让孩子学会自律

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让孩子学会自律

文/董梁

孩子进入学校，除了要使他们获得学识的增长之外，更重要的是让他们能拥有学会管理自己的才能，而班级管理就是一个很好的成长契机。

一、让孩子学会自律，就要相信他们有自律的才能。在开学的第一次班队课上，我明确地报告孩子们，他们是班级的仆人，他们有才能自己管理好班级，由于他们拥有我无法企及的强大集体气力。而为了扶助他们找到努力的方向，我们谈判制定了班级学期总目标，班级公约。在那次班队课上，作为班主任的我，很大程度上只是充当了一名记录员，把孩子们管理班级的想法记录来，同时给他们分类，指点有哪些事项还需考虑。事实证明，五年级的班集体已经完全有才能管理好自己。经过了那次班队课，我对孩子们自主管理的信仰又巩固了。

二、让孩子学会自律，就要求我们精心使用赏赐手段。对于一名班主任来说，让孩子自主管理班级确实是一个不错的选择，而且在学习生活中，孩子也能为班级付出出行之有效的管理手段，但这并不等于说要班主任无条件的，全盘采纳孩子们的建议。在中低年级，老师为了让学生易于管理，或达成近期的目标，如完成家庭作业，上课积极举手，路队纪律井然有序等，往往在班级制定一系列的奖赏机制，甚至展现了免作业卡等。我在接手班级的时候，也有好多同学向我提出要制定这类班规，他们大多是这些规定的"受益者'，但是，这是不是能调动班级中最大范围内学生的学习自觉性呢？那些"受益者'真正能得到什么好处呢？

思量一再，我拒绝了孩子们的提议，并且和他们说明白了我的考虑：

1、来学校学习，不是为了得到老师的赏赐。

2、作业不是处治，作业除了能扶助我们更好地掌管学识之外没有其他的设置理由。

3、假设有的同学努力了，但是依旧达不到赏赐标准的话，会消去他们的学习积极性。

4、好多学习过程无法量化，只有自己的所得才是真正属于自己。

出乎我的意料之外，在听了我的理由之后，孩子们都同意废除赏赐制度，学习成为一种自主的，内在的活动。而在两个月的学习生活中，在孩子们断了赏赐的念想之后，班级成长并没有减缓。但是，慎用赏赐手段不代表不用。在平日的教学生活中，我假设察觉学生为班级主动做了一些小事，就会在班里表扬，顺带给些小礼物，赏赐他为班级悄悄做出的付出。总而言之，赏赐他人是由于他有值得同学们学习的品质，不是由于他完成了规定了任务。

三、让孩子学会自律，就要多给他们点时间，多给他们些细心。小孩子即使有了确定的目标也难免三分钟热度，由于他们是孩子，他们还在成长的过程中。在开学的第一个月，我能明显地感到他们在第一个月时制定好班级目标后的兴奋劲儿，一个个都卯足了劲想要为班级争光，因此，九月份的班级日常秩序还是可圈可点，也获得了五星级班级的称号。但是这个月以来，我察觉有时班级秩序竟然会没有九月份好，有小片面同学的"狐狸尾巴'露出来了。在孩子心中，自己能获得九月份的五星级班级已经是一种告成了，十月份就松懈了大量，这其实就像是一种高傲自满的心绪。在这时候，班主任就要实时指出问题所在，让孩子们能够重新沉静下来。我采取的手段是利用晨会课时间让他们就某一问题谈谈自己最近的表现，说说自己的想法。在举行了几次交谈之后，学生的纪律处境有所改善，但是仍旧会展现再犯的现象，这就需要我们老师更多的细心了。

自律是一个分外难得的品质，正由于其难得，培养的过程必然不会一帆风顺，但在我看来，