小学数学教学关键技巧

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学数学教学关键技巧在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角查看生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解，进而懂得身边四处有数学。下面我给大家整理了关于小学数学教学关键技巧，接待大家阅读!

1小学数学教学关键技巧

学以致用，提防解决实际问题

学习数学最终目的就是要把学到的学识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的学识和（方法）研究、探索，解决一些简朴的实际问题。不但可以扶助学生增进对学识的理解，了解学识的价值，而且可以巩固学生学习和应用数学学识的信仰。

例如，在讲授“利息”的学识点后，笔者安置了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算?这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复对比的实践中，学生对利率、利息这一学识的理解更为深刻。而且此次活动.还可以是对学生不乱花钱的思想（教导），实现教学识和育人的统一。这样联系实际的教学，将学生在课堂中学到的学识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的学识。自然得志了学生求知的心理愿望，产生了猛烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。

培养小学生的各种良好习惯

我们常说：习惯抉择命运，小学时期正是孩子各项习惯形成的关键时期，培养小学良好的学习、生活习惯，对于他们以后的健康成长有着特别重要的积极意义。好习惯会让一个人受用一生，小学时期孩子们的活动范围正在从以家庭、校园为中心逐步向更大的范围扩展，供给更多的机遇让学生多参与小伙伴共同玩耍的嬉戏，不仅可以让小学接触更多的人和事，还可以培养他们的（人际交往）才能以及为人处世的才能，在这个过程中也会让他们体会到集体的气力、合作的气力，对于他们的综合进展是特别重要的，分外有益于他们的身心进展。

同时，培养孩子良好的礼貌习惯在此时也显得尤为重要，譬如激励孩子跟别人打招呼问好，激励孩子们与别人共享食物和玩具，教给他们一些问候父母的儿歌，让他们养成敬爱父母的好习惯。另外，也要让小学形成一个对抗挫折的习惯，小学不成制止的会遇到挫折和困难，这时自尊心、意志力和技能都会得到磨练，好多家长誓言不让宝宝受委屈，其实这样做对孩子的成长是弊大于利，当宝宝遇到困难时，我们要通过形象地示范，让孩子树立一种必胜的信念。继而报告他解决问题的方法，让孩子自己去战胜它，孩子每战胜一次困难，都会向前迈进一大步……让小学养成良好的习惯，对于他们的健康成长、对于他们健全人格的完善都有着特别重要的作用，所以需要教师去专心对待，譬如多向前辈们学习，多从网上参考一些案例等等，来加强自身的熟悉与策略。

2数学教学技巧

创新教导要要充分利用诙谐和幽默，吸引学生学习兴趣

恰当的诙谐幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，大量有（阅历）的教师上课时常展现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的诙谐与幽默。如在讲鸡兔同笼问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何?”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立!提起前面两足!”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢?”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足?”“26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。

与此同时，对等、民主、亲近的师生关系也是创新教导课堂的根本要求。这种关系应用于课堂，但建立在平日。所以，我们教师在日常生活、学习中，务必首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教导，提高自己的政治业务素质。

创新教导要创设不同的问题情境，启发学生的思维才能

问题情境具有猛烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新性思维，因此，教师在教学活动中理应有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的喜悦，从而促进创新性思维的发挥。

例如：在教学“小数的性质”时，设计一个好玩的问题，谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来?学生为之感到希奇，探讨纷纷。有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时教师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是学生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，对于这几数之间是否相等正是我们要学习的“小数的性质”，这样的情境创设，形成悬念，培养了学生对学识探究的才能和习惯。

3数学教学技巧

运用数学学识，分析现实问题

数学学识最终服务于生活，回归于社会生活。教师理应充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。我积极激励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简朴实际问题的活动阅历和方法，感受到生活与数学学识间的联系，不断提高他们的数学应用才能。

数学教学不理应是个只提防求知过程、只留神引导学生学习数学学识、训练数学技能，而理应积极引导学生用数学的眼光查看世界、熟悉世界、掌管分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角查看生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解，进而懂得身边四处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的学识举行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后，我们设计了一个将配液加水或加盐的测验操作活动：“要把10%盐水50千克，配制成20%的盐水。该怎么办?学生通过精确计算，动手测量得出访盐变多(加盐)或使水变少(蒸发)的规律。再如在学习“百分数意义”后，我出示了这样一道题让学生举行斟酌：我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络举行学习，而1/3的学生却在玩网络嬉戏。看到这一现象，谈谈你的看法。这样让学生用学到的数学学识去斟酌、解决身边的问题，在课堂教学中渗透了思想教导。适当地举行一些小学生日常行为模范的养成教导，使学生自觉地把所学到的学识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的学识运用于实际的意识。

关注日常生活，抓获学生的兴趣点

数学来源于生活，生活中四处有数学，四处存在数学问题。数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合.通过生活问题的解决达成稳定数学学识，提高数学技能.技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、阅历是他们学习数学的根基。在日常教学中，教师要擅长引导学生查看生活中的实际问题.感受数学与生活的紧密联系，拓展学生熟悉数学，察觉数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在数学学识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例人手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具熟悉这些长度单位.然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量坐高，黑板的长度、教室的长度等。

这些学识是学生喜闻乐见、易于采纳的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象，枯燥的课本学识，而是弥漫魅力与灵性.与现实生活息息相关的活动。同时也巩固了数学的亲和力，激发了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学焕发了生命的活力。

4数学教学技巧

让体验走近学生

小学数学是数学教导的根基，是孩子们一生中学习数学的开头。如何在孩子们面前表示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动好玩，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象目生的数学变成概括的感受和体验，让数学学识生活化。现代（儿童）心理学研究说明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开概括事物的支持。而且小学生的学习带有浓重的感情色调，对熟谙的生活情景，感到亲切，有兴趣。

只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信仰。在教学中，要留神从学生熟谙的生活原型入手，唤起他们已有的生活阅历和感受，使学习成为学生发自内心的需求。譬如在讲“路程、速度、时间”的关系时，我就从学生的实际处境启程：譬如王某同学从家到学校步行需要10分钟，骑车只需要4分钟，这是为什么呢?同学们自然会说出骑车速度快，我就在此时实时引出“一致的路程速度快所用的时间就少”，说明速度和时间是成反比的，这样一来，学生在以后的学习中就会很轻易的熟悉到速度和时间的关系。

让民主感染学生

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势进展，务必有新的教导观念。首先，对学生重新熟悉，每一个孩子都有自己的（爱好），充分估计每个孩子的潜在才能，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。

其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“咦，我的想法和某某同学不谋而合。”“某某同学的某某看法