安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件

安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明幽默来自智慧，恶语来自无能安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明幽默来自智慧，恶语来自无能安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明市安全生产应急指挥中心规划信息科汪崇华主要内容第一章登录系统第五章预案管理第二章新用户注册第三章应急机构51预案录入31应急机构录入52预案审核32审核维护53预案查询33条件查询54预案其他信息第四章单位情况541评审信息41信息录入4.2审核维护54.2演练信息43条件查询54.3培训信息今日之农村教育，从学校的方面来说，那就是稳定压倒一切，而在稳定方面，安全大于一切。从教师方面来说，考试的指挥棒决定了一切，为考而教是不二选择。至于创新，至于能力，大凡不能出分数的，统统靠边。甚至于因为分数成绩，学生在老师的眼里也是三六九等，什么教育公平、什么素质教育，老师均可在分数决定一切的情况下置之脑后。从学生方面来说，因为环境的影响，虽然他们是最生龙活虎，朝气蓬勃，可是在家长的压制、老师的专制下，他们只好乖乖地缴械投降，顺从学校、老师、家长的需要。时日一久，学生的朝气没了，暮气有了；豪气丢了，娇气重了；志气缺了，惰气浓了。素质教育的大旗打了数十年了，可是我还没看到素质教育的春天。寒冬依旧，冷气嗖嗖，即使有那么一两颗树起来的明星，譬如汨罗县，譬如许市中学，譬如杜郎口中学，可也是“独钓寒江雪”似的孤独。而且这些先行者试验田还未必能得以推广，因为它毕竟存在水土不服的可能。面对着日新月异的时代，面对着蒸蒸日上的祖国，教育者绝不可做历史的罪人，创新求变，才是当下农村教育的出路。求变之一就是切实改变农村教育的基础设施，特别是要让农村教育的设备设施迅速跟上时代的步伐。当今社会已经进入了信息时代，互联网的使用，彻底改变了人们的生活学习习惯。而且，因为互联网，学生获取知识的速度更快，知识的更新换代也就更快。因此，我们还在寄希望于一支粉笔打天下就远远满足不了学生的需求，炒剩饭式的课堂填充式教学也就自然而然面临生存危机。我们很多农村老师总是抱怨学生读书的劲头赶不上上网的劲头：一提上网，学生是双目炯炯，神采奕奕。可一到传统课堂，在老师滔滔不绝的演讲里，他们就精神萎靡，昏昏欲睡。何也？兴趣使然。学生是新事物最得力的接受者，可我们学校却还是一个老学究的模样，学生怎会感兴趣，怎会喜欢？求变之二就是切实加大对农村老师的培训力度，特别是加大对他们做人、育人理念的培训，让他们真正站在人的角度去培养人。说实话，农村是大学堂，也是广阔的天地，可是在信息时代，教师却有些力不从心――信息接收慢、转化慢，这也直接制约了农村社会的现代文明。要改变，可从学生做起。可要改变学生，先要改变先生。加大培训是个好方法。培训的内容很多，可紧要的、迫切的还是理念。理念一变，天宽地宽。这里有几点必须要做好的：一是教师必须有独立的人格，他不依附于权利与金钱，他不盲从于世风与体制。他会思考，会选择，他可以做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。考试的指挥棒可以指挥他，但绝不会左右他；权力可以压制他，但绝不能屈服他；金钱可以引诱他，但绝不能迷惑他。二是教师必须有平等的态度。教育不是高高在上，更不是奴隶主对奴隶的管理。教师是人，学生也是人，无论在知识的获取上、能力的培养上、道德的修养上，师生都是平等的。只有我们不把学生当作奴隶，只有我们不把自己当作道德的化身，只有我们不把自己当作知识的先驱者，我们才会平视学生，从他们的身上看到真善美。这样，我们也才不会因为安全而圈养他们。放手的时候，我们才会发现，他们活得更美好、更健康、更自信、更富有爱。三是教师必须有发现、辨别人的能力。一个好老师，应该是有一双慧眼，能准确地辨析学生，并因材施教的老师。老师的教育，首先是把一棵棵幼苗培育成人。然后根据每个人的特质，因材施教，使他们成为有用的人才。求变之三就是农村学校要积极行动起来，紧跟时代脉搏，夯实发展的基础。当下的农村学校，虽然承载着教书育人的重任，但却缺少立校的根基。它们屈从于分数显示下的教学业绩，屈从于日益浮躁的办学形象，屈从于上面安排下来的各种评比，屈从于社会家长要求的升学率。可唯独没有好好地检视自己的需要、学生的需要、社会发展的需要。农村学校的发展必须解决好以下两方面的问题：一是长期积累，形成自己的校园文化。校园文化的形成是一个长期的过程，也是要经过一代一代师生员工的共同努力才能完成的。二是积极提炼，形成自己的办学理念。思想决定行动，思路决定出路。什么样的思想决定办出什么样的学校。因此，办学理念的提炼就显得尤为重要。晓庄师范之所以那么出名，不只是在于它有个好校长陶行知，还在于它的办学理念――为平民服务。如果说校园文化是立校之本，那么办学理念就是校园文化之核。农村学校的教育欠账多，负累多，问题多，困境多，但是随着社会的不断进步，它们面临的机遇也很多。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。只要我们农村教育工作者敢于直面现实，敢于奋起直追，那么农村教育终将旧貌换新颜。一、“以学生为中心”的建构主义的主要观点“以学生为中心”是建构主义一个重要的教育理念，其理论基础是认知论(或叫认知心理学)，主要观点有以下几方面：1、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动构建者，这种构建不可能由其他人代替。换而言之，建构主义认为，学生是认知的主体，当遇到问题时，他们往往基于相关的知识和经验，形成对问题的解释，换句话说，学习的过程不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己知识的过程，学生对知识的建构是主动的。2、“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构主义学习环境中的四大要素。“情境”：指创设与某个教学主题相关的、尽可能真实的情境，它是教学设计的最重要内容之一。“协作”：对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价等，它既包括学生之间的相互协作，也包括教师与学生之间的协作。“会话”：指各学习小组成员之同学习或分析问题时的商讨、交流意见。协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。“意义建构”：这里的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。帮助学生建构意义，就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系有较深刻的理解。意义建构是整个学习过程的最终目标。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。在这种情况下。如果仍然沿用传统的教学设计理论与方法来指导，显然是不适宜的。建构主义模式下的教学方法要想发挥其作用应“因时因地”而制宜。下面，结合教学实践谈谈笔者对这个问题的认识。二、建构主义运用于税收学教学实践的思考1、注重培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性俗话说“兴趣是最好的老师”。很多人―开始接触税收学，就害怕，原因是税收学中每一种税的税制要素都有许多具体的规定，条款很多，怎样让学生对税法的有关规定感兴趣，找到学习的乐趣，这是我们一直探索的目标，我们不仅仅是传授知识，更重要的是让学生懂得如何接受知识，如何发挥知识，因此教师在讲授时所采用的教学方法和教学手段应从调动学生的学习兴趣出发。教学中尝试从身边和税收相关的事例入手吸引学生的注意力，如在入门课上将“我们的衣食住用行与税收”作为专题，搜集相关视频，要求学生参与讨论，在这门课一开始时就尽量提起学生对税收相关知识的兴趣；教学过程中。尽量与实际生活相结合，如“坐出租车与增值税专用发票”、“大学生创业与税收优惠政策”等；同时，充分利用网络媒介的强大力量，如国家税务总局网站上的“纳税富翁”网络游戏、场景式办税服务系统，可使学生在快乐中轻松巩固相关知识；而每次上课，都放一段与本节课知识点相关的税收动漫.实现税收学习的“寓教于乐”。实践证明，学生在笑声中学到的知识，比“苦大仇深”的“填鸭式”学得的知识要牢固得多。2、加强“教”与“学”的互动教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会。充分发挥教师和学生双方的主观能动性应是教学组织的关键环节。这就是“教”与“学”的互动教学互动法既不同于以教师为主的教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。它要求老师在讲授的过程中，给学生一些发言和讨论的机会；要求教师根据教学计划和教学内容的要求，事先设计出要学生理解的问题，由学生解答，教师做点评；要求教师根据学生回答的问题有针对性地重点施教。具体操作中采用“问答式”这种互动方式是必不可少的除此以外，还应根据不同的内容变换互动方式。如采取提出问题让学生自学、讨论、争辩等。例如在介绍个人所得税的纳税义务人的判定标准时。向学生说明我国采用的是“时间”与“住所”双重标准后，不知他们对这个问题是否掌握，便设计了几个实例让他们判断，同学们积极争取发言，课堂气氛十分活跃；在讲“税收负担”这一章时，我先介绍了宏观税负的衡量指标、宏观税负的分析与比较、影响宏观税负的主要因素等内容；然后要求学生在下一节课就“我国目前的宏观税收负担重吗”这一议题作辩论，正反双方、主席及评议团均由学生自愿报名组成，结果证明，用这一教学方式使学生对于相关知识点的理解深度和广度、对一些问题的自主辩证思考都要较仅仅只是由老师“说”的效果要好的多。实践证明，教与学互动的方式有利于学生提高自学能力，有利于调动学生学习的自觉性和主动性，也有利于教师了解学生的学习情况，做到因材施教，改进教学方法，提高教学效果。3、课堂主体以学生为主就是由“老师讲，学生听”的教学形式改为由“学生讲，老师与学生共听”的教学形式。笔者认为，与前两种方法比较，这种方式更有利于提高教学的有效性，有利于调动学习兴趣。尤其本课程是一门实践性极强的社会科学。更要注重培养学生将所学的知识运用于理论实践的能力，更强调学生和教师之间、学生与学生之间的讨论与交流。在具体的处理上，笔者是通过适当组织学生进行课程讨论实现的。组织课程教学讨论可促进学生注重信息、资料的搜集，主动地关心、了解现实。在老师布置完思考题以后，因要进行讨论，学生就必须进行认真的准备，收集信息、资料、了解现实认真准备过程，本身就是学习过程，使学生不至于停留在课堂及教材的学习中，能充分发挥学生的思考能力，有利于学生口头表达能力、应变能力的加强和知识的锻炼。在讨论甚至争论中，学生掌握了更多的知识，同时还可能发现新的问题，从而激发学生进―步探求知识的愿望，提高学习兴趣。实践中，可把每次课堂时间的前面一段时间留出来，由部分学生讲述当前发生的税收领域的热点事件，而后或用已学的知识解释或提出问题以待后面学了相关知识再解决，也可以结合国家的宏观经济政策就某个法规的修订或出台进行一些专题讨论。比如结构性减税政策。就可组织学生讨论：为什么要减税?如何减?对国民经济运行产生了怎样的影响?讨论课的教学可以活跃课堂气氛，使学生开阔思路，学得活、用的活，举一反三，更好地理解党和国家的经济政策。而且还能使学生每天主动关心身边的经济时事，做到理论联系实际，从而极大地提高了学生学习的兴趣，并学到分析问题、思考问题的方法。讨论最好分组进行，原则上是每个人都应该发言，最后由每个小组推选一位同学轮番上台讲述观点，讲完后由教师和同学当场提问，可以由台上的学生回答，也可以由台下的本组成员回答，最后由各个组的同学交叉打分。讨论结束后，教师对整个讨论情况、对有争议的问题、还须改进之处作总结性发言。结果表明这种方法最大的优点在于，它破除了注入式教学过程中的学生消极应付、被动接受的现象。安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明幽1安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明市安全生产应急指挥中心规划信息科汪崇华安全生产应急预案2安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件3安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件4安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件5安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件6第一章登录系统在网页浏览器的地址栏中输入网址:10.16.7.114/yjzy/yjzysy.jsp进入系统登录界面安生产应息预与应息资源数据库管理泵统证吗B9389上A■新用厂在形■产救援指挥中心明发单位:回安全技术直三票用户:安全监管部门和中型规模以上企业第一章登录系统7在登录界面中输入用户名、密码和验证码,点击“登录”按钮后,进入安全生产应急资源数据库管理系统主界面,如下图所Q宝产应急预与应资源数掘库曾理系织空急机辈位露况预案管理急队伍新然备专邵智理血用牌合统古口金总直位,单入国家中心仁北京唐安金盗北京爆矿应分周量透畅地区I⊥县□河北省安金黯应斯属量大类“中类[小类EC北矿局工量记偏码山西爆矿受盗全生声可证号牌古丝是央量内像古常扩安经况型□江宁看网心业决制百林省金代展C百林爆矿安负人联电话C龙江资全监冒亡龙江煤安联系人动电话上海市变宝管用联人电话作联系人电子邮件C江苏看安全米江苏矿安盗在登录界面中输入用户名、密码和验证码,点击“登录”按8第二章新用户注册在登录页面中点击“新用户注册”按钮,进入新用户注册界面,如下图所示。新用户注册出第二章新用户注册9在此界面中,分别输入用户名(系统登录名,最大长度10位)、密码(英文字符,最大长度10位)、验证码。点击一步”按钮,继续输入其它项目,操作界面如下图所小新用户注用工苏联系电话L5466Ei]地址3242432用户炎别安全监管部门M单位编吗[江苏省安全监管省级职费权[出在此界面中,分别输入用户名(系统登录名,最大长度1010本系统中规定三类使用用户,即:安监部门用户、煤监部门用户、企业用户。安监部门用户注册:“用户类别”选择“安全监管部门”单位编码”″分别选择本单位所属的省级或市县级单位编码。煤监部门用户注册:“单位编码”选择本单位所属省级煤监管理部门单位编码。企业用户注册:“单位编码”″选择本企业所在地的省级或地市级安全监管部门单位编码。职责权限:分为“审核员”和“信息员”。其相应的操作功能有所不同。点击“完成”按钮,完成用户注册。新注册的用户须由上级主管部门审核批准后,才能使用本系统。本系统中规定三类使用用户,即:安监部门用户、煤监部11安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件12安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件13安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件14安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件15安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件16安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件17安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件18安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件19安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件20安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件21安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件22安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件23安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件24安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件25安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件26安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件27安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件28安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件29安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件30安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件31安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件32安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件33安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件34安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件35安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件36安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件37安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件38安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件39安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件40安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件41安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件42安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件43安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件44安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件45安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件46安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件47安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件48安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件49安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件50安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件51安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件52安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件53安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件54安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件55安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件56安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件57安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件58安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件59安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件60安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件61安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件62安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件63谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，64安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明幽默来自智慧，恶语来自无能安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明幽默来自智慧，恶语来自无能安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明市安全生产应急指挥中心规划信息科汪崇华主要内容第一章登录系统第五章预案管理第二章新用户注册第三章应急机构51预案录入31应急机构录入52预案审核32审核维护53预案查询33条件查询54预案其他信息第四章单位情况541评审信息41信息录入4.2审核维护54.2演练信息43条件查询54.3培训信息今日之农村教育，从学校的方面来说，那就是稳定压倒一切，而在稳定方面，安全大于一切。从教师方面来说，考试的指挥棒决定了一切，为考而教是不二选择。至于创新，至于能力，大凡不能出分数的，统统靠边。甚至于因为分数成绩，学生在老师的眼里也是三六九等，什么教育公平、什么素质教育，老师均可在分数决定一切的情况下置之脑后。从学生方面来说，因为环境的影响，虽然他们是最生龙活虎，朝气蓬勃，可是在家长的压制、老师的专制下，他们只好乖乖地缴械投降，顺从学校、老师、家长的需要。时日一久，学生的朝气没了，暮气有了；豪气丢了，娇气重了；志气缺了，惰气浓了。素质教育的大旗打了数十年了，可是我还没看到素质教育的春天。寒冬依旧，冷气嗖嗖，即使有那么一两颗树起来的明星，譬如汨罗县，譬如许市中学，譬如杜郎口中学，可也是“独钓寒江雪”似的孤独。而且这些先行者试验田还未必能得以推广，因为它毕竟存在水土不服的可能。面对着日新月异的时代，面对着蒸蒸日上的祖国，教育者绝不可做历史的罪人，创新求变，才是当下农村教育的出路。求变之一就是切实改变农村教育的基础设施，特别是要让农村教育的设备设施迅速跟上时代的步伐。当今社会已经进入了信息时代，互联网的使用，彻底改变了人们的生活学习习惯。而且，因为互联网，学生获取知识的速度更快，知识的更新换代也就更快。因此，我们还在寄希望于一支粉笔打天下就远远满足不了学生的需求，炒剩饭式的课堂填充式教学也就自然而然面临生存危机。我们很多农村老师总是抱怨学生读书的劲头赶不上上网的劲头：一提上网，学生是双目炯炯，神采奕奕。可一到传统课堂，在老师滔滔不绝的演讲里，他们就精神萎靡，昏昏欲睡。何也？兴趣使然。学生是新事物最得力的接受者，可我们学校却还是一个老学究的模样，学生怎会感兴趣，怎会喜欢？求变之二就是切实加大对农村老师的培训力度，特别是加大对他们做人、育人理念的培训，让他们真正站在人的角度去培养人。说实话，农村是大学堂，也是广阔的天地，可是在信息时代，教师却有些力不从心――信息接收慢、转化慢，这也直接制约了农村社会的现代文明。要改变，可从学生做起。可要改变学生，先要改变先生。加大培训是个好方法。培训的内容很多，可紧要的、迫切的还是理念。理念一变，天宽地宽。这里有几点必须要做好的：一是教师必须有独立的人格，他不依附于权利与金钱，他不盲从于世风与体制。他会思考，会选择，他可以做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。考试的指挥棒可以指挥他，但绝不会左右他；权力可以压制他，但绝不能屈服他；金钱可以引诱他，但绝不能迷惑他。二是教师必须有平等的态度。教育不是高高在上，更不是奴隶主对奴隶的管理。教师是人，学生也是人，无论在知识的获取上、能力的培养上、道德的修养上，师生都是平等的。只有我们不把学生当作奴隶，只有我们不把自己当作道德的化身，只有我们不把自己当作知识的先驱者，我们才会平视学生，从他们的身上看到真善美。这样，我们也才不会因为安全而圈养他们。放手的时候，我们才会发现，他们活得更美好、更健康、更自信、更富有爱。三是教师必须有发现、辨别人的能力。一个好老师，应该是有一双慧眼，能准确地辨析学生，并因材施教的老师。老师的教育，首先是把一棵棵幼苗培育成人。然后根据每个人的特质，因材施教，使他们成为有用的人才。求变之三就是农村学校要积极行动起来，紧跟时代脉搏，夯实发展的基础。当下的农村学校，虽然承载着教书育人的重任，但却缺少立校的根基。它们屈从于分数显示下的教学业绩，屈从于日益浮躁的办学形象，屈从于上面安排下来的各种评比，屈从于社会家长要求的升学率。可唯独没有好好地检视自己的需要、学生的需要、社会发展的需要。农村学校的发展必须解决好以下两方面的问题：一是长期积累，形成自己的校园文化。校园文化的形成是一个长期的过程，也是要经过一代一代师生员工的共同努力才能完成的。二是积极提炼，形成自己的办学理念。思想决定行动，思路决定出路。什么样的思想决定办出什么样的学校。因此，办学理念的提炼就显得尤为重要。晓庄师范之所以那么出名，不只是在于它有个好校长陶行知，还在于它的办学理念――为平民服务。如果说校园文化是立校之本，那么办学理念就是校园文化之核。农村学校的教育欠账多，负累多，问题多，困境多，但是随着社会的不断进步，它们面临的机遇也很多。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。只要我们农村教育工作者敢于直面现实，敢于奋起直追，那么农村教育终将旧貌换新颜。一、“以学生为中心”的建构主义的主要观点“以学生为中心”是建构主义一个重要的教育理念，其理论基础是认知论(或叫认知心理学)，主要观点有以下几方面：1、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动构建者，这种构建不可能由其他人代替。换而言之，建构主义认为，学生是认知的主体，当遇到问题时，他们往往基于相关的知识和经验，形成对问题的解释，换句话说，学习的过程不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己知识的过程，学生对知识的建构是主动的。2、“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构主义学习环境中的四大要素。“情境”：指创设与某个教学主题相关的、尽可能真实的情境，它是教学设计的最重要内容之一。“协作”：对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价等，它既包括学生之间的相互协作，也包括教师与学生之间的协作。“会话”：指各学习小组成员之同学习或分析问题时的商讨、交流意见。协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。“意义建构”：这里的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。帮助学生建构意义，就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系有较深刻的理解。意义建构是整个学习过程的最终目标。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。在这种情况下。如果仍然沿用传统的教学设计理论与方法来指导，显然是不适宜的。建构主义模式下的教学方法要想发挥其作用应“因时因地”而制宜。下面，结合教学实践谈谈笔者对这个问题的认识。二、建构主义运用于税收学教学实践的思考1、注重培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性俗话说“兴趣是最好的老师”。很多人―开始接触税收学，就害怕，原因是税收学中每一种税的税制要素都有许多具体的规定，条款很多，怎样让学生对税法的有关规定感兴趣，找到学习的乐趣，这是我们一直探索的目标，我们不仅仅是传授知识，更重要的是让学生懂得如何接受知识，如何发挥知识，因此教师在讲授时所采用的教学方法和教学手段应从调动学生的学习兴趣出发。教学中尝试从身边和税收相关的事例入手吸引学生的注意力，如在入门课上将“我们的衣食住用行与税收”作为专题，搜集相关视频，要求学生参与讨论，在这门课一开始时就尽量提起学生对税收相关知识的兴趣；教学过程中。尽量与实际生活相结合，如“坐出租车与增值税专用发票”、“大学生创业与税收优惠政策”等；同时，充分利用网络媒介的强大力量，如国家税务总局网站上的“纳税富翁”网络游戏、场景式办税服务系统，可使学生在快乐中轻松巩固相关知识；而每次上课，都放一段与本节课知识点相关的税收动漫.实现税收学习的“寓教于乐”。实践证明，学生在笑声中学到的知识，比“苦大仇深”的“填鸭式”学得的知识要牢固得多。2、加强“教”与“学”的互动教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会。充分发挥教师和学生双方的主观能动性应是教学组织的关键环节。这就是“教”与“学”的互动教学互动法既不同于以教师为主的教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。它要求老师在讲授的过程中，给学生一些发言和讨论的机会；要求教师根据教学计划和教学内容的要求，事先设计出要学生理解的问题，由学生解答，教师做点评；要求教师根据学生回答的问题有针对性地重点施教。具体操作中采用“问答式”这种互动方式是必不可少的除此以外，还应根据不同的内容变换互动方式。如采取提出问题让学生自学、讨论、争辩等。例如在介绍个人所得税的纳税义务人的判定标准时。向学生说明我国采用的是“时间”与“住所”双重标准后，不知他们对这个问题是否掌握，便设计了几个实例让他们判断，同学们积极争取发言，课堂气氛十分活跃；在讲“税收负担”这一章时，我先介绍了宏观税负的衡量指标、宏观税负的分析与比较、影响宏观税负的主要因素等内容；然后要求学生在下一节课就“我国目前的宏观税收负担重吗”这一议题作辩论，正反双方、主席及评议团均由学生自愿报名组成，结果证明，用这一教学方式使学生对于相关知识点的理解深度和广度、对一些问题的自主辩证思考都要较仅仅只是由老师“说”的效果要好的多。实践证明，教与学互动的方式有利于学生提高自学能力，有利于调动学生学习的自觉性和主动性，也有利于教师了解学生的学习情况，做到因材施教，改进教学方法，提高教学效果。3、课堂主体以学生为主就是由“老师讲，学生听”的教学形式改为由“学生讲，老师与学生共听”的教学形式。笔者认为，与前两种方法比较，这种方式更有利于提高教学的有效性，有利于调动学习兴趣。尤其本课程是一门实践性极强的社会科学。更要注重培养学生将所学的知识运用于理论实践的能力，更强调学生和教师之间、学生与学生之间的讨论与交流。在具体的处理上，笔者是通过适当组织学生进行课程讨论实现的。组织课程教学讨论可促进学生注重信息、资料的搜集，主动地关心、了解现实。在老师布置完思考题以后，因要进行讨论，学生就必须进行认真的准备，收集信息、资料、了解现实认真准备过程，本身就是学习过程，使学生不至于停留在课堂及教材的学习中，能充分发挥学生的思考能力，有利于学生口头表达能力、应变能力的加强和知识的锻炼。在讨论甚至争论中，学生掌握了更多的知识，同时还可能发现新的问题，从而激发学生进―步探求知识的愿望，提高学习兴趣。实践中，可把每次课堂时间的前面一段时间留出来，由部分学生讲述当前发生的税收领域的热点事件，而后或用已学的知识解释或提出问题以待后面学了相关知识再解决，也可以结合国家的宏观经济政策就某个法规的修订或出台进行一些专题讨论。比如结构性减税政策。就可组织学生讨论：为什么要减税?如何减?对国民经济运行产生了怎样的影响?讨论课的教学可以活跃课堂气氛，使学生开阔思路，学得活、用的活，举一反三，更好地理解党和国家的经济政策。而且还能使学生每天主动关心身边的经济时事，做到理论联系实际，从而极大地提高了学生学习的兴趣，并学到分析问题、思考问题的方法。讨论最好分组进行，原则上是每个人都应该发言，最后由每个小组推选一位同学轮番上台讲述观点，讲完后由教师和同学当场提问，可以由台上的学生回答，也可以由台下的本组成员回答，最后由各个组的同学交叉打分。讨论结束后，教师对整个讨论情况、对有争议的问题、还须改进之处作总结性发言。结果表明这种方法最大的优点在于，它破除了注入式教学过程中的学生消极应付、被动接受的现象。安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明幽65安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明市安全生产应急指挥中心规划信息科汪崇华安全生产应急预案66安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件67安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件68安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件69安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件70第一章登录系统在网页浏览器的地址栏中输入网址:10.16.7.114/yjzy/yjzysy.jsp进入系统登录界面安生产应息预与应息资源数据库管理泵统证吗B9389上A■新用厂在形■产救援指挥中心明发单位:回安全技术直三票用户:安全监管部门和中型规模以上企业第一章登录系统71在登录界面中输入用户名、密码和验证码,点击“登录”按钮后,进入安全生产应急资源数据库管理系统主界面,如下图所Q宝产应急预与应资源数掘库曾理系织空急机辈位露况预案管理急队伍新然备专邵智理血用牌合统古口金总直位,单入国家中心仁北京唐安金盗北京爆矿应分周量透畅地区I⊥县□河北省安金黯应斯属量大类“中类[小类EC北矿局工量记偏码山西爆矿受盗全生声可证号牌古丝是央量内像古常扩安经况型□江宁看网心业决制百林省金代展C百林爆矿安负人联电话C龙江资全监冒亡龙江煤安联系人动电话上海市变宝管用联人电话作联系人电子邮件C江苏看安全米江苏矿安盗在登录界面中输入用户名、密码和验证码,点击“登录”按72第二章新用户注册在登录页面中点击“新用户注册”按钮,进入新用户注册界面,如下图所示。新用户注册出第二章新用户注册73在此界面中,分别输入用户名(系统登录名,最大长度10位)、密码(英文字符,最大长度10位)、验证码。点击一步”按钮,继续输入其它项目,操作界面如下图所小新用户注用工苏联系电话L5466Ei]地址3242432用户炎别安全监管部门M单位编吗[江苏省安全监管省级职费权[出在此界面中,分别输入用户名(系统登录名,最大长度1074本系统中规定三类使用用户,即:安监部门用户、煤监部门用户、企业用户。安监部门用户注册:“用户类别”选择“安全监管部门”单位编码”″分别选择本单位所属的省级或市县级单位编码。煤监部门用户注册:“单位编码”选择本单位所属省级煤监管理部门单位编码。企业用户注册:“单位编码”″选择本企业所在地的省级或地市级安全监管部门单位编码。职责权限:分为“审核员”和“信息员”。其相应的操作功能有所不同。点击“完成”按钮,完成用户注册。新注册的用户须由上级主管部门审核批准后,才能使用本系统。本系统中规定三类使用用户,即:安监部门用户、煤监部75安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件76安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件77安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件78安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件79安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件80安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件81安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件82安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件83安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件84安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件85安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件86安全生产应急预案与应急资源数据库管理系统使用手册和填报说明课件87安全生产应急预案与