《摘苹果》教学反思

《摘苹果》教学反思这个活动的整体感觉是自然流畅、轻松活泼的。整个活动我营造了一个有情、好玩的音乐“情境”，让孩子们玩在其中、乐在其中，在感受音乐欢乐的同时还进展了音乐的才智和素养，熟悉了四分音符及四分休止符。从以下几个方面说说在课堂中所反映出来的优缺点：

1.题材选择恰当。该乐曲旋律欢愉快泼，节奏鲜亮，动作感较强，符合了中班幼儿的年龄特点和观赏需要。其中“我们一起摘苹果，摘苹果”乐句反复消失，成为乐曲中一个特别鲜亮的音乐元素，于是全部的活动环节就围绕这富有感染力的乐句而绽开。曲中还消失节奏清楚的休止节奏：咚咚咚咚，引起孩子们的留意，布满童趣，幼儿都乐此不疲。一个好玩又有吸引力的音乐素材可以成为激发幼儿学习兴趣的“催化剂”，提升一个教学活动对幼儿进展的价值。

2.活动中我运用了大量的情景和道具，中班幼儿喜爱详细生动形象的东西，我创设了生动好玩的情节和惟妙惟肖的环境，激发了幼儿对音乐活动的乐趣。教学活动嬉戏化是提升学习的一种有效手段。在整个活动当中，我给孩子们营造了一个嬉戏化的情境：teddy邀请我们去果园帮他摘苹果、分苹果、苹果被施了魔法等。让孩子们在有情趣的嬉戏中开心的感受、积极地发觉、欢乐的学习。嬉戏情景化的营造和想象力的激发是需要肯定的载体，活动中我借助了画有各种音乐符号的红苹果，唤起幼儿学习的热忱，帮忙teddy分苹果、数苹果是孩子特别愿意的事情，从中还熟悉了四分音符、八分音符、四分休止符。为了更清晰的辨别这三个符号，我采纳仿照小动物的叫声来辨别，利用小猫：喵小青蛙：呱呱休止：捂嘴巴等，以一种嬉戏的方式让孩子轻松学习。

3.整个活动环节是由浅入深、层层递进的。总体来说目标清楚，层次清楚，孩子们能在嬉戏中感受歌曲轻松、活泼的心情，并运用肢体动作表现。音乐嬉戏深受孩子们的宠爱，作为教师如何让音乐嬉戏开展的更加有效呢？在导入环节，我以一种独特的问好方式：你们好呀，小朋友，小朋友，欢乐跟我问声好。（“友”捂嘴巴）孩子们兴趣高同时还初步感受了休止的作用。接下来以teddy邀请我们去果园里摘苹果为情景，引发孩子的兴趣。然后让孩子自己数摘的苹果，并预备四个盘子分苹果，由四分音符——八分音符——四分休止符，层层深入，变换节奏并用动物声音唱出节奏，让幼儿初步感受乐曲到肢体动作的乐趣。

在活动中，我充分调动了孩子们的积极性，在轻松开心的情景嬉戏中进展活动，活动开展的较顺当，大局部幼儿还是能跟着教师的思路来走的。只不过可能由于时间问题，我没有全面关注到每一位幼儿，存在着一些缺乏之处。音乐嬉戏深受孩子们的宠爱，作为教师如何让音乐嬉戏开展的更加有效呢？我想我们只有在教学实践中不断总结、积存阅历，吸取先进的教学理念，尽可能去完善自己、提高自己，走出属于自己特色的教学之路。

《摘苹果》教学反思2

本节课主要是学习两位数加两位数进位加法的计算方法，是在两位数加两位数的不进位加法和两位数加一位数的进位加法的根底上进展教学的。教材第一次消失了估算，进展学生的估算意识，同时，教材安排了摆小棒、拨计数器、列竖式计算等方法，展现不同的算法，让学生体验算法多样化。

学生学习了两位数加两位数的不进位加法和两位数加一位数的进位加法，初步体验了算法多样化，有了摆小棒、拨计数器和竖式计算的计算阅历，把握状况较好。

从各个环节还说，情境引入环节简洁，直入主题，快速开头新知的学习，让整个课堂数学味道更浓一些。

探究新知环节，在找信息时，我请孩子举手说找到的数学信息，同时请全班孩子重复说，一方面训练孩子的倾听力量，另一方面训练孩子读题的力量，在找准数学信息后再解决数学问题。

估算是新教材新增加的学问，目的在于让孩子们能从小开头培育估算的意识，在这一环节由于孩子是第一次遇到，虽然前面的学习中对把两位数转换成整十数的好处有所铺垫，但是孩子对估算的好处还没有很深入的熟悉和体验，所以孩子在教师的引导下进入比拟慢一些，通过方法的渗透和同桌之间的相互学习，局部孩子还是能比拟精确的找到估算的方法并能正确估算。这一点在以后的学习中还需要不断渗透和练习。

在这一环节，我放手让孩子自己探究。由于在前面的学习中，学生已有了摆小棒、拨计数器和列竖式计算的阅历，所以，学生很简单想到用这些计算工具来计算，只是在汇报时，孩子在语言表达方面表现较弱，一些数学语言和计算过程不能比拟流利地说出，许多孩子理解了算理但是不能用语言表达出来。在语言表达方面，平常的课堂上也在强调和训练，但是效果不抱负，孩子的参加面不是很广，所以在以后学习退位减法时还要在这方面连续训练。

练习方面由于让孩子自己探究的时间给的比拟多，所以练习量不够，而且在竖式计算时还是有个别孩子简单消失写了进位“1”还是忘了加到十位上，还要再次强调检查的作用与好处。

课后孩子们在谈收获反应出多数孩子能把握到这节课的重点学问，再带着孩子一起回忆本节课学过的学问，在孩子头脑中渗透归纳的意识与方法，为以后的学习打好根底。

《摘苹果》教学反思3

以带孩子们去苹果园游玩为情境引入，孩子们对情境很感兴趣。由于这节课涉及到估算，所以在讲解之前我先给孩子们说清晰，估算是在三年级才学习的，今日我先给大家略微讲一下，假如你能理解并且运用，说明你的智商已经到达三年级学生的水平了。听了这些孩子们学习的积极性就有无意中提高了。我先是引入估算在生活中的应用及学习的必要性，让孩子们感受估算。

感受估算：

说出一个数11，你会把它看成哪个数呢？“10”。孩子们能说出缘由，说是比拟接近10，便于我们表达运用。接着我就出一道算式：11+13的结果大约是多少？这时候孩子们知道怎么算了，我只提示了有三种估算方法进展估算。

（1）把11看成10,10+13=23，所以结果大约是23；

（2）把13看成10,11+10=21，所以结果大约是21；

（3）把11看成10，把13看成10,10+10=20，所以结果大约是20.

紧接着出示主题图，让孩子依据题意估一估，看箱子能否装下？这下孩子们在理解得根底上进展估算：

（1）把17看成20,20+38=58；这一环节是外加的，这样便于孩子以后学到，但孩子们能理解这样估算的意义。

（2）把38看成40,17+40=57；

（3）把17看成20,38看成40,20+40=60.

从三种估算方法中得出笑笑和调皮摘的苹果能装得下。紧接着进展探究，看真正的结果是多少，借助模型小棒和计数器，让孩子们在原有的根底上探究两位数加两位数的进位加法算理。

孩子们已经完全把握了两位数加一位数的进位加法，现在计算起17+38已经很简洁了。孩子们们可以依据自己的预习在练习本上进展笔算，笔算后，孩子们又说出了笔算过程中应当留意的问题。当时许多孩子能说出简单犯错的地方，但在进展练习的时候还是消失出错误，这是我始终想不明白的。为了激发孩子们的”学习兴趣，我把计算两位数加两位数的进位加法总结为四句口诀：进位加法要牢记，相对数位要对齐；先从个位来加起，个位满十要进一。然后让孩子们依据自己的状况理解，以拍手的形式读三遍，加深记忆。孩子们的反映特殊让我感到意外，他们那种眼神和表现，让我很欣慰，每个孩子对数学课布满渴望和兴趣。这是我平常上课没有遇到过的。一每天，在和孩子们的相处中，我发觉：孩子们长大了！

最终还有一点时间，我找了几个孩子进展演板，结果大吃一惊，孩子们在本子上写得那么美丽大方，在黑板上竟然写得那么。。！通过这个小活动，我发觉孩子们挺擅长表现的，所以我就在孩子们感兴趣的根底上布置了一项作业：在家在黑板上练习粉笔字。看到孩子们的那种兴奋劲和幸福的笑容，我也笑了。

学习是孩子们的任务，但让孩子们欢乐地学习是我们的任务。我要完成我的任务。

《摘苹果》教学反思4

《摘苹果》一课的学习重点是探究并把握两位数加两位数进位加法的计算方法；学习难点是进展学生估算意识。在备课时，我们主要抓住这两点，怎样让学生把握两位数加两位数的进位加法的计算方法，怎样突破难点，让学生知道如何去估一估，估算有什么好处。

在读教材时，我们遇到了如下难点：

1、怎样渗透估算意识？

2、关于直观模型与抽象思索怎么处理？

由于本节课是在学习了两位数加两位数的不进位加法以及两位数加一位数的进位加法的根底上进展学习的。所以，我们全都认为对于大局部孩子完全可以自己算出来，既然最终都要归于口算或者笔算，孩子已经会算了，还有必要借助直观模型吗？或者说我们是否可以像高年级孩子那样，试着让孩子写出自己的计算过程，然后再用直观模型去验证。经过组内教师的剧烈争论，以及搜查资料，最终达成全都。对于一年级孩子还是要依据孩子认知进展规律，先由直观模型再抽象为孩子的笔算。所以我们采纳让孩子在活动中边摆边算和边画边算的方式，最终再抽象出竖式。对于估算的渗透，我们经过争论之后，打算在复习导入时，让孩子体会含有整十数的算式在相加时比拟简便。

在执教完本节课之后，我认为除了自身心理素养讲公开课有点紧急之外，在教学阅历，教学生成上，需要多努力，多学习。有许多细节，比方关注全体学生，对学生的评价上还是比拟欠缺的。课后，孙主任和虞教师也给我提出了珍贵的建议。

孙主任给我这位青年教师提出了建议，要多想多问，在备课时要多问自己教学重点是什么，这节课哪些学问点是新的，新学问和旧学问有哪些联系。还有针对本节课，在估算之后，应当让孩子想一想为什么估算结果是60，就能装得下，其实孩子是往大估了，经过这里的思索孩子也能很快算出算式结果，这也是一种很快的计算方法，而且数学真的很好玩，也就表达在课堂的生成上。

虞教师对于我的课堂活动提出了要求，课堂活动，要动起来，在摆小棒时要让孩子边摆边算，让他们把自己的计算过程通过移动小棒表现出来。还有关于计数器的处理，我在课堂上让孩子画出来的处理方法是欠妥的。由于真正的计数器每个数位上只有10个珠子，孩子在拨计数器的时候，能真正地体会到个位满十要向十位进一。

通过本次的随堂课，我学到了许多，对自己今后的备课讲课也提出了更高的要求。

《摘苹果》教学反思5

活动目标：

1、幼儿不受颜色、大小的影响进展分类活动。

2、稳固点数的方法，并能说出总数。

活动预备：

1、幼儿已有区分红绿两色的学习阅历。

2、教师预备

①背景苹果树6颗，红、绿两色的大小不一样的苹果若干。

②幼儿操作果盘，苹果的筐子三个。

3、音乐

活动过程：

一、白版课件引入，帮老爷爷摘苹果。出示老爷爷，小朋友们帮忙他摘苹果

二、教师出示6颗苹果树背景图，稳固点数方法，并说出总数。

师:小朋友我们来到了老爷爷的苹果园乐，快来数一数，一共有几棵苹果树?幼：6棵。

师：苹果是什么颜色的?幼:红色，绿色。

师:我们用小手指指看红色的苹果在哪，绿色的苹果在哪，请小朋友指指看。幼:幼儿自由点指红色苹果，绿色苹果。

师:这些苹果都一样大吗?幼：不一样大。

师：我们再找找看，大苹果在哪里用小手指指看，小苹果又藏在哪里?

三、请幼儿帮忙老爷爷摘苹果

1.老爷爷请我们小朋友帮小妹妹摘苹果，摘什么苹果呢?摘一个红苹果，一个绿苹果，提问幼儿要摘几个苹果?

幼：一个红苹果，一个绿苹果。

师：这是小妹妹的果盘，请小朋友把摘下来的苹果放在果盘里，开头摘。

2.老爷爷让小朋友给小弟弟来摘苹果，这次摘得和刚刚的不一样，要摘什么苹果，一个大苹果，两个小苹果，请小朋友们重复教师的话，听好要再去摘苹果，

3.小弟弟，小妹妹收到你们给他摘的苹果特别快乐，弟弟妹妹都很喜爱吃苹果，小朋友们喜爱吗?吃苹果有什么好处?

幼：吃苹果有养分，吃苹果洁齿，吃苹果有助于消化，让幼儿共同了解吃苹果的好处。

4.师;请小朋友为自己来摘苹果，摘一个红色的大苹果，一个绿色的大苹果和一个红色的小苹果。教师出示三个篮子，篮子有什么不一样的呢?你们发觉了没有?

幼：篮子的颜色不一样，大小不一样老一会请小朋友把大大的红苹果放在大大的红篮子里，大大的绿苹果放在大大的绿篮子里，小小的红苹果放在小小的红篮子里。幼儿进展操作，教师进展随机指导，鼓舞。

四、活动自然完毕。小朋友们今日真棒，我们帮老爷爷摘了这么多苹果，老爷爷特别感谢你们。快听，老爷爷和我们说什么?

活动反思

幼儿园数学教育是幼儿课程中不行缺少的一局部，新的课程观和学问观也告知我们：“幼儿不是被动的承受学问，而是建构和发觉学问，不是学问的旁观者，而是学问意义的主动建构者和制造者，而且幼儿的这种角色不是教师慈爱地赐予的，而是他们作为学习者自然具有的。“在幼儿数学教育领域中，让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把他们作为一种学问储藏或是教条。“需要我们从观念到行为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力做到。

《摘苹果》教学反思6

幼儿体育是幼儿教育的重要组成局部，用幼儿感兴趣的方式进展根本动作，提高动作的协调性、敏捷性。在体育活动中增加幼儿体质，培育幼儿顽强、英勇，不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。随着对《纲要》的不断学习，我们体会到《纲要》摒弃了以往体育活动中重效果轻过程，过分注意技能训练的弊端，从知道思想和根本要求方面都表达了以人为本，促进每个孩子一生课持续进展的教学思想和教学理念。让孩子主动学习，充分发挥幼儿的自主性、主动性、制造性。这就要求我们教师在活动中要不断地更新自己的教育理念适时调整自己的教育行为。

一、教师要充分考虑幼儿力量上的个体差异，适当投放材料，促进每个幼儿的个体进展

因地制宜地供应丰富的材料，让幼儿依据自己的需要与兴趣，选择材料进展探究，有助于幼儿运用原有的阅历，按自己的想法与方式解决问题，从而获得有益的阅历。在教学活动中，教师的支持是教学的核心局部，是幼儿获得进展的重要条件。所以，教师在教学中只有重视孩子力量上的个别差异，熟悉到每个孩子是各不一样的，才能在教学中敏捷引导幼儿，与幼儿进展积极的互动，引导并鼓舞幼儿以自己的方式来探究，来学习，这就需要教师要留意投放材料的多层次性。在本次活动中，我所预备的苹果卡片悬挂的高度都大致一样，有的幼儿踮起脚尖就