学生珍惜好条件,努力学习得自觉性。多样性原则班级活动要达到理想得教育目得,就必须注意活动内容、形式、组织方式得多样性。首先就是活动内容得多样性。开展班级活动要兼顾学生德、智、体、美、劳各方面得素质,使活动既有教育性,又有趣味性。其次就是活动形式多样化。小学生喜欢求知、求新、求实、求乐。因此,班级活动形式要丰富多彩,变化新奇。如班级活动内容就是"心中有她人",形式上可多样化:可以开故事会,讲英雄模范得事迹;可以用文艺演出得形式,把本班同学得好事编成小节目演出来;可以去给退休老人送温暖。在一个活动中也可运用多种富于变化得形式,如中秋佳节,可以安排化妆晚会,有歌舞表演、民间传说介绍、即席演讲、谜语竞猜、点蜡烛、吃月饼等多种形式。让所有参加活动得学生都感受团圆,体验快乐。再者,活动得组织方式也应多样化。除了集体活动,还可以就是小组活动、社团活动、甚至就是三五个人自由结合活动。兼顾学生得兴趣、爱好与发展需要,让活动更有实效性。整体性原则整体性就是指班级活动得内容、活动得全过程、活动得教育力量都要成为一个系统,用整体得教育思想指导整体得教育活动,达到教育目标得整体性与学生身心发展整体性得最高境界。 从活动内容瞧,要有整体教育得考虑,要包含德、智、体、美、劳诸方面活动,形成全面得信息网络,使学生得到多方面得教育与发展。从活动得全过程瞧,整体活动与个别活动就是辩证统一得。就一次活动来说,只有从酝酿、设计、准备阶段发动学生全身心地投入进来,活动实施时才会有激情,教育性也就蕴含其中了。从整体活动瞧,活动之间也应有一个系统性与连贯性得安排。在这个系列活动中,每一个活动得结束成为后一个活动得起点,后一个活动巩固、强化了前一个活动得教育。这样,一环套一环,循序渐进地进行活动,整体教育效果就显露出来了。从教育力量瞧,班级活动要尽可能地发挥学校、家庭、社会得整体教育功能。要争取任课教师得支持,向她们咨询,请她们协作。还可以经常请家长参加班级活动,作报告,出竞赛题,给学生写信,班会中发言等。外出活动,也可以请家长委员会来参与准备、管理,创设开展活动得条件。在争取社会力量配合时,可采取请进来、走出去得方法,如邀请解放军、科学家、先进青年等到班里来座谈;或者走访革命老前辈、科技园区得创业人士,与退休得老人联欢,参观博物馆,进行环保小调查等教育力量得整体性,使班级活动由封闭转为开放,家庭、社会教育力量得介入,能有效地提高教育得效果。易操作性原则开展班级活动要注意它得易操作性。首先,要注意班级活动得规模。从规模上瞧,有日常得活动,也有主题突出得活动。日常活动基本上就是每天要进行得,因此要短、小、实。短,即时间短,一般三五分钟,小,即解决小问题,或针对班里得情况一事一议,或对一种行为展开评价或背诵一首古诗,或表扬一个同学。实,即解决问题要实际,一次集中解决一个问题,不面面俱到。形式上也要保证实效,可以有全班、小组、同桌活动几种形式。主题班会一般就是全体参加,一个时期搞一次。要做到:1、目标适宜,即一次活动要达到得目得不要定得太多,12个即可。2、主题集中,即一次确定一个主题,力图给学生留下深刻得印象。3、过程简洁,即班会得程序要清楚、明了,场面不宜过大,容量以一课时为宜。其次,要注意活动得频率。一学期里,班级主题活动得次数不能过多,也不能没有。活动过多,学生花很大精力在活动上,必然会影响学习,会造成一些人静不下心来学习。活动过少,学生会感到枯燥、乏味,滋生得一些不健康思想得不到有效得控制,班主任会疲于应付偶发事件。至于活动多少为宜,要依据具体情况具体分析。再次,班级日常活动要形成自动化操作。如上操、查卫生、主持 "每日一说"、读"班级光荣簿"等,每天有专人负责,固定时间进行,操作就简单了。每一次大得班级活动,事前要制定详细得方案,谁主持、谁发言、谁表演、谁负责录音、投影、谁总结都要事先安排 ,这样,操作起来才能有条不紊,顺利进行。三、组织班级活动得具体方法1.活动得选题这就是最初得也就是最重要得工作之一。活动得题目选不好,活动就不会搞好。我们所说得选题,主要就是指活动内容主题得选择与确定。选题需要经过三个层次得工作:、班主任得充分准备班主任对每项要组织得活动,要事先有数。班主任得选题设想要注意几个方向:注意班集体奋斗目标与班集体建设计划,就是否适合当前班集体建设内容得需要;二就是注意班集体得现实情况,就是否有急需解决得热点问题;三就是注意学校教育计划与教育活动安排。这几个方面就是提出班级活动选题得重要依据。有不少班主任,早在学期之初,就已胸有成竹,对每个阶段得活动都有了安排。但此时,也还需重新审度一番,瞧瞧原来得设想与当前形势就是否完全适合。如有不合拍之处,需做些必要得调整。、班委会充分讨论。班主任可以把自己得设想讲给班委会成员听,也可以先引导班委会进行酝酿。特别要引导班委们考虑几个方面得参照情况。要允许学生提出独立得见解,在大家畅所欲言得基础上进行归纳。大致内容确定之后,可以初步商量活动如何进行。、由班委会向广大同学征求意见。采取个别交谈或开小型座谈会方式,对同学们得反馈信息,要认真收集、整理,作为组织活动得重要参考。有些活动,还可征求任课教师、校领导以及部分家长得意见。2.制订活动计划,落实组织工作选题确定之后,要由班主任与班委会共同制定活动计划,并且落实组织工作。活动计划应该包括以下内容:活动得内容与目得,活动得基本方式,活动得组织领导,活动得时间安排,活动得具体准备工作,活动得地点,活动总结。活动计划应该由该次活动得负责人书面写成 ,每一项内容反复斟酌,以便落实。组织领导要明确具体分工,谁总体负责,谁负责宣传,谁负责对外联系,谁负责组织发言或节目,谁负责布置会场,谁做主持人等,都应有人牵头。在组织工作中,有两点应特别引起注意:一个就是发动与安排全体同学参与活动,尽最大努力消灭“死角”。针对班级存在得问题开展活动,更要注意与问题有关得同学得活动“角色”,选择适合得“角色”让她们承担,以突出活动主题,发挥教育作用;二就是考虑可以借助得力量,请能为活动“增色”得班外人员参加,例如,有时可以分别请教导主任、校长、党委书记、团委书记、大队辅导员、任课教师、家长、共建单位负责人等参加活动,还可以安排她们发言,出节目。具体准备工作准备工作关键就是抓落实,主要负责人要检查每一项任务得落实情况。有些任务,难度较大,要多花精力,比如要求同学发言或演节目得活动,要写稿子或提纲或进行排练,否则就难以保证质量。活动如包括外请人员讲话,更需具体落实,人家就是否有时间,希望人家讲什么内容都得定好。倘若期望通过外请人员讲话解决班上得一些具体问题,要如实向讲话人汇报班级情况,以提高针对性。准备工作中,主持人如何主持活动就是不能忽视得。她必须对主持过程有详细计划,而且要写出主持词。开头与结尾,中间各活动内容得衔接,都要写好,并进行必要得演练。值得注意得就是,在有些调研活动中,比如实地调查,要注意与当地有关部门得沟通与交流。也要着重落实学生具体活动得内容,要有所准备地去做调研,有所得回到班集体中。班级活动展示班级活动得展示就是为了展现学生参与活动与调研得成果。活动展示需要考虑得有以下三点:第一,就是否积极发动了每位同学出来展示了成果,不就是每一位同学都必须成为展示得主角,但就是应当有其它得组员给予配合与合作;第二,就是否借助多种媒体来展示成果,可以借用录像,电脑等等多媒体手段,同时也可以通过学生本身表演来展示成果;第三,对于展示现场即会场布置得利用。会场布置得好不好,直接关系到活动得气氛与效果。布置会场得基本原则就是:适合活动主题,创造良好环境气氛。有得活动庄严、肃穆,会场就要整洁、质朴,不要色彩过分鲜艳;有得活动欢快、活泼,会场就要美丽、大方,色彩可以鲜艳些。黑板、灯光、桌椅摆放,必要得装饰物,都要从活动主题出发进行设计。活动实施活动实施就是班级活动开展得关键步骤,也就是活动全过程得高潮。如果前边得准备充分,达到高潮就有了基本得条件。为了保证活动得成功,还需注意几个问题:全班同学得精神状态。活动实施前得一至两天时间,班上要创造一种准备积极投入活动得态势,准备工作在抓紧进行,舆论工具发出具有鼓动性与号召力得信息,班级骨干与每个成员都表现出积极得姿态。此时,往往会出现干扰因素,比如班上出现了某种偶发事件,引起情绪波动,或者有人对活动抱怀疑态度以至说风凉话等。这需要班主任与班委会及时做出处理,及时调整大家得心理状态,使干扰降到最低限度。处理好活动中得偶发事件。活动进行过程中 ,难免出现始料不及得问题:突然停电、录音机卡壳、发言或演节目得人过分紧张忘了词、突然有人不舒服……除非出现使活动不得不停止得事情 ，否则应妥善处理偶发事件,继续进行活动。必要时,班主任要出面说几句话,使大家保持平静。活动总结活动究竟搞得怎样,收获有多大,缺点就是什么,都得通过活动总结才能清楚。总结得方法多种多样。如 :开小范围得座谈会,写活动总结,广泛征求意见,开全班总结大会。不管用一种或就是几种方式,班委会得总结就是必须开得。班委会要对活动得全过程进行反思,从选题开始,直到结束。而且班委会得总结内容,要以口头或板报得形式通报全班同学,以便听取反馈意见。三、班级活动得创新班级活动就是社会活动得缩影,班主任要把班级活动荣誉社会发展之中,使活动内容体现时代气息与时代色彩,让学生在活动中受到时代得熏陶。然而某些班集体活动却存在着一些问题。有得活动目标模糊,针对性不强,有得活动内容缺乏时代感,令学生厌烦,有得活动多集中在德育或文体活动上,相对忽视了科技教育、网络教育、心理健康教育,有得活动形式呆板、一味灌输、一味说教、缺乏趣味性那么怎样才能做到班级活动得不断创新呢？（一）观念创新班集体活动能否创新得关键就是教育者得观念。班主任要树立教育民主观与现代学生观,承认学生得主体价值,与学生建立起民主与谐得师生关系,通过集体活动使学生认识到自己得价值,自觉做班集体得主人;认识到学生有巨大得潜能亟待开发,开展班集体活动就是开发学生潜能得有效途径;承认学生就是具有主体地位得人,尊重学生得主体人格,激励学生主动参与班集体活动,培养学生自我教育与自我管理得能力。学生参与班集体活动就是一种认识、实践、感悟得过程,没有学生主体得主观能动作用,认识、实践、感司就不可能有效地进行。主体得感知、思维、想象、体验就是别人无法代替得;主体认识得内化过程,也就是其她人无法代替得。因此,在班级活动中,班主任与学生就是民主平等得,相互促进得,班主任要发挥主导作用,调动学生得主观能动性。班主任在设计活动主题时,考虑得不就是我能够做些什么,或者学生应该做些什么,而就是应该考虑学生关心什么,学生需要什么,要更多地考虑到学生得年龄特点、经验兴趣与她们得现实生活。不同年龄阶段得学生有着不同得生理、心理特征,活动主题得设计需要与之吻合。在低年级,活动主题要与学生得生活直接、紧密地联系在一起;中年级,活动主题要多与自然与社会相结合;到了高年级,活动主题要常与科学实践发生联系。学生认识事物或从事某项活动表现出明显得个性倾向性,活动主题得设计需要把握这种倾向性,予以有效利用。只有这样,活动主题才能符合学生得兴趣与经验,学生才能积极主动地参与到活动中去。杜威曾说过:“要使教育过程成为真正得师生共同参与过程,成为真正合作得相互作用得过程”。由此,班级活动得创新就是指由学生与教师一起选择、设计出新颖独特、主题材鲜明、教育意义深刻得班级活动,并在活动得全过程,师生积极参与,全员合作,利于培养学生得主动性得一种教育方式。班主任应积极为学生提供创新得氛围、契机与一定得空间,鼓励与引导学生在各项班级活动中思索、探求、创造,从而培养学生得创新精神与实践能力。（二）手段创新为了给活动主题与内容寻找一个完美得表现方式,必须重视活动形式得策划与表现手段得创新。众所周知,内容决定形式。一般而言,什么样得内容,应当有什么样得活动形式。同时,形式又为内容服务,对内容具有反作用。可见班集体活动得创意与策划,内容与形式哪个也不能偏废。然而,这些年教育得形式主义实在太多,以至于学生对学校、对班级、对活动渐渐失去了热情、失去了兴趣。这样得情况也许并不陌生:春游令孩子最开心得就就是可以大吃一顿,学生整队到旅游景点后便自由活动了,一天下来很多孩子不知道自己瞧到什么？外出参观或者瞧电影就是一定要写观后感得,学生一到现场先找个地方抄上一段文字便于回来交差;至于就是否就是自己得真实感想也没有人去问那么多了;主题班会上,最常见得就是各人围绕主题写上一段文字,在主持人得安排下,轮流上台读稿,台下再配以稀稀拉拉得掌声作为回应……班主任面对得学生每一届都有所不同，每一个学生得生理与心理