三年级科学下册43《沉与浮》说课稿大象版

三年级科学下册4.3《沉与浮》讲课稿大象版三年级科学下册4.3《沉与浮》讲课稿大象版4/4三年级科学下册4.3《沉与浮》讲课稿大象版⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯沉与浮三维目标：、「知识与技术」经过研究，知道浮力的存在，认识浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。2、「过程与方法」初步认识和体验物体沉浮应具备一些条件，能够经过改变这些条件来控制物体的沉浮。3、「感情与价值观」连续培养学生敢于提出猜想与假定、愿意合作与沟通的科学态度。讲课重难点：重点：对下沉的物体可否碰到浮力提出猜想与假定。难点：对怎样改变物体的沉浮提出猜想与假定。教材解析：本课包括“水中的物体”、“感知浮力”、“谁主沉浮”、和“拓展活动”四部分内容。其中对下沉的物体可否碰到浮力提出猜想与假定、对怎样改变物体的沉浮提出猜想与假定是本节课的重难点。学生解析：学生已有的知识、经验：1、学生对物体在水中的沉浮情况已经有必然的认识。2、学生已的实验操作能力。资料准备：老师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常有的生活物品。学生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。讲课过程：一、认识各样资料（木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛）师：同学们经过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方?今天老师为大家带来了很多的资料。二、猜想实验，引出课题师：同学们这些资料也会像盐同样溶解在水中吗？师：我们猜想一下哪些会溶解在水中？你猜想的依照是什么师：让我们着手也试一试吧！学生实验，老师巡视指导。师：同学们，经过实验我们刚刚的猜想正确吗？大家还有什么新的发现或许问题吗？学生报告。师：“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？”。谁能说出自己的猜想。学生猜想。这个问题从前吸引很多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。在研究中有所发现的小组，我们给命名为阿基米德小组。三、感知浮力。师：刚——同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试一试，是真的吗？。学生亲身体验。师：说说你的感觉。那沉在水底的物体可否是也碰到了水对它的托力呢？学生猜想。（不但调种）师：你猜想的有什么依照吗？依照是什么？怎样为“我们的猜想”找到凭证呢？学生设计实验。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯着手实验。报告沟通。师：像这样浸在水里的物体，会碰到水对它向上的托力，这种力叫浮力。四、谁主沉浮师：同学们刚刚的表现真是太棒了，真像一个小阿基米德，那老师这还有一个问题“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”谁愿意接受挑战？着手动脑，勇敢猜想和实验。师：你们是怎么做的？解决问题了吗？学生报告沟通。师：大家的表现太优秀了，下面老师为大家准备了一个游戏比赛。游戏。（看谁的橡皮泥能承受更多的玻璃球）五、拓展活动在生活中人们是怎样利用浮力的。六、讲堂小结我们看看是哪个小组获得了“阿基米德小组”的称呼？有请阿基米德小组的同学登台，我们来给他们合影纪念！（教师给登台同学拍照）其实这节课每个小组的表现都很优秀，都做到了科学家同样的谨慎有序，相信我们班今后会出很多像阿基米德同样的科学家的。把实验的资料整理好，准备下课。下课！《沉与浮》讲课稿各位评委、老师：大家好！我叫。今天我讲课的内容是大象版小学科学三年级下册第四单元第三课《沉与浮》。一、说教材本课内容的学习是在学生学习了盐的“隐身”与“现身”，理解了溶解的基础进步行教学的，培养学生猜想、假定、合作研究能力的进一步延长。三年级学生好奇心强，对实验感兴趣，并已经有了必然的猜想、研究合作能力，为本课时的学习供应了经验支持。结合教材，我制定了本课的讲课目标：1、知识目标：感知浮力的存在，形成初步的浮力见解，初步认识能够经过改变条件来控制物体的沉浮。2、能力目标：培养察看现象，提出猜想与假定的研究能力。、感情目标：培养敢于提出猜想与假定，愿意合作与沟通的科学态度。依照以上讲课目标，我制定了以下讲课重难点。讲课重点：感知浮力的存在，形成初步的浮力见解。讲课难点：经过改变条件来控制物体的沉浮。二、说教法学法本课我主要采用察看、实验、谈论、直观演示等方法，让学生合作研究，获得新知。三、讲课具准备教具：测力计、钩码、鸡蛋、量杯、水、盐、多媒体课件。学具：水槽、泡洁板、石子、钩码、塑料球、橡皮泥、实验记录表。四、讲课过程：本节课我安排了三个环节：第一个环节：猜想试验、引出课题。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的:同学们，经过前面的研究学习，我们知道了盐放在水里会怎么样呢？学生会说溶解，我接着提问：那可否是所有的物体放在水里都会像盐那样溶解呢？惹起学生思虑。牛顿说：“没有勇敢的猜想就做不出伟大的发现。”猜想与假定是本册教材的主要研究能力培养目标，因此我先设计了“猜一猜”活动，告诉学生：每个小组的桌上都摆有四样物品：泡洁板、钩码、石子、空心塑料球。在小组内猜一猜，哪些物领悟溶解，哪些不会？把猜想的结果记录在表格上。学生猜想后，每小组派代表报告，大多数学生都会猜不溶解。这时，我说：这可是我们的猜想，那放入水中后，终究会发生什么现象呢？这就需要我们试验来考证。着手研究、合作沟通是学生获得悉识的重要路子，这里我设计了动着手活动，提出小组合作要求。1）将桌上的物品挨次次放入水中，察看它们溶解了吗？2）你看到了什么现象？你有什么收获或迷惑。3）将结果记录在表格二上。各小组报告时都会发现这四样物品不会溶解，同时会用自己的语言说出有的物体沉下去，有的物体漂起来，浮起来了，顺势引出本节课的课题：沉与浮。第二个环节、合作研究获得新知。这一环节我设计了四个活动。活动1：为了让学生感觉浮力的存在，我设计了压泡沫板的活动，让学生把泡沫板放入水中，在小组内逐个起学试一试，用手往下压，专心感觉，并把感觉告诉大家。学生可能说感觉有什么东西托着同样，教师引导学生说出是水对泡沫板有一个托力，引出：浮力的见解。这一环节，我让学生充散宣告自己的感觉，使学生对浮力有个亲身的领悟有效的突出重点。活动2：我抛出问题：浮在水面上的泡沫板碰到了水的浮力，那么沉在水底的钩码受到浮力了吗？学生的建议可能不一致，我出示测力计，让学生简单认识后，用测力计测钩码在空气中的重量，读数，再请一起学用手轻托钩码，发现读数变小了，使学生认识到，若是把钩码放入水中，读数变小的话，就说明水对钩码出有个托力，也就是碰到了水的浮力，接着放入水中，让学生读数，引导学生说出沉入水中的物体也碰到了水的浮力。活动3：让学生说说生活中什么地方用到了浮力，比方轮船、游泳圈等，老师课件出示各样图片，使学生充分认识到浮力的宽泛应用。活动4：为了使学生认识到能够经过改变某些条件来控制物体的沉浮，我设计了“怎样使橡皮泥浮起来”的活动，我说：“那么大那么重的船都能浮在水上，我们班同学这么聪颖，能不能够想方法使沉在水里的橡皮泥浮起来呢？”先让学生宣告自己的见解，学生可能有几种方式：1）借助外力，如放到泡沫板上等。2）改变形状，如：做成船形、空心的等。让学生勇敢着手试一试。并把学生的成功作品用相机拍下来，在电脑上显现，让学生获得成功的体验，也就打破了讲课难点。即使有学生失败了，我也实时激励：不论成功或失败，只需努力过了，就没有遗憾。因为我坚信：科学，我能行！第三个环节小变魔术〔课外延长〕我设计了小魔术，把鸡蛋放入清水中鸡蛋沉下去了，可把它放入另一杯“奇怪的水中”鸡蛋却浮起来了，激发学生学习的热情，引导学生课下查阅资料，能够认识一下死海的成因等。最后，让学生总结本节课的收获，并对学生提出希望：“同学们，科学是幽默