岩层控制理论与工程设计详述课件

岩层控制理论与工程设计详述聪明出于勤奋，天才在于积累岩层控制理论与工程设计详述岩层控制理论与工程设计详述聪明出于勤奋，天才在于积累厚层状顶板岩层三铰拱平衡结构取三铰拱右半拱为力学平衡单元,且对拱脚点取矩=0,则水平推力T为:By·∑h·B2801251111111111111111111111111111111TB锚固岩层剪胀平衡力学模型1.锚固岩层剪胀平衡力学系统符合RE.Goodman试验曲线2.层面法向应力(锚固应力)σ,随岩层剪切位移量的增加而发生改变3.三铰拱块体的抗剪强度τ,随锚固应力和层面滑移量的不同而发生改变近年来,关于考场作文的模仿现象,引起了教育界的普遍关注,人们对此所持的观点不尽相同。然而不管是赞同也好,反对也好,都无法改变这样一个事实――从模仿到创造,是语文学习的基本规律。课文,是学生模仿的主要对象。学生从课堂学习中,积累了语言材料,懂得了文章的写作方法,然后仿写。当学生语言材料积累和听说读写能力达到了一定的水平之后,就进入了创造的阶段。所以说,模仿是初中作文教学的必由之路。模仿有一个从易到难、由浅入深的过程。模仿得好,其实也是一种创新,创新是离不开模仿的。那么,初中作文教学,如何才能提高学生的模仿能力呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。一、语言的模仿文学的根本材料是语言――是给我们的一切印象、感情、思想以形态的语言,文学是借语言来进行叙述描写的艺术。语文课本中的选文都是语言文字好的范文。教师引导学生认真地、有针对性地模仿范文中的精美语句,是提高学生写作水平的一条重要途径。在上完朱自清先生的《背影》之后,笔者引导学生模仿这篇文章的语言,写一篇记人的文章,其中一位学生以“我的外婆”为题,写了这样的句子:“我与外婆分别已有几年了,我常常不由得想起她。”“我劝过她多少回,不要接我,她执意不肯,非要亲自接我回家才肯放心。”“望着她那胖胖的身影,望着她那焦急的面容,我的眼泪一下子涌了出来……外婆仍站在那里目送着我,看到这熟悉的身影,我的泪水又盈满了眼眶。”文章写得很感人。当然,在鼓励学生模仿时,教师应给他们必要的引导,启发他们观察身边的人和事,以避免完全抄袭。模仿当然不能与抄袭相提并论,如果教师发现学生有抄袭行为,可找适当的机会同他们进行交流,防止学生滋生侥幸心理以为教师不会发觉,长此以往会养成不良的习作习惯。二、结构的模仿写文章就像盖房子,如果只是积累了材料,备齐了砖瓦木石是不够的,还得勾勒蓝图,搭好架子。模仿文章的结构,最好是模仿语文课本中范文的结构。因为范文的结构既全面,又科学规范。模仿结构,可以学习全篇结构安排的特点,可以模仿局部的层次安排,还可以模仿范文的开头、结尾、过渡或照应等。有的范文开头写得漂亮,像凤头;有的结尾点题,言犹尽而意未绝;有的范文过渡自然,照应周密,这些都很值得我们学习。在教学生模仿范文的过渡时,我们可以多找一些过渡方式不相同的范文,指导学生阅读揣摩,分析比较它们的过渡方式。有的文章是以一个关联词语过渡的,有的是以一个句子过渡的,有的甚至用到了一个过渡段落。像鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》就用了整整一个过渡段交代了他离开百草园到三味书屋去的复杂心情。如果学生写“告别童年”之类的作文,就可以让他们用这种方法试一试。三、表现手法的模仿文章的表现手法也就是常说的表达技巧,是指文章运用了哪些写作原则、规律和方法来表现文章的内容,它的内涵是非常丰富的。叙述、描写、说明、抒情、议论是表达方式;白描、虚构、渲染、夸张、拟人、对比、象征是表现手法;人物肖像描写、语言动作描写、心理描写、自然环境描写、景物描写、场面描写是表现手法;顺叙、倒叙、插叙、补叙也是表现手法。模仿表现手法要循序渐进,先易后难,切忌面面俱到,什么都想模仿,结果却什么都没学像。比如模仿写作顺序时,初中一年级学生可以模仿顺叙的写法。按照事件发生的顺序,时间的顺序,有头有尾有情节就可以了。模仿一段时间后,再在原有的基础上写深一些,比如在如何开头、结尾,如何围绕中心选材方面要更讲究一些。把握了顺叙的手法以后,到初二再模仿插叙、倒叙的表现手法。例如,对于插叙的手法,除了要弄清楚插叙的作用外,还要把握“插入”的时机,教师要结合范文对学生进行耐心的指导。如鲁迅先生在《故乡》中,对少年闰土的回忆是插叙,这段插叙起交代作用,通过对少年闰土健康、淳朴、热情、勇敢的形象与中年闰土衰老、迟钝、自卑、麻木、迷信的形象对比,以达到揭示主题的目的。再说,这段插叙插入的时机也恰到好处,它安排在“我”刚到故乡,还没有见到闰土之前,因母亲的话而想到了闰土。这时少年闰土的形象在“我”的印象中还是“光彩照人”的,这样与后面的闰土形象对照的效果就更强烈了。学习了这种插叙的手法后,学生在写“故乡的变迁”“我的同桌(好友)”之类的作文题时,就可以试着用这种手法,追忆一段往事。此外,还可以模仿范文的标题、立意、题材等。当然应该值得注意的是,模仿不能只停留在纯粹的“依样画葫芦”上。茅盾同志说得好:“模仿是创造的第一步,模仿,又是学习的最初形式。但我们拥护‘模仿’只能到此为止,过此一步,则本为向上的垫脚石,‘模仿’就转变为绊脚石了。”所以,教师既要善于带领学生走进“模仿”中,又要善于让他们从“模仿”中走出来,倡导不迷信权威,不让范文禁锢观念,让他们通过积极思维,在不断的写作实践中形成自己的写作风格。按照新的课程标准的要求，在开展小学语文阅读教学中，要最大限度的发挥学生的自身主动性，开展独立性阅读，尽量减少教师的替代作用。因此，教师在开展阅读教学的过程中，要引导学生能积极主动地进行阅读，并在阅读的过程中开动脑筋，加深学生对阅读内容的理解和感悟。一、激发小学生的阅读兴趣二、培养小学生良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯不但能促进学生阅读能力的提高，而且阅读的效率也会显著提升。小学阶段，语文教学就是要注重培养学生养成认真预习等良好的学习习惯，要善于培养孩子们利用工具书、遇到问题能够独立思考、勤于阅读等良好习惯。小学生对于新知识的求知欲是很大的，这就要求小学语文教学要进行拓展性阅读，不断拓宽小学生阅读的内容。在开展拓展性阅读时，不能以阅读的数量来片面地曲解这一技巧。开展拓展性阅读的基础是以小学生的自主和兴趣为前提的，让小学生在自己的兴趣爱好中体验阅读的快乐。教师要立足于教材，并且在满足学生阅读的个性化需求下开展拓展阅读教学，使孩子们在兴趣下，逐步养成好的阅读习惯。语文是一门关于语言的学科，只有多读多说才能培养学生的语感，才能养成语文素养。对于小学生来说，培养学生多朗读的习惯是一种最为有效的语文教学途径。三、让学生带着感情进行阅读阅读的过程本身就是一个情感相互交流的过程。对于小学生来说有着极为丰富的想象力，由于好奇心的趋势，学生的想象力和创造了会被发挥到极致。在语文阅读教学过程中，对于优美词句的欣赏是必不可少的一个内容。通过一句句优美词句的描述，会为小学生展现出一幅幅美丽的画卷，小学生又可以借助于画卷的描绘展开丰富的想象力，任自己的情感无限流露。所以，教师在教学的过程中要善于抓住孩子们这一特点，借助他们的想象力，将他们融入到语文教材的角色中开展课堂教学。比如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以分角色进行演绎，让孩子们在角色的扮演中深刻体会蝌蚪找妈妈时那种迫不及待的急切心情，体会蝌蚪妈妈对于孩子的牵挂心情，通过场景的再现以及切身的真实感受，使孩子们在游戏中加深对于教学内容的理解和领悟，实现在游戏中学习，达到不断提高的目的。同时，这种方式可以有力地调动起了整堂语文阅读课的气氛，收到良好的教学效果。四、注意小学生在阅读理解方面的个体差异小学生因为受学习基础、个人理解能力以及生活环境的影响，会在思维方式、情感认知等方面存在不同，因此在阅读同一篇文学作品时，会有不同的看法和理解。所以，教师在进行语文阅读教学时，要针对不同的学生，因材施教，适度灵活的设计教学目标，使每个学生都能愉快地阅读，在学习中体会到阅读的快乐，这才是语文阅读教学的最终目标。结束语目前，传统的语文教学模式太过于形式化和僵硬化，已不适应现代语文阅读教学的要求。因此，教师在开展语文阅读教学时，要注重教学技巧的掌握和灵活运用，使小学生通过语文阅读教学的开展培养起对于阅读的兴趣，养成热爱阅读的良好习惯，培养学生的真挚情感，有效提高语文阅读教学的效果。【岩层控制理论与工程设计详述聪明出于勤奋，天才在于积累岩层控制1厚层状顶板岩层三铰拱平衡结构取三铰拱右半拱为力学平衡单元,且对拱脚点取矩=0,则水平推力T为:By·∑h·B2801251111111111111111111111111111111TB厚层状顶板岩层三铰拱平衡结构2锚固岩层剪胀平衡力学模型1.锚固岩层剪胀平衡力学系统符合RE.Goodman试验曲线2.层面法向应力(锚固应力)σ,随岩层剪切位移量的增加而发生改变3.三铰拱块体的抗剪强度τ,随锚固应力和层面滑移量的不同而发生改变锚固岩层剪胀平衡力学模型3锚固岩层剪胀平衡理论岩层层面剪力T层面平均剪应力T0.1257BB/2B/2025层面法向锚固应力0.25y·B层面剪胀摩擦角a=JRCle/JCS+%■顶板岩层锚固强度计算公式q式中:顶板岩层锚固强度;岩层层面铺固应力;q—锚固岩层荷重(锚固岩层容重×厚度∑h)。锚固岩层剪胀平衡理论4顶板锚固岩层的预应力与自重应力条件顶板预应力为p当pA<q时,岩层会沿层面发生离层岩层自重应力为q;同等预紧力情况下,2.锚固岩层厚度越大,结论增加错固岩层厚度要求预紧力越高(锚索长度),对锚固效果产生负效应顶板锚固岩层的预应力与自重应力5岩层剪胀锚固原理∮)1试验结果说明:锚固岩层的抗剪强度,随剪切位移的增加而变化。4)2锚固岩层剪胀平衡力学系统符合REGoodman试验曲线。【咀嚼原理】4)3预应力、锚固应力是维系锚固岩层抗剪强度的外在条件。4.峰值强度前(小位移),锚固岩层的抗剪强度随位移的增加而增。》5·峰值强度后(大位移),锚固岩层的抗剪强度随位移的增加而降)6增加预紧力,会提高锚固岩层的峰值强度和残余强度∮7工程中,被锚固岩层一旦发生过量变形,其抗剪强度会从峰值强度降低到残余强度,最终会导致锚固系统失效,巷道失稳。岩层剪胀锚固原理6【例】取:B=4.3m;h=20m;h=3m;h=50m;排距l=.8m;Y煤=14m3;Ye=26m3;JRC=0;q=30Y均=(20×14.0+3.0×26)15=21.2(kN/m2)则:q=2.0×140+3.0×26=1060(kN/m2)0.253947(kN/m)tan①顶板锚固应力P=[o]+q=3947+106.0=14547(kN/m2取安全系数K=1.2~1.3,则顶板岩层锚固强度pl=174.56~18911(kNm2)或p}=600.5~650.5(kN/排)【例】7Rankine强度准则O3=G18WilliamJohnMaquonRankine(1820-1872)英国科学家,在热力学、流体力学及土力学等领域均有杰出的贡献Rankine强度准则8巷道侧帮锚固计算强度(贾喜荣,2004车)由Rankin准则(1857)有2C1式中:σ3巷帮锚固强度;q煤柱静载荷集度;Φ煤柱内摩擦角;C煤柱内聚力。C=m4-5结论:巷道侧帮锚固计算强度(贾喜荣,2004车)9前例】煤柱临界宽度计算取:采深:H=220m:巷宽:B=4.3m:巷高:h=30m;顶板岩层容重:y=26kNm煤柱单轴抗压强度:σ。=13MPa=13000kN由煤柱临界宽度计算公式有0.0850b=-(H-0.150)C=-y·H·Bb+√b2-4ac14.76(m)■此时,煤柱处于极限平衡状态,只需低支护强度可维护巷帮稳定。前例】煤柱临界宽度计算10【例】巷帮支护强度计算取:H=220m;B=43m;h=30m;y26kN/m3=13000Nm2;W=130m;φ-35°;Kd=1.1且:a.=023570064+67410(kN/m2)hq=y×H1+76122(kN/m2)则巷帮支护强度p=0,=(K,q,-.).tan(--Y)=442.4(kN/m)式中:p一巷帮支护强度;σ一煤柱强度煤柱静载荷集度;K。动载系数。【例】巷帮支护强度计算11岩层控制理论与工程设计详述课件12岩层控制理论与工程设计详述课件13岩层控制理论与工程设计详述课件14岩层控制理论与工程设计详述课件15岩层控制理论与工程设计详述课件16岩层控制理论与工程设计详述课件17岩层控制理论与工程设计详述课件18岩层控制理论与工程设计详述课件19岩层控制理论与工程设计详述课件20岩层控制理论与工程设计详述课件21岩层控制理论与工程设计详述课件22岩层控制理论与工程设计详述课件23岩层控制理论与工程设计详述课件24岩层控制理论与工程设计详述课件25岩层控制理论与工程设计详述课件26岩层控制理论与工程设计详述课件27岩层控制理论与工程设计详述课件28岩层控制理论与工程设计详述课件29岩层控制理论与工程设计详述课件30岩层控制理论与工程设计详述课件31岩层控制理论与工程设计详述课件32岩层控制理论与工程设计详述课件33岩层控制理论与工程设计详述课件34岩层控制理论与工程设计详述课件35岩层控制理论与工程设计详述课件36岩层控制理论与工程设计详述课件37岩层控制理论与工程设计详述课件38岩层控制理论与工程设计详述课件39岩层控制理论与工程设计详述课件40岩层控制理论与工程设计详述课件41岩层控制理论与工程设计详述课件42岩层控制理论与工程设计详述课件43岩层控制理论与工程设计详述课件44岩层控制理论与工程设计详述课件45岩层控制理论与工程设计详述课件46岩层控制理论与工程设计详述课件47岩层控制理论与工程设计详述课件48岩层控制理论与工程设计详述课件49岩层控制理论与工程设计详述课件50岩层控制理论与工程设计详述课件51岩层控制理论与工程设计详述课件52岩层控制理论与工程设计详述课件53岩层控制理论与工程设计详述课件54岩层控制理论与工程设计详述课件55岩层控制理论与工程设计详述课件56岩层控制理论与工程设计详述课件57岩层控制理论与工程设计详述课件58岩层控制理论与工程设计详述课件59岩层控制理论与工程设计详述课件60岩层控制理论与工程设计详述课件61岩层控制理论与工程设计详述课件62岩层控制理论与工程设计详述课件63岩层控制理论与工程设计详述课件64岩层控制理论与工程设计详述课件65岩层控制理论与工程设计详述课件66岩层控制理论与工程设计详述课件67岩层控制理论与工程设计详述课件68岩层控制理论与工程设计详述课件69岩层控制理论与工程设计详述课件70岩层控制理论与工程设计详述课件71岩层控制理论与工程设计详述课件72岩层控制理论与工程设计详述课件73岩层控制理论与工程设计详述课件74岩层控制理论与工程设计详述课件75岩层控制理论与工程设计详述课件76岩层控制理论与工程设计详述课件77岩层控制理论与工程设计详述课件78岩层控制理论与工程设计详述课件79岩层控制理论与工程设计详述课件80谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷81岩层控制理论与工程设计详述聪明出于勤奋，天才在于积累岩层控制理论与工程设计详述岩层控制理论与工程设计详述聪明出于勤奋，天才在于积累厚层状顶板岩层三铰拱平衡结构取三铰拱右半拱为力学平衡单元,且对拱脚点取矩=0,则水平推力T为:By·∑h·B2801251111111111111111111111111111111TB锚固岩层剪胀平衡力学模型1.锚固岩层剪胀平衡力学系统符合RE.Goodman试验曲线2.层面法向应力(锚固应力)σ,随岩层剪切位移量的增加而发生改变3.三铰拱块体的抗剪强度τ,随锚固应力和层面滑移量的不同而发生改变近年来,关于考场作文的模仿现象,引起了教育界的普遍关注,人们对此所持的观点不尽相同。然而不管是赞同也好,反对也好,都无法改变这样一个事实――从模仿到创造,是语文学习的基本规律。课文,是学生模仿的主要对象。学生从课堂学习中,积累了语言材料,懂得了文章的写作方法,然后仿写。当学生语言材料积累和听说读写能力达到了一定的水平之后,就进入了创造的阶段。所以说,模仿是初中作文教学的必由之路。模仿有一个从易到难、由浅入深的过程。模仿得好,其实也是一种创新,创新是离不开模仿的。那么,初中作文教学,如何才能提高学生的模仿能力呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。一、语言的模仿文学的根本材料是语言――是给我们的一切印象、感情、思想以形态的语言,文学是借语言来进行叙述描写的艺术。语文课本中的选文都是语言文字好的范文。教师引导学生认真地、有针对性地模仿范文中的精美语句,是提高学生写作水平的一条重要途径。在上完朱自清先生的《背影》之后,笔者引导学生模仿这篇文章的语言,写一篇记人的文章,其中一位学生以“我的外婆”为题,写了这样的句子:“我与外婆分别已有几年了,我常常不由得想起她。”“我劝过她多少回,不要接我,她执意不肯,非要亲自接我回家才肯放心。”“望着她那胖胖的身影,望着她那焦急的面容,我的眼泪一下子涌了出来……外婆仍站在那里目送着我,看到这熟悉的身影,我的泪水又盈满了眼眶。”文章写得很感人。当然,在鼓励学生模仿时,教师应给他们必要的引导,启发他们观察身边的人和事,以避免完全抄袭。模仿当然不能与抄袭相提并论,如果教师发现学生有抄袭行为,可找适当的机会同他们进行交流,防止学生滋生侥幸心理以为教师不会发觉,长此以往会养成不良的习作习惯。二、结构的模仿写文章就像盖房子,如果只是积累了材料,备齐了砖瓦木石是不够的,还得勾勒蓝图,搭好架子。模仿文章的结构,最好是模仿语文课本中范文的结构。因为范文的结构既全面,又科学规范。模仿结构,可以学习全篇结构安排的特点,可以模仿局部的层次安排,还可以模仿范文的开头、结尾、过渡或照应等。有的范文开头写得漂亮,像凤头;有的结尾点题,言犹尽而意未绝;有的范文过渡自然,照应周密,这些都很值得我们学习。在教学生模仿范文的过渡时,我们可以多找一些过渡方式不相同的范文,指导学生阅读揣摩,分析比较它们的过渡方式。有的文章是以一个关联词语过渡的,有的是以一个句子过渡的,有的甚至用到了一个过渡段落。像鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》就用了整整一个过渡段交代了他离开百草园到三味书屋去的复杂心情。如果学生写“告别童年”之类的作文,就可以让他们用这种方法试一试。三、表现手法的模仿文章的表现手法也就是常说的表达技巧,是指文章运用了哪些写作原则、规律和方法来表现文章的内容,它的内涵是非常丰富的。叙述、描写、说明、抒情、议论是表达方式;白描、虚构、渲染、夸张、拟人、对比、象征是表现手法;人物肖像描写、语言动作描写、心理描写、自然环境描写、景物描写、场面描写是表现手法;顺叙、倒叙、插叙、补叙也是表现手法。模仿表现手法要循序渐进,先易后难,切忌面面俱到,什么都想模仿,结果却什么都没学像。比如模仿写作顺序时,初中一年级学生可以模仿顺叙的写法。按照事件发生的顺序,时间的顺序,有头有尾有情节就可以了。模仿一段时间后,再在原有的基础上写深一些,比如在如何开头、结尾,如何围绕中心选材方面要更讲究一些。把握了顺叙的手法以后,到初二再模仿插叙、倒叙的表现手法。例如,对于插叙的手法,除了要弄清楚插叙的作用外,还要把握“插入”的时机,教师要结合范文对学生进行耐心的指导。如鲁迅先生在《故乡》中,对少年闰土的回忆是插叙,这段插叙起交代作用,通过对少年闰土健康、淳朴、热情、勇敢的形象与中年闰土衰老、迟钝、自卑、麻木、迷信的形象对比,以达到揭示主题的目的。再说,这段插叙插入的时机也恰到好处,它安排在“我”刚到故乡,还没有见到闰土之前,因母亲的话而想到了闰土。这时少年闰土的形象在“我”的印象中还是“光彩照人”的,这样与后面的闰土形象对照的效果就更强烈了。学习了这种插叙的手法后,学生在写“故乡的变迁”“我的同桌(好友)”之类的作文题时,就可以试着用这种手法,追忆一段往事。此外,还可以模仿范文的标题、立意、题材等。当然应该值得注意的是,模仿不能只停留在纯粹的“依样画葫芦”上。茅盾同志说得好:“模仿是创造的第一步,模仿,又是学习的最初形式。但我们拥护‘模仿’只能到此为止,过此一步,则本为向上的垫脚石,‘模仿’就转变为绊脚石了。”所以,教师既要善于带领学生走进“模仿”中,又要善于让他们从“模仿”中走出来,倡导不迷信权威,不让范文禁锢观念,让他们通过积极思维,在不断的写作实践中形成自己的写作风格。按照新的课程标准的要求，在开展小学语文阅读教学中，要最大限度的发挥学生的自身主动性，开展独立性阅读，尽量减少教师的替代作用。因此，教师在开展阅读教学的过程中，要引导学生能积极主动地进行阅读，并在阅读的过程中开动脑筋，加深学生对阅读内容的理解和感悟。一、激发小学生的阅读兴趣二、培养小学生良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯不但能促进学生阅读能力的提高，而且阅读的效率也会显著提升。小学阶段，语文教学就是要注重培养学生养成认真预习等良好的学习习惯，要善于培养孩子们利用工具书、遇到问题能够独立思考、勤于阅读等良好习惯。小学生对于新知识的求知欲是很大的，这就要求小学语文教学要进行拓展性阅读，不断拓宽小学生阅读的内容。在开展拓展性阅读时，不能以阅读的数量来片面地曲解这一技巧。开展拓展性阅读的基础是以小学生的自主和兴趣为前提的，让小学生在自己的兴趣爱好中体验阅读的快乐。教师要立足于教材，并且在满足学生阅读的个性化需求下开展拓展阅读教学，使孩子们在兴趣下，逐步养成好的阅读习惯。语文是一门关于语言的学科，只有多读多说才能培养学生的语感，才能养成语文素养。对于小学生来说，培养学生多朗读的习惯是一种最为有效的语文教学途径。三、让学生带着感情进行阅读阅读的过程本身就是一个情感相互交流的过程。对于小学生来说有着极为丰富的想象力，由于好奇心的趋势，学生的想象力和创造了会被发挥到极致。在语文阅读教学过程中，对于优美词句的欣赏是必不可少的一个内容。通过一句句优美词句的描述，会为小学生展现出一幅幅美丽的画卷，小学生又可以借助于画卷的描绘展开丰富的想象力，任自己的情感无限流露。所以，教师在教学的过程中要善于抓住孩子们这一特点，借助他们的想象力，将他们融入到语文教材的角色中开展课堂教学。比如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以分角色进行演绎，让孩子们在角色的扮演中深刻体会蝌蚪找妈妈时那种迫不及待的急切心情，体会蝌蚪妈妈对于孩子的牵挂心情，通过场景的再现以及切身的真实感受，使孩子们在游戏中加深对于教学内容的理解和领悟，实现在游戏中学习，达到不断提高的目的。同时，这种方式可以有力地调动起了整堂语文阅读课的气氛，收到良好的教学效果。四、注意小学生在阅读理解方面的个体差异小学生因为受学习基础、个人理解能力以及生活环境的影响，会在思维方式、情感认知等方面存在不同，因此在阅读同一篇文学作品时，会有不同的看法和理解。所以，教师在进行语文阅读教学时，要针对不同的学生，因材施教，适度灵活的设计教学目标，使每个学生都能愉快地阅读，在学习中体会到阅读的快乐，这才是语文阅读教学的最终目标。结束语目前，传统的语文教学模式太过于形式化和僵硬化，已不适应现代语文阅读教学的要求。因此，教师在开展语文阅读教学时，要注重教学技巧的掌握和灵活运用，使小学生通过语文阅读教学的开展培养起对于阅读的兴趣，养成热爱阅读的良好习惯，培养学生的真挚情感，有效提高语文阅读教学的效果。【岩层控制理论与工程设计详述聪明出于勤奋，天才在于积累岩层控制82厚层状顶板岩层三铰拱平衡结构取三铰拱右半拱为力学平衡单元,且对拱脚点取矩=0,则水平推力T为:By·∑h·B2801251111111111111111111111111111111TB厚层状顶板岩层三铰拱平衡结构83锚固岩层剪胀平衡力学模型1.锚固岩层剪胀平衡力学系统符合RE.Goodman试验曲线2.层面法向应力(锚固应力)σ,随岩层剪切位移量的增加而发生改变3.三铰拱块体的抗剪强度τ,随锚固应力和层面滑移量的不同而发生改变锚固岩层剪胀平衡力学模型84锚固岩层剪胀平衡理论岩层层面剪力T层面平均剪应力T0.1257BB/2B/2025层面法向锚固应力0.25y·B层面剪胀摩擦角a=JRCle/JCS+%■顶板岩层锚固强度计算公式q式中:顶板岩层锚固强度;岩层层面铺固应力;q—锚固岩层荷重(锚固岩层容重×厚度∑h)。锚固岩层剪胀平衡理论85顶板锚固岩层的预应力与自重应力条件顶板预应力为p当pA<q时,岩层会沿层面发生离层岩层自重应力为q;同等预紧力情况下,2.锚固岩层厚度越大,结论增加错固岩层厚度要求预紧力越高(锚索长度),对锚固效果产生负效应顶板锚固岩层的预应力与自重应力86岩层剪胀锚固原理∮)1试验结果说明:锚固岩层的抗剪强度,随剪切位移的增加而变化。4)2锚固岩层剪胀平衡力学系统符合REGoodman试验曲线。【咀嚼原理】4)3预应力、锚固应力是维系锚固岩层抗剪强度的外在条件。4.峰值强度前(小位移),锚固岩层的抗剪强度随位移的增加而增。》5·峰值强度后(大位移),锚固岩层的抗剪强度随位移的增加而降)6增加预紧力,会提高锚固岩层的峰值强度和残余强度∮7工程中,被锚固岩层一旦发生过量变形,其抗剪强度会从峰值强度降低到残余强度,最终会导致锚固系统失效,巷道失稳。岩层剪胀锚固原理87【例】取:B=4.3m;h=20m;h=3m;h=50m;排距l=.8m;Y煤=14m3;Ye=26m3;JRC=0;q=30Y均=(20×14.0+3.0×26)15=21.2(kN/m2)则:q=2.0×140+3.0×26=1060(kN/m2)0.253947(kN/m)tan①顶板锚固应力P=[o]+q=3947+106.0=14547(kN/m2取安全系数K=1.2~1.3,则顶板岩层锚固强度pl=174.56~18911(kNm2)或p}=600.5~650.5(kN/排)【例】88Rankine强度准则O3=G18WilliamJohnMaquonRankine(1820-1872)英国科学家,在热力学、流体力学及土力学等领域均有杰出的贡献Rankine强度准则89巷道侧帮锚固计算强度(贾喜荣,2004车)由Rankin准则(1857)有2C1式中:σ3巷帮锚固强度;q煤柱静载荷集度;Φ煤柱内摩擦角;C煤柱内聚力。C=m4-5结论:巷道侧帮锚固计算强度(贾喜荣,2004车)90前例】煤柱临界宽度计算取:采深:H=220m:巷宽:B=4.3m:巷高:h=30m;顶板岩层容重:y=26kNm煤柱单轴抗压强度:σ。=13MPa=13000kN由煤柱临界宽度计算公式有0.0850b=-(H-0.150)C=-y·H·Bb+√b2-4ac14.76(m)■此时,煤柱处于极限平衡状态,只需低支护强度可维护巷帮稳定。前例】煤柱临界宽度计算91【例】巷帮支护强度计算取:H=220m;B=43m;h=30m;y26kN/m3=13000Nm2;W=130m;φ-35°;Kd=1.1且:a.=023570064+67410(kN/m2)hq=y×H1+76122(kN/m2)则巷帮支护强度p=0,=(K,q,-.).tan(--Y)=442.4(kN/m)式中:p一巷帮支护强度;σ一煤柱强度煤柱静载荷集度;K。动载系数。【例】巷帮支护强度计算92岩层控制理论与工程设计详述课件93岩层控制理论与工程设计详述课件94岩层控制理论与工程设计详述课件95岩层控制理论与工程设计详述课件96岩层控制理论与工程设计详述课件97岩层控制理论与工程设计详述课件98岩层控制理论与工程设计详述课件99岩层控制理论与工程设计详述课件100岩层控制理论与工程设计详述课件101岩层控制理论与工程设计详述课件102岩层控制理论与工程设计详述课件103岩层控制理论与工程设计详述课件104岩层控制理论与工程设计详述课件105岩层控制理论与工程设计详述课件106