教学设计片段课件

世界历史九年级上第八单元第22课科学和思想的力量思想启蒙的火种教学片段设计蛟河九中杨清萍世界历史九年级上第八单元一：教材分析思想启蒙的火种”选自人教版九年级上册第八单元璀璨的近代文化第22课第一子目。《新课标》内容要求：

了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系。

前面学生已学习了资本主义产生和进一步发展历程，学习过程中点点滴滴感受到了思想在社会进步的推动作用，如文艺复兴。这些在以前的学习中都是从政治经济角度来看，本课以专题的形式从文化角度再次审视思想的历史作用。第四单元《步入近代》对近代欧洲经济、政治的发展做了比较全面的介绍，本课对于思想介绍是对近代欧洲资本主义发展的补充与完善。

人类的进步与发展不仅仅是经济的进步与发展，而且也是人类精神的进步与升华的过程，这种精神的进步与升华主要表现在科学思想与文化的发展与进步上。因此，本子目在本册教材中的地位比较重要。学生通过本子目的学习，初步理解伟大的思想理论指导伟大的实践，推动社会的进步。

一：教材分析思想启蒙的火种”选自人教版九年级上册第2二：学情分析

通过近两年多的历史学习，九年级的学生有了一定的认知能力和学习能力，初步具备了在老师的指导下从材料中提取有效信息，分析说明问题的能力。但本子目内容理论性强，较为抽象，对初中生来讲较难理解，尤其对思想在社会或个人的重大导向作用难于理解，不像科技发明创造推动生产进步和改善人们生活那样直观；再加上外国的启蒙思想距今遥远，更不容易体验和理解。在学习过程中，我注意知识点的前后联系，复习所学过的文艺复兴和马克思主义，可以帮助学生加深对本课内容的理解。在教学中，我抓住他们思维比较活跃，爱发表见解，爱表现自己，希望得到老师表扬等特点，一方面运用直观生动的语言讲述，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性；另一方面通过多媒体课件展示视频资料，预设一些问题，使用激励性评价语言，启发引导学生发表见解，发挥学生在学习中的主体作用。在教学过程中，要注意让学生学会归纳，培养学生从一般现象得出历史规律的能力。二：学情分析

通过近两年多的历史学习，九年级的学生有了3三：教学目标

1、知识与能力：（1）通过了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系。（2）通过自我测评题:“你能概括出启蒙思想的基本内容吗?”培养综合概括能力。（3）通过评价伏尔泰的观点，培养学生正确看待问题的能力。通过伏尔泰等启蒙思想家的主张在近代社会发展过程中的重大作用，让学生感受到意识形态在社会发展中的能动性，以培养学生树立并能正确运用辩证唯物史观去建设、改造社会的能力。三：教学目标

42、过程与方法（在教学过程中渗透）1、为使学生了解伏尔泰思想主张，播放世界历史思想启蒙运动视频资料，然后请学生依据课文内容分小组阅读自学总结，独立思考和课堂探究活动相结合，通过让学生参与体现出新课程学生为主体，教师是学习过程的主导者、合作者、参与者、促进者的先进理念。通过这个环节的学习，使学生初步学会了历史学习的方法——论从史出，从而使历史知识内化为学生的自觉行为，形成学生内在的品质，实现了历史课学习的常态化。2、通过制作关于启蒙运动思想家及主张的表格，培养学生归纳总结的能力。3、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学生学会了比较历史现象的方法。4、讨论探讨启蒙运动的历史作用。心理学告诉我们：充分地利用学生已有的感知体验，让学生体会成功的喜悦，并在循序渐进中自然地得出新的感知是一种直接有效的办法。因此在设计这一问题时加强历史与现实生活的联系，从一些学生熟悉的环节入手，激发学生兴趣。2、过程与方法（在教学过程中渗透）53、情感态度价值观：

（1）通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系

(2).通过学习，认识改革开放的一个重要任务就是在坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大的发展。唯物史观伏尔泰等启蒙思想家的主张在近代社会发展过程中产生了巨大的作用，说明了意识形态在社会发展中具有极大的能动性。青年学生应当形成这种辩证唯物历史主义的观点和能力，自觉运用到建设社会主义现代化建设事业中去。（3）学习思想家的宝贵精神和崇高品格，培养人文素养树立不畏权贵、敢于捍卫真理，为了正义事业不计个人得失、乐于奉献的敬业精神。3、情感态度价值观：

（1）通过学习启蒙运动的影响，初步认6四、教学重点难点:教学重点：伏尔泰的思想主张

依据《新课标》内容要求：了解伏尔泰等人的基本主张。为使学生学会，通过播放世界历史思想启蒙运动视频资料，让学生直观性地了解历史史实，拉近学生与启蒙运动的距离。然后请学生依据课文内容总结，通过这个环节的学习，使学生初步掌握历史学习的方法——论从史出，从而使历史知识内化为学生的自觉行为，形成学生内在的品质，实现了历史课学习的常态化。教学难点：启蒙运动的历史作用。

启蒙思想的历史作用，不仅促进了欧洲社会的进步，而且对亚洲国家的思想解放起了催化剂作用。为了让学生直接感受到上面的作用，用史实使学生信服，而不是直接灌输，先出示相关的史料说明问题。这样做，中外史实有机结合，一方面能把枯燥无味的历史知识学活，摒弃了传统的死记硬背，尤其是对突破难点启蒙思想的作用帮助极大。同时，利用教材中的动脑筋题目“请你联系中国近代历史，说说历史上的思想解放运动对社会进步有什么作用”进行难点突破。四、教学重点难点:7五：教学方法

（一）教法：依据新课程的教学理念，采用学案教学法教学、直观式教学、多媒体课件辅助教学、问题探究式教学、启发引导式教学等灵活多样的教学方法，实现教师在教学过程中组织者、引导者、合作者的主导作用，使每个学生的知识和能力都有不同层次的提高。1、本程序为：（1）课前发给学生该课学案，学生根据学案带着着问题自学教材，做好预习工作；（2）学生课堂讨论、探讨研究，教师点拔释疑、归纳升华；2．采用设问法。通过层层设问，引导学生理解问题、分析问题、归纳问题、解决问题。3．运用故事法。本课用故事法导入新课，可以激发学生的学习热情和兴趣。（二）学法：依据新课程的教学理念，采用合作学习、、问题探究等方法，利用文字、图片等视频资料帮助学生从整体上感知思想启蒙运动，提高学生动脑、动口、动手，合作学习、分析说明问题的能力，发挥学生在教学中的主体作用。1．学会表格归纳法。引导学生编制思想一览表，帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习方法。2、学会比较法通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学生学会了比较历史现象的方法。五：教学方法

（一）教法：依据新课程的教学理念，采用学案教学8六、教学设计理念

备课时本着用教材而不是教教材，依据教材而不是依赖教材的教学新理念，我对本课课标和教材内容作了整合和取舍，让学生学习起来围绕一个主题，分析比较，达到理解学习内容的目的，符合学生的认知规律。在教学中面向全体学生，关注不同层次的学生，问题设计有针对性，创设历史情境，营造宽松和谐、民主平等的课堂气氛。用教师的知识储备，人格魅力，语言表述，组织教学，引领教学，使每个学生都有锻炼自己，表现自己，发展自己的机会。六、教学设计理念

备课时本着用教材而不是教教材，依据教材9七、教学资源及手段

1．相关的图片和文字资料。

2．多媒体课件。3．手段选用：借助多媒体教学手段，选择此法的原因是利用多媒体教学直观性强、形象生动、课堂容量大，信息多的特点，可腾出更多的时间让学生交流、讨论、思考，有助于培养学生的思维。七、教学资源及手段

1．相关的图片和文字资料。

2．多10八、教学过程

教学环节启蒙运动八、教学过程

教学环节启蒙运动11

伏尔泰（1694—1778）

18世纪法国启蒙运动公认的领袖。主要著作有《哲学通信》《牛顿哲学原理》《老实人》等。伏尔泰12

了解：

伏尔泰的主张有哪些？1、反对封建专制制度；2、主张由开明的君主执政；3、强调资产阶级的自由和平等。了解：1、反对封建专制制度；13卢梭（1712—1778）卢梭祖籍法国，生于瑞士，饱尝人生的辛酸苦痛。卢梭14孟德斯鸠（1689—1755）生于法国贵族世家，著有《波斯人信札》《罗马盛衰的原因》等，代表作是

《论法的精神》。孟德斯鸠15孟德斯鸠提出了什么学说？主要内容是什么？提出立法权、司法权、行政权三权分立的原则，倡导天赋人权学说。孟德斯鸠提出了什么学说？主要内容是什么？16思考启蒙思想家这些主张起到什么样作用（影响）？促进了人们的思想解放，为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支持，促进了欧洲的社会进步，促进了中、日等亚洲国家的思想解放。思考启蒙思想家这些主张起到什么样作用（影响）17

P138“动脑筋”：请联系中国实际，说说中国近代历史上的思想解放运动对社会进步有什么作用？

A.戊戌变法B.辛亥革命C.新文化运动→为资产阶级民主思想的传播打下了基础，起了思想启蒙的作用→彻底批判了封建思想，为中国革命进入新民主主义革命奠定了思想基础→使民主共和的观念深入人心P138“动脑筋”：请联系中国实际，说说中国18时间:18世纪地点：法国代表人物：伏尔泰主张：自由和平等作用：促进了思想解放促进了社会进步思想启蒙的火种九、板书设计时间:18世纪主张：自由和平等思想启蒙的火种九、板书设计19十、教学反思

本子目属文化范畴，学生学起来好像比较容易，而要真正能够深刻地理解，使学生在认识上有一个提升还是比较困难。特别是思想力量在社会发展、历史进程中的体现是本课的重点也是难点，内容抽象，需要一定得理性思维能力的储备基础才能更好地把握。初中生正处在理性思维的萌生阶段，要理解掌握，需要借助一些更直观的感性的材料，再辅助老师的精讲点拨提升学生的理性认识，进而达到本课的教学目标。此外，这课涉及到的历史史实较多，时间跨度大，前面基础知识不扎实的学生学起来难免晕斗转向。我在备课时搜集了大量资料，也学习借鉴了别人教学设计中的一些亮点，在教学中通过设计问题，借助多媒体视频、图片、文字资料，让学生感知思想启蒙运动，增强了教学的直观性。问题设计有层次有梯度，兼顾学困生，力求使每个学生都有所收获，能力都能得到不同程度的提升和发展。课程教学片段总体设计结构合理，注重多种教学手段与方法的实施，课堂气氛轻松和谐教学效果良好。亮点：（1）巩固训练阶段，学生自主选题遍题，真正成为学习的主人.（2）学生学会自主学习的方法，锻炼了动手的能力和合作交流的能力。（3）能把教师的宏观指导与学生的主动探究结合起来，以教师为主导，学生为主体进行教学互动。（4）能使学生把握一些学习历史知识和思考历史问题的基本方法。存在的不足是：设计的问题有点多，学生探究性活动的时间略显不足.本节课的处理打破了教材的知识结构，要求学生课前一定要根据学案做好预习工作。估计一部分没有预习的学生和基础较差的学生可能会跟不上。今后在教学中逐步改进，以求取得最佳的教学效果。

十、教学反思

20世界历史九年级上第八单元第22课科学和思想的力量思想启蒙的火种教学片段设计蛟河九中杨清萍世界历史九年级上第八单元一：教材分析思想启蒙的火种”选自人教版九年级上册第八单元璀璨的近代文化第22课第一子目。《新课标》内容要求：

了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系。

前面学生已学习了资本主义产生和进一步发展历程，学习过程中点点滴滴感受到了思想在社会进步的推动作用，如文艺复兴。这些在以前的学习中都是从政治经济角度来看，本课以专题的形式从文化角度再次审视思想的历史作用。第四单元《步入近代》对近代欧洲经济、政治的发展做了比较全面的介绍，本课对于思想介绍是对近代欧洲资本主义发展的补充与完善。

人类的进步与发展不仅仅是经济的进步与发展，而且也是人类精神的进步与升华的过程，这种精神的进步与升华主要表现在科学思想与文化的发展与进步上。因此，本子目在本册教材中的地位比较重要。学生通过本子目的学习，初步理解伟大的思想理论指导伟大的实践，推动社会的进步。

一：教材分析思想启蒙的火种”选自人教版九年级上册第22二：学情分析

通过近两年多的历史学习，九年级的学生有了一定的认知能力和学习能力，初步具备了在老师的指导下从材料中提取有效信息，分析说明问题的能力。但本子目内容理论性强，较为抽象，对初中生来讲较难理解，尤其对思想在社会或个人的重大导向作用难于理解，不像科技发明创造推动生产进步和改善人们生活那样直观；再加上外国的启蒙思想距今遥远，更不容易体验和理解。在学习过程中，我注意知识点的前后联系，复习所学过的文艺复兴和马克思主义，可以帮助学生加深对本课内容的理解。在教学中，我抓住他们思维比较活跃，爱发表见解，爱表现自己，希望得到老师表扬等特点，一方面运用直观生动的语言讲述，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性；另一方面通过多媒体课件展示视频资料，预设一些问题，使用激励性评价语言，启发引导学生发表见解，发挥学生在学习中的主体作用。在教学过程中，要注意让学生学会归纳，培养学生从一般现象得出历史规律的能力。二：学情分析

通过近两年多的历史学习，九年级的学生有了23三：教学目标

1、知识与能力：（1）通过了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系。（2）通过自我测评题:“你能概括出启蒙思想的基本内容吗?”培养综合概括能力。（3）通过评价伏尔泰的观点，培养学生正确看待问题的能力。通过伏尔泰等启蒙思想家的主张在近代社会发展过程中的重大作用，让学生感受到意识形态在社会发展中的能动性，以培养学生树立并能正确运用辩证唯物史观去建设、改造社会的能力。三：教学目标

242、过程与方法（在教学过程中渗透）1、为使学生了解伏尔泰思想主张，播放世界历史思想启蒙运动视频资料，然后请学生依据课文内容分小组阅读自学总结，独立思考和课堂探究活动相结合，通过让学生参与体现出新课程学生为主体，教师是学习过程的主导者、合作者、参与者、促进者的先进理念。通过这个环节的学习，使学生初步学会了历史学习的方法——论从史出，从而使历史知识内化为学生的自觉行为，形成学生内在的品质，实现了历史课学习的常态化。2、通过制作关于启蒙运动思想家及主张的表格，培养学生归纳总结的能力。3、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学生学会了比较历史现象的方法。4、讨论探讨启蒙运动的历史作用。心理学告诉我们：充分地利用学生已有的感知体验，让学生体会成功的喜悦，并在循序渐进中自然地得出新的感知是一种直接有效的办法。因此在设计这一问题时加强历史与现实生活的联系，从一些学生熟悉的环节入手，激发学生兴趣。2、过程与方法（在教学过程中渗透）253、情感态度价值观：

（1）通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系

(2).通过学习，认识改革开放的一个重要任务就是在坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大的发展。唯物史观伏尔泰等启蒙思想家的主张在近代社会发展过程中产生了巨大的作用，说明了意识形态在社会发展中具有极大的能动性。青年学生应当形成这种辩证唯物历史主义的观点和能力，自觉运用到建设社会主义现代化建设事业中去。（3）学习思想家的宝贵精神和崇高品格，培养人文素养树立不畏权贵、敢于捍卫真理，为了正义事业不计个人得失、乐于奉献的敬业精神。3、情感态度价值观：

（1）通过学习启蒙运动的影响，初步认26四、教学重点难点:教学重点：伏尔泰的思想主张

依据《新课标》内容要求：了解伏尔泰等人的基本主张。为使学生学会，通过播放世界历史思想启蒙运动视频资料，让学生直观性地了解历史史实，拉近学生与启蒙运动的距离。然后请学生依据课文内容总结，通过这个环节的学习，使学生初步掌握历史学习的方法——论从史出，从而使历史知识内化为学生的自觉行为，形成学生内在的品质，实现了历史课学习的常态化。教学难点：启蒙运动的历史作用。

启蒙思想的历史作用，不仅促进了欧洲社会的进步，而且对亚洲国家的思想解放起了催化剂作用。为了让学生直接感受到上面的作用，用史实使学生信服，而不是直接灌输，先出示相关的史料说明问题。这样做，中外史实有机结合，一方面能把枯燥无味的历史知识学活，摒弃了传统的死记硬背，尤其是对突破难点启蒙思想的作用帮助极大。同时，利用教材中的动脑筋题目“请你联系中国近代历史，说说历史上的思想解放运动对社会进步有什么作用”进行难点突破。四、教学重点难点:27五：教学方法

（一）教法：依据新课程的教学理念，采用学案教学法教学、直观式教学、多媒体课件辅助教学、问题探究式教学、启发引导式教学等灵活多样的教学方法，实现教师在教学过程中组织者、引导者、合作者的主导作用，使每个学生的知识和能力都有不同层次的提高。1、本程序为：（1）课前发给学生该课学案，学生根据学案带着着问题自学教材，做好预习工作；（2）学生课堂讨论、探讨研究，教师点拔释疑、归纳升华；2．采用设问法。通过层层设问，引导学生理解问题、分析问题、归纳问题、解决问题。3．运用故事法。本课用故事法导入新课，可以激发学生的学习热情和兴趣。（二）学法：依据新课程的教学理念，采用合作学习、、问题探究等方法，利用文字、图片等视频资料帮助学生从整体上感知思想启蒙运动，提高学生动脑、动口、动手，合作学习、分析说明问题的能力，发挥学生在教学中的主体作用。1．学会表格归纳法。引导学生编制思想一览表，帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习方法。2、学会比较法通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学生学会了比较历史现象的方法。五：教学方法

（一）教法：依据新课程的教学理念，采用学案教学28六、教学设计理念

备课时本着用教材而不是教教材，依据教材而不是依赖教材的教学新理念，我对本课课标和教材内容作了整合和取舍，让学生学习起来围绕一个主题，分析比较，达到理解学习内容的目的，符合学生的认知规律。在教学中面向全体学生，关注不同层次的学生，问题设计有针对性，创设历史情境，营造宽松和谐、民主平等的课堂气氛。用教师的知识储备，人格魅力，语言表述，组织教学，引领教学，使每个学生都有锻炼自己，表现自己，发展自己的机会。六、教学设计理念

备课时本着用教材而不是教教材，依据教材29七、教学资源及手段

1．相关的图片和文字资料。

2．多媒体课件。3．手段选用：借助多媒体教学手段，选择此法的原因是利用多媒体教学直观性强、形象生动、课堂容量大，信息多的特点，可腾出更多的时间让学生交流、讨论、思考，有助于培养学生的思维。七、教学资源及手段

1．相关的图片和文字资料。

2．多30八、教学过程

教学环节启蒙运动八、教学过程

教学环节启蒙运动31

伏尔泰（1694—1778）

18世纪法国启蒙运动公认的领袖。主要著作有《哲学通信》《牛顿哲学原理》《老实人》等。伏尔泰32

了解：

伏尔泰的主张有哪些？1、反对封建专制制度；2、主张由开明的君主执政；3、强调资产阶级的自由和平等。了解：1、反对封建专制制度；33卢梭（1712—1778）卢梭祖籍法国，生于瑞士，饱尝人生的辛酸苦痛。卢梭34孟德斯鸠（1689—1755）生于法国贵族世家，著有《波斯人信札》《罗马盛衰的原因》等，代表作是

《论法的精神》。孟德斯鸠35孟德斯鸠提出了什么学说？主要内容是什么？提出立法权、司法权、行政权三权分立的原则，倡导天赋人权学说。孟德斯鸠提出了什么学说？主要内容是什么？36思考启蒙思想家这些主张起到什么样作用（影响）？促进了人们的思想解放，为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支持，促进了欧洲的社会进步，促进了中、日等亚洲国家的思想解放。思考启蒙思想家这些主张起到什么样作用（影响）37

P138“动脑筋”：请联系中国实际，说说中国近代历史上的思想解放运动对社会进步