小学五年级科学下册课件《夏季星空》

小学五年级科学下册课件《夏季星空》36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生小学五年级科学下册课件《夏季星空》小学五年级科学下册课件《夏季星空》36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生夏季星小学资源网小学《语文课程标准》中明确指出：“写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用”，要“关注学生的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，培养写字兴趣”。所以，培养学生良好的书写习惯，掌握正确的书写技能是小学写字教学重要的任务。如何有效的开展和落实写字教学从而完成“课标”任务成为了教学工作的一个热点话题。“明学情实际，扎实开展工作，实现工作实效”，在“实效”上下工夫是必须做到的。一、明实情，细分析，准确把握写字教学脉络随着课改的不断深入，小学语文阅读教学异彩纷呈，但随之出现的重阅读轻识字、重识字轻写字的现象，使大部分学生达不到正确、规范、端正、整洁的书写要求，写字质量的急剧下滑，令人深思和担忧。究其原因，主要是低年段阅读教学的“超高”现象正在一点一滴地挤掉低年级学生课堂写字时间，写字时许多教师重指导轻实践，教学时间不够，往往就把指导写字和学生练字的环节省掉了。在识字的教学中“重对轻好”，把大量的写字练习安排在课后······这些做法势必造成学生写字基础不扎实，笔顺错误情况严重，错别字比比皆是等状况。我们只有立足本校办学实际，依靠自己的教学力量，完成课标规定的各学段的写字任务。我们的原则是“做看得见摸得着的事，做师生技能有所提高的事，做看似简单却需要千日之功的事”，脚踏实地，不急功近利，不华而不实，努力探求符合校情学情的有效的教学方法。二、讲方法，重实效，扎实推进写字教学工作（一）以教师培训为立足点，更新教师观念教师是施教者，是教学有效性的主宰者，写字教学只有教师高度重视并具备相应的技能，才能高质量地开展写字教学活动，所以教师写字教学的培训是极其必要的。一是要选派写字技能强、教学功底扎实的骨干教师到省教院学习观摩，做领头雁。二是在开学初对全体教师进行写字教学培训。教师明了写字教学的意义，初步掌握写字课教学的基本方法、重点技能。三是采取“定时培训”“日常强化”的方法来提高教师的写字技能。开设“周五自觉培训日”，根据教师工作特点，把全体教师分成两批，上午和下午各进行一小时的系统培训，由美术学科的三位教师进行软硬笔书法学习指导；日常工作中，教师每人每天一篇硬笔小楷和一板粉笔字是“三笔字”培训中的重点，由教导处进行日常抽查，期末上交存档。（二）以写字课为切入点，强化写字教学写字教学要想真正落到实处，必须强化管理，在时间、人员等方面进行监督。采取“定时间”、“定人员”方法很有效。即在有效课时中每周开设一节全校统一的写字课，由语文教师授课，副班任协助指导，教导处跟踪检查；每天下午进行20分钟的写字练习，以巩固强化学生写字技能。这样，通过“每周一课”、“每天一练”的教学形式，使写字教学人人重视、稳扎稳打、逐步递进，使之形成技能。写字课的教学不单是老师简单地教学生写的过程，低年级教学要在学生行为习惯的养成上下工夫。过好“五关”：一是坐姿关，二是执笔关，三是运笔关，四是观察范字关，五是写字检查修正关。中年级要在知识向技能转化上下工夫。一是学会“看”：看范字，写规范；二是控制“写”：坚持一个“少”字，保证一个“好”字；三是学会“改”：学会比较，学会修改，力求规范；四是触类旁通：学会一个字，带动一类字；五是理解感悟：学会欣赏汉字美。高年级要在技能形成上下工夫。一是有速度，二是有风格，三是学会鉴赏。学无止境，习字是一项活到老、学到老、用到老的技能，写字课的教学只是完成了知识目标，要想完成知识目标向能力目标的转化使之形成技能，是需要坚持不懈的努力并逐渐强化才能实现的。教师要做到三个“持之以恒”，持之以恒地每天练20分钟字（低年级每节语文课剩10分钟给学生练字）；持之以恒地要求学生养成提笔即练字的好习惯；持之以恒地在班级开展“漂亮的字我欣赏”活动，每月评选一次优秀作品，在班级展览，增强荣誉感，激发习字热情。（三）以奖励评比为落脚点，提高师生素质“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”写字是一项很辛苦、很枯燥的学习任务，要想让学生乐学、善学，除高质量的课堂教学外，开展写字比赛也是学生保持兴趣、持之以恒的强化剂。班级每月开展作品展览，学校每学期开展一次写字竞赛。竞赛分三个阶段实施：第一阶段为班级自评，评选出学校参赛选手。第二阶段为学校共评，教导处制定出竞赛方案，监考教师和作品评选教师各自分工，以编号形式对选手进行测试，保证了其公正性。第三阶段进行作品展示及对获奖者的奖励表彰。教师的钢笔练习，根据其完成的数量、质量，期末由教导处进行评定并列入业务考核中。（四）以教育科研为中心点，夯实写字教学管理如果说写字教学的实施是方法问题，那么开展写字教学研究就是教改方向问题。所以，开展教育科研是解决写字教学管理最为有效的途径，也是将此项工作扎实有效开展的重要途径。2011年实施的《寄宿制学校写字教学模式的探索与实践》国家级课题研究在写字教学管理方面进行了探索，旨在重点解决写字教学普遍存在的三个共性问题：一是学生现在养成的写字习惯与今后需要形成的写字技能不能有效的结合；二是写字课掌握的写字方法与日常写字时运用的方法不同一；三是写字课写字的质量和平时作业质量有较大差距。“明了学情——培训实施——教学教研并举”几个环节巧妙链接起来，是加强写字教学管理，有力地推动了写字教学稳步发展的有效途径。创造力的实质是对现实的的超越。创造力是以探索和求新为特征的,它是个人主体性的最高层次和最高表现,是人之主体性的灵魂。在现代数学教学中,如何在课堂教学中培养学生的创造意识,激发学生的创造动机,发展学生的创造思维,树立学生创造性的个性品质,是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题,值得很好的进行研究。一、有意识的培养学生的创新意识创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题,产生出强烈的创造欲望和创造勇气。创造意识来自于问题的质疑,只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。引导学生自己去做,就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。而且正确和错误都有可能出现,正确时,说明学生能够理解基本的原理;出错时,也未必不是一种好的现象,这正说明学生不满足于依葫芦画瓢,也说明学生具有创新精神。而我们很多一线的教师,往往只注意了前者,忽略后者。在一堂计算教学课中,教师出示了这样一道题:7.5×28+17×2.5。在研究计算方法时,绝大多数学生都认为应该先做乘法再做加法。这时有一位学生提出能不能用(7.5+2.5)×(28+17)进行计算?很显然这个学生错误的使用了提取公因数的方法进行计算。在这种情况下,有的教师会告诉学生你仔细想一想法则,随着教师简单的否定,在羞涩中学生刚刚萌发的创新意识被扼杀掉了。而有些教师并不急于否定学生,首先表扬学生这种大胆的设想具有创意性,再提出是否存在问题?有无解决的方法?随着问题的提出,激发了学生的研究意识,从而通过研究发现了多种较新颖独特的计算方法:(1)原式=7.5×17+17×2.5+7.5×11=(7.5+2.5)×17+7.5×11;(2)原式=(7.5+2.5)×28-2.5×11;……这样不仅鼓励了学生最初萌发的创新意识,而且极大的调动了学生们创新的欲望。两种不同的处理方式会产生两种截然不同结果。二、善于激发学生的创造动机创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。在课堂教学中,教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬,激发学生的各种创造动机,启迪他们的创造精神。在长、正方体表面积的练习课上,我为学生设计了一节磁带盒的包装设计课,课上要求学生利用所学的知识对现有的磁带盒的外包装进行设计,学生从节省材料、美观新颖、使用便利即环保等多个方面分组进行了研究,并利用教师为学生提供的学具把自己的设计制作出来,极大的激发了学生的创造动机,在学生的演示过程中,教师及时的鼓励,赞许的眼光,极大的激发了学生的创造热情。学生设计出了阅览式、书架式、礼品式……多种包装设计。同时加深了对长、正方体的理解。即掌握了知识又发展了自身的能力。因此,教师应利用外在动机的激励作用,促进内在动机的发展。因为内在动机更有助于学生进行创造活动,发展和提高创造能力。创造动机还与学生的成就动机水平有关。研究表明,成就动机高的学生敢于面对困难,有较强的毅力,富于挑战性,能从完成任务中获得满足感,热衷于担任富于开创性的工作,并在完成任务时敢于创新,即使遇到挫折失败也会加倍努力,直至成功。因此在教学过程中,分层次调动不同类型学生的创造动机,开展合作学习,发挥不同类型学生的特长,使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验,是极为重要的。还是在包装设计一课中,有的学生思维的创新意识极强但动手能力很差,有的学生手很巧,但缺乏创新精神。因此利用分小组合作的方式,采用优势互补,同样可以激发不同层次学生的创作动机,相互促进共同提高。三、积极发展学生的创造思维创造离不开思维。创造思维在行为上有以下三个特点:流畅性、变通性和独特性。发展学生思维的流畅性、变通性和独特性是发展学生创造性思维的三个重要环节。教师应注重通过不同类型的课,有侧重性的发展学生的思维。例如,在概念和应用题的教学中,教师应有意识的发展学生的思维流畅性,因为在这类课中,学生需要表达自己的观点;组织和联络所需要的知识和观念;通过语言体现和表达自己的想法。在这个方面,有经验的教师通常从低年级就开始培养,循序渐进。由易到难,由简到繁,由能力较强的学生到能力较差的学生,逐渐形成学生的能力。切不可操之过急。商不变的性质、分数的基本性质和比的基本性质是不同年龄阶段三个有关联的概念,在学习商不变的性质时,由于学生年龄较低,教师可采用引导概括的方式,逐渐形成概念。在学习分数的基本性质时,由于有了前面的知识基础,教师应尽可能的让学生独立进行概括。在六年级学习比的基本性质时,教师完全可放手发动学生,大胆的猜想,积极的验证从而主动的形成概念。使思维能力得到发展。而思维的变通性,教师可通过应用题的一题多解,对判断题、选择题的分析研究,及几何公式推倒过程中推倒方法的灵活应用等不同方法加以训练和引导。在发展思维的独特性方面,教师一方面要善于扑捉学习过程中学生有新异性的想法,另外,可以通过活动课和思训课,创设有利于发展学生思维独特性的情境,发展学生的思维能力。综上所述,数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力,教师应在教学中,创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛,力争较好的发展学生的创造力,为国家培养出跨世纪的一代新人。小学五年级科学下册课件《夏季星空》36、如果我们国家的法律中1夏季星小学资源网夏季星2小学五年级科学下册课件《夏季星空》3小学五年级科学下册课件《夏季星空》4小学五年级科学下册课件《夏季星空》5小学五年级科学下册课件《夏季星空》6在星空中(在星空中(7全天星图(以北天极为中心)s**+*,",**yJ风E!”哪洲凯全天星图8北半球夏夜星空图北半球夏夜星空图9北天星座想象图39北天星座想象图10北半球夏夜星空图把距离保持不变的皇星分成群,划分成不同区域,想象成人动物或其他物体的形状并且给它们命名这些人为划分的区域就称为星座。全天划分为88个属座北半球夏夜星空图11小学五年级科学下册课件《夏季星空》12小学五年级科学下册课件《夏季星空》13小学五年级科学下册课件《夏季星空》14小学五年级科学下册课件《夏季星空》15小学五年级科学下册课件《夏季星空》16小学五年级科学下册课件《夏季星空》17小学五年级科学下册课件《夏季星空》18小学五年级科学下册课件《夏季星空》19小学五年级科学下册课件《夏季星空》20小学五年级科学下册课件《夏季星空》21小学五年级科学下册课件《夏季星空》22小学五年级科学下册课件《夏季星空》23小学五年级科学下册课件《夏季星空》24小学五年级科学下册课件《夏季星空》25小学五年级科学下册课件《夏季星空》26小学五年级科学下册课件《夏季星空》27小学五年级科学下册课件《夏季星空》28小学五年级科学下册课件《夏季星空》29小学五年级科学下册课件《夏季星空》30小学五年级科学下册课件《夏季星空》31小学五年级科学下册课件《夏季星空》32小学五年级科学下册课件《夏季星空》33谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，34小学五年级科学下册课件《夏季星空》36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生小学五年级科学下册课件《夏季星空》小学五年级科学下册课件《夏季星空》36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生夏季星小学资源网小学《语文课程标准》中明确指出：“写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用”，要“关注学生的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，培养写字兴趣”。所以，培养学生良好的书写习惯，掌握正确的书写技能是小学写字教学重要的任务。如何有效的开展和落实写字教学从而完成“课标”任务成为了教学工作的一个热点话题。“明学情实际，扎实开展工作，实现工作实效”，在“实效”上下工夫是必须做到的。一、明实情，细分析，准确把握写字教学脉络随着课改的不断深入，小学语文阅读教学异彩纷呈，但随之出现的重阅读轻识字、重识字轻写字的现象，使大部分学生达不到正确、规范、端正、整洁的书写要求，写字质量的急剧下滑，令人深思和担忧。究其原因，主要是低年段阅读教学的“超高”现象正在一点一滴地挤掉低年级学生课堂写字时间，写字时许多教师重指导轻实践，教学时间不够，往往就把指导写字和学生练字的环节省掉了。在识字的教学中“重对轻好”，把大量的写字练习安排在课后······这些做法势必造成学生写字基础不扎实，笔顺错误情况严重，错别字比比皆是等状况。我们只有立足本校办学实际，依靠自己的教学力量，完成课标规定的各学段的写字任务。我们的原则是“做看得见摸得着的事，做师生技能有所提高的事，做看似简单却需要千日之功的事”，脚踏实地，不急功近利，不华而不实，努力探求符合校情学情的有效的教学方法。二、讲方法，重实效，扎实推进写字教学工作（一）以教师培训为立足点，更新教师观念教师是施教者，是教学有效性的主宰者，写字教学只有教师高度重视并具备相应的技能，才能高质量地开展写字教学活动，所以教师写字教学的培训是极其必要的。一是要选派写字技能强、教学功底扎实的骨干教师到省教院学习观摩，做领头雁。二是在开学初对全体教师进行写字教学培训。教师明了写字教学的意义，初步掌握写字课教学的基本方法、重点技能。三是采取“定时培训”“日常强化”的方法来提高教师的写字技能。开设“周五自觉培训日”，根据教师工作特点，把全体教师分成两批，上午和下午各进行一小时的系统培训，由美术学科的三位教师进行软硬笔书法学习指导；日常工作中，教师每人每天一篇硬笔小楷和一板粉笔字是“三笔字”培训中的重点，由教导处进行日常抽查，期末上交存档。（二）以写字课为切入点，强化写字教学写字教学要想真正落到实处，必须强化管理，在时间、人员等方面进行监督。采取“定时间”、“定人员”方法很有效。即在有效课时中每周开设一节全校统一的写字课，由语文教师授课，副班任协助指导，教导处跟踪检查；每天下午进行20分钟的写字练习，以巩固强化学生写字技能。这样，通过“每周一课”、“每天一练”的教学形式，使写字教学人人重视、稳扎稳打、逐步递进，使之形成技能。写字课的教学不单是老师简单地教学生写的过程，低年级教学要在学生行为习惯的养成上下工夫。过好“五关”：一是坐姿关，二是执笔关，三是运笔关，四是观察范字关，五是写字检查修正关。中年级要在知识向技能转化上下工夫。一是学会“看”：看范字，写规范；二是控制“写”：坚持一个“少”字，保证一个“好”字；三是学会“改”：学会比较，学会修改，力求规范；四是触类旁通：学会一个字，带动一类字；五是理解感悟：学会欣赏汉字美。高年级要在技能形成上下工夫。一是有速度，二是有风格，三是学会鉴赏。学无止境，习字是一项活到老、学到老、用到老的技能，写字课的教学只是完成了知识目标，要想完成知识目标向能力目标的转化使之形成技能，是需要坚持不懈的努力并逐渐强化才能实现的。教师要做到三个“持之以恒”，持之以恒地每天练20分钟字（低年级每节语文课剩10分钟给学生练字）；持之以恒地要求学生养成提笔即练字的好习惯；持之以恒地在班级开展“漂亮的字我欣赏”活动，每月评选一次优秀作品，在班级展览，增强荣誉感，激发习字热情。（三）以奖励评比为落脚点，提高师生素质“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”写字是一项很辛苦、很枯燥的学习任务，要想让学生乐学、善学，除高质量的课堂教学外，开展写字比赛也是学生保持兴趣、持之以恒的强化剂。班级每月开展作品展览，学校每学期开展一次写字竞赛。竞赛分三个阶段实施：第一阶段为班级自评，评选出学校参赛选手。第二阶段为学校共评，教导处制定出竞赛方案，监考教师和作品评选教师各自分工，以编号形式对选手进行测试，保证了其公正性。第三阶段进行作品展示及对获奖者的奖励表彰。教师的钢笔练习，根据其完成的数量、质量，期末由教导处进行评定并列入业务考核中。（四）以教育科研为中心点，夯实写字教学管理如果说写字教学的实施是方法问题，那么开展写字教学研究就是教改方向问题。所以，开展教育科研是解决写字教学管理最为有效的途径，也是将此项工作扎实有效开展的重要途径。2011年实施的《寄宿制学校写字教学模式的探索与实践》国家级课题研究在写字教学管理方面进行了探索，旨在重点解决写字教学普遍存在的三个共性问题：一是学生现在养成的写字习惯与今后需要形成的写字技能不能有效的结合；二是写字课掌握的写字方法与日常写字时运用的方法不同一；三是写字课写字的质量和平时作业质量有较大差距。“明了学情——培训实施——教学教研并举”几个环节巧妙链接起来，是加强写字教学管理，有力地推动了写字教学稳步发展的有效途径。创造力的实质是对现实的的超越。创造力是以探索和求新为特征的,它是个人主体性的最高层次和最高表现,是人之主体性的灵魂。在现代数学教学中,如何在课堂教学中培养学生的创造意识,激发学生的创造动机,发展学生的创造思维,树立学生创造性的个性品质,是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题,值得很好的进行研究。一、有意识的培养学生的创新意识创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题,产生出强烈的创造欲望和创造勇气。创造意识来自于问题的质疑,只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。引导学生自己去做,就必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。而且正确和错误都有可能出现,正确时,说明学生能够理解基本的原理;出错时,也未必不是一种好的现象,这正说明学生不满足于依葫芦画瓢,也说明学生具有创新精神。而我们很多一线的教师,往往只注意了前者,忽略后者。在一堂计算教学课中,教师出示了这样一道题:7.5×28+17×2.5。在研究计算方法时,绝大多数学生都认为应该先做乘法再做加法。这时有一位学生提出能不能用(7.5+2.5)×(28+17)进行计算?很显然这个学生错误的使用了提取公因数的方法进行计算。在这种情况下,有的教师会告诉学生你仔细想一想法则,随着教师简单的否定,在羞涩中学生刚刚萌发的创新意识被扼杀掉了。而有些教师并不急于否定学生,首先表扬学生这种大胆的设想具有创意性,再提出是否存在问题?有无解决的方法?随着问题的提出,激发了学生的研究意识,从而通过研究发现了多种较新颖独特的计算方法:(1)原式=7.5×17+17×2.5+7.5×11=(7.5+2.5)×17+7.5×11;(2)原式=(7.5+2.5)×28-2.5×11;……这样不仅鼓励了学生最初萌发的创新意识,而且极大的调动了学生们创新的欲望。两种不同的处理方式会产生两种截然不同结果。二、善于激发学生的创造动机创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。在课堂教学中,教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬,激发学生的各种创造动机,启迪他们的创造精神。在长、正方体表面积的练习课上,我为学生设计了一节磁带盒的包装设计课,课上要求学生利用所学的知识对现有的磁带盒的外包装进行设计,学生从节省材料、美观新颖、使用便利即环保等多个方面分组进行了研究,并利用教师为学生提供的学具把自己的设计制作出来,极大的激发了学生的创造动机,在学生的演示过程中,教师及时的鼓励,赞许的眼光,极大的激发了学生的创造热情。学生设计出了阅览式、书架式、礼品式……多种包装设计。同时加深了对长、正方体的理解。即掌握了知识又发展了自身的能力。因此,教师应利用外在动机的激励作用,促进内在动机的发展。因为内在动机更有助于学生进行创造活动,发展和提高创造能力。创造动机还与学生的成就动机水平有关。研究表明,成就动机高的学生敢于面对困难,有较强的毅力,富于挑战性,能从完成任务中获得满足感,热衷于担任富于开创性的工作,并在完成任务时敢于创新,即使遇到挫折失败也会加倍努力,直至成功。因此在教学过程中,分层次调动不同类型学生的创造动机,开展合作学习,发挥不同类型学生的特长,使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验,是极为重要的。还是在包装设计一课中,有的学生思维的创新意识极强但动手能力很差,有的学生手很巧,但缺乏创新精神。因此利用分小组合作的方式,采用优势互补,同样可以激发不同层次学生的创作动机,相互促进共同提高。三、积极发展学生的创造思维创造离不开思维。创造思维在行为上有以下三个特点:流畅性、变通性和独特性。发展学生思维的流畅性、变通性和独特性是发展学生创造性思维的三个重要环节。教师应注重通过不同类型的课,有侧重性的发展学生的思维。例如,在概念和应用题的教学中,教师应有意识的发展学生的思维流畅性,因为在这类课中,学生需要表达自己的观点;组织和联络所需要的知识和观念;通过语言体现和表达自己的想法。在这个方面,有经验的教师通常从低年级就开始培养,循序渐进。由易到难,由简到繁,由能力较强的学生到能力较差的学生,逐渐形成学生的能力。切不可操之过急。商不变的性质、分数的基本性质和比的基本性质是不同年龄阶段三个有关联的概念,在学习商不变的性质时,由于学生年龄较低,教师可采用引导概括的方式,逐渐形成概念。在学习分数的基本性质时,由于有了前面的知识基础,教师应尽可能的让学生独立进行概括。在六年级学习比的基本性质时,教师完全可放手发动学生,大胆的猜想,积极的验证从而主动的形成概念。使思维能力得到发展。而思维的变通性,教师可通过应用题的一题多解,对判断题、选择题的分析研究,及几何公式推倒过程中推倒方法的灵活应用等不同方法加以训练和引导。在发展思维的独特性方面,教师一方面要善于扑