考研心理学发展专项精讲讲义

序发展心理学-学科定义学习发展心理学的意要努力，要付出---酬勤做更好的“我”---成功的学习和复习建牢记三把握三个问发展的与后天因素参考书雳著：《发展心理学》，大学姆斯.范德赞登等著，俞国良等译:《人类发展》，大学一、发展心理学的研二、发展心理学的研究任务（这四个任务之间是有层级性的）★三、发展心理学的研龄或某几组的被2、难以确定因果关注：双生子研究原则，高特斯曼，同卵双生子具有相同的，他们之间任何的差异可归结为环境因研究这两种双生子，可以看出不同环境对相同的影响，或者相同环境下不同的表现。四、发展心理学的历第二章心理发展的基本★一、心理发展的主要量。这是其理论的。（2）理论及发展超我包括两个，即良心和自我理想。良心是超我的惩罚性的，消极性的和性的部分，告诉★（2）八阶段色18优：艾氏理论把人的从弗氏的（性本能）扩展到意识过程是一个进步。其强调自我与社会环境的作用，强调人在发展过程中形成的生物、心理与社会的面的统一体，把儿童看成是一个整体，从情绪、道德与人际关系的整体发展过程来研究发展，无疑是正确的。其八阶段及各个阶段发★（三）维果茨基的文化—历史发展★3、提出了教学与发展，特别是教学与智力发展的关系的思想最近发展区。人的心理发展具有两个水平，一个是现有水平，一个是可能达到的水平，两者间★（四）皮亚杰的认知发展理心理、智力、思维于主体的动作，这种动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对适应的形式有两种，同化和顺应。同化是把环境因素纳入到自己已有的图式或结构中，以加强和丰富主体的动作。顺应就是主体改变动作以适应客观变化。通过这两种方式来达到机体与环境心理结构的发展设计图式、同化、顺应和平衡四个概念，其中图式是。图式即动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。图式最初来自遗传，以后在数量上的变化，不能引起图式的创新或；而顺应是质的变化，可以产生新的图式或使原有图式得到调★（2）四个阶0-注：1、心理发展的实质是的内部心理结构在与环境不断相互作用中的一种建构过程；2、影响心★二、心理发展的基本问题（牢记这些基本问题对于有志于从事发展心理研究的同学来说意义重大条件在心理发展中起主导作用。环境和教育对儿童心理发展的决定作用是通过或主体的活动，通3、既要讲发展，又要强调内外因之间的关系和作用。一方面，认识内因，即，是在儿童不第三章心理发展的生物学基础与发一、生命的开始与遗（一）、DNA（二）减数和作新达到了23对。2、显性：在许多异型结合体的等位中，只有一个影响儿童的特征。1、卵迅速，并通过向游动；2、到2、胚胎分化出了3个胚层（外-皮肤、感觉、神经系统，-肌肉、血液、循环系统，内-消化系统、其他内部、第四章婴儿心理发展（0-一、婴儿心理发展的一般特括；3、明显行动性。二、婴儿的神经系统同步节律波α波的出现常作为婴儿脑成标志★三、婴儿动作和活动使用简单的工具。但这时动作仍是粗糙的，弥漫性的，不能精确地达到意图。★四、婴儿言语的发★3、转换生成乔姆斯基。言语是人类与生俱来的一种能力。在语言的多样性下面，存在着一个所有人类语言（LAD实现的。得是由使普遍的语法结构向个别语法转换的，这种转换是有关键期的；3、每一个句子都有结构和表层结构，结构（语义）通过转换规则变为表层结构（语音从而被表达和感知。五、婴儿心理过程的（1）已有听觉（2）期最发达，以后逐渐。★（二）气质的稳定性与可变★七、婴儿社会性的发为人有5种原始情绪（惊奇、伤心、厌恶、初步的微笑与。2、在生理成熟和周围环境的作用下，其情绪不断发展变化。情绪出现顺序为社会性微笑、、悲伤、依恋及陌生人焦虑和分离焦虑，社会性情感（羞愧、自豪、骄傲、内疚、同情。同时，原始的最初微笑第五章幼儿心理发展（3-6、生了参加社会实践活动的愿望，但能力有限，两者之间产生了，游戏互动即解决这一的主要活动在正常安静条件下，人类脑电活动以α波为主，称为脑电活动的基本节律，α波可作为成基本标志。θ波出现代表皮质抑制作用弱，皮质尚未成熟。儿童发育过程中，脑不同区域在脑电波上的表现是α波逐渐代替θ波。大多数儿童，3-6岁间，左半球发展加速，6岁以后发育平稳。右半球的发展速度在8岁前都缓★三、幼复。望的表现。引起游戏的有3种：1、排除环活中不能满足的愿望和克服性事件的。游戏使儿童摆脱现实的和约束，发泄在现实中不四、幼儿言语的发随增加，情境言语的逐渐下降，连贯言语的不断上升。超过无意识。可使用（5—7岁）3、能主动自觉地采用策略（10岁以后。无弗拉维尔认为，无包括3方面：1、有关主体的知识；2、任务的知识；3、策略的化，是典型的具体形象水平；4、能和某些本质属性，接近于概念的初步定义。岁）3、数的运算的初期阶段（5—7岁。★3、抽象逻辑思维的初步发六、幼儿个性与社会★（一）心理理3、在“错误信念”认知上，3岁儿童不能区分自己的观点和别人的观点，4—5岁则可以。说明儿童★（二）幼儿道德认知发展（鉴于道德在社会中的重要意义，很多专家学者呼吁道德信念和道德情感以及道德行为的培养应该从娃娃抓起。因此，这部分，要给予足够的重视）（1）地依据行为的结果做出道德判断改变，判断行为好坏完全是根据行为的，而不是（1）定（2）行为的理真正出现在4岁左右。身体在4岁达到顶点，其后言语逐渐增多，且以争夺玩具为主进行的转向人身。是一种非常稳定的特征，并有明显差异，男孩比身体和言语都多。行为的控制方法：1、消除对行为的和关注；2、榜样和认知训练策略；3、移情训★2、亲社会亲社会行为的发展有差异。方式和特征的过程。（2）化过程受社会经验、基本生物特征和认知发展的共同影响（1）认同是对一个人在基本生物学特征上属于男或女的认知接受，即理解男理差别。（1）角色偏爱是指对与角色相联系的活动和态度的个人偏爱（2）角色偏爱最早体现在对玩具的选择上伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康的发展。第六章童年期儿童的心理发展（6、7—11、一、童年期儿童心理发展的一般★二、童年期儿童的学件。2年级开始能把集体的要求转变为自己的要求。1、学习不但具有很大的社会性、目的性和系统性，还有强制性。学习是社会对儿童要求，是★三、童年期儿童言语（1）时间与空间的限制 3—4岁可认识到记多比记少小学起可有意义的材料易于。为什么某些情境会使注意发生。自我评价的性有一定程度的发展。2年级以上的儿童开始能够自己的优点与缺点，并★（二）社会认知与交单到复杂，从问题的某个方面到多方面、度看待问题；3、从呆板到灵活的思维；4、从对个人及即时3制定，永久的且不可改变，必须严格遵守，所谓公正是的服从。童年期儿童他律道德过度到自律道德的原因：1.认知能力的提高，可以从多方面事物。2同辈交第七章青少年的心理发展(11.12-17.18岁其产生困惑感。另一方面，性的成熟使其对异性开始产生好奇和，但又不能公开表现，只能压抑。心理上的成人感和幼稚型，少年期儿童心理的一个主要特点是半成熟半幼稚。身体快速发育及性成熟所带来的对成追求与其认知能力、思想方式、特点和社会经验的限制表现出与；反抗性和依赖性、闭锁性与开放性、与怯懦、高傲与自卑，对童年的否定和眷恋都是其表现。他们就会厌烦，就会觉得了他们的自尊心，就会产生反抗的心理，萌发对立情绪。此时，家长常常抱 刻而广泛，并且这种看法是建立在以探讨自我为内容的基础上的。过理部，但还没有最终完成。认同问题、的自我、理想的自我与现实的自我不和谐等，需要在成年早期进一步解决，并且在以后的人身该道可能会重新提出。★2、36水平及阶特2也称社会秩序定向或服从阶段。这一阶段关注的是社会法律认为任何情况下法律都是不能的。开始考以后有好处。这时能够以理性的方式进行思考，重视大多数（二）行名观道奇。对于沮丧、、挑衅的反和解释。在社会信息加工过程中，要经历6性的容易在6个信息加工步骤中存在偏于他们过去的经验而冲动地做出性反应。并且也倾向于对结果做出正面的评帕特森。高度的青少年往往经历成员彼此都试图控制别人，而采用的通常是、与六、情础上，这使青少年能更好地认识各种积极的情绪或消极情绪产生的原因以及可能的，同时采用各种有 （3焦虑是人们在社会生活中对于可能造成心理或挫折的某种事物或情境进行反应时的一种不愉快应应第八章成年期和老年期心理一、成年期发展任务122（245（4）（5二、认知发（2、主要理论—4名观加工速度理论制的影响。加工速度是与相关的一般加工的关键性限制，是成人与认知成绩之机制而运作，随着加工速度变慢，同时成一系统认知作业表现差异的原因。工作的差异是由于老年人对无相关工作能力的降低来自于抑制控制效能的降低，而非工作容量的。老年被试的空间位置信息的准确性和青三、发拉文格从主体调节过程研究自我