四年级上语文第6单元教案ok

PAGE36 博才金峰小学四年级上册语文教案第六单元教材分析一、教材简析：本组围绕着“人间真情”这一主题选入了六篇课文（古诗有两篇），体裁多样，内容丰富，篇篇充满着人间真情和爱意。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情，体现里朋友间真挚的爱。《搭石》通过对“搭石”这一乡间平凡事物的描写，体现了乡亲们纯朴的爱，歌颂了其默默无闻奉献的精神。一位台湾青年和一名医学博士，为了挽救一名大陆白血病患者的生命，不顾自身安危，在地震中沉着冷静地抽取骨髓，最终让大陆青年重焕生命的光彩。《跨越海峡的生命桥》展示了爱的奇迹。一名十多岁的小男孩不幸失去了亲爱的母亲，当他来到学校后，他的老师、同学以及同学的父母，都给了他无心的关爱。《卡罗纳》诠释了爱的真谛。在一个圣诞前夜，一个小男孩、一辆新车、一个成人、两次误会，向人们阐释了爱的哲理：《给予是快乐的》。二、教学目标：1、理解课文内容，积累词句。2、分析文章的谋篇布局，体会文章的写作特点及表现手法。3、感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人要相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。三、单元教学措施：本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。1、引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。2、引导学生结合生活实际，联系上下文来理解词语，通过体会重点词句来感悟课文内容。3、在每课的教学末尾，可以引导学生由课文内容延伸开去，联系自己的经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。四、教学时间安排：《古诗两首》

2课时《搭石》

2课时《跨越海峡的生命桥》

2课时《卡罗纳》1课时《给予是快乐的》1课时《语文园地六》4课时

预计：12课时博才金峰小学四年级上册语文教案课题20、古诗两首上课时间第周星期总课时数教学目标1、正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。重点难点体会诗境，训练语言。教学准备课件

教学步骤第一课时一、导入同学们,让我们一起听一首传唱已久的歌曲，叫《送别》，是著名音乐教育家李叔同写的。仔细听听，看能听出什么样的滋味？今天我们要学习第20课《古诗两首》就是两首写送别的古诗，这堂课我们学习前一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(师板书课题)这是李白的一首诗。3、了解作者。说说看，李白是一个什么样的人？学生交流，师课件并小结：如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中特别亮的一颗，他在诗歌文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及,因为他的诗想象丰富,极富浪漫主义色彩,我们尊称他为诗仙.)齐读诗题,作者.二、新课（一）、引导自学1．这是一首送别诗,诗的题目中也出现了一个“送”字,围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？（谁送谁？在哪送？何时送？怎么送？送到哪？为什么送？）师：真聪明，我把这个问题记下来（板书）。谁接着提？生：在什么地方送？师：好的，也记下你的问题。板书：在哪送生：在什么时候送？师：也不错，也记下。板书：何时送生：怎么送？师：太好了。这是个最棒的问题。板书:怎么送生：送到哪？师：很好。板书：送到哪？生：为什么送？师：不错。板书：为什么送？师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。（课件打出问题）这些问题的答案就在诗文中。2．俗话说：“书读百遍，其义自见”，同学们认真读读古诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。现在，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读：

（教师课件出示）（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，（2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。如果有什么收获和困惑了都可以和前后四位同学交流，有解决不了的问题一会儿我们大家共同讨论解决。3．学生自学，教师巡视指导（二）、引导汇报

1、检测朗读师：刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这些让自己的思考留下记号的同学。那我先来看看你们读得怎么样了。谁先读？其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。（指名读，正音，播放朗读课件，齐读）师：大家发现字音读错没有？谁来读一读？（帆读成了二声，没有一个同学发现）师:孤帆远影碧空尽，帆应读第一声。领读

谁还愿意读？生：读诗师：你不仅注意了停顿，而且很有板有眼，节奏感鲜明，可以当小老师了。（放课件）

很多同学都想读，那我们大家一起来读。

（生齐读）2、理解前两句师：同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么？

（1）谁送谁？（指板书上的问题）谁第一个汇报？生：我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。（引导学生把话说完整）师：其他同学同意吧？（生同意。）等会儿坐下，说说你从哪儿读明白的，好吗？生：我是从题目中知道是送孟浩然。师：诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。师：很会读书，做到了边读边想。说得也清楚极了。谁接着来？（2）在哪送？生：我读明白了在哪送，是在黄鹤楼。师：请同学们看，这就是黄鹤楼（课件出示图片）巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。谁能接着汇报？（3）送到哪？生：我读明白了“送到哪”这个问题，李白送孟浩然去扬州的。师：你从哪里读懂的呢？生：我从第二句“下扬州”（之广陵——去广陵，即去扬州）中知道的。师：那你知道作者为什么用到了“下”这个字么？生：不知道。师：课件出示黄鹤楼和扬州的地理位置示意图，古人有诗云：滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也因此在第一句中用到了“西辞”。（3）何时送？生：我读懂了“何时送”这个问题，李白是在三月送孟浩然去扬州的。我是从第二句的中知道的。师：很好，诗中作者写的是什么样的三月呢？生：是烟花三月。师；什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道么？老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看还可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月？

（出示课件）生：是百花盛开的三月。师：百花盛开用得好。谢谢你，我明白了。还可以说是什么样的三月？读明白这个问题的同学可以继续告诉我。生：我来，是细雨如烟，繁花似锦的三月。生：是百花齐放的三月。生：是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。生：阳光明媚的三月。生：是细雨绵绵，柳暗花明的三月。生；是百花争艳，鸟语花香的三月。

（板书：烟花三月）师：烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？

（出示前两句课件）（指导朗读，指名读）3、理解后两句（1）引出后两句：正如同学们所读所感，三月的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节。可是诗人陶醉于这样的景色当中了么？生：没有师：你是从哪里知道的？生：我是从诗的后两句当中知道的：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（出示后两句课件）（2）诗人的眼中没有美景，那有什么？看见什么了呢？生：孤帆

远影

碧空生：长江（3）三月的江南美景如画，长江的江面船只如云，那为何作者看见的是孤帆呢？生1：因为他心里只有好朋友李白师：正如同学们所说，李白看见了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越远，越走越远….

最后生：看不见了师：朋友的船再也看不见时，他只看见了生：长江水在往天边奔流。（4）孟浩然乘坐的船从江边一直行驶到看也看不见，时间一定很长，那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢？生：不知道。师：李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候，那年李白大概20多岁，而孟浩然40岁左右。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，孟浩然大加赞赏李白的诗，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。他们是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏（今武昌），共同游山玩水，赏月看花半个多月。最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。李白就在那个时候写下了这首诗。（5）那同学们想象一下，这么亲密的友人马上就要离开了，当时的李白心情怎么样？生：伤心生：难过生：依依不舍师：如果那一时候，站在江边送别的人是你：朋友登上了孤独的小船，风鼓白帆，由近渐远，最后消失在水天之间。你不忍离去，久久伫立岸边，目送千里。深情地凝视着水天一色的地方。那滚滚的东流江水不正象征着你们的友谊么？那时那地，你将会怎样吟咏出这两句诗呢？（出示后两句的课件）生：指名诵。师：是啊！你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！4、指导朗读师：人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。如此的深情厚意李白用仅仅28个字就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。其实朗读也是一种表达感情的好方法，你们能把自己从诗中感悟到的情感用读的形式表达出来么？

（师放课件生在乐曲声中练读，再指名读，评价）师：刚才我看见好多同学已经熟读能诵了，还没有做到的同学加把油！

（指名背诵）三、理解诗意1、下面谁能把黑板上的六个问题的答案连起来，看着四句诗，把整首诗所写的故事说说？注意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面先说给同座位的听听。生互说师：谁第一个来?生：在美丽的阳春三月，李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州，孟浩然的小船已经走远了，看不见了，李白还呆呆地站在那儿看着长江流个不停。师：这就样说，建议把第一个“在”去掉，就说美丽的阳三月。谁再说？生：花红柳绿、鸟语花香的阳春三月——师：太好了，用了三个好词，继续说下去。生：花红柳绿、鸟语花香的阳春三月，李白在黄鹤楼送老朋友孟浩然到美丽的扬州去。孟浩然乘坐的小船已经走远了，最后连影子也看不见了，只能看见长江的水不停地流淌，李白还站在那目送着。师：说的好，更说出了浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴。2．请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。（根据学生发言相机板书。如：深情厚谊、情深意长。）这一诗篇记录了李白与孟浩然的深厚情谊，流传千古。如此的深情令我们感动，让我们随着李白，在繁花似锦的春天，登上黄鹤楼，去送别好友孟浩然吧。3．再配乐齐读。四、拓展1.交流积累师：由于古代交通的不便，许多好朋友一别就是几个月，甚至是几年在见一面，所以古代送别诗有很多，你以前还积累过哪些送别诗呢?（指名背送别诗）2.表现朋友间情谊的诗歌还有很多，同学们可以搜集这一类诗读一读。3.背诵并把这首诗中写的李白送别孟浩然的事写成一篇生动具体的短文。板书设计20、古诗两首送孟浩然之广陵下（去）

（西）黄鹤楼————扬州（广陵）（东）

（湖北省）（江苏）作业布置背诵并把这首诗中写的李白送别孟浩然的事写成一篇生动具体的短文。课后反思博才金峰小学四年级上册语文教案课题20、古诗两首上课时间第周星期总课时数教学目标1．认识2个生字,会写2个生字（舍、君）

2．有感情地朗读课文,背诵课文。

3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。

4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。重点难点1．引导学生理解时局的意思。

2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学准备课件

教学步骤第二课时导入：1．背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》今天我们再来学习一首送别诗看老师写课题送元二使安西这是唐代著名诗人王维的诗(板书：王维)1、自由读题：谁送谁？去哪里？“使”？你怎么知道的？(真会学习!看注释是学习古诗的好方法)送：送别；元二：王维的好朋友.使：出使.安西：安西都护府

2、

师介绍“安西”及元二：安西是当时的朝廷在现新疆维吾尔自治区库车县境内设立的安西都护府，来统领西域各国的，元二王维的好朋友，奉命出使安西，为国家守边重镇，在当时可是一大壮举啊!王维从长安赶到渭城。第二天为元二饯行，以酒相送。3、连起来说说题目的意思，齐读课题：送元二/使安西

唐

王维4、

你知道王维吗？生交流。总结出示：王维（701年－761年），字摩诘，祖籍山西祁县，唐朝诗人，善画人物、丛竹、山水。今存诗400余首。王维诗书画都很有名，多才多艺。苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，音乐也很精通。王维大约在40岁后就开始过着一种亦官亦隐的生活，在山水田园之间弹琴赋诗，过得悠闲自在。他是盛唐山水田园诗派的代表作家，与孟浩然并称“王孟”。其中以五言律诗和五言绝句成就最高。二、读1、

一读：就让我们走进这首古诗。同学们先来读诗，自由读两遍，注意读准字音.2、指读，正音，通句课件出示：朝(变红)

“更尽”指导读舍(书写田字格要注意什么？)，“舍”是象形字，看看它的演变过程，上部分是什么？下面的“口”像什么？3、写“舍”、“君”字，引导把字写美观，并引导找寻笔画规律，让学生学字学得有趣、有效。3、把生字、多音字放进诗文里再来读读看4、古诗除去要读正确，还要读出节奏。七言绝句的一般停顿是这样的，(出示节奏诗)自己打节奏读读看，注意字断音连。5、指优生读(自打节奏)(有板有眼)6、我们合作读：一生读前四个字，余生读后三个字

女读一句，男读一句。7、带着这种感觉齐读全诗。三、释1、师：“读书百遍，其义自见”，读到这，整首诗在你的脑海里一定留下了深刻的印象。请大家结合注释和书上的插图，看看这首诗描写了哪些景物？(同桌交流)2、交流：你看到了哪些景物？(1)“雨”：这是一场怎样的雨？(小，蒙蒙细雨)你从哪里感受到的？(理解“yi”、轻尘)这是一场湿润灰尘的小雨，读渭城…轻尘这不正是渭城的一幅朝雨图吗？(板书：朝雨)(2)“柳”：你还看到了什么景物？怎样的柳？能用自己的语言来描绘描绘吗？我在你们的描绘中仿佛看到了客舍青青、细雨霏霏、杨柳依依。一幅新柳图。板书：新柳平常这里是出塞要道，车水马龙，柳树上蒙上了一层厚厚的灰尘，然而此时的柳和平常的柳有什么不同？(焕然一新)朝雨的洗礼让这柳(更加翠绿)读吧客舍青青柳色新幻：“雨柳图”客舍青青，伤离别。A、拓“柳文化”同学们，你想在客舍的周围不会只有“柳”这一种景物，可能还会有(花、草、树木)为什么在诗人的眼里独独只看到这柳？自由读读折柳相送的资料。出示，生读。你明白了什么？这雨就像泪。细雨霏霏，愁更愁。这柳就像挽留的手。柳-留B、拓诗句难怪古人有这样的诗句。幻示读昔我往矣，杨柳依依.今我来思，雨雪霏霏.今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。《雨霖铃》客亭门外柳，折尽向南枝张籍近来攀折苦，应为别离多王之涣

风雨中的杨柳，万千绿丝绦，在微风吹拂下，经过细雨的洗涤，婀娜多姿，千姿百态，千娇百媚。是善于发现的人们眼里和心中最美的风景，可入诗入画，亦如诗如画。(3)“劝酒”：除了这朝雨、新柳图，你的眼前还看到了怎样的画面？板书：劝酒师：同学们，你看读着读着，我们把这首诗读成了一幅幅的画，这叫“诗中有画”。四、

悟这一幅幅的画卷中最能让你感受到王维送别好友元二，不忍相别的是哪幅？示劝酒图看着这幅画，你眼前仿佛出现了两行诗(男)你读(女)你仿佛看到了哪两行诗(男)你们看到了(齐)“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”。这叫“画中有诗”。1、悟“西出阳关无故人”师：同学们，你可知元二此行西出阳关再到安西有多远吗？出示古地图，师：从渭城(现陕西咸阳市)至阳关(现甘肃敦煌县)，到安西(现新疆库车县)，此行3000多公里，横穿了大半个中国，用当时最好的交通工具马车，要走半年多。你感受到什么？(远)你读出远来西出阳关无故人横贯大半个中国的远啊，你读西出阳关无故人马车要走半年多的远呀，你读西出阳关无故人2、师：我听出了你们的惊叹!同学们，不仅仅是路程远啊，出阳关就是塞外，这是怎样的塞外哪课件配乐展示“荒凉戈壁图”及诗句千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷(生读诗句)那又是怎样的“安西”呀，看：出示自读：安西(新疆库车)地处荒远，乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人烟稀少。是中原人眼中的蛮荒之地。元二孤身一人，在这样的路途上行走半年多，他可能都会感到……？(孤独、危险、艰难……)2、悟“劝酒词”师：所以在饯行宴上，当王维想到好友元二将经历的种种种种，端起这杯酒深情地说劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这离别的酒，喝一杯，够吗？(一生答)喝两杯，够吗？(一生答)不够一杯又一杯，一杯再一杯，引读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：假如你就是王维，在这即将分别之时，定有千言万语涌心头，是吗？你想说什么？你呢？那就把它写出来吧。(生写师巡视指导：你的话也许是祝福，也许是叮咛，也许是牵挂，也许是……出示写话要求和资料再现以资写话。师：假如我就是元二，你是王维，端起这杯酒，你会怎样劝我？这是一杯(

)的酒。(干)师：王维，你说吧这是一杯(

)的酒。(再尽一杯)师：王兄，今日一别，再见无期，这是一杯(

)的酒。(更尽一杯)师：此时的千言万语、千叮万嘱，都化作两行诗（读）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。五、升华：四读全诗一读：望着元二的的马车渐行渐远，王维的内心盛满不舍。师：带着这份不舍的情齐读全诗二读：世事难料，王维在元二走后的几年便去世了，没想到此次离别竟成了诀别。(叠读全诗)三读：别离容易相见难，一段真挚的友情，成就了一首万古不朽的诗篇，让我们记下这段以酒相送的千古佳话。全体起立，背诵全诗。(课件示劝酒图，配乐，生背)四读：唱读。这首《送元二使安西》又名《阳关曲》《阳关三叠》，是当时乐府最流行的歌曲之一。千百年来，久唱不衰。就让咱们来听听这《阳关》第四声。听跟唱放声唱六、拓唱送别诗1．《山中送别》(游子吟曲伴奏)、2．《芙蓉楼送辛渐》(涛声依旧曲伴奏)3．高适《别董大》莫愁前路无知己，天下谁人不识君。4．回唱《阳关三叠》——《送元二使安西》结课：相信在这吟诵间，在这唱和里，这首《送元二使安西》的千古绝唱已深深地烙在同学们的脑海中。板书设计

送元二使安西(唐)王维朝雨

新柳

友

劝酒

情作业布置背诵、默写这首古诗。小练笔：王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。课后反思

博才金峰小学四年级上册语文教案课题21、搭石上课时间第周星期总课时数教学目标1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。重点难点品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。教学准备课件

教学步骤第一课时一、激趣引入，质疑定标1、激趣导入(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?2、质疑定标。“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：a、什么是“搭石”?b．搭石是怎样铺成的?c、人们是怎样过搭石的?d．为什么搭石留给作者这么深的印象?……二、个性自读，自主感知1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。三、合作交流，释疑解难1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。3、全班交流，反馈。解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。a、什么是“搭石”?b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?四、练习1、识记生字，指导书写a、自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。b．交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)c、练习书写生字。2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。3、朗读课文。板书设计21、搭石作业布置正确、流利、有感情地朗读课文。课后反思

博才金峰小学四年级上册语文教案课题21、搭石上课时间第周星期总课时数教学目标品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。重点难点品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐。教学准备课件

教学步骤第二课时一、检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。2、听写部分词语。二、寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。2、赏美，悟情。组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。朗读，读出叠词给人的韵律感。例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”“风景”是什么意思?作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。．各小组推举代表汇报。(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”你是怎样理解最后一段话的意思?赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。3、诵美，传情。读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。4、创美，抒情。有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?学生交流平凡事物中的“美”。

板书设计21、搭石摆

整构成了家乡的一道风景走协调有序理所当然让背……过作业布置1、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。2、小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。课后反思

博才金峰小学四年级上册语文教案课题22、跨越海峡的生命桥上课时间第周星期总课时数教学目标1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。教学准备课件

教学步骤第一课时一、组织教学，师生问好。

二、猜谜导引

师：老师有个谜语，请大家猜猜。

谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一交通设施）

（学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。）

三、揭题

1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。

（教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。）

2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？

生：生命桥是从哪里到哪里？

生：生命桥指的是什么？

……（教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！）

四、初读课文

1、学生自读课文。

2、反馈：

（1）（教师出示词语认读。）

我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植

a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语？

（生数人回答，主要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多，教师作了强调，但在后来的反馈中还是有学生读错，教师自己也老是读错。还对“间隔、暂停”等词正了音。还有学生提了几个容易写错的字，教师课件出示了“袭、暂”的田字格。）

b、学生提出不理解的词语“步履”，教师作了引导。

（2）、（教师出示句子认读。）

我能读准，我能读通：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。

师：这个句子中包含5个生字，谁能读准？

（生数人朗读，师生共同评议。好几个学生“白血病”的“血”读错，教师正音，但感觉引导得还不够，其实在三下册《她是我的朋友》中就出现了血的两个读音，区分应该还是比较明显的。）

五、结合“谈何容易”研读课文

1、师：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。

（生数人回答，答案有“谈何容易、终于”等）

2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读）

师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。

反馈：

生1：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。

（生读时不理想，鼓励后再读有进步，表扬。）

发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。）

（拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。）生3：就在昨天，一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。

（从哪儿体会到不容易。）

六、小结课文，结合“谈何容易”。板书设计22、跨越海峡的生命桥（板书本课生字）作业布置正确、流利、有感情地朗读课文。课后反思

博才金峰小学四年级上册语文教案课题22、跨越海峡的生命桥上课时间第周星期总课时数教学目标理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。重点难点理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。教学准备课件

教学步骤第二课时一、回顾旧知上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。二、深入阅读文本1、默读3—6自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义的事。3、捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。）——这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。4、有那些句子让你感受到余震的可怕？找出来读一读。5、同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措……这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢？课件出示：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。6、此时此刻，他们会想些什么呢？学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。7、台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，给小钱带来生的希望，架起了一座《跨越海峡的生命桥》。三、点明主题，想像拓展。1、齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。师：你认为这仅仅是一座生命桥吗？课件出示：它还是一座桥，因为。学生根据提示，用此句式说出自己的感受。2、我们完全可以设想，小钱在进行骨髓移植手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了，生命之花傲然绽放，他的心中一定会充满感激。假如你就是小钱，你想说些什么呢？学生畅所欲言，情感得到升华。/3、老师小结。板书设计22、跨越海峡的生命桥大陆台湾作业布置正确、流利、有感情地朗读课文。课后反思

博才金峰小学四年级上册语文教案课题23、卡罗纳上课时间第周星期总课时数教学目标1、正确流利地有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，感受人和人之间深厚而真挚的爱。

3、培养独立阅读能力。重点难点在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。教学准备课件

教学步骤一课时一、创设情境，导入新课：1、同学们，母亲是最爱我们的人，请说说妈妈对你的关爱。（生说）母亲，给了我们无微不至的呵护，给了我们无限的温暖。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己亲爱的母亲，他就是——卡罗纳（板书课题——23*卡罗纳——一个失去母亲的孩子）2、失去母亲的卡罗纳会是怎样的？让我们一起到课文中寻找答案吧。二、快速小声读课文，感知课文内容——感受“爱”1.出示自读要求：（1）自学生字词，快速朗读课文，读通课文。（2）你读了这个故事，你有什么感受？2.生词认读正音：（课件）(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)3.指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。4.生自由说说自己读懂了什么，有什么感受。（生说）师：课文中的故事感动了同学们，同学们也很真诚地表达了自己的感受。三、深入阅读——理解“爱”

1、快速默读课文2、3自然段，思考：失去母亲的卡罗纳此时是怎样的？找到句子画出来，小声读一读这些句子，并说说你从句子体会到了什么？2、交流句子和感受，并课件出示相关句子，有感情朗读。（三个句段）(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议；齐读。)a、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。b、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。c、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。d、过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”这些对卡罗纳神态、动作描写的句子让我们读到了他失去母亲的悲伤、痛苦。3、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用画下来。（点击课件出示要求1）

（1）学生交流：（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？

（相机点击课件出示相关句子）

4、感情朗读：师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。

（点击课件出示引读）

5、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?6、读了这些句子，你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，从中你能体会到什么？请选择一个作评价。老师随机板书。7、师小结：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪。四、爱的延伸：

1、你从大家对卡罗纳的言行中受到什么启发？

2、同学们，确实关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力，我们大家一──定──要──学会爱。3、说说这篇课文主要讲了一件什么事。（课件出示课文内容和思想的总结）走近《爱的教育》知道这个感人的故事出自何处吗？对于这本书你知道些什么？补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣。阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》——选自《同步阅读》）学生自由选择一篇，静静阅读。板书设计23、卡罗纳卡罗纳

老师同学

家长

爱是一种能力，我们要学会爱！作业布置1、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。

2、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。课后反思

博才金峰小学四年级上册语文教案课题24、给予是快乐的上课时间第周星期总课时数教学目标1、掌握本课生字新词，理解"炫耀"、"懂得"；

2、感情朗读课文，在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。3、在理解"给予是快乐的"过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。重点难点在理解"给予是快乐的"过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。教学准备课件

教学步骤

一课时一、导入新课。1、说说你对快乐的理解（什么让你快乐）2、今天我们要学习的是24《给予是快乐的》这篇课文。读题：给（jǐ）予是快乐的释题：你是怎么理解课题的？二、初读课文，感知内容1、各自轻声读课文，读准字音，读通课文。出示自读要求。2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。3、读读以下词语：圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦4、课文讲的是一件什么事?思考并概括：这篇课文发生的时间是？主要人物有哪些？（板书：保罗小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）保罗和小男孩之间发生了怎样的事?保罗从和小男孩的事中领悟到了什么道理？提示：把这些问题的答案用简略的话连起来，就是课文的主要内容。（圣诞节前夜，一个小男孩非常喜欢保罗的新车，保罗请男孩坐上新车，男孩要求保罗开到自己的家门口，背出残疾的弟弟看新车，保罗请男孩和男孩的弟弟坐上新车，度过了一个难忘的夜晚，保罗领悟到了“给予是快乐的”道理。）三、精读课文，探究情感1、自由读课文，探究以下问题：（1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?小男孩最大的心愿是什么?（3）小男孩有哪些让你感动的言行。你是从课文的哪些句子感受到的?2、交流：（1）课件出示：第一次保罗错了。

A说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是给予）

B谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。）

C过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗？

（2）出示：“车开了一段……那些好东西了。”

A说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）

师板书：不是炫耀而是关爱。

B小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

指名读、挑战读。

拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？

多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

（3）保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

说说感动的原因。

他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）。

为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。四、总结深化。1、出示名言。

高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比拿快乐。”

（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

2、读了课文，你想说点什么呢，请把你最想说的话写下来。

3、学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。

4、师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福和快乐。板书设计24、给予是快乐的保罗小男孩一辆新车

惊讶不是获得而是给予

又错了不是炫耀而是关爱作业布置1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后反思

博才金峰小学四年级上册语文教案课题语文园地六上课时间第周星期总课时数教学目标感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。重点难点感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。教学准备课件

教学步骤第一课时口语交际一、再现课文情境，模拟对话1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?a、分角色模拟对话。b．指名上台对话，引导评议。2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上)3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!二、模拟生活情境，引导交际1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：(情景1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来……(情景2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……(情景3)：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!(情景4)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难……2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。三、心灵沟通，感受真情课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。4、指名表演对话情景。小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。

板书设计语文园地六口语交际作业布置在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。课后反思

博才金峰小学四年级上册语文教案课题语文园地六上课时间第周星期总课时数教学目标看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。重点难点看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。教学准备课件

教学步骤第二、三课时习作指导、讲评一、指导看图写文二、观察画面，整体感知1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?2、读提示，理解题目的含义。“胜”是什么意思?“胜似亲人”说明了什么?三、合理想象，丰富画面1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。四、仔细观察，捕捉细节1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。五、试写片段，评议修改1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴