《揠苗助长》教学反思

《揠苗助长》教学反思今日我讲了一节语文课《揠苗助长》，学校的各位领导都来听课，说实话刚开头很紧急，昨天预备了一天的时间，很怕自己讲的不好，也怕自己出错。

其次节课最终开头了，我事先写好了课题，首先我是出示了整个板块地内容：寓言故事，我问学生寓言是什么意思，接着我解释了寓言的意思，然后引出今日我们学习的小故事，也是告知大家一个小道理。

我让学生自己读题目，学习“揠”字，解释揠地意思：拔，然后紧接着理解课题“揠苗助长”的意思。接着走进课文分为一下几步：

1.教师范读，学生完成两个任务，圈画出本课的生字，看准字形，校准字音。

2.找四名同学朗读，其他同学仔细听。

3.学习生字。

4.指导朗读。

5.通过这个故事你学会了什么道理，你想对农夫说点什么。

6.写字。

整个教学环节根本上根据自己预想地完成，只是在指导朗读地过程中觉得自己有些啰嗦，啰嗦地缘由应当是自己在指导朗读这块是弱点，不太会抓住学生的心里，所以指导的不够深入。

课后各位领导也都给了建议和指导，我觉得很快乐，听了他们说的我豁然开朗，有些迷雾渐渐解开了，李主任告知我在指导朗读时可以从课后习题入手，抓住重点词语，领着学生从课文中找重点词语，从词语动身，还有假如出示图片可以放手让学生自己去说，像田主任告知我多把时间留给学生会更好。而且也没有必要总是重复孩子们地话，这样会显得更啰嗦。牛校长.田主任都提到了孩子地写字习惯，以及要标准学生的写字挨次。领导还提到了在指导朗读时肯定要详细，三年级地孩子还不能抽象的分析，所以指导时不能也许地概括肯定要详细。

听了各位领导的评课，虽然自己有那么多地缺乏但我仍很快乐，由于我知道了自己究竟哪里不好，这样以后我会对这些缺乏之处加倍努力，我肯定不会辜负领导对自己地期望，我会不断进步的。由于我信任自己！

《揠苗助长》教学反思2

1．小组活动的主题得以表达

本次我们名师成长小组的活动主题是读写结合，怎样让读写结合不仅仅是个形式，而具有自己实实在在的作用始终是困扰我的问题，后来听了张小娟教师、李冬梅等教师的几节课，发觉课上都有写法的指导，那么我一个三年级的教师也需要对学生进展这样的写作指导？让学生现场开写吗？《小学教学》此时为我解开了怀疑，上面登了一篇《阅读教学中随文练笔的问题与重建》，里面明确指出：转变只有动手才是写的观念，读与写应是一个整体，读写结合有外显的，能准时练习，看得见，摸得着，更有内隐的，许多阅读中的积存会潜移默化的影响学生。看到这些，我豁然开朗，因此，我不再刻意追求这个点，而是查找预言中的空白，充分激发学生的想象，让孩子在不断地想、不断地说中，感悟农夫的愚蠢，就在这不断地说中，孩子们更好地积存语言、走入文本，感受农夫一次次内心的变迁。

2、语文上出语文味

语文最根本的是什么，就是对文字的把握、对词语的积存，在教学中，以词为基，以句为本：他最终想出了方法，干嘛用最终？对呀，想出方法不简单，猜猜他都想了多少方法，最终才选择拔？没有意思的讲解，但就在这猜猜中，就在学生的解读中推动了文本，最终的意思孩子也明白了，他的内涵孩子们也刻在了心中。

整节课，引着学生在文本中走了个来回，有了前面的想、前面的表达，才有了后面续说的水到渠成。

3、教做人应渗透于每一个细节

很感谢那位评课的教师如此细致的点评，孩子们对农夫说的话：你真是太愚蠢了；你太笨了，这都不知道？在我听来，正常不过，然听了那位评课教师的一席话：讲话要留意方式，这在课堂上也要教给学生，语气委婉一些，农夫是不是更简单承受？我们在唾弃毕娇傲慢的同时，有没有思索过，我们的课堂有没有给孩子指引一条说文明话的道路？在我们的课堂上，学问的汲取，成绩的取得好像高于一切，考好了，一个个眉飞色舞，成绩差了，我们恨不得把这孩子置于身外，其实，这些孩子身上也有很多闪光点，我们一味要求他们成绩出众，是不是也在拔苗助长？

《揠苗助长》教学反思3

这是一篇寓言故事，课文主要讲了“古时候有一位农夫想使自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗拔高，结果禾苗都枯死了。”寓言是借故事来说明道理的一种文章。对于二年级的孩子来说，假如让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比拟难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理但是很难用言语来表达，而教师在教学了全文后顺着文章的资料设计了这样一个环节：“让学生想象说：农夫来到田边一看，他懊悔极了，他想（学生能够说农夫会怎样做，也能够说农夫会怎样想）”在这一环节指导时，在教师的启迪引导下，学生纷纷翻开了思维的窗口，绽开了想象的翅膀，并自然而然地引出这则寓言所蕴涵的道理——急于求成，徒劳无功。这一道理是学生们自己在想象说话中渐渐地得出来的，而教师在其中起了引领的作用。而且在后一步的写字教学中，教师把刚刚所学的寓意与学生平常的学习结合起来，教师说：“在学习中，我们也会遇到这样的事，写字也一样不能太焦急，要急躁得来写，千万不能——学生又一次大声地朗读了黑板上的寓意：急于求成，徒劳无功”。再一次让这则寓言故事的寓意在学生头脑中生根。

在课的最终，教师还告知学生像我们这天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又藏着一个深刻的道理，这样的故事它还有另外一个名字呢，叫——寓言。并且向学生推举课外也能够去读读更多的寓言故事，一堂语文课教给孩子的不仅仅仅是揠苗助长一个故事，懂得的不仅仅仅是急于求成，徒劳无功一个道理，而是把课堂学问引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充实自我。

《揠苗助长》教学反思4

这篇寓言故事很老了，根本的含义是教育人们万物都有自身的进展规律，不行违反。但是一年级学生不简单理解这点。本单元主题是“愿望”。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美妙的愿望和抱负，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理，进展孩子的思维力量。

我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不简单，所以需要的不是再现情景，而是规律思维力量，是思维的广度，是发散思维。

学生在学习的过程中，确实表达出了思维的不断提升。他们不断争论，倾听，思索，争论。我都不置可否，没有直接给出我的推断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不牵强。）

《揠苗助长》教学反思5

通过对《揠苗助长》这篇课文的教学，还存在许多的缺乏之处，主要分成以下几点：

1、首先犯了学问性错误，比方在生字教学上，“揠”里面的“女”字和“截”的笔顺搭错了，以后不应当犯这样的错误，应尽量避开，现在我们的管教王上就有生字教学这一局部，作为教师应加强自身的学习。

2、对“寓”字的字面解释上，它是“寄予”的意思，由于口误说成了“精神”。

3、给“焦”组词中，学生组了焦耳这个词语，它是正确的，焦耳是一个计量单位，作为教师遗忘了给她加以诠释。“截”字既可以组成“截留”也可以组成“截流”，在这里应当都加以确定。

4、在实际教学中教学目标不够明确，没有完全的表达出所要表达在效果。比方：寓言的寓意应当由学生自己总结出来，并由教师加以指导，这样让学生更能体会其中的寓意。或者在教学时可提出疑问，既然不能违反事物进展的规律，我们应当怎么做呢？怎样才能使禾苗正常成长，并联系实际谈谈我们生活中哪些事情不能揠苗助长，不能违反事物进展的规律。

5、假如选择课件上课，有些突发状况是难以猜测的。我在这里给教师们一个建议，在多功能话筒的运用中，请不要中途关闭开关。否则就像我今日这样，设备暂停工作，导致不能正常为你效劳。

6、整堂课时间把握得不够好，在生字和词语上用的时间过多，导致后面整堂课龙头蛇尾。作为教师，教二年级的孩子时，在“我会读”“我会写”的生字中肯定要分清主次。

7、最终，整堂课欠尾了。其实《揠苗助长》中的寓意和道理在动画中也特地涉及到，但由于已经下课，不好意思再拖堂和铺张各位教师的时间，便草草完毕，没有让学生真实感悟和对课文加深更深的印象。

在这里我也真诚的盼望各位教师能给我传经送宝，多多教导、指出缺乏、提出建议，在今后在教学中大家教学相长，共同进步。

《揠苗助长》教学反思6

《揠苗助长》的故事大家都很熟识。故事中那个忙着把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力尽的农夫显得很可笑。其中的道理显而易见：禾苗的生长是有其进展规律的，不遵循其生长规律，任意拔高结果固然适得其反。

我们在称赞愚蠢的农夫的时候，却经常自己也不自觉地做着农夫一样的傻事儿。只是我们的劳动对象不是禾苗而是学生而已。正如农夫一心盼望自己家的禾苗长得高一点儿一样，我们做教师的总是盼望孩子们能好点儿，再好点儿。对好的总盼望更好，不好的盼望好，期望总是没个终点。我们虽不至于把孩子往高里拔，但却经常加班加点，盼望每个孩子都能达标；我们遗忘了自己也曾是孩子，我们不能容许孩子犯错，我们总是要板起面孔训斥孩子，用许很多多的不许禁锢了孩子自由的天性。

为了现实的功利性，我们不自觉地也在扮演着农夫的角色，愚蠢地重复着揠苗助长的行为。什么时候我们才能冷静地遵循孩子自身成长的规律，热切地关注着，急躁地期盼着孩子的成长呢？

《揠苗助长》教学反思7

1词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。我应当采纳逐字理解的方法让学生明白透彻。使学生简单体会这篇寓言故事。

2在本课的教学中，我只注意引导学生理解插图、分析人物的言谈举止和心理活动，却忽视了最根本的教学方法-----朗读。朗读是理解课文的最好手段，我反而像故事里的仆人公一样，做事急与求成，只顾把问题排列出来要求学生解答，原来是想让学生更简单理解课文，但却把事情弄的更加糟糕，而且还造成他们学习上的困难和答复不出问题时心理受到的压力。学生不懂问题更不懂答案，所以课堂气氛较紧急。我应当让学生多读课文，在熟读课文的根底上才能对他们提出问题并且要求他们解答问题。

3我排列出的问题没能抓住重点，没能对学生进展引导，问题比拟琐碎，导致没有供应给学生更多思维空间让他们自己去发觉问题，解决问题。我应当将不必要的问题去掉，整理出重点问题，一步步将他们引导到寓言的含义上。

4我本想让学生在轻松、愉悦、活泼的课堂气氛中学习，所以才自作聪慧的让这些根本不懂课文内容的学生对本课进展表演。

这次的教学中，我由于紧急和上台阅历缺乏，把原本备课时就规划好的一些内容给遗忘了，没能将他们完全呈现，望各位领导教师理解并赐予指导、批判。

《揠苗助长》教学反思8

《揠苗助长》是S版语文三年级下册，第三单元的一篇寓言。讲的是古时候有个农夫为了能够让禾苗快些长高，而将之一棵一棵往高处爬，结果禾苗都枯死了的好玩故事。本课的教学目标就是要学会本课生字词语，读懂课文，并能从中明白所要告知我们的道理。我从教材实际和学生实际动身，在第一则《刻舟求剑》的教学时重点教会学生学习寓言的`方法，因此本课的教学设计，我主要是要让学生在教师的指导、点拨下自读自悟，把握学习的方法，起到抛砖引玉的作用。

本课教学根本上能够到达我预期想到达的教学目标，所以在听完课后，教师们都有一个共同的看法，那就是本课教学无论是教师的教学模式，还是学生的学习方式都发生了根本性的转变，真正贯彻新课标的教学理念，的确落实新课程改革。在对学生的朗读训练上做得到位，也是这节课的亮点之一。首先，在初读课文的设计上，能够让学生带着问题初步感知，并能利用观看动画课件，让学生整体感知。再读课文时，带着肯定难度的问题深入学习，步步深入，循序渐进，自渎自悟，在小组里合作探究，真正落实单元目标，突出教学重点，敢于放手，给学生足够的自主学习时机，并在此根底上拓展延长，将自主学习的空间还给学生。但缺乏还是存在的，假如教师能够更全面地关注全体学生，擅长抓住学生的闪光点，培育学生的创新力量，那将更锦上添花。

在今后的教学中，我将正视自己的优点，祢补自己的缺乏，使自己不断成长。

《揠苗助长》教学反思9

《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的方法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告知我们凡事都不能违反事物的进展规律，急于求成，反成坏事。

对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比拟简单的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采纳了以下几步做法：

一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文，最终到分解色读文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。

二、古文与对比读。正好我们班局部同学参与了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的骄傲感，另一方面也增加了其他同学的学习兴趣，透过对比学习，学生更好理解了文本的意思。

三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中遇到过类似于急于求成而办坏事的状况吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的搞笑的事。“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，假如此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”请学生举例说明。

四、学生与文本的对话。教师再引导：“假如你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会依据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违反了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，假如你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使学生实现了与文本的对话。其次年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物进展的规律。透过教师的细心设计，学生学起来都会感到简洁了。整节课最终在学生的分主角读文和绘声绘色的故事中完毕了

《揠苗助长》教学反思10

《揠苗助长》是一则寓言。它呈现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。

本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象，如抓“盼望、每天、似乎”等品尝农夫的“急”，抓“似乎”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”体会农夫的“傻”。

同时我非常注意对学生思维的发散训练，由于寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所提醒的道理。

《揠苗助长》教学反思11

这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩，勾画出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出共性，解读文本。但是在设疑的时候忽视了一个问题，没有抓住重要问题对学生进展引导，问题比拟琐碎，导致没有供应给学生更多的思维空间让他们自己去发觉问题，解决问题。

其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采纳逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。

第三，综观全堂课，教学设计不够新奇，能吸引学生的成分比拟少，可以采纳读完课文后，让学生对本故事进展表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果提醒寓意，让学生从中受到教育和影响。

《揠苗助长》教学反思12

《揠苗助长》是一则寓言故事，他透过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的方法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告知我们凡事都不能违反事物的进展规律，急于求成，反成坏事。对于二年级的小朋友来说，读懂这个故事的意思还是比拟简单的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采纳了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不用教师多费唇舌了。二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“每个父母都期望自己的孩子能快高长大，假如此刻你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗？”学生都笑着说：“不行，不行。”教师再引导：“假如你就是种田人的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会依据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违反了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”另外，还设计了续编故事，其次年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢？让学生透过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物进展的规律。透过教师的细心设计，学生学起来都会感到简洁了。

教师也会收到了预期的效果。

《揠苗助长》教学反思13

今日，我设计并教学了《揠苗助长》一课，深感收获颇丰，特反思如下：

1．设计思想

这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩，勾画出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违反植物生长的规律，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，我着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。在本课的教学中，设计了一些情景。在理解人物着急的心情时，我让学生抓住词语：盼望、转来转去、自言自语、赶忙，通过朗读来体会，然后出示句子“他在田边着急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个方法帮它们长。’挑一个学生把转来转去和自言自语用动作表演出来，这样学生理解就更简单。另外，在理解词语：筋疲力尽和喘气时，我让学生实际表演，弯腰模拟拔禾苗100棵，边拔边数，然后而后伙伴沟通感受，这样筋疲力尽和喘气两个词语学生一下子就理解透拉，并且会用。

2、在领悟寓言所表达的道理时，我让学生联系自己的生活实际，和伙伴沟通，把自己看到的植物生长的过程，自己发觉的一些事物的规律说一说，并从本寓言中去领悟寓意。例如：有学生说，人的生长过程需要很长的时间，我们不能把人吊起来每天拉他的胳膊和腿啊，这样人是长不高的。从而谈就得出这样的结论：做任何事不要焦急，要按事情的规律去做。

总之，“设景入境，对话生成”是这节课文教学胜利的缘由，

在教学方法上大胆尝试新的教学模式，积极调动学生的参加，注意教师与学生的交往、互动，师生相互沟通，相互启发，相互补充，从而使师生到达共识、共享，实现了教学相长和共同进展，获得了很好的教学效果。

缺乏之处是：学生虽然参加活动比拟积极，兴趣也很深厚，但是在让他们自己表达时，语言的连贯性还存在一些困难。另外，有些学生在角色朗读上还需要得到更多的训练。在以后的教学中尽量做到完善。

《揠苗助长》教学反思14

《揠苗助长》是一篇讲读课文。这则寓言勾画出了古代一个可笑的人物形象。通过学习让学生明白事物是有它自身的内部的进展规律,做事急于求成，违反常理，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

这篇课文的教学要求是：

1．学习生字，理解词语。理解寓言含义，答复课后问题。

2．能正确流利的读课文，培育学生阅读寓言的兴趣。培育学生的自学力量。

3、能流利地朗读课文，局部学生能在朗读的根底上提出较有价值的问题。

4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简洁批注的学习方法。

5、从语言中体会一个道理：做事情要遵循肯定的规律；生活中要有美妙的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。

6、朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。

依据我执教多年低年级的阅历，我觉得：二年级的学生已具备了肯定的阅读力量，对一些比拟浅显的词语，已经能够依据上下文的意思精确理解出来，较长的句子也根本能精确断句，读通顺。

于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，较为胜利地执教了这篇课文。

回头反思，我的根本做法是：

1、自学过关、尝试感悟。

教学中，我留意采纳自主、探究、合作学习的教学方式，充分发挥学生独立阅读的主动性，培育独立阅读的良好习惯。实践证明，自学自悟学习方式在二年级课堂教学中适当渗透，是特别必要的，真正表达了“学生是主体”的原则

例如：开课亦始，我就以“预习过关”的方式，实践自主、探究、合作学习的教学方式

（1）、首先，我们来预习这则寓言，中有五道关卡挡在我们面前你能闯过去吗？

（2）、出示寓言大闯关，请同学们依据闯关要求试着预习吧！

朗读关：读通课文

字词关：读准生字字音

理解关：利用字典或联系上下文试着理解：揠苗助长、盼望、筋疲力尽

思索关：再读课文，课文讲了一个什么故事？

提问关：对课文内容，你有什么不明白的？

（3）、这些关卡你能过吗？你想过哪一关就在小组内仔细展现一下，让小组同学为你加加油！想过哪一关？试试看！

2、注意朗读，激活感悟。

读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是根底，议是关键。课堂上进展多层次的朗读并引进默读训练，是有效理解本则寓言所蕴含的深刻寓意的重要手段和途径之一。

在教学中，我合理运用朗读这一“感悟媒介”，师生读中悟情。特殊是争论“盼望”能否换成“希望”“盼望”和理解“终于”等词语时，通过朗读引导使学生们达成高度的共识。

《揠苗助长》教学反思