动物的感觉器官课件

动物的感觉器官21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。动物的感觉器官动物的感觉器官21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。物肉视有效率的视觉模式观察与比较食草动物和食肉动物的眼睛生长部位,它们有什么不同?食草动物的眼睛总是长在头的两边。食肉动物的眼睛长在头的前方。一、分层教学法的研究背景近年来，我校创新了一系列的校企合作新模式，从“车间进校”“企业课堂”到“岗位学制”，在校企合作培养人才方面做了大量的工作。《中国教育报》誉“车间进校”“企业课堂”和“岗位学制”为广东省校企深度融合的“三大经典案例”。从2012年开始，学校与香港钜升公司合作，开展中国式“现代学徒制”――“岗位学制”的实践。教育部职成司葛道凯司长2013年赞誉我校的“岗位学制”“企业课堂”是中国的“现代学徒制”，并多次在会议上推介。2013笔者申报的课题――基于“岗位学制”下装配钳工技能的培养研究，被东莞市教育局列为“十二五”普教系统科研重点招标课题，2014年3月已经顺利开题。本课题研究的主要内容即是分层教学法在“岗位学制”装配钳工培养中的应用性研究。二、分层教学法的内涵“分层教学法”是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行进度不同步的教学，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好地完成教学任务的教学方法。具体而言，就是教师在教学中把学生分成两个以上的层次：对知识技能掌握较好的提出更高的要求，除了加深知识的理解、运用外，还要帮助其他?哟谓系偷耐?学掌握知识，进而实现全体同学对知识的掌握和能力的充分发展，以达到最好的教学效果，因而叫“分层教学法”。三、装配钳工实施分层教学法的必要性东莞作为改革开放前沿阵地，随着社会经济的飞跃发展，近几年职业学校不断扩招，学生的个体差异越来越大。他们个性张扬、特点鲜明，其学习动机、学习兴趣、学习态度、学习能力与水平千差万别。而传统的“一刀切”“齐步走”的授课模式，因过分强调动作统一、秩序规范，忽视学生个体差异，无法满足现有学生的个性与心理特点，不能真正面向全体，不利于学生的整体发展与提高。《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动、活泼地得到发展。”对比之下，学生的差异性普遍存在，如果采用传统的统一化教学模式，很难满足个性化发展，教学改革势在必行。因此，笔者对装配钳工技能的培养大胆实行分层教学法研究。四、装配钳工实施分层教学法的具体措施1.装配钳工依据内容层次确定培养目标俗话说“五指伸出，各有长短”，说明个体存在差异。同样，学生在认知事物、兴趣程度、动作协调能力、领悟能力、思维方式等方面均存在不同。从模具专业学生参加初、中、高级技能考证来看，有以下现象：通过高级工考证的学生学习能力最强，操作要领掌握快，通过适当课题项目的训练，可以到达高级工以上技能水平；通过中级工考证的学生学习能力较好，操作要领掌握较快，通过训练达到中级工水平没有太大问题，但是离高级工水平差距很大；通过初级考证的学生领悟知识和技能较慢，即使训练时间很长，通过中级工考核尚有问题。显然，在教学效果方面，要求所有学生达到高级工水平是不科学的。因此，在开展教学时，首先要求所有学生通过训练达到装配钳工第一层次；其次，对于领悟能力、操作能力较强的要求学生达到第二层次，鼓励学生通过勤奋训练达到第三层次；最后，对于学习能力最强的学生要求达到第三层次。在第三层次学生中，针对手脑配合协调、心灵手巧天赋方面很突出的同学，优先推荐参加市、省、国家级比赛的技能培训，让学生更好地提高技能水平、发现问题及解决问题的能力。2.装配钳工技能训练的内容“岗位学制”模式下对模具装配岗位的装配钳工定义为：能够独立读懂典型的模具装配图、零件图；能够按照设计、加工要求，独立对模具进行组装，并安装到冲压机、注塑机且成功调试；完成模具加工、旧模具的维修和维护保养的技术人员。（见图1）3.装配钳工技能训练内容分层装配钳工训练的内容共有七大组成部分，正确识读装配图和零件图、模具组装、模具安装到冲压机与注塑机、成功调试模具、旧模具的维修、维护和保养。它们在内容呈现形式上具有独立性，同时在训练过程中具有连贯性，例如装配钳工首先必须学会正确识读零件图。因企业用到的图形标准和教材上的不一样，珠三角地区大部分是香港、台湾企业，很多标准标注方法存在不同，如东莞塑胶制品钜升公司用的是香港的制图标准，所以造成学生对零件图的识读存在很大难度。然而掌握零件图是学习装配图的基础，进一步影响到装配图的识读，装配图的正确识读又是模具组装正确的必备条件，否则无法进行模具组装。模具安装到冲压机、注塑机是对设备操作的一项重要的基本技能，与调试模具成功与否有着必然联系，调试模具必须对压力、温度、时间、材料等因素有十分的了解，并且善于运用参数调节，无论从操作技能还是从技术角度来看，比零件图、装配图、模具组装都提高了一个层次。旧模具的维修、维护和保养必须对前面所有知识技能环节有着全面的理解，方可进行。根据以上分析我们将装配钳工七大组成部分进行分层。（见图2所示）4.装配钳工按目标制定教学计划对于不同层次的学生必须分层次制定不同的教学计划：达到初级工水平的学生可以在零件图、装配图、模具组装上多花时间学习和训练；达到中级工水平的学生在零件图、装配图、模具组装的基础上，侧重于模具安装到冲压机、注塑机、调试模具的学习和技能训练；达到中级工以上水平的学生在完成前两个层次教学的基础上，学习第三层次的技能项目，内容包括在压力、温度、设备参数的调试、特殊工具、刀具的使用方法等方面有针对性地开展教学。5.装配钳工按层次评定考核对于不同层次的学生，制定不同的教学考核标准和考核方法是实施分层次教学的基础：对于学习能力较低的学生，装配钳工技能要求以达到第一层次为考核标准，鼓励进行第二层次学习；对于学习能力较强的学生，装配钳工技能要求达到第二层次为考核标准，鼓励进行第三层次学习；对于学习能力最强的学生，以第三层次为考核标准，鼓励参加各种省、市技能竞赛，个别突出的同学还可以参加国家级的技能竞赛。如我校刘效华、张洹溥同学分别参加模具制造项目（装配钳工、数控铣组合），获广东省中等职业学校竞赛一等奖、全国比赛二等奖的好成绩。这些同学可以免试就读广东省任何一所高等职业技术学院，毫无疑问，这对于想上大学的同学而言是提前吃了定心丸。6.装配钳工技能训练激励措施科学的激励措施是推动学生技能稳步提高的“强心剂”，对学生的职业发展具有极大的促进作用。在实行分层教学法的同时，我们制定了“岗位技能学习积极分子”“岗位技能学习标兵”“岗位技能准师傅”“岗位技能一级师傅”“岗位技能能手”等评比标准，鼓励学生考取更高级的技能证书。表现优秀的学生可以在毕业后留在钜升公司转为正式员工，并提供职位晋升发展的机会，同时结合《东莞市高技能人才入户政策》，开展中、高级装配钳工技能鉴定辅导，实施人文关怀、待遇留人等措施，为东莞的经济转型提供高级技能人才储备。五、实施分层教学法应注意的问题分层教学法是对传统教学的挑战，在中等职业学校逐步推广。在推广的过程中，难免会遇到各种各样的问题。第一，在教学方法、班级管理、课程教学计划合理制定方面提出了全新的要求。在21世纪教育多元化发展的今天，我们主张以人为本，倡导“生本”理念，提倡学生个性化发展。分层次教学无疑最符合这种教育理念，对全面提高学生素质、促进学校发展、提升教学质量大有裨益。第二，对教师灵活把握教学深度和培优转差的能力提出了更高的要求，教师的教学思想和教学能力需要不断转变和提高，以适应分层教学法的高要求。第三，学校各级领导应该加强分层次教学法的研究和探索，及时解决教学过程中遇到的各类问题，有针对性地进行分层教学理论研究和探讨，使教师意识到学生职业目标、职业能力有不同层次的需求，必须采用不同层次的培养方法；鼓励教师利用各种方法进行教学改革；制定与分层教学相适应的制度、教学模式、学生管理模式，同时加大职业教育中模具专业设施设备的投入，以满足分层教学实习实训的需要。总之，分层教学法对传统教学模式提出了全新的挑战，学校、教师、教学管理的要求急需进一步提高。毕竟，一成不变的教学方法很难适应时代的发展和变化，以人为本的分层教学法很好地满足了学生不同层次的需求。这种教学方法的确拥有广阔的前景，值得我们进一步研究。在义务教育实行和发展的过程中，初中在整个学习阶段中面临着非常重要和复杂的学习任务和内容，很多课程学生都是第一次接触，因此非常陌生，学习起来也比较困难，例如化学。化学教学涉及很多方面的内容，并且教材的内容也比较复杂和深奥，因此对于如何做好新课程标准下初中化学课堂的有效教学就成了目前化学教学的重要任务。根据新课程标准下的教学要求，对化学课堂的教学进行研究和探讨，从而提出有效的教学模式和手段，进而在转变以往传统教学模式的同时，还要充分激发学生学习的兴趣和主动性。一、新课程标准下初中化学课堂有效教学的现状1.课堂教学模式落后目前，我国的化学教学的主要模式还是沿用传统的分班讲课制，这种教学的模式是根据学生的特点进行分类，然后构成班级群体，再进行统一的安排和针对性的课程讲授。在这个教学模式中，尽管学生能够完成一定量的教学任务，并且充分发挥老师的课堂教学的主体作用，老师也能对学生进行统一管理，但是此种模式由于太过传统和单调，因此不能很好地发挥学生的主体作用，并且也不能适应大部分学生的习惯和需求，从而限制了学生的个性发挥。2.课堂教学设施不完善在初中化学课堂教学中，缺乏比较现代化的教学设备，而学校对于这一方面的投资也非常不到位。而以往的教学设备又非常老旧，这就使得学生在实验的过程中不能准确地得到实验的结果和数据，因此，学生动手操作的积极性就会下降，这也限制了学生化学实验技能的提高，导致他们在学习时不能够掌握真正有用的知识和技能。3.教师的教学水平低下由于大部分初中化学老师的整体教学素质都比较低下，教师资源也比较少，因此，初中化学教学的情况得不到有效的改善。特别是在一些偏远的农村地区，其化学老师的课堂教学能力不能有进一步的提升和改善。另外，在对一些老师进行专业培训时，学校也没有予以重视，这就使得教学的模式和方法得不到转变和提升，使得新课程标准下的化学教学目标迟迟得不到实现。二、新课程标准下初中化学课堂有效教学的措施1.因材施教，分小班讲课尽管班级讲课制能够发挥一定的教学作用，但是相对于正面的作用来说，其带来的负面效应更大。在现代化建设快速发展的今天，社会需要的是更多具有创造性的新型技术人才，然而大班级讲课制不利于发挥学生的创造力，因此为了适应社会的发展，培养更多具有创造力的人才，就需要实行小班的讲课制度。这种小班讲课制度就是在缩减班级规模的基础上，尽可能地降低学生人数，从而使得化学老师能够在教学的过程中关注每个学生学习的状况和需求。因此，小班讲课不仅能消除班级讲课制带来的负面影响，还能够将其正面影响不断优化和放大，从而促进自身的发展和进步，这也是适应新课程标准改革的重要教学模式。2.完善教学设施，充实师资力量针对新课程标准下的化学教学，必须加强对老师专业教学技能的培养，并且还要引进先进的教学设施辅助课堂教学。首先在选用教师的过程中要加大考核的力度，其次要对已经应聘的老师进行专业的培训以及监督，从而提升化学老师的整体素质和技能。同时，学校还要创新激励机制，保证学校能够留住优秀的教师人才。最后要加大对教学设备的资金投入，购买比较先进的实验设施，增强学生学习的积极性和主动性，从而促进化学课堂有效教学的推进。由于科技技术的飞速发展，在化学教学的过程中就要将教学的模式以及设备进行不断的更新和变换。另外，初中化学课堂教学还要时刻学习西方国家的模式和策略，不断提升有效教学的质量，从而提高学生学习的成绩。3.激发学生的兴趣，创新教学模式在化学教学课堂上，化学老师还要注重调动学生学习的创造性和自发性。在这个过程中，老师可以通过建立教学情境的方式增强学生的学习效果，从而让学生能够参与到教学的实际操作中，使得他们能够积极动脑思考，增强动手操作的能力，并完全融入课堂学习的氛围中。另外，还要进行分组实验等有趣的课堂活动，从而保证学生的主体地位，让他们在小组学习的过程中能够学会团结与合作，交流与沟通，从而提升自身的综合素质。综上所述，新课程标准下初中化学课堂教学的有效策略研究，必须将教学模式的创新以及教学设备的更新放在首位，同时还要培养出一批具有高素质的综合性教学人才，从而促进化学课堂教学有效策略的实施和发展。动物的感觉器官21、静念园林好，人间良可辞。动物的感觉器官动1物肉视有效率的视觉模式物肉视2动物的感觉器官课件3动物的感觉器官课件4动物的感觉器官课件5动物的感觉器官课件6蛇具有红外视觉感应能力没有眼睑,两只眼睛不能闭合,总是睁着一对圆圆的眼睛。视觉不灵敏,对静止不动的物体极不敏感,几乎是视而不见,唯一能看见的只是在运动和摇晃的物体。具有红外感应能力,“能够探测到热度,“看到”活着的生物蛇7蜻蜒:能以慢动作形式感知外界物体运动复眼蜻蜒:能以慢动作形式感知外界物体运动8动物的听动物的听9耳朵的位置耳朵的位置10超大的耳朵——耳廓狐超大的耳朵——耳廓狐11动物的感觉器官课件12动物的感觉器官课件13动物的感觉器官课件14动物的感觉器官课件15动物的感觉器官课件16动物的感觉器官课件17动物的感觉器官课件18动物的感觉器官课件19动物的感觉器官课件2031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里21动物的感觉器官21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。动物的感觉器官动物的感觉器官21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。物肉视有效率的视觉模式观察与比较食草动物和食肉动物的眼睛生长部位,它们有什么不同?食草动物的眼睛总是长在头的两边。食肉动物的眼睛长在头的前方。一、分层教学法的研究背景近年来，我校创新了一系列的校企合作新模式，从“车间进校”“企业课堂”到“岗位学制”，在校企合作培养人才方面做了大量的工作。《中国教育报》誉“车间进校”“企业课堂”和“岗位学制”为广东省校企深度融合的“三大经典案例”。从2012年开始，学校与香港钜升公司合作，开展中国式“现代学徒制”――“岗位学制”的实践。教育部职成司葛道凯司长2013年赞誉我校的“岗位学制”“企业课堂”是中国的“现代学徒制”，并多次在会议上推介。2013笔者申报的课题――基于“岗位学制”下装配钳工技能的培养研究，被东莞市教育局列为“十二五”普教系统科研重点招标课题，2014年3月已经顺利开题。本课题研究的主要内容即是分层教学法在“岗位学制”装配钳工培养中的应用性研究。二、分层教学法的内涵“分层教学法”是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行进度不同步的教学，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好地完成教学任务的教学方法。具体而言，就是教师在教学中把学生分成两个以上的层次：对知识技能掌握较好的提出更高的要求，除了加深知识的理解、运用外，还要帮助其他?哟谓系偷耐?学掌握知识，进而实现全体同学对知识的掌握和能力的充分发展，以达到最好的教学效果，因而叫“分层教学法”。三、装配钳工实施分层教学法的必要性东莞作为改革开放前沿阵地，随着社会经济的飞跃发展，近几年职业学校不断扩招，学生的个体差异越来越大。他们个性张扬、特点鲜明，其学习动机、学习兴趣、学习态度、学习能力与水平千差万别。而传统的“一刀切”“齐步走”的授课模式，因过分强调动作统一、秩序规范，忽视学生个体差异，无法满足现有学生的个性与心理特点，不能真正面向全体，不利于学生的整体发展与提高。《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动、活泼地得到发展。”对比之下，学生的差异性普遍存在，如果采用传统的统一化教学模式，很难满足个性化发展，教学改革势在必行。因此，笔者对装配钳工技能的培养大胆实行分层教学法研究。四、装配钳工实施分层教学法的具体措施1.装配钳工依据内容层次确定培养目标俗话说“五指伸出，各有长短”，说明个体存在差异。同样，学生在认知事物、兴趣程度、动作协调能力、领悟能力、思维方式等方面均存在不同。从模具专业学生参加初、中、高级技能考证来看，有以下现象：通过高级工考证的学生学习能力最强，操作要领掌握快，通过适当课题项目的训练，可以到达高级工以上技能水平；通过中级工考证的学生学习能力较好，操作要领掌握较快，通过训练达到中级工水平没有太大问题，但是离高级工水平差距很大；通过初级考证的学生领悟知识和技能较慢，即使训练时间很长，通过中级工考核尚有问题。显然，在教学效果方面，要求所有学生达到高级工水平是不科学的。因此，在开展教学时，首先要求所有学生通过训练达到装配钳工第一层次；其次，对于领悟能力、操作能力较强的要求学生达到第二层次，鼓励学生通过勤奋训练达到第三层次；最后，对于学习能力最强的学生要求达到第三层次。在第三层次学生中，针对手脑配合协调、心灵手巧天赋方面很突出的同学，优先推荐参加市、省、国家级比赛的技能培训，让学生更好地提高技能水平、发现问题及解决问题的能力。2.装配钳工技能训练的内容“岗位学制”模式下对模具装配岗位的装配钳工定义为：能够独立读懂典型的模具装配图、零件图；能够按照设计、加工要求，独立对模具进行组装，并安装到冲压机、注塑机且成功调试；完成模具加工、旧模具的维修和维护保养的技术人员。（见图1）3.装配钳工技能训练内容分层装配钳工训练的内容共有七大组成部分，正确识读装配图和零件图、模具组装、模具安装到冲压机与注塑机、成功调试模具、旧模具的维修、维护和保养。它们在内容呈现形式上具有独立性，同时在训练过程中具有连贯性，例如装配钳工首先必须学会正确识读零件图。因企业用到的图形标准和教材上的不一样，珠三角地区大部分是香港、台湾企业，很多标准标注方法存在不同，如东莞塑胶制品钜升公司用的是香港的制图标准，所以造成学生对零件图的识读存在很大难度。然而掌握零件图是学习装配图的基础，进一步影响到装配图的识读，装配图的正确识读又是模具组装正确的必备条件，否则无法进行模具组装。模具安装到冲压机、注塑机是对设备操作的一项重要的基本技能，与调试模具成功与否有着必然联系，调试模具必须对压力、温度、时间、材料等因素有十分的了解，并且善于运用参数调节，无论从操作技能还是从技术角度来看，比零件图、装配图、模具组装都提高了一个层次。旧模具的维修、维护和保养必须对前面所有知识技能环节有着全面的理解，方可进行。根据以上分析我们将装配钳工七大组成部分进行分层。（见图2所示）4.装配钳工按目标制定教学计划对于不同层次的学生必须分层次制定不同的教学计划：达到初级工水平的学生可以在零件图、装配图、模具组装上多花时间学习和训练；达到中级工水平的学生在零件图、装配图、模具组装的基础上，侧重于模具安装到冲压机、注塑机、调试模具的学习和技能训练；达到中级工以上水平的学生在完成前两个层次教学的基础上，学习第三层次的技能项目，内容包括在压力、温度、设备参数的调试、特殊工具、刀具的使用方法等方面有针对性地开展教学。5.装配钳工按层次评定考核对于不同层次的学生，制定不同的教学考核标准和考核方法是实施分层次教学的基础：对于学习能力较低的学生，装配钳工技能要求以达到第一层次为考核标准，鼓励进行第二层次学习；对于学习能力较强的学生，装配钳工技能要求达到第二层次为考核标准，鼓励进行第三层次学习；对于学习能力最强的学生，以第三层次为考核标准，鼓励参加各种省、市技能竞赛，个别突出的同学还可以参加国家级的技能竞赛。如我校刘效华、张洹溥同学分别参加模具制造项目（装配钳工、数控铣组合），获广东省中等职业学校竞赛一等奖、全国比赛二等奖的好成绩。这些同学可以免试就读广东省任何一所高等职业技术学院，毫无疑问，这对于想上大学的同学而言是提前吃了定心丸。6.装配钳工技能训练激励措施科学的激励措施是推动学生技能稳步提高的“强心剂”，对学生的职业发展具有极大的促进作用。在实行分层教学法的同时，我们制定了“岗位技能学习积极分子”“岗位技能学习标兵”“岗位技能准师傅”“岗位技能一级师傅”“岗位技能能手”等评比标准，鼓励学生考取更高级的技能证书。表现优秀的学生可以在毕业后留在钜升公司转为正式员工，并提供职位晋升发展的机会，同时结合《东莞市高技能人才入户政策》，开展中、高级装配钳工技能鉴定辅导，实施人文关怀、待遇留人等措施，为东莞的经济转型提供高级技能人才储备。五、实施分层教学法应注意的问题分层教学法是对传统教学的挑战，在中等职业学校逐步推广。在推广的过程中，难免会遇到各种各样的问题。第一，在教学方法、班级管理、课程教学计划合理制定方面提出了全新的要求。在21世纪教育多元化发展的今天，我们主张以人为本，倡导“生本”理念，提倡学生个性化发展。分层次教学无疑最符合这种教育理念，对全面提高学生素质、促进学校发展、提升教学质量大有裨益。第二，对教师灵活把握教学深度和培优转差的能力提出了更高的要求，教师的教学思想和教学能力需要不断转变和提高，以适应分层教学法的高要求。第三，学校各级领导应该加强分层次教学法的研究和探索，及时解决教学过程中遇到的各类问题，有针对性地进行分层教学理论研究和探讨，使教师意识到学生职业目标、职业能力有不同层次的需求，必须采用不同层次的培养方法；鼓励教师利用各种方法进行教学改革；制定与分层教学相适应的制度、教学模式、学生管理模式，同时加大职业教育中模具专业设施设备的投入，以满足分层教学实习实训的需要。总之，分层教学法对传统教学模式提出了全新的挑战，学校、教师、教学管理的要求急需进一步提高。毕竟，一成不变的教学方法很难适应时代的发展和变化，以人为本的分层教学法很好地满足了学生不同层次的需求。这种教学方法的确拥有广阔的前景，值得我们进一步研究。在义务教育实行和发展的过程中，初中在整个学习阶段中面临着非常重要和复杂的学习任务和内容，很多课程学生都是第一次接触，因此非常陌生，学习起来也比较困难，例如化学。化学教学涉及很多方面的内容，并且教材的内容也比较复杂和深奥，因此对于如何做好新课程标准下初中化学课堂的有效教学就成了目前化学教学的重要任务。根据新课程标准下的教学要求，对化学课堂的教学进行研究和探讨，从而提出有效的教学模式和手段，进而在转变以往传统教学模式的同时，还要充分激发学生学习的兴趣和主动性。一、新课程标准下初中化学课堂有效教学的现状1.课堂教学模式落后目前，我国的化学教学的主要模式还是沿用传统的分班讲课制，这种教学的模式是根据学生的特点进行分类，然后构成班级群体，再进行统一的安排和针对性的课程讲授。在这个教学模式中，尽管学生能够完成一定量的教学任务，并且充分发挥老师的课堂教学的主体作用，老师也能对学生进行统一管理，但是此种模式由于太过传统和单调，因此不能很好地发挥学生的主体作用，并且也不能适应大部分学生的习惯和需求，从而限制了学生的个性发挥。2.课堂教学设施不完善在初中化学课堂教学中，缺乏比较现代化的教学设备，而学校对于这一方面的投资也非常不到位。而以往的教学设备又非常老旧，这就使得学生在实验的过程中不能准确地得到实验的结果和数据，因此，学生动手操作的积极性就会下降，这也限制了学生化学实验技能的提高，导致他们在学习时不能够掌握真正有用的知识和技能。3.教师的教学水平低下由于大部分初中化学老师的整体教学素质都比较低下，教师资源也比较少，因此，初中化学教学的情况得不到有效的改善。特别是在一些偏远的农村地区，其化学老师的课堂教学能力不能有进一步的提升和改善。另外，在对一些老师进行专业培训时，学校也没有予以重视，这就使得教学的模式和方法得不到转变和提升，使得新课程标准下的化学教学目标迟迟得不到实现。二、新课程标准下初中化学课堂有效教学的措施1.因材施教，分小班讲课尽管班级讲课制能够发挥一定的教学作用，但是相对于正面的作用来说，其带来的负面效应更大。在现代化建设快速发展的今天，社会需要的是更多具有创造性的新型技术人才，然而大班级讲课制不利于发挥学生的创造力，因此为了适应社会的发展，培养更多具有创造力的人才，就需要实行小班的讲课制度。这种小班讲课制度就是在缩减班级规模的基础上，尽可能地降低学生人数，从而使得化学老师能够在教学的过程中关注每个学生学习的状况和需求。因此，小班讲课不仅能消除班级讲课制带来的负面影响，还能够将其正面影响不断优化和放大，从而促进自身的发展和进步，这也是适应新课程标准改革的重要教学模式。2.完善教学设施，充实师资力量针对新课程标准下的化学教学，必须加强对老师专业教学技