国学-汉服与中华传统礼仪课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。国学汉服与中华传统礼仪国学汉服与中华传统礼仪61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。国学汉服与中华传统礼仪汉服与中华传统礼仪衣冠上國今猶在3(漢服商务中学英语的教学，紧紧围绕着培养学生的听、说、读、写四方面的技能而展开的。其中，阅读是这项技能的龙头和核心，阅读教学是整个英语教学成败的关键。因此，如何提高学生的阅读能力，从而促进和带动其它各项技能的发展，成为了初中英语教师刻不容缓地解决的课题。一、立足教材，优化教学模式阅读能力的培养主阵地在课堂，主要依据是教材。因此要通过阅读课的教学，培养学生的观察，分析，推理和论证的能力。教材中课文的题材广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。但受传统教学模式和应试教育的影响，许多教师在英语教学中对知识与技能的关系处理不当，把阅读课作为讲解语法句型的途径，忽视了学生阅读技能和阅读兴趣的培养，抑制了学生学习的主动性，阅读能力难以得到提高。因为学生总是在没有任何障碍的情况下被动地接受，实质上并没有训练其阅读理解能力。因此课堂教学中，必须立足教材，改变授课模式。二、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。三、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。四、扫除阅读障碍，增加阅读量学生在阅读过程中最大的拦路虎就是生词。教师可以进行多次词汇教学，还可鼓励一些同学识记高中英语的词汇。在教学中要有意识的教授一些必要的构词法知识，培养学生猜词的技能技巧。其次，复杂的句子和内容也让许多学生对阅读失去信心，教师应通过整体教学、整体学习和整体阅读的途径，让学生带着问题阅读养成通过阅读排除阅读障碍的习惯。同时就其量而言，学生每天要坚持读1-2篇左右的英语文章，这样三年下来，阅读量的积累必然会带来阅读能力质的飞跃。五、注意阅读积累，培养语感语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人阅读能力就强，阅读速度就快。而大量语言知识的积累对语感的培养至关重要。其中词汇是语言的重要组成部分，是语言最基本的材料，没有词汇就无所谓句子更无所谓语言。不掌握一定量的词汇，句型和语法知识，听说读写都将无法进行。而广泛的阅读，有利于他们积累词汇、巩固所学句型、固定搭配、习惯用语及语法知识；还可以丰富语言知识、开阔视野；更有利于他们了解英、美等国的文化背景，社会风俗习惯及英语特有的语言表达方式，增强语感，从而提高阅读理解能力。六、良好的阅读习惯的培养阅读习惯的好坏直接影响阅读效率。因此，教师在进行阅读训练前要向学生提出一些具体的要求。如：①不要声读或指读，要默读，默读不仅速度快，还可以集中大脑，边读边想；②不要逐字逐句地读，不但影响阅读速度，而且不容易抓住文章中心大意，而要以句子为单位；③不要回头重读，要调用自己的全部知识和智慧，一口气读到末尾。教师还要帮助学生克服一些不良心理因素，如：思想开小差、过度重视阅读技巧、期望值过高等。语阅读教学本身的综合性非常的强，而学生的阅读能力是否提高则要在学生的阅读速度、习惯、技巧以及相应的知识储备方面体现出来，这些因素从不同方面对学生的阅读能力产生影响。因此，在日常的教学工作中，教师要时刻以学生为中心，教学活动和课外阅读训练的任务设计都应从阅读材料的特点、题材和体裁出发，活用教材、活用资源，来更好的将学生的兴趣激发出来，学生提高兴趣的同时，思维也会更加的活跃，学习积极性也会有所上升，这队友学生良好阅读习惯的养成有着重要作用。学生通过阅读技巧和阅读方法的掌握能够更好的提高其对英语阅读的自信心，开发他们的阅读潜能，就一定能达到切实提高学生的阅读能力的教学目标。一、从教材中挖掘蕴涵其中的人性美语文是一门充满魅力的课程，其内容的丰富，反映着中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多采，新教材中的名篇佳作，无不是作者“情”的结晶，有对美好事物的热切向往，有对高尚人格的至诚赞颂，有对丑恶势力的愤怒鞭笞，也有对生命的执着追求等。这些浓烈的情感，给学生以真、善、美的感染和熏陶。在语文新课程标准的引领下，语文教师应该积极打破以往沉闷的课堂气氛，让自己的课堂活起来，让学生真正享受到中国数千年文化积淀的滋养，让语文课充满语文味！语文课程的内容都是对社会生活的反映，表达的是关于社会人生的思想观点和情感态度。不像数理化课程的内容都是自然科学，与社会生活相去较远，也比政治、历史等课程更贴近学生的生活实际和思想实际，因而语文教学更能直接影响学生的情感、态度、价值观，这是语文教学的特有优势，也是语文课程理应承担的重要任务。（1）语文课堂应是孕育美、生成美的地方无论春华、秋实，夏日的云影还是冬天的树木，无论晨曦、暮霭，正午灿烂的阳光还是潇潇不绝的夜雨，都可以在这里观赏到被精彩描摹的倩影。大至星汉日月，惊雷狂飙，小至花蕊蜂须，冰雪的结晶，古老如绝塞长城，石鼓篆鼎，短暂如晓月秋露，飘风流莺，都可以在这里聆听到被吟咏讴歌的清音。无论大街、小巷、荒村、野店，无论森林、草原、沙漠、极洲，无论大海深处还是宇宙太空，都在这里留下了美妙的踪迹。生活的空间有多么宽广，语文的空间也就同样的宽广。（2）语文课堂应是心灵自由飞翔的天空这里是思想尽情展示的舞台，这里是才智纵横驰骋的原野，这里是个性异彩纷呈的大地。那心游万仞、清洁自守的庄子；那与楚地山河血肉同一，披发行吟于泽畔的屈原；那喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，颠沛流离、忧患一生的杜甫；那高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥；还有那菊花丛中醉卧的陶渊明，那空山新雨后静立的王维，那山光水色中流连的李太白，那赤鼻矶上、滔滔江畔慷慨吟啸的苏东坡……所有文化星空中闪烁耀眼的星辰都在这里汇聚，他们散发着醉人的芳香，洋溢着永恒的魅力，是人类骄傲的资本。二、运用多媒体，营造扣人心弦的心境美教学是一种创造性的劳动，为了使课堂成为一个信息丰富，能满足学生需要，充满生命活力的学习环境，就不应使课堂教学变为一种单调乏味的刺激。因此，教师应当十分注重运用变化策略去组织和维持学生注意，激发学生学习的兴趣与动机，提高学生吸收信息的主动性和效率。而多媒体手段使用的“度”得当，可以调动学生的学习兴趣。借助多媒体计算机集图、音、文、像，为一体的灵活可控的信息处理优势，将语言文字改描述的内容变为形声搭配结合的立体平面交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊情景，扣击学生心灵，营造心境，以引起强烈的审美共振。实现全面、和谐发展的教育，把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，人文性的语文学科责无旁贷。作为语文课堂教学的主导者，老师必须具有“美化”语文的才华，艺术地引导学生感受语言文化的魅力，在美的熏陶中培养高尚的情操，使他们用语文，拓宽视野，砥砺能力，通过自主学习，提高自身的语文素养，为终身学习和有个性发展奠定基础，激发学生学习语文的热情。因此，美化语文，课尽趣尚浓。三、创新教学思路，鼓励学生大胆想象教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想象力。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科优势，不少的课文，特别是一些文学作品很利于学生想象能力的培养。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多采的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。培养想象能力的另一个途径是作文教学。传统的作文教学注重对学生进行写前指导、写中指导、写后指导，这有其可取的一面，然而也会对学生形成束缚，尤其是写前指导和写中指导对学生的束缚更大，不利于学生的自由发挥。所以，应该让学生独立思考，放开胆子，大胆想象，写出优秀的作文来。只要学生敢于打破常规，有新的创意，就该给与充分的肯定，鼓励学生进一步写出更好的作文来。我们说，大自然里没有两片完全相同的树叶，同样世界上也没有两个个性绝对相同的语文教师。即使年龄、学历相同，但是每个人的性格、气质、才情、特长等总是有千差万别的，所以不同教师的语文课也该是千差万别的，不能按照一个模式去套用，每个教师该找出自己的个人特色，凸显在语文教学中，让学生更好的体悟语文的深层美。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。国学汉服与中华传1汉服与中华传统礼仪汉服与中华传统礼仪2国学-汉服与中华传统礼仪课件3国学-汉服与中华传统礼仪课件4国学-汉服与中华传统礼仪课件5国学-汉服与中华传统礼仪课件6◆宽衣大袖的国度向来禀赋浪漫。随着时间的推移,袖子的大小虽反复变化,却从来都是流畅的线条,不会刻意去收勒。中国文化天生即很有浪漫气质。若非褒衣大袖,又怎能演绎H“曹衣当风袂招展”“行云流水”?◆宽衣大袖的国度向来禀赋浪漫。随着时间的推移,袖子的7◆上衣下裳制◆“上衣下裳”是华夏民族最早的服制。后来因为方便的然罱后在羹高级别服一直是衣裳制的;一体式的大多是常服。首紋冕服围室箱雪±集码与瑾事自然穿最高级别的礼服。只时时會乎现花◆上衣下裳制8周制昏服◆周制婚礼中新婿就穿这种礼服,新娘子穿縹色领缘的玄色深衣。◆玄色,黑中扬红的颜色按照五行思想,是象征着天的、最神圣的色彩◆《汉武大帝》里的礼服是最有韵味的婚礼服了。将唱主角的玄(黑中带红色与唱配角的縹(黄中并赤)色所互相换了换。是在庄重之外更美胜板。周制昏服9上衣下裳的服制并不都是隆重的礼服,上下分裁的服制最大的反映就是女子的常服——襦裙。襦裙模式一直保留到近代。大概因为人类社会中美的主要承担者都是女性的缘故,上襦下裙才利于搭配组合风“具人下上衣下裳的服制并不都是隆重的礼服,上下分裁的服制最10◆普通中腰襦裙——盛唐以后,裙腰才慢慢降低。下图是《大宋提刑官》里英姑穿的宋代襦裙剧照这部古装剧的服饰还是很严谨的。不但头上没有插扇子、筷子、鸡毛掸子,而且也不是单纯追求视觉华丽,它比较忠实地还原了宋代服饰崇尚简朴清淡的风格◆普通中腰襦裙——盛唐以后,裙11国学-汉服与中华传统礼仪课件12国学-汉服与中华传统礼仪课件13国学-汉服与中华传统礼仪课件14国学-汉服与中华传统礼仪课件15国学-汉服与中华传统礼仪课件16国学-汉服与中华传统礼仪课件17国学-汉服与中华传统礼仪课件18国学-汉服与中华传统礼仪课件19国学-汉服与中华传统礼仪课件20国学-汉服与中华传统礼仪课件21国学-汉服与中华传统礼仪课件22国学-汉服与中华传统礼仪课件23国学-汉服与中华传统礼仪课件24国学-汉服与中华传统礼仪课件25国学-汉服与中华传统礼仪课件26国学-汉服与中华传统礼仪课件27国学-汉服与中华传统礼仪课件28国学-汉服与中华传统礼仪课件29国学-汉服与中华传统礼仪课件30国学-汉服与中华传统礼仪课件31国学-汉服与中华传统礼仪课件32国学-汉服与中华传统礼仪课件33国学-汉服与中华传统礼仪课件34国学-汉服与中华传统礼仪课件35国学-汉服与中华传统礼仪课件36国学-汉服与中华传统礼仪课件37国学-汉服与中华传统礼仪课件38国学-汉服与中华传统礼仪课件39国学-汉服与中华传统礼仪课件40国学-汉服与中华传统礼仪课件41国学-汉服与中华传统礼仪课件42国学-汉服与中华传统礼仪课件43国学-汉服与中华传统礼仪课件44国学-汉服与中华传统礼仪课件45国学-汉服与中华传统礼仪课件46国学-汉服与中华传统礼仪课件47国学-汉服与中华传统礼仪课件48国学-汉服与中华传统礼仪课件49国学-汉服与中华传统礼仪课件50国学-汉服与中华传统礼仪课件51国学-汉服与中华传统礼仪课件52国学-汉服与中华传统礼仪课件53国学-汉服与中华传统礼仪课件54国学-汉服与中华传统礼仪课件55谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基5661、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。国学汉服与中华传统礼仪国学汉服与中华传统礼仪61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。国学汉服与中华传统礼仪汉服与中华传统礼仪衣冠上國今猶在3(漢服商务中学英语的教学，紧紧围绕着培养学生的听、说、读、写四方面的技能而展开的。其中，阅读是这项技能的龙头和核心，阅读教学是整个英语教学成败的关键。因此，如何提高学生的阅读能力，从而促进和带动其它各项技能的发展，成为了初中英语教师刻不容缓地解决的课题。一、立足教材，优化教学模式阅读能力的培养主阵地在课堂，主要依据是教材。因此要通过阅读课的教学，培养学生的观察，分析，推理和论证的能力。教材中课文的题材广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。但受传统教学模式和应试教育的影响，许多教师在英语教学中对知识与技能的关系处理不当，把阅读课作为讲解语法句型的途径，忽视了学生阅读技能和阅读兴趣的培养，抑制了学生学习的主动性，阅读能力难以得到提高。因为学生总是在没有任何障碍的情况下被动地接受，实质上并没有训练其阅读理解能力。因此课堂教学中，必须立足教材，改变授课模式。二、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。三、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。四、扫除阅读障碍，增加阅读量学生在阅读过程中最大的拦路虎就是生词。教师可以进行多次词汇教学，还可鼓励一些同学识记高中英语的词汇。在教学中要有意识的教授一些必要的构词法知识，培养学生猜词的技能技巧。其次，复杂的句子和内容也让许多学生对阅读失去信心，教师应通过整体教学、整体学习和整体阅读的途径，让学生带着问题阅读养成通过阅读排除阅读障碍的习惯。同时就其量而言，学生每天要坚持读1-2篇左右的英语文章，这样三年下来，阅读量的积累必然会带来阅读能力质的飞跃。五、注意阅读积累，培养语感语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人阅读能力就强，阅读速度就快。而大量语言知识的积累对语感的培养至关重要。其中词汇是语言的重要组成部分，是语言最基本的材料，没有词汇就无所谓句子更无所谓语言。不掌握一定量的词汇，句型和语法知识，听说读写都将无法进行。而广泛的阅读，有利于他们积累词汇、巩固所学句型、固定搭配、习惯用语及语法知识；还可以丰富语言知识、开阔视野；更有利于他们了解英、美等国的文化背景，社会风俗习惯及英语特有的语言表达方式，增强语感，从而提高阅读理解能力。六、良好的阅读习惯的培养阅读习惯的好坏直接影响阅读效率。因此，教师在进行阅读训练前要向学生提出一些具体的要求。如：①不要声读或指读，要默读，默读不仅速度快，还可以集中大脑，边读边想；②不要逐字逐句地读，不但影响阅读速度，而且不容易抓住文章中心大意，而要以句子为单位；③不要回头重读，要调用自己的全部知识和智慧，一口气读到末尾。教师还要帮助学生克服一些不良心理因素，如：思想开小差、过度重视阅读技巧、期望值过高等。语阅读教学本身的综合性非常的强，而学生的阅读能力是否提高则要在学生的阅读速度、习惯、技巧以及相应的知识储备方面体现出来，这些因素从不同方面对学生的阅读能力产生影响。因此，在日常的教学工作中，教师要时刻以学生为中心，教学活动和课外阅读训练的任务设计都应从阅读材料的特点、题材和体裁出发，活用教材、活用资源，来更好的将学生的兴趣激发出来，学生提高兴趣的同时，思维也会更加的活跃，学习积极性也会有所上升，这队友学生良好阅读习惯的养成有着重要作用。学生通过阅读技巧和阅读方法的掌握能够更好的提高其对英语阅读的自信心，开发他们的阅读潜能，就一定能达到切实提高学生的阅读能力的教学目标。一、从教材中挖掘蕴涵其中的人性美语文是一门充满魅力的课程，其内容的丰富，反映着中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多采，新教材中的名篇佳作，无不是作者“情”的结晶，有对美好事物的热切向往，有对高尚人格的至诚赞颂，有对丑恶势力的愤怒鞭笞，也有对生命的执着追求等。这些浓烈的情感，给学生以真、善、美的感染和熏陶。在语文新课程标准的引领下，语文教师应该积极打破以往沉闷的课堂气氛，让自己的课堂活起来，让学生真正享受到中国数千年文化积淀的滋养，让语文课充满语文味！语文课程的内容都是对社会生活的反映，表达的是关于社会人生的思想观点和情感态度。不像数理化课程的内容都是自然科学，与社会生活相去较远，也比政治、历史等课程更贴近学生的生活实际和思想实际，因而语文教学更能直接影响学生的情感、态度、价值观，这是语文教学的特有优势，也是语文课程理应承担的重要任务。（1）语文课堂应是孕育美、生成美的地方无论春华、秋实，夏日的云影还是冬天的树木，无论晨曦、暮霭，正午灿烂的阳光还是潇潇不绝的夜雨，都可以在这里观赏到被精彩描摹的倩影。大至星汉日月，惊雷狂飙，小至花蕊蜂须，冰雪的结晶，古老如绝塞长城，石鼓篆鼎，短暂如晓月秋露，飘风流莺，都可以在这里聆听到被吟咏讴歌的清音。无论大街、小巷、荒村、野店，无论森林、草原、沙漠、极洲，无论大海深处还是宇宙太空，都在这里留下了美妙的踪迹。生活的空间有多么宽广，语文的空间也就同样的宽广。（2）语文课堂应是心灵自由飞翔的天空这里是思想尽情展示的舞台，这里是才智纵横驰骋的原野，这里是个性异彩纷呈的大地。那心游万仞、清洁自守的庄子；那与楚地山河血肉同一，披发行吟于泽畔的屈原；那喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，颠沛流离、忧患一生的杜甫；那高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥；还有那菊花丛中醉卧的陶渊明，那空山新雨后静立的王维，那山光水色中流连的李太白，那赤鼻矶上、滔滔江畔慷慨吟啸的苏东坡……所有文化星空中闪烁耀眼的星辰都在这里汇聚，他们散发着醉人的芳香，洋溢着永恒的魅力，是人类骄傲的资本。二、运用多媒体，营造扣人心弦的心境美教学是一种创造性的劳动，为了使课堂成为一个信息丰富，能满足学生需要，充满生命活力的学习环境，就不应使课堂教学变为一种单调乏味的刺激。因此，教师应当十分注重运用变化策略去组织和维持学生注意，激发学生学习的兴趣与动机，提高学生吸收信息的主动性和效率。而多媒体手段使用的“度”得当，可以调动学生的学习兴趣。借助多媒体计算机集图、音、文、像，为一体的灵活可控的信息处理优势，将语言文字改描述的内容变为形声搭配结合的立体平面交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊情景，扣击学生心灵，营造心境，以引起强烈的审美共振。实现全面、和谐发展的教育，把“为了每一位学生的发展”作为核心理念，人文性的语文学科责无旁贷。作为语文课堂教学的主导者，老师必须具有“美化”语文的才华，艺术地引导学生感受语言文化的魅力，在美的熏陶中培养高尚的情操，使他们用语文，拓宽视野，砥砺能力，通过自主学习，提高自身的语文素养，为终身学习和有个性发展奠定基础，激发学生学习语文的热情。因此，美化语文，课尽趣尚浓。三、创新教学思路，鼓励学生大胆想象教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想象力。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科优势，不少的课文，特别是一些文学作品很利于学生想象能力的培养。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多采的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。培养想象能力的另一个途径是作文教学。传统的作文教学注重对学生进行写前指导、写中指导、写后指导，这有其可取的一面，然而也会对学生形成束缚，尤其是写前指导和写中指导对学生的束缚更大，不利于学生的自由发挥。所以，应该让学生独立思考，放开胆子，大胆想象，写出优秀的作文来。只要学生敢于打破常规，有新的创意，就该给与充分的肯定，鼓励学生进一步写出更好的作文来。我们说，大自然里没有两片完全相同的树叶，同样世界上也没有两个个性绝对相同的语文教师。即使年龄、学历相同，但是每个人的性格、气质、才情、特长等总是有千差万别的，所以不同教师的语文课也该是千差万别的，不能按照一个模式去套用，每个教师该找出自己的个人特色，凸显在语文教学中，让学生更好的体悟语文的深层美。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。国学汉服与中华传57汉服与中华传统礼仪汉服与中华传统礼仪58国学-汉服与中华传统礼仪课件59国学-汉服与中华传统礼仪课件60国学-汉服与中华传统礼仪课件61国学-汉服与中华传统礼仪课件62◆宽衣大袖的国度向来禀赋浪漫。随着时间的推移,袖子的大小虽反复变化,却从来都是流畅的线条,不会刻意去收勒。中国文化天生即很有浪漫气质。若非褒衣大袖,又怎能演绎H“曹衣当风袂招展”“行云流水”?◆宽衣大袖的国度向来禀赋浪漫。随着时间的推移,袖子的63◆上衣下裳制◆“上衣下裳”是华夏民族最早的服制。后来因为方便的然罱后在羹高级别服一直是衣裳制的;一体式的大多是常服。首紋冕服围室箱雪±集码与瑾事自然穿最高级别的礼服。只时时會乎现花◆上衣下裳制64周制昏服◆周制婚礼中新婿就穿这种礼服,新娘子穿縹色领缘的玄色深衣。◆玄色,黑中扬红的颜色按照五行思想,是象征着天的、最神圣的色彩◆《汉武大帝》里的礼服是最有韵味的婚礼服了。将唱主角的玄(黑中带红色与唱配角的縹(黄中并赤)色所互相换了换。是在庄重之外更美胜板。周制昏服65上衣下裳的服制并不都是隆重的礼服,上下分裁的服制最大的反映就是女子的常服——襦裙。襦裙模式一直保留到近代。大概因为人类社会中美的主要承担者都是女