线上线下衔接方案

线上线下衔接方案学情梳理线上教学的资源毫无疑问是非常好，但是根据孩子年龄特征，毕竟还是小学阶段，孩子的自控力不是特别好，自律性都非常差，因此对于不自律的孩子想要达到线下的效果，实属困难。而这一章节解方程对于五年级孩子孩子来说又是比较抽象的，要从具体的数量关系抽象到用含有字母的式子来表示，是一大挑战。线上教学已经结束，回顾这一章解方程线上学习学生主要出现的问题，在初始阶段学习方程意义，一般是概念没抓准，将等式和式子搞混。而在等式性质中学生问题不大，主要是运用等式性质解方程出现的问题比较多，首先对于解方程的格式，等号对齐，检验，方程左边最终保留的形式，出现了很多细节上的错误，其次对于方程的类型解决思路会错乱，基本方程没有太大问题，主要是稍复杂的方程，比如对于2x+9=15、(3x+6)×6=108这样不会将2x、3x+6作为整体、或是乘法分配律掌握不牢固，以及x在减数和除数位置不会转化、3+2x＝7这样的会错以为消2x，实际左边是用了加法交换律将2x滞后给学生带来了误导。在解决问题中孩子关键找不准等量关系式，不能正确利用等量关系式列方程，有些孩子找到了等量关系式又忘记解设，在解设中又忽略单位，尤其是到稍复杂的解方程解决问题时，含有两个未知数时找不到解设量，又不会将两个量用未知数表示出来，甚至有时解设和等量关系式中的量不对等，还是停留在用算术的方法解决这样的题目，不习惯学习新的内容！学习诊断针对孩子线上学习的内容进行了复课线上检测，检测的试题偏易，基本以考察概念、解方程的计算、识图列方程、解决实际问题。从学生的答题情况反映好中差悬殊较大，最高分100，最低分14,达优人数30人（90-100分15人），60分以下占有17人，这其中包括了个别几个原本一直处于90分行列的孩子，虽说停课20多天每天坚持了开直播和微课讲解，但从检测结果来看并不理想，孩子的答卷主要存在以下几个问题：1.对于概念把握不准，比如等式性质2中同时除以一个相同的数，会忽略0除外。2.用字母来表示公式遗忘，没有记牢。最终式子的结果是否需要带单位没理清。3.根据图中数量关系列方程，主要是看不懂图意，对于其中一个量已经表示为未知量x没看懂以及另一个和这个量的关系，同时也不能从线段图中找准等量关系。4.对于解决实际问题，主要是不能把握等量关系，比如倒数第二题，全班共有300人，男生人数比女生人数的1.2倍多25人，找不到等量关系，也不知道涉及几个未知量，甚至有些孩子能感觉到未知，但是能准确的解设，不知道将女生人数表示为x,然后将男生人数用含有x的未知数表示出来。这是解决问题中最大的问题，不能清楚的审题，找准等量关系式，还有个别孩子忘记解设的。教学措施针对以上学习诊断和学情分析，线下教学我打算采取的措施是在保证新课的基础上，复习巩固强化孩子线上学习的薄弱环节，和分层次指导孩子落下的知识点。1.首先给孩子收心，增强自信心，多鼓励，找个别谈话，认识自己的不足，其次开展书写线上学习的情况，对比和线下有什么区别，学习上有什么困惑。2.解方程计算方法整体孩子掌握的较好，因此我将每天抽取5分钟训练5题的不同类型，重点巩固三类5+2x=9、15÷2x=2.5、7x+4-3x=12的题型，目的是加强学生的计算速度和准确率。3.采用帮扶对策，针对解方程有错的孩子利用一对一的帮扶，对于错的题型由小老师出类似题目，批改及指导。4.因为解决问题中，关键是不会找等量关系，并且整个班的情况不太理想，因此考虑每天过关练习3道等量关系式。5.分组整理书本和创新中练习里你认为有陷进和困难的题目，让孩子变换题设数量出题给同桌完成。6.继续做好我是小老师的讲解员录屏，在接下来的两个星期里坚持每天至少巩固一道前面的解决问题类型题目。7.用好手中的课堂作用本，做到及时完成单独批改单独反馈。8.建议学生在每日一题本的基础上再增加整理错例本。总之，线上线下