公务员制度概论课件

公务员制度概论幽默来自智慧，恶语来自无能公务员制度概论公务员制度概论幽默来自智慧，恶语来自无能公务员制度概论CivilServiceSystem圳大学2883ShenzhenUniversity第一章绪论Introduction理解公务员制度Understandingcivilservicesystem基本精神与特点Basicspiritsandcharacteristics研究的内容、方法与意义content,methodandmeaningofstudy复习思考题Questionsforreview我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”小学一年级阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在小学一年级数学教学中,如何扎实有效地培养学生学好数学的学习习惯呢?我在二十多年的教学实践中总结有以下几点:一、培养小学生认真听好数学课的习惯小学一年级学生认真听好数学是使小学生学好数学的第一道大门。小学生听课能力强弱与否,是决定小学生接受数学信息的首要因素。课堂上我要求学生全神贯注地听好数学课,主要采取正面引导的方法,看到某某学生听课特别认真,我就适时的表扬。如,“某某同学听课多认真呀,我们大家都应该向他学习。”而看到个别不认真听课的学生,我大多用和谐的目光去暗示他们。一年级学生都是很单纯,都很爱受表扬,因此,我们用正面引导表扬的方法效果会更好一些。一年级学生由于其特殊的年龄特征,其思维更具形象性。在具体教学中,我注意教学形式的多样化与直观性,尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力,采取多种游戏的方式进行练习,这样学生在课上就不容易“走神”,而把精力全部投入到学习中去。久而久之,就容易形成上课认真听课的良好习惯。二、培养小学生积极思考数学的习惯数学是“思维的体操”,如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中,我不是单纯地“教”知识,而是通过引导帮助学生去做、去想知识。例如在学习一年级数学“10的分与合”时,在复习铺垫的基础上,提问:“10可以分成几和几呢?”引导学生一边分一边思考,从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”效果要好得多。另外,学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行10几减9的减法学习时,我才刚开讲,有的学生就叫起来:11-9=2、12-9=3、13-9=4……千万不要以为学生都会了,知道答案的学生都是上过幼儿园的学生,而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。另外,即使那些能说出答案的学生,理解水平也是不一样的,有的算法清晰,有的则仅是形式上会背出答案而已,而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生:“你们是怎么算出来11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释,从而重新思考关于10几减9的相关知识。而对那些还不会计算10几减9的学生我则引导:“同学们,其他小朋友都知道了这么多减法算式,我们可不能输给他们,赶紧想办法试试看。”这样,不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后,我再请小老师说说自己的算理、算法,其他同学进行验证、补充,学生在相互之间的思维撞击中学会了知识,获得了积极的成功体验。三、培养小学生大胆发言的习惯发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来,要把内部的知识转化为外部的语言,必须表达清楚,使别人能听懂,因此自己内部的思维必须清晰才行,所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会,注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住,提意见:“老师,怎么不喊我呢?”我向孩子们解释:“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题,但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子,老师都看见了,这节课老师喊不到你,以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法,下课还可以告诉老师呀。”于是,一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法,适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式,让学生有更多表达自己见解的机会。学生在回答问题时如果正确且清晰,那是再好不过了。如果学生回答错了,说明他们对知识还没有真正理解透彻,而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞,如果我们能很好地加以引导,就有助于学生真正掌握知识。例如有一次遇到这样一道题目:“小红的前面有5个人,后面有3个人,这一排一共有几个人?”学生有的说是8个,有的说是9个,于是我请答案是8的一个学生说说自己的想法,他答道:“小红前面5个人,后面3个人,5+3=8,所以应该是8个人。”我又请了答案是9的学生说自己的解题思路,大家最后都明白应该是9个人。想想一些高年级的学生不喜欢回答问题,恐怕就是因为怕回答出错挨批评。“你的回答错了,坐下,听别人怎么说的。”“不对,你也好好想想再举手呀。”诸如此类生硬的批评话语,往往会挫伤学生的自尊心,我们还是应该慎重一些。四、培养小学生勇于动手操作的习惯动手操作是儿童认识事物的重要手段,儿童在动手操作中获得直接经验,在“做中想,想中学”。我深信:只有学生确有“感受”,才能真正“理解”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识,一年级数学教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”,而这些经验是无法教会的,必须由学生自己体验。例如,在教学“分与合”时,我让学生借助学具,将4个桃放在两个盘里:一盘放1个,另一盘放3个;一盘放2个,另一盘也放2个;一盘放3个,另一盘放1个。有了这一操作的过程,再抽象成数的分与合就有了清晰的表象,实现了由形象到抽象的过渡。五、培养小学生认真做好数学作业的习惯小学数学大纲明确指出:“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华,作业可以检查学生的学习效果,巩固课堂学到的知识,加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到:(一)认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法,要求学生边指边读,强调他们多读,弄懂题目具体有几个已知条件和问题,读中画重点字、词,养成用符号标记习惯,同时指导分析对比的方法。(二)规范书写。教给学生写作业方法,从写数字清楚,书写整齐、美观到格式正确,都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制,学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。(三)细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重,切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬,树榜样。(四)检验改错。在数学知识的探索中,有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查,发现并改正错误。总之,一年级学生由于特殊的年龄特征,光靠老师的工作是不够的,家长的力量不可忽视。所以,我借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性,让他们重视培养学生良好的学习习惯,并和家长交流一些辅导学生学习的方法,争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作,提高学生学习的动力,才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。创新思维的匮乏，是一个重要的教育难题，因此教育要在创新思维上下工夫。为了培养21世纪具有创新精神和创新思维的人才，信息技术教师在教育教学过程中应注重开发学生的创造潜力，培养学生的创新思维，通过启发、激励使学生善于想象、主动尝试。一、在尝试中培养学生的创新思维创新思维不是自发产生的，而是靠逐步培养形成的。采用尝试教学法既能体现教育教学理念，又能适应当前的素质教育，是小学信息技术教学充分发挥主渠道作用的有效途径。1.尝试能有效营造积极探索的学习氛围有效营造积极探索的学习氛围在教学过程中起着至关重要的作用，它不仅能使学生积极主动地参与学习，还能提高学生的学习效率。它是培养学生创新思维的前提，因为只有在积极探索的学习氛围中，我们才能为创新提供适宜的气候和土壤。教师采用尝试教学法，促使学生积极主动地参与学习，他们可根据自己的情况先自学课本，然后尝试练习，也可以先尝试练习，再自学课本对照、修改。例如，在教学WPS文字《美化文档》一课时，由于学生之前学习过插入图片，对“插入”菜单有了一定的了解，所以在教学中，我并没有面面俱到的讲解插入艺术字、形状素材的方法，而是让学生以自学为主，根据插入图片的方法尝试插入艺术字和形状素材。学生经过尝试、探索，不仅完成了本课的教学任务，而且提升了自主发现、自主探究、举一反三的能力。学生依靠自己的力量去解决问题，这不仅激发了他们的学习兴趣，也促使他们更主动、积极地去学习。2.尝试教学有利于教学相长、师生互动尝试教学既强调学生的亲自尝试，也强调教师的精心指导，学生的尝试以教师指导为前提，例如，在教学“WPS演示”时，学生面对功能强大的WPS演示软件，无从下手，即使动手制作了，也是模仿得多，有新意的少，在制作过程中也很少出现同学之间的交流与讨论。这时，为了培养学生的创新思维，作为教学组织者的我，向学生展示了许多优秀的演示文稿，说明了制作思路，并请学生仔细观察其使用的软件的功能，初步开拓了学生的创作思维，接着鼓励大家一起尝试，学生的思想开阔了，便开始主动尝试创作，在体会到大胆尝试就会成功的道理后，学生的创新思维也被彻底激发了。3.尝试能激发好奇心激发学生的好奇心，是培养学生创新思维的起点。尝试教学法以引导学生尝试、探索为主旋律，以教师为主导，以学生为主体。教师通过适当的点拨和必要的引导，让学生去探究发现，去归纳总结，寻求解决问题的方法。大胆放手让学生去尝试创新，极大地激发了学生的好奇心，同时，更有益学生创新思维的启动和发展，从更深的层次、更广的范围为学生提供参与学习、获得成功的机会。二、在激励中培养学生的创新思维学生学习，首先要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学生才能积极主动地去学习，他们的创新思维才会得以启动运行。所以在小学信息技术课堂教学中，教师应该注重利用多种方式激发学生的创新思维。1.目标导向目标是人主观设想的预期目的，为人的学习指明方向，从某种意义上来说，人只有有了明确的目标才会去努力实现目标。针对小学生的年龄特点，为了激励他们进取创新，自觉地向着既定的目标努力，我们可采取短期目标和长期目标相结合的方法。短期目标―每节课的教学目的、教学要求，可以在课堂教学中创设相关情境，引起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣;长期目标―培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。2.任务驱动在学习中，对学生而言，有了学习任务也就有了学习动力，同样也会出现完成任务的不同方法。“真理是唯一的，但通向真理的道路却不止一条。”这也就要求教师在教学时要激发学生的创新思维，鼓励学生用不同的方法去完成任务。例如，在教学完画图的复制、粘贴、调整图形后，我给学生布置了任务：利用前面学过的知识，选择我提供的素材（各种不同的树叶）组合成一张树叶贴画，比比谁的树叶贴画做得形象、生动。学生接到这个任务后，制作热情高涨，利用画图里的复制、粘贴、旋转、扭曲甚至一些未学的功能，制作出了一幅幅漂亮的贴画。我把这些贴画通过电子教室软件和大屏幕一一展示给全班同学欣赏，取得了很好的效果。3.竞赛激发竞赛是激发学生学习兴趣的法宝，学生对竞赛性的任务热情度高，在课堂教学中，经常组织相关的竞赛来激发学生的创新思维，可以达到事半功倍的效果。例如，在教学《操作键盘―指法》一课时，因为内容比较枯燥，所以我课前准备了一个文字输入测试游戏―金山打字通，在完成新授的部分任务后，我提出了练习要求：利用金山打字通里的游戏进行汉字输入比赛，看看谁输入的速度快，得分高。在接下来的比赛中，每位学生都在努力探索如何提高自己的文字输入速度，他们探究出了许多教科书上没有的知识，这既提高了学生的键盘操作和文字录入速度，又培养了他们积极探索和勇于创新的精神。三、在想象中培养学生的创新思维心理学研究表明：想象力是创新思维的重要基础，具有创造性的认识功能。丰富的想象是创新的翅膀。“一切创造都伴随着想象。”想象力对学生智力的发展、创造能力的培养具有重要作用。在信息技术教学中，教师应充分利用教材，有计划、有目的地启发学生展开丰富的想象，为学生创新思维打下良好的基础。例如，在教学Scratch《穿越迷宫》一课时，确定教学目标后，为培养学生的创新思维，我先用多媒体展示了几张网络上小游戏的截图，里面的线条都不是单一的黑色直线。然后提问学生：这些线条分别是什么？还有什么可以作为线条？在我的启发下，学生对迷宫的线条有了更丰富的想象。接着我要求学生在Scratch的舞台中画出迷宫，学生在练习中使用软件提供的各种角色作为迷宫的线条，然后根据这些线条，对“碰到xx控件”也作了相应的调整。很快，学生做出了各种版本的小猫穿越迷宫。紧接着，我又给学生提出了一个难题：这样的小猫太容易穿越迷宫抓住老鼠了，如何在小猫前进的路上增加障碍，让它经历重重困难才能抓住老鼠呢？这个任务一布置，学生就迫不及待地投入到制作中去，他们充分发挥自己的想象力，有的想设置一只动物吃掉小猫，有的想让小猫迷路，有的想在路中增加一些石块等。接下来，要求学生尝试制作。然而想象往往与实际有差距，因此，学生需要充分调动自己的大脑，或者与同学讨论探究。从而启发了学生的创新思维，一些更好的想法也随之产生……如此反复，经过多次想象和创作，有的学生在迷宫中增加了一只左右移动的黄鼠狼，小猫如果碰到黄鼠狼，则回到起点重新开始，如果没有碰到黄鼠狼，则顺利穿越迷宫抓住老鼠。经过学生创新的Scratch穿越迷宫作品，每一份都是新颖、独特的，是学生充分发挥想象力，努力尝试探索的成果。培养创新人才是教育的目标和任务，我们在教育教学实践中要树立学生全面发展观念，充分开发学生的潜能及创新思维。教师在教学中不仅要灌输什么和为什么，更要启发学生怎么思考，教会他们如何发现真理。只要我们能持之以恒做好这些工作，创新人才的培养定会功到自然成。公务员制度概论幽默来自智慧，恶语来自无能公务员制度概论公务员1公务员制度概论CivilServiceSystem圳大学2883ShenzhenUniversity公务员制度概论2第一章绪论Introduction理解公务员制度Understandingcivilservicesystem基本精神与特点Basicspiritsandcharacteristics研究的内容、方法与意义content,methodandmeaningofstudy复习思考题Questionsforreview第一章绪论3公务员制度的重要作用Rolesofthecivilservicesystem完成国家和政府使命的必要工具和手段在现代国家体政府实施其施政目标的主要载体系中的地位Statusinmodernstate政府存在合法性的具体体现公务员制度的重要作用4第一节理解公务员制度UnderstandingtheCivilServiceSystem公务员与公务员制度Civilservantsandciviservicesystems起源与发展Originanddevelopment第一节理解公务员制度5公务员与公务员制度vIlservantsandcivilservicesystems传统称为“文官”(civilian)adin是与其他专职服务于国家的机构相对应的,如军队、司法与警察等公务员的定义Definitionofcivilservants称为“公共雇员”(publicemployee)或政府雇员”(governmentemploye现代是指代表国家从事社会公共事务管理Moder行使国家行政权力、履行国家公务的公职人员公务员与公务员制度6西方划分公务员的范围Thescopeofwesterndivisionofcivilservant今将中央政府系统中非选举产生的(Non-elected和非政治任命的(Nonpoliticallyappointed)常任官员Permanentofficials)(上至常务次官,下至清洁工)称为公务员,或事务官。如英国与英联邦诸国将政府系统中的所有官员统称为“公务员”,包括部长、副部长、助理部长、独立机构的长官等政治任命官员(Politicalappointees)和行政部门的其他文职人员(Otheradministrativecivilian)。如美国、德国等。令把国家机关(包括立法、司法、行政三大系统)的工作人员以及公共企事业单位的所有人员,分为国家和地方公务员(Nationalandlocalcivilservants)。如日本、法国等依据产生方式不同,分为政务类公务员(politicalci共同点servants)、事务类(或称业务类)公务员(careercivil(commoservants西方划分公务员的范围7個划分公务员的范围ScopeofcivilservantsinChina《公务员法》规定:公务员是指“依法履行公职、纳入国家行政编制、由国家财政负担工资福利的工作人员”個划分公务员的范围8公务员的法律地位egalstatusofcivilservants公务员的地位意味着这一职业阶层的身份及其保障,也意味着它所具有的行使国家权力的义务与权利。Identityandsecurityoftheprofession典型英美法系大陆法系即“职位制”职业制”PositionsystemCareersystem)公务员的法律地位9职业制与职位制标准比较职业制(Careersystems)职位制(Positionsystems)1.录用之初只能进入初级职位1录用之初也可进入中级职位进入公务员2特定的终身职业不需要相应的文队伍的条件2特定的终身职业需要相应的文凭凭和(或)教育背景,但是特定的职和(或)教育背景(Conditions)3职业之初,有相应的培训和试用需要具备相应的技能资格期3职业之初,没有相应的培训和试用期职业发展确定的晋升制度没有确定的晋升制度Careerdevelopment)雇佣(Employment终生雇佣像私人部门一样,是合同雇佣,没有终生雇佣薪水制度法定制度集体协议/个人化工资Salarysystems退休金制度法定制度集体协议Pensionsystems由政府当局将与工会之间谈判,在集劳动立法就工会参与有关劳动条件等方面的决体协议中确定有关公务员的雇佣条件aborlegislations)策有专门的立法会的参与权类似私人部门工会的参与权职业制与职位制标准比较10公务员制度的含义Themeaningofthecivilservicesystem心现代公务员制度最早产生于19世纪初的英国。今公务员制度是“一种政治,比较宪法与行政法是政治制度的一部分心所谓公务员制度是对行使国家行政权力、执行国家公务的人员等依法进行科学管理的一系列法规体系和管理体制的总称。公务员制度的含义11公务员制度概论课件12公务员制度概论课件13公务员制度概论课件14公务员制度概论课件15公务员制度概论课件16公务员制度概论课件17公务员制度概论课件18公务员制度概论课件19公务员制度概论课件20公务员制度概论课件21谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷22公务员制度概论幽默来自智慧，恶语来自无能公务员制度概论公务员制度概论幽默来自智慧，恶语来自无能公务员制度概论CivilServiceSystem圳大学2883ShenzhenUniversity第一章绪论Introduction理解公务员制度Understandingcivilservicesystem基本精神与特点Basicspiritsandcharacteristics研究的内容、方法与意义content,methodandmeaningofstudy复习思考题Questionsforreview我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”小学一年级阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在小学一年级数学教学中,如何扎实有效地培养学生学好数学的学习习惯呢?我在二十多年的教学实践中总结有以下几点:一、培养小学生认真听好数学课的习惯小学一年级学生认真听好数学是使小学生学好数学的第一道大门。小学生听课能力强弱与否,是决定小学生接受数学信息的首要因素。课堂上我要求学生全神贯注地听好数学课,主要采取正面引导的方法,看到某某学生听课特别认真,我就适时的表扬。如,“某某同学听课多认真呀,我们大家都应该向他学习。”而看到个别不认真听课的学生,我大多用和谐的目光去暗示他们。一年级学生都是很单纯,都很爱受表扬,因此,我们用正面引导表扬的方法效果会更好一些。一年级学生由于其特殊的年龄特征,其思维更具形象性。在具体教学中,我注意教学形式的多样化与直观性,尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力,采取多种游戏的方式进行练习,这样学生在课上就不容易“走神”,而把精力全部投入到学习中去。久而久之,就容易形成上课认真听课的良好习惯。二、培养小学生积极思考数学的习惯数学是“思维的体操”,如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中,我不是单纯地“教”知识,而是通过引导帮助学生去做、去想知识。例如在学习一年级数学“10的分与合”时,在复习铺垫的基础上,提问:“10可以分成几和几呢?”引导学生一边分一边思考,从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”效果要好得多。另外,学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。如在进行10几减9的减法学习时,我才刚开讲,有的学生就叫起来:11-9=2、12-9=3、13-9=4……千万不要以为学生都会了,知道答案的学生都是上过幼儿园的学生,而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。另外,即使那些能说出答案的学生,理解水平也是不一样的,有的算法清晰,有的则仅是形式上会背出答案而已,而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生:“你们是怎么算出来11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释,从而重新思考关于10几减9的相关知识。而对那些还不会计算10几减9的学生我则引导:“同学们,其他小朋友都知道了这么多减法算式,我们可不能输给他们,赶紧想办法试试看。”这样,不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。之后,我再请小老师说说自己的算理、算法,其他同学进行验证、补充,学生在相互之间的思维撞击中学会了知识,获得了积极的成功体验。三、培养小学生大胆发言的习惯发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来,要把内部的知识转化为外部的语言,必须表达清楚,使别人能听懂,因此自己内部的思维必须清晰才行,所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会,注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住,提意见:“老师,怎么不喊我呢?”我向孩子们解释:“一节课老师不可能让全班所有的小朋友都起来回答问题,但敢于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的孩子,老师都看见了,这节课老师喊不到你,以后的课老师会尽量喊你。上课的时候如果你来不及跟老师说你的想法,下课还可以告诉老师呀。”于是,一些课上没有来得及回答问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的想法,适时的表扬仍让他们心满意足。另外我也注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式,让学生有更多表达自己见解的机会。学生在回答问题时如果正确且清晰,那是再好不过了。如果学生回答错了,说明他们对知识还没有真正理解透彻,而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞,如果我们能很好地加以引导,就有助于学生真正掌握知识。例如有一次遇到这样一道题目:“小红的前面有5个人,后面有3个人,这一排一共有几个人?”学生有的说是8个,有的说是9个,于是我请答案是8的一个学生说说自己的想法,他答道:“小红前面5个人,后面3个人,5+3=8,所以应该是8个人。”我又请了答案是9的学生说自己的解题思路,大家最后都明白应该是9个人。想想一些高年级的学生不喜欢回答问题,恐怕就是因为怕回答出错挨批评。“你的回答错了,坐下,听别人怎么说的。”“不对,你也好好想想再举手呀。”诸如此类生硬的批评话语,往往会挫伤学生的自尊心,我们还是应该慎重一些。四、培养小学生勇于动手操作的习惯动手操作是儿童认识事物的重要手段,儿童在动手操作中获得直接经验,在“做中想,想中学”。我深信:只有学生确有“感受”,才能真正“理解”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识,一年级数学教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”,而这些经验是无法教会的,必须由学生自己体验。例如,在教学“分与合”时,我让学生借助学具,将4个桃放在两个盘里:一盘放1个,另一盘放3个;一盘放2个,另一盘也放2个;一盘放3个,另一盘放1个。有了这一操作的过程,再抽象成数的分与合就有了清晰的表象,实现了由形象到抽象的过渡。五、培养小学生认真做好数学作业的习惯小学数学大纲明确指出:“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华,作业可以检查学生的学习效果,巩固课堂学到的知识,加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。我在教学中要求学生做到:(一)认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法,要求学生边指边读,强调他们多读,弄懂题目具体有几个已知条件和问题,读中画重点字、词,养成用符号标记习惯,同时指导分析对比的方法。(二)规范书写。教给学生写作业方法,从写数字清楚,书写整齐、美观到格式正确,都有规范要求。要求学生在限时内完成作业。有了时间限制,学生不敢随意浪费时间。和时间比赛的结果会鼓励激发学生的积极性。(三)细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重,切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬,树榜样。(四)检验改错。在数学知识的探索中,有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查,发现并改正错误。总之,一年级学生由于特殊的年龄特征,光靠老师的工作是不够的,家长的力量不可忽视。所以,我借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性,让他们重视培养学生良好的学习习惯,并和家长交流一些辅导学生学习的方法,争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作,提高学生学习的动力,才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。创新思维的匮乏，是一个重要的教育难题，因此教育要在创新思维上下工夫。为了培养21世纪具有创新精神和创新思维的人才，信息技术教师在教育教学过程中应注重开发学生的创造潜力，培养学生的创新思维，通过启发、激励使学生善于想象、主动尝试。一、在尝试中培养学生的创新思维创新思维不是自发产生的，而是靠逐步培养形成的。采用尝试教学法既能体现教育教学理念，又能适应当前的素质教育，是小学信息技术教学充分发挥主渠道作用的有效途径。1.尝试能有效营造积极探索的学习氛围有效营造积极探索的学习氛围在教学过程中起着至关重要的作用，它不仅能使学生积极主动地参与学习，还能提高学生的学习效率。它是培养学生创新思维的前提，因为只有在积极探索的学习氛围中，我们才能为创新提供适宜的气候和土壤。教师采用尝试教学法，促使学生积极主动地参与学习，他们可根据自己的情况先自学课本，然后尝试练习，也可以先尝试练习，再自学课本对照、修改。例如，在教学WPS文字《美化文档》一课时，由于学生之前学习过插入图片，对“插入”菜单有了一定的了解，所以在教学中，我并没有面面俱到的讲解插入艺术字、形状素材的方法，而是让学生以自学为主，根据插入图片的方法尝试插入艺术字和形状素材。学生经过尝试、探索，不仅完成了本课的教学任务，而且提升了自主发现、自主探究、举一反三的能力。学生依靠自己的力量去解决问题，这不仅激发了他们的学习兴趣，也促使他们更主动、积极地去学习。2.尝试教学有利于教学相长、师生互动尝试教学既强调学生的亲自尝试，也强调教师的精心指导，学生的尝试以教师指导为前提，例如，在教学“WPS演示”时，学生面对功能强大的WPS演示软件，无从下手，即使动手制作了，也是模仿得多，有新意的少，在制作过程中也很少出现同学之间的交流与讨论。这时，为了培养学生的创新思维，作为教学组织者的我，向学生展示了许多优秀的演示文稿，说明了制作思路，并请学生仔细观察其使用的软件的功能，初步开拓了学生的创作思维，接着鼓励大家一起尝试，学生的思想开阔了，便开始主动尝试创作，在体会到大胆尝试就会成功的道理后，学生的创新思维也被彻底激发了。3.尝试能激发好奇心激发学生的好奇心，是培养学生创新思维的起点。尝试教学法以引导学生尝试、探索为主旋律，以教师为主导，以学生为主体。教师通过适当的点拨和必要的引导，让学生去探究发现，去归纳总结，寻求解决问题的方法。大胆放手让学生去尝试创新，极大地激发了学生的好奇心，同时，更有益学生创新思维的启动和发展，从更深的层次、更广的范围为学生提供参与学习、获得成功的机会。二、在激励中培养学生的创新思维学生学习，首先要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学生才能积极主动地去学习，他们的创新思维才会得以启动运行。所以在小学信息技术课堂教学中，教师应该注重利用多种方式激发学生的创新思维。1.目标导向目标是人主观设想的预期目的，为人的学习指明方向，从某种意义上来说，人只有有了明确的目标才会去努力实现目标。针对小学生的年龄特点，为了激励他们进取创新，自觉地向着既定的目标努力，我们可采取短期目标和长期目标相结合的方法。短期目标―每节课的教学目的、教学要求，可以在课堂教学中创设相关情境，引起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣;长期目标―培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。2.任务驱动在学习中，对学生而言，有了学习任务也就有了学习动力，同样也会出现完成任务的不同方法。“真理是唯一的，但通向真理的道路却不止一条。”这也就要求教师在教学时要激发学生的创新思维，鼓励学生用不同的方法去完成任务。例如，在教学完画图的复制、粘贴、调整图形后，我给学生布置了任务：利用前面学过的知识，选择我提供的素材（各种不同的树叶）组合成一张树叶贴画，比比谁的树叶贴画做得形象、生动。学生接到这个任务后，制作热情高涨，利用画图里的复制、粘贴、旋转、扭曲甚至一些未学的功能，制作出了一幅幅漂亮的贴画。我把这些贴画通过电子教室软件和大屏幕一一展示给全班同学欣赏，取得了很好的效果。3.竞赛激发竞赛是激发学生学习兴趣的法宝，学生对竞赛性的任务热情度高，在课堂教学中，经常组织相关的竞赛来激发学生的创新思维，可以达到事半功倍的效果。例如，在教学《操作键盘―指法》一课时，因为内容比较枯燥，所以我课前准备了一个文字输入测试游戏―金山打字通，在完成新授的部分任务后，我提出了练习要求：利用金山打字通里的游戏进行汉字输入比赛，看看谁输入的速度快，得分高。在接下来的比赛中，每位学生都在努力探索如何提高自己的文字输入速度，他们探究出了许多教科书上没有的知识，这既提高了学生的键盘操作和文字录入速度，又培养了他们积极探索和勇于创新的精神。三、在想象中培养学生的创新思维心理学研究表明：想象力是创新思维的重要基础，具有创造性的认识功能。丰富的想象是创新的翅膀。“一切创造都伴随着想象。”想象力对学生智力的发展、创造能力的培养具有重要作用。在信息技术教学中，教师应充分利用教材，有计划、有目的地启发学生展开丰富的想象，为学生创新思维打下良好的基础。例如，在教学Scratch《穿越迷宫》一课时，确定教学目标后，为培养学生的创新思维，我先用多媒体展示了几张网络上小游戏的截图，里面的线条都不是单一的黑色直线。然后提问学生：这些线条分别是什么？还有什么可以作为线条？在我的启发下，学生对迷宫的线条有了更丰富的想象。接着我要求学生在Scratch的舞台中画出迷宫，学生在练习中使用软件提供的各种角色作为迷宫的线条，然后根据这些线条，对“碰到xx控件”也作了相应的调整。很快，学生做出了各种版本的小猫穿越迷宫。紧接着，我又给学生提出了一个难题：这样的小猫太容易穿越迷宫抓住老鼠了，如何在小猫前进的路上增加障碍，让它经历重重困难才能抓住老鼠呢？这个任务一布置，学生就迫不及待地投入到制作中去，他们充分发挥自己的想象力，有的想设置一只动物吃掉小猫，有的想让小猫迷路，有的想在路中增加一些石块等。接下来，要求学生尝试制作。然而想象往往与实际有差距，因此，学生需要充分调动自己的大脑，或者与同学讨论探究。从而启发了学生的创新思维，一些更好的想法也随之产生……如此反复，经过多次想象和创作，有的学生在迷宫中增加了一只左右移动的黄鼠狼，小猫如果碰到黄鼠狼，则回到起点重新开始，如果没有碰到黄鼠狼，则顺利穿越迷宫抓住老鼠。经过学生创新的Scratch穿越迷宫作品，每一份都是新颖、独特的，是学生充分发挥想象力，努力尝试探索的成果。培养创新人才是教育的目标和任务，我们在教育教学实践中要树立学生全面发展观念，充分开发学生的潜能及创新思维。教师在教学中不仅要灌输什么和为什么，更要启发学生怎么思考，教会他们如何发现真理。只要我们能持之以恒做好这些工作，创新人才的培养定会功到自然成。公务员制度概论幽默来自智慧，恶语来自无能公务员制度概论公务员23公务员制度概论CivilServiceSystem圳大学2883ShenzhenUniversity公务员制度概论24第一章绪论Introduction理解公务员制度Understandingcivilservicesystem基本精神与特点Basicspiritsandcharacteristics研究的内容、方法与意义content,methodandmeaningofstudy复习思考题Questionsforreview第一章绪论25公务员制度的重要作用Rolesofthecivilservicesystem完成国家和政府使命的必要工具和手段在现代国家体政府实施其施政目标的主要载体系中的地位Statusinmodernstate政府存在合法性的具体体现公务员制度的重要作用26第一节理解公务员制度UnderstandingtheCivilServiceSystem公务员与公务员制度Civilservantsandciviservicesystems起源与发展Originanddevelopment第一节理解公务员制度27公务员与公务员制度vIlservantsandcivilservicesystems传统称为“文官”(civilian)adin是与其他专职服务于国家的机构相对应的,如军队、司法与警察等公务员的定义Definitionofcivilservants称为“公共雇员”(publicemployee)或政府雇员”(governmentemploye现代是指代表国家从事社会公共事务管理Moder行使国家行政权力、履行国家公务的公职人员公务员与公务员制度28西方划分公务员的范围Thescopeofwesterndivisionofcivilservant今将中央政府系统中非选举产生的(Non-elected和非政治任