发展中的工农业课件

发展中的工农业16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。发展中的工农业发展中的工农业16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。92巴西发展中的工农业巴西是世界第一大咖啡生产国和出口国。咖啡是大多数人喜欢的饮品,喝咖啡也就成了咖啡王国当地人们的习惯巴西人的生活跟咖啡有不解之绿,一天内喝个数十杯咖啡是常见的事。巴西人会见客人时,请客人喝浓咖啡,用很小的杯子一杯一杯地喝。新世纪的教育是全面创新的教育，创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也不例外，并且只有不断创新，不断注入活力，它才有发展前途，才有存在的必要。语文进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力，所以应该从以下几方面去实践：一、改进教学方法、渗透创新教育二、改进教学手段，融入创新教育教师授课一直拥有着三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑和网络真实地走进了我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新思想的目的，让学生爱创新、乐于创新、变成勇于创新的一代新人。三、改变教学观念，大胆创新传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。1、让一言堂变成群言堂，激发学生创新面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中许多题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一时间就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。2、创造性地进行阅读指导与作文训练在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读、学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导，（1）指导学生制定课外阅读计划。（2）指导学生获得基本阅读方法。（3）指导学生形成基本阅读能力。（4）阅读后要及时写出体会、心得。（5）要指导学生适时检查阅读情况。3、突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。4、在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论。教育理论上曾说到“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时地对学生进行德育教育，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生，让学生丛点滴做起，做一个有崇高道德的人。初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。初中是学生养成学习习惯的关键性时期，在这一阶段中，语文阅读的学习是其中的重要内容之一。在过去的学习中，囿于教学方式过于传统，无法有效提高教学水平，所以很多学生会对语文阅读产生一种厌倦的情绪，对此，本文作为一名教职工作者，有必要为初中语文阅读的教学提供一些参考性的建议，进行进一步的探索与思考。以实践经验为例，笔者重点论述了其中一种重要的教学方式，即探究式的语文阅读，希望对今后初中语文阅读能够起到重要的指导性作用。1探究阅读的特征具体来说，探究阅读分为四个特征：第一，开放性。探究阅读中所用到的阅读材料并不全是课本上的，还有更多的来源，教师可以从报纸刊物、课外读物，甚至是图书馆、网络资源等方面进行阅读材料的获取。第二，自主性。在探究阅读中，教师所起的作用只是引导，教师可以针对学生的不同特点进行分组，并且确定每个小组的阅读主题。之后的工作，无论是阅读、讨论、提出问题、解决问题、得出结论等方面，全部都由学生自主完成。第三，挑战性。初中生的思想还未完全成熟，而探究阅读又是必须要有学生自主完成的一项任务，所以对于初中生来说具有很大的挑战性。既然是“探究阅读”，那么必定是要发掘一些未知的东西，让学生去深入思考一些有难度的题材，而不是给学生布置浅显易懂的阅读材料，这样的阅读材料没有什么实际意义。而且，在探究阅读的过程中，学生会用到综合能力，不仅提升学习能力、阅读能力，还包括分析能力、组织能力、解决能力等等，这些对于学生来说都是很大的挑战。第四，实践性。探究阅读避开了学生听着、老师说着的传统教学方法，而是采取一种新型的方法进行教学，在这样的过程中，学生自己动手，运用自己所学的知识来完成这项任务，能够提升学生的实践能力。2探究阅读的原则2.1主体性原则在当前的初中语文阅读教学中，普遍采用探究阅读的方式，这一教学方式的运用对于学生学习自主性能力的养成具有重要的作用，同时也是以学生为角度进行设计的一种语文阅读学习方法，所以在教学的过程中，应该从以下三点原则出发，加强对初中语文阅读的学习。首先，探究阅读具有主体性的原则。在这一原则中，强调了学生是学习的主体，教师在教学中处于指导性的位置，所以在探究阅读教学工作中，整个过程应该由学生作为主导，注重学生参与的积极性与主动性，此时语文教师不应该干甚其中，而是按照学生的思路引领教学的各个环节。如果语文阅读的过程中学生遇到疑问，教师可以提出一些指导性意见或者建议，但是需要注意，不能将问题的答案直接告知学生，这样就失去了探究语文阅读的价值，以《羚羊木雕》一课为例，学生在初次阅读时会对人物的思想感情产生困惑，并不理解父母一定要令“我”将羚羊木雕从好朋友处要回来，甚至“我”还与父母产生了分歧，此时教师只要点明羚羊木雕中所蕴含的亲情，那么学生稍一动脑就会发现羚羊木雕不仅仅是一件礼物，其中更体现出了亲情与友情的矛盾，进而理解了课文的主题，作者写这篇文章的本意是要令父母与子女相互理解，深刻的体现出其所具有的人文精神。在整个阅读过程中，为了让学生养成主动性的能力，可以积极开展讨论，令学生将心中的想法说出来，这样也便于加深对文章的理解。2.2问题性原则问题的提出在探究阅读过程中具有十分重要的作用。因此需要遵循问题性的原则。只有问题提得好，后续的阅读才能引人深思，令学生扎实的掌握所学内容。学生是学习的主体，在教学过程中，为了培养学生善于发现，善于提问的习惯，教师在最开始的教学过程中就不要过多的进行干涉，而是以学生主动探究的意识为主导。这样才能不断攻克难关，促进学生积极主动的开展阅读。例如教师在讲解《济南的冬天》一课时，教师从整篇文章出发，向学生提出了几个问题，如在之前的文章中也涉及了一篇写景的文章，即朱自清的《春》，那么两篇文章是否具有相似之处，不同点又体现在哪里？同哟是哪里？同时令学生们进行思考，作者在每一段中都描写了哪些景物，从景物中可以寄托出作者的哪些情感等，通过对这些问题的思索，学生就可以对文章有了进一步的了解，达到了深层次语文阅读的效果。2.3合作性原则在探究阅读的实践过程中，教师和学生要进行合作，学生和学生之间也要进行合作。虽说教师不能过多干涉，但也不能放任自流。教师要摆正自己的位置，做好分内的工作。而学生的学习小组之间必须要进行适当的讨论和交流，才能完成发现问题、解决问题的步骤，最终取得完美的效果。一定要在对话中共同协作探究，合作解决，一起发展。在语文阅读过程中，只有将教师与学生融为一体，加强师生之间的合作关系，才能顺利的完成语文阅读活动，提高学生的语文阅读水平，促进语文教学水平的提高。3探究阅读的方法一是文本式探究。这种探究方法主要应用于语文教材之中的阅读材料。语文教材是阅读材料的范本，能够选进教材的文章必定有自己的教育特色和教育意义。教师可以语文教材为阵营，启发学生独立自主的能力。要让学生学会探究美、探究空白、探究瑕疵，从方方面面进行质疑，并自己找到答案。二是迁移式探究。阅读材料的范围及其广泛，书刊读物、课外读物、网络资源都是获取阅读材料的方式。教师要学会打开眼界，针对不同主题、不同题材的阅读材料进行合适的选取，并且为学生布置阅读任务，这样有利于学生知识面的拓展，也有利于培养学生的探精神。探究性阅读启发学生的独立性和自主性，十分符合初中阶段的语文阅读教学，同时能够培养学生自主学习的能力，对于学生今后的学习也会有很大的帮助。结束语综上所述，在今后初中语文学习的过程中，不仅应该对语文阅读予以一定的重视，同时也要进一步提升语文阅读的效果，本文提出了探究式语文阅读的方法，希望对教师起到一定的指导作用，积极的促进学生独立性与自主性能力的养成，将其应用在其他学科中也是十分适用的，可以对今后的学习提供重要的帮助。■发展中的工农业16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。发展中的工农192巴西发展中的工农业92巴西2发展中的工农业课件3发展中的工农业课件4发展中的工农业课件5发展中的工农业课件6巴西汽车喝上“二锅头使用乙醇汽油是主流巴西汽车喝上“二锅头7热带作物剑麻热带作物8热带作物咖啡热带作物9热带作物可可N热带作物10热带作物香蕉wu.nipicby:定热带作物11发展中的工农业课件12发展中的工农业课件13发展中的工农业课件14发展中的工农业课件15发展中的工农业课件16发展中的工农业课件17发展中的工农业课件18发展中的工农业课件19发展中的工农业课件20发展中的工农业课件21发展中的工农业课件22发展中的工农业课件23发展中的工农业课件24发展中的工农业课件25发展中的工农业课件26发展中的工农业课件27谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷28发展中的工农业16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。发展中的工农业发展中的工农业16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。92巴西发展中的工农业巴西是世界第一大咖啡生产国和出口国。咖啡是大多数人喜欢的饮品,喝咖啡也就成了咖啡王国当地人们的习惯巴西人的生活跟咖啡有不解之绿,一天内喝个数十杯咖啡是常见的事。巴西人会见客人时,请客人喝浓咖啡,用很小的杯子一杯一杯地喝。新世纪的教育是全面创新的教育，创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也不例外，并且只有不断创新，不断注入活力，它才有发展前途，才有存在的必要。语文进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力，所以应该从以下几方面去实践：一、改进教学方法、渗透创新教育二、改进教学手段，融入创新教育教师授课一直拥有着三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑和网络真实地走进了我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新思想的目的，让学生爱创新、乐于创新、变成勇于创新的一代新人。三、改变教学观念，大胆创新传统的教学就是“传道、授业、解惑。”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。1、让一言堂变成群言堂，激发学生创新面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中许多题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一时间就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。2、创造性地进行阅读指导与作文训练在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读、学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导，（1）指导学生制定课外阅读计划。（2）指导学生获得基本阅读方法。（3）指导学生形成基本阅读能力。（4）阅读后要及时写出体会、心得。（5）要指导学生适时检查阅读情况。3、突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。4、在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论。教育理论上曾说到“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时地对学生进行德育教育，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生，让学生丛点滴做起，做一个有崇高道德的人。初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。初中是学生养成学习习惯的关键性时期，在这一阶段中，语文阅读的学习是其中的重要内容之一。在过去的学习中，囿于教学方式过于传统，无法有效提高教学水平，所以很多学生会对语文阅读产生一种厌倦的情绪，对此，本文作为一名教职工作者，有必要为初中语文阅读的教学提供一些参考性的建议，进行进一步的探索与思考。以实践经验为例，笔者重点论述了其中一种重要的教学方式，即探究式的语文阅读，希望对今后初中语文阅读能够起到重要的指导性作用。1探究阅读的特征具体来说，探究阅读分为四个特征：第一，开放性。探究阅读中所用到的阅读材料并不全是课本上的，还有更多的来源，教师可以从报纸刊物、课外读物，甚至是图书馆、网络资源等方面进行阅读材料的获取。第二，自主性。在探究阅读中，教师所起的作用只是引导，教师可以针对学生的不同特点进行分组，并且确定每个小组的阅读主题。之后的工作，无论是阅读、讨论、提出问题、解决问题、得出结论等方面，全部都由学生自主完成。第三，挑战性。初中生的思想还未完全成熟，而探究阅读又是必须要有学生自主完成的一项任务，所以对于初中生来说具有很大的挑战性。既然是“探究阅读”，那么必定是要发掘一些未知的东西，让学生去深入思考一些有难度的题材，而不是给学生布置浅显易懂的阅读材料，这样的阅读材料没有什么实际意义。而且，在探究阅读的过程中，学生会用到综合能力，不仅提升学习能力、阅读能力，还包括分析能力、组织能力、解决能力等等，这些对于学生来说都是很大的挑战。第四，实践性。探究阅读避开了学生听着、老师说着的传统教学方法，而是采取一种新型的方法进行教学，在这样的过程中，学生自己动手，运用自己所学的知识来完成这项任务，能够提升学生的实践能力。2探究阅读的原则2.1主体性原则在当前的初中语文阅读教学中，普遍采用探究阅读的方式，这一教学方式的运用对于学生学习自主性能力的养成具有重要的作用，同时也是以学生为角度进行设计的一种语文阅读学习方法，所以在教学的过程中，应该从以下三点原则出发，加强对初中语文阅读的学习。首先，探究阅读具有主体性的原则。在这一原则中，强调了学生是学习的主体，教师在教学中处于指导性的位置，所以在探究阅读教学工作中，整个过程应该由学生作为主导，注重学生参与的积极性与主动性，此时语文教师不应该干甚其中，而是按照学生的思路引领教学的各个环节。如果语文阅读的过程中学生遇到疑问，教师可以提出一些指导性意见或者建议，但是需要注意，不能将问题的答案直接告知学生，这样就失去了探究语文阅读的价值，以《羚羊木雕》一课为例，学生在初次阅读时会对人物的思想感情产生困惑，并不理解父母一定要令“我”将羚羊木雕从好朋友处要回来，甚至“我”还与父母产生了分歧，此时教师只要点明羚羊木雕中所蕴含的亲情，那么学生稍一动脑就会发现羚羊木雕不仅仅是一件礼物，其中更体现出了亲情与友情的矛盾，进而理解了课文的主题，作者写这篇文章的本意是要令父母与子女相互理解，深刻的体现出其所具有的人文精神。在整个阅读过程中，为了让学生养成主动性的能力，可以积极开展讨论，令学生将心中的想法说出来，这样也便于加深对文章的理解。2.2问题性原则问题的提出在探究阅读过程中具有十分重要的作用。因此需要遵循问题性的原则。只有问题提得好，后续的阅读才能引人深思，令学生扎实的掌握所学内容。学生是学习的主体，在教学过程中，为了培养学生善于发现，善于提问的习惯，教师在最开始的教学过程中就不要过多的进行干涉，而是以学生主动探究的意识为主导。这样才能不断攻克难关，促进学生积极主动的开展阅读。例如教师在讲解《济南的冬天》一课时，教师从整篇文章出发，向学生提出了几个问题，如在之前的文章中也涉及了一篇写景的文章，即朱自清的《春》，那么两篇文章是否具有相似之处，不同点又体现在哪里？同哟是哪里？同时令学生们进行思考，作者在每一段中都描写了哪些景物，从景物中可以寄托出作者的哪些情感等，通过对这些问题的思索，学生就可以对文章有了进一步的了解，达到了深层次语文阅读的效果。2.3合作性原则在探究阅读的实践过程中，教师和学生要进行合作，学生和学生之间也要进行合作。虽说教师不能过多干涉，但也不能放任自流。教师要摆正自己的位置，做好分内的工作。而学生的学习小组之间必须要进行适当的讨论和交流，才能完成发现问题、解决问题的步骤，最终取得完美的效果。一定要在对话中共同协作探究，合作解决，一起发展。在语文阅读过程中，只有将教师与学生融为一体，加强师生之间的合作关系，才能顺利的完成语文阅读活动，提高学生的语文阅读水平，促进语文教学水平的提高。3探究阅读的方法一是文本式探究。这种探究方法主要应用于语文教材之中的阅读材料。语文教材是阅读材料的范本，能够选进教材的文章必定有自己的教育特色和教育意义。教师可以语