式微子衿修正版课件

式微子衿修正版41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔式微子衿修正版式微子衿修正版41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔经邶风式微《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本称“诗”,汉代时被儒家奉为经典,才称《诗经》,收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌,又称“诗三百”。新课改就是改革过去被动学习为主动学习自觉学习，也就是提高他们的自主学习的意识。同时，新课改为我们课堂教学模式提供了新的探究方向。试想要激发他们的自主学习能力，就必须创设自主合作探究的课堂模式，这又为我们寻找开放的有活力的适合本土的新型课堂教学方法提供了理论依据。前不久一次听课，教师给学生十分钟让他们分组自主探究老师预设的问题，然而他们表现出茫然不知所措的样子，他们好像认为这是老师的事情怎么推给我们了，群龙无首失去了方向，学习失去引导就失去动力。究其根源，我想还是传统模式教学灌输式传授知识的结果，学生成了机械被动接受，没有选择没有兴趣，只能一味囫囵吞枣。长此以往就失去了自主意识，怎么能培养出适应新时代需要的人才呢？类似情况很多。创新的时代，改革的年代，课堂应该是见仁见智的课堂，活跃的课堂，创新的课堂。因此，课堂的教学改革刻不容缓！在新课改的大潮中，我们应该责无旁贷给学生一个空间，积极调动他们的主动性，提高他们的自主意识，这是提高学生素养的重要条件。近几年，我校依据实际情况，学生无正当的课外读书途径，父母谈网色变，正常的名著甚至被父母认为异物，你想想这些正当渠道被堵住，学生的阅读鉴赏水平如何提高，学生素养如何提高。结合本校实际，努力寻找适合我校生存发展的课堂教学模式及方法，作了大胆尝试。一、改变观念，适合我校的新型课堂我校是农村普通高中，生源素质不高，知识面窄，阅读量小，这一现象决定我们教学的局限性，必须选择基点看问题，这样才能得到有效的解决。观念必须要改，创新新型课堂必须建立在这一基础上，确立新的教学观。那么怎样转变教学观念呢？过去是应试教育，高考是指挥棒，看知识数量的多少，分数的高低，现在应该以培养学生的创新精神和能力以及活跃的思维和想象力作为教学指南。教学的最大价值就是要为一个人一生的幸福做好准备，像挖掘宝藏一样，将藏在学生心底的想象力、创造力挖掘出来。当然，首先确立新的教师观，本着新课改理念，教师主导，学生主体。第一，教师要开启知识的活水源头，要终生学习探索，不断更新知识，课堂上更是要大胆创新，尤其语文教学，许多观点都是见仁见智，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生的课堂知识来源绝大部分取决于教师的知识面，所以教师必须有丰富的知识。本人听过一位名师就《论语》中的“克己复礼”四字讲了一节课，不仅老师有东西可讲，例子形象生动，而且学生听得也很入神，课堂气氛活跃。这位老师教学思路就文本进行大胆地取舍、整合和拓展。创新理念在这节课上表现得淋漓尽致，当然这需要丰富的知识作储备。第二，必须对学生位置进行重新审视和定位。要重新确立学生的主体地位和发展地位。原苏联教育家斯卡特金曾说：学生既是教的主体又是学的主体。这种双重身份为让学生的积极性得以发挥，找到了前提。在教学中，教师就要把自己和学生放在平等的位置上，要处处尊重他们，虚心向他们学习，同他们结成亲密的朋友关系，这一关系应在问题探究时充分体现。我们看到有些教师刻意的提问，认为是发挥了学生的主体作用，实际是不够的。必须以激发式进行交流，问题设置必须循序渐进，以启点拨方法组织教学。切忌师道尊严，放不下老师架子。有次在马鞍山观摩课上，听了宣沫老师执教的《北京人》，感触很深，宣老师在课堂上师生互动、交流，这一方法达到极致。学生主体地位表现极为明显。第三，要树立大语文教学观念。“大语文教育”就是以课堂教学为轴心，向学生的生活等各领域拓展、延伸。就是把学生的语文学习同学校、家庭、社会有机结合起来。小学到高中十二年，语文课一直在课本这个小圈里转悠，当然收效甚微。殊不知，语文学习内容应是包罗万象、丰富多彩的，它不仅是指教科书和书报杂志，还包括生活、网络、环境等等。有些教师经常把学生的《水浒》《三国演义》等名著收缴上来，说影响学习成绩。可他没有想到语文的空间有多广，不能把语文学习局限于课堂。大家知道生活是创作的源泉，但也是我们语文学习的源泉！学生应该知道的是，万物皆书卷，天地阅览室；课内与课外，理论与实践紧密联系起来。吕叔湘先生曾说过，“语文跟别的课有所不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处可以学语文”。因此，语文教学不仅把眼光盯在课堂教学上，更重要的是怎样从新的课堂模式中向外辐射、拓展，否则，那就舍本求末，因小失大。二、大胆实践，寻找开放的语文课堂只要教师具备现代教育理念，就可以改变学生被动为主动，变呆板灌输式为开放主动式。本人认为语文课堂中的诵读环节就是明显的主动式的展示。有次教学观摩会上，有位教育专家说，评价一节好课的基本条件是否有诵读活动，我觉得很在理。现在学生不大喜欢大声读书了，可怕啊！为什么全国掀起读书日、读书月等各种读书活动。所谓“教有法而无定法”，适合实际才是最好的。下面就我校实际谈谈语文课堂的开放模式。第一，教学思维要开放。“经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”（鲁迅论《红楼梦》）。这一点，我们不难看出学生的思维是不同的也就是古人所说的见仁见智。李商隐的《锦瑟》这首诗，理解不能局限于某一思路，可以理解爱情、悼亡、自伤身世等，还有顾城的那句诗“你看我时很远，你看云时很近”“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”都可请学生发散思维，但要立足文本，不能发散的漫无边际。创新思维要有基准，课堂教学也如此。第二，教学内容要开放。教师提供的知识具有广泛性、多样性，而不能局限在一篇篇课文的分析讲解上。要让学生的学习贴近生活，如习字、猜谜、演讲、采访、新闻发布、办手抄报等，内容时时更新，层出不穷。第三，教学方法和手段要开放。在教学方法上，教师一定要走出分析的误区，将读书、思考、积累的时间和空间还给学生，着力培养学生的自学能力，真正达到“教”是为了不“教”的目的。讲解剖析文章为的是有利于深入理解，如果到处点火，全面开花，一讲到底，滴水不漏，变成了鲁迅在《社戏》中所描写的抱着肚子干唱的老旦――“最可怕的东西”了。不管运用哪种教学方法，都要注意课堂调节应变的策略。如学生的反驳，应敏锐洞悉学生的思维活动势态，迅速作出反应的教学艺术。这里应强调的是要提高课堂教学效益，关键在于一个“活”字。吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了”。课堂的“活”，一是形式活――非老生常谈，一竿子到底，要不拘一格，百花齐放，满堂生辉；二是课堂气氛活――非死水一潭，而是一石激起千层浪，群情激昂，跃跃欲试；三是学生思维活――非庄严肃穆，正襟危坐，满足于让老师牵着鼻子走，而是尽情投入，释疑解疑。语文课唯其能充分体现这“三活”，才能谈得激发学生兴趣，让学生变苦为甜，化难为易，在笑声中知，在快乐中通悟。“活”的反面是“死”，它的症结就在老师的“满堂灌”“注入式”。作为新时代的语文老师，应该把课堂变成启发学生思维，开发学生智力，培养学生能力的实验室，不应成为扼杀学生聪明才智的屠宰场。当然，这些要运用现代化教学手段，激发调动学生的求知欲。第四，教学时空和形式要开放。有条件的学校可实行长短课制，35分钟至45分钟不等。语文课堂不能只局限于教室，可以在图书馆进行，这一点，上海复旦大学附中的黄玉峰老师已经给我们进行了可贵的探索，也取得了可喜的成绩。也就是说课堂可以在校园、工厂、乡间、市场、自然等。教学形式也可开放，我们可以引导学生开展丰富多彩的第二课堂活动，如建立语文兴趣小组或配合教师进行参观访问，或编写校本教材，或举办文学讲座，或搞社会调查，或竞赛等等。三、创设提高，培养主动的新型学生以上的教学模式及教学方法产生基础是源于我们学生的默契配合，当然，有高基础就有宽的教学模式，了解学生是我们搞好教学的前提，古人云：自知者明、知别人者智，此乃明智。做到这些，我们才能信心把那些自我主动性较强的学生培养成有创新意识的新型学生。第一，教师应该在教学中大胆地独立地发表自己的见解，而不是照本宣科。教师自己首先应该要有创新意识，改变过去单纯的搬运工做法。当然这些做法一定要建立在文本基础上，不能走出去了收不回来。于丹解读《论语》时，拓展的很好，大众化，以鲜活的形象展现给大家，于乐与教。第二，教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求和划一标准。对学生约束过多，事事要求整齐划一必然限制学生思维，久之必造成心理障碍。所以说严肃的课堂气氛不利于学生智力开发。如学生回答问题时不要拘泥于答案，要适时鼓励，同时适当点拨纠正。掌握分寸需要艺术，把握的好不仅能激发学生思维，变被动为主动，而且使学生身心得到舒展。第三，教师在教学中应有机的开展“愉快学习”。寓教于乐，寓教于趣，使学生变苦学为乐学。目前的新课改，对我们语文教师来说既是机会也是挑战，如高中教材《小说欣赏》《人物传记》，在教学中我们应把文本资源和文本外资源有机结合起来，这不仅体现教师的能力也能激发学生课外阅读，这也是实现快乐学习的最佳途径。古人云：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。追求快乐是学生的天性之一，学生内心渴求欢乐，需要在欢乐中陶冶个性，舒展自我，并通过快乐让自己的身心获得有效调节，消除疲惫感，为后继的学习作准备和蓄积更大的能量。总之，依照我校的实际情况，学生无正当的课外读物，阅读鉴赏水平不高，素养难以提高，针对此状况，我们做了一些试验，试图想寻找适合本校实际的新型课堂，来提高我们学生的主体能动性，从而实现新时代的新型学生，创新人才。此文做了一些肤浅地尝试和探究，绠短汲深，望能赐教。养成教育是教育工作者义不容辞的责任，规范小学生的良好行为习惯的教育过程，而规范学生的日常行为习惯又是养成教育的作用得以充分发挥的基础。在教育过程中，应该从点滴做起，从小事做起，促使学生养成良好的习惯。立足《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，大力开展对学生的养成教育，“如在课堂上，培养学生学会听讲、学会思考、学会阅读、学会讨论、学会发言等这些良好的学习习惯。经过长期的、反复的、不断的训练，使学生逐步形成一种正确、高效的学习习惯”，[1]为学生以后的学习打下良好的基础；在课外，则指导学生学会游戏、学会合作、学会资源共享、学会交流与沟通等健康良好的人际交往习惯。通过领导检查督促、师生值周、以学促练讲规范、制度约束行为习惯等方式，促进学生形成健康的心理品质，使学生懂得言谈举止文明、遵章守纪、快乐分享，学会尊重、学会感恩，懂得用自己的实际行动获得他人的理解、尊重和信任；通过学生互评、小组评价、教师评价等多种评价形式的交替重叠使用，增强学生参与测评的自觉性，培养学生团结协作、参与竞争的意识；通过师生值周，进行纪律、卫生及文明礼仪的管理，让学生的角色实行互换，体验一个被管理者和管理者的行为实践，感受到管理者的工作艰辛。提高学生的自治管理能力，使学生不只成为会考试的人，更使学生成为学会生存、适应社会、善于管理的人，进而使学生的各项能力和素质得到提高。一、良好的养成教育是促使学生掌握正确学习方法、习惯的重要保障掌握正确的学习方法、培养良好的学习习惯，是提高课堂教学效率的重要手段之一，也是小学阶段养成教育的主要内容之一。小学阶段不像高中和初中，有高考和升学的压力，在掌握基础知识的同时，更应该注重方法、能力和兴趣爱好的培养。个别老师因为教育观念守旧，教学理念不新，仍没有摆脱应试教育的束缚，只是一味地追求分数，以分数论英雄，忽视了学生的差异性，不能够给学生适合的教育，从而违背了因材施教的原则，在小学阶段就把学生教得“厌学”了。殊不知，知识可以随时间的流逝忘却或更新，方法、习惯和能力却是伴人终生的。学生掌握了正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，掌握了自学预习、收集信息、合作交流、分析概括等能力就会使我们的课堂变得更生动、活泼、高效。例如我校注重通过课题研究，探索小学生养成教育的有效策略。小学低年级是儿童养成各种良好行为习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养学生良好的学习习惯，不仅可以直接影响学生的学习成绩，还会在一定程度上影响其能力、性格的发展。因此在“十二五”期间我校承担研究了《小学低年级学生良好学习习惯培养与均衡发展的实践研究》这一课题，并进行了扎扎实实的探索实践，逐步成为学校养成教育的“助推剂”。通过明确各年段学习习惯养成目标、建立学生成长档案袋、家校携手、家长学校专题讲座、完善课堂习惯评价体系等具体方式，培养孩子预习、整理学习用品、端正书写姿势、课堂纪律、课前准备、读书方法、听课方法等良好的学习习惯，让学生沿着正确的方向发展，促进攻了学生的成长，提高了课堂教学效率，为学生今后的可持续发展和终身发展奠定了坚实的基础。二、通过小学生的养成教育多元主体实践活动，使学生获得多元化发展养成教育重在培养，贵在形成，而主题实践活动则是对养成教育最好的培养和训练方式。系列化的爱国主义、尊老爱幼、环保宣传、社会调查、社区实践等活动，培养了学生爱党、爱国、爱自然，文明守纪、遵守社会公德、心中有他人等良好的道德品质，初步懂得了在社会如何做个好公民。如在我校的劳动实践基地里，我们不仅让学生了解常见蔬菜及农作物的生长过程，教他们除草、间苗、浇水、收获等田间管理劳动，弥补了城镇孩子在这方面认知的不足；同时还让学生写了大量的劳动日记、观察日记、收获日记等体验内容，养成了热爱生活、珍惜粮食的好习惯。正如英国作家萨克雷管所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获人格；播种人格，收获命运。三、开展小学生养成教育活动，促进教师整体素质的有效提高教育是一种双边活动。养成教育也是这样，它不仅仅是针对学生的一项长期的、反复的教育活动，同时也通过多种形式的教育过程影响着教师，使我们的教师自身自觉或不自觉地时刻在发生着变化。1.良好的养成教育是促进教师日常行为规范养成的重要手段“正人先正己”。我们的教师在平时的教育教学及管理过程中，首先是学生的榜样，要求学生做到的，自己必须先做到。这无疑对教师形成了一种约束，要求教师更应该自律，在与学生朝夕相处的过程中时时为学生做好榜样，从而带动了学生的行为习惯养成。2.良好的养成教育是推动教师的业务素质提高的重要力量一是除了上述提到的养成教育方式与手段外，我们的学科教师在课堂教学过程中对德育的有机渗透，对完善和加强学生的养成教育也发挥着不可替代的作用。二是通过开发校本德育课程，为教师的业务素质的提升提供了学习实践的平台。为了提高小学生心理健康水平，增强小学品德与生活（社会）学科课堂教学服务于养成教育的实效性，我校在原有校本课程开发的基础上，自主研发了一套反映学校德育特色的校本教材《小学生养成教育纲要课程》。这是一套融行为养成教育、法制安全、爱家乡于一体的综合课程。教材分为“知二小爱家乡”、“讲文明守礼仪”、“养成好习惯”“法制安全教育”四大主题。在教材的编写过程中，不仅本学科组教师积极参与，还带动了学校其他学科教师，如心理健康教师、文体教师等，共同参与了编写工作。这一举措不仅使广大教师锻炼提高了业务能力，而且在教材的编写使用过程中逐步形成了人人抓德育、时时抓德育、处处抓德育的良好局面，全校初步形成了“全员育人、全程育人、全方位育人”的德育管理教育网络。3.良好的养成教育是要求教师用发展的眼光看待问题的重要措施小学阶段是学生发展的重要时期，这个阶段是动态的、不成熟的，因此教师要以动态发展的眼光看待学生。小学生的错误大多是心理问题，不是道德问题。教师在孩子们犯错误时，给予他们的应该是理解和帮助，绝不是粗暴的批评和惩罚。小学生正是通过不断从错误中吸取教训而养成了良好的习惯。因此，教师在教育和教学活动中，要坚持用动态发展的观点一分为二地看待学生，既要注意分析他们的消极因素，更要善于发现他们的积极因素。学校要定期开展教师心理健康讲座，指导教师在发现学生存在一些缺点和不足时，应究其原因进行全面细致的了解，根据具体情况采取相应的教育措施，以发展的眼光看待每一个学生。教师也要养成不断学习、终身学习的习惯，才能确保自己拥有源头活水，帮助和引导学生养成良好的习惯。四、小学养成教育是促进社会、家庭教育发展的内在动力小学生养成教育是一项系统工程，必须坚持常抓不懈，对待少年儿童，不能违背他们的心理与生理特点和成长规律。学生良好习惯的培养不是学校的专利，它需要学校、家庭和社会的全面配合和共同努力。1.良好的养成教育是促进家庭教育发展的主要动力“学校教育是保障，家庭教育是学校养成教育和社区养成教育的基础和前提，对小学生进行养成教育，必须与家庭教育相互配合，协调一致，才能取得良好的效果。”[2]如利用家长会、家长学校等活动，向家长介绍我校各学年段对学生提出了的学习、生活、活动等方面的要求，需要家长在哪些方面给予配合。家长和学校针对学生良好的行为习惯，要及时给予表扬和鼓励，对学生表现出的不良习惯要及时纠正，使他们懂得怎样才能在家做个好孩子，在学校做一个好学生。一个爱学习、孝父母、懂礼仪、讲谦让的好孩子，往往可以使父母化解许多矛盾，为家庭增强凝聚力，是和谐家庭的促进者，是幸福家庭的阳光使者。2.主动与社会相关部门配合，齐抓共管，形成合力良好的社会环境有助于学生的健康成长。学校要主动与关工委、社区、妇联、共青团、文化部门等互相配合，形成合力，齐抓共管。通过一些生动的社会实践活动增强学生的社会责任感，使他们在参与的过程中学会自律、自理、思考，最终养成习惯。培养孩子良好的公民意识，与人交往彬彬有礼，谈吐落落大方，必然会赢得社会的赞誉，使邻里间和睦相处、友好往来。他们的良好行为习惯，将给社区带来一片欢笑、一份祥和。祥和的社区环境，又会进一步促进孩子良好习惯的养成和巩固。“少成若天性，习惯成自然”。抓住关键时期和最佳时期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果。教育工作者，尤其是小学教师应该明白，教学生以知识是应尽的义务，但知识可能随着时间的流逝被忘却，而良好的习惯却会伴人终生。式微子衿修正版41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而1经邶风式微经邶风式微2式微子衿修正版课件3式微子衿修正版课件4式微子衿修正版课件5式微子衿修正版课件6《郑风》简介《郑风》,是《诗经》十五国风之一,共21首,多为情诗,先秦时代郑地民间民歌。周宣王二十二年封其弟姬友于郑,是为郑桓公。春秋时代郑国的统治区大致包括河南的中西东部和山西、山东、安徽、江苏、陕西的一些地方。“郑风”就是这个区域的诗。《郑风》简介7●式微式微,胡不归?微君之故,胡为乎中露?●式微式微,胡不归?微君之躬,胡为乎泥中?●式微式微,胡不归?8W」式微式微,胡不归?微君之故,胡为乎中露?式:发语词。微:(日光)衰微,黄昏或曰天黑。胡:何,为什么。微:(如果)不是。君:这里指贵族统治者。微君:如果不是君主。中露:即露中,露水中。倒文以协韵。天黑了,天黑了,为什么还不回家?如果不是为君主,何以还在露水中!W」式微式微,胡不归?9W」式微式微,胡不归?微君之躬,胡为乎泥中?微君之躬:(如果)不是为了养活你们。躬,身体。天黑了,天黑了,为什么还不回家?如果不是为君主,何以还在泥浆中!W」式微式微,胡不归?10全诗只有短短二章,都以“式微,式微,胡不归”起调:天黑了,天黑了,为什么还不回家?诗人紧接着便交待了原因:“微君之故,胡为乎中露”;“微君之躬,胡为乎泥中”。意思是说,为了君主的事情,为了养活他们的贵体,才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。然而《式微》诗上下二章只变换了两处文字,但就在这巧妙的变换中,体现出了作者用词的独具匠心章“微君之故”和二章“微君之躬”。上下章只变换“故”“躬”两字,却使诗歌语义饱满、押韵和谐。“微君之故”,释为:“我若非以君之故”;“微君之躬”,躬,身也。故“躬”即自身也,也即“君”。“微君之躬”即“我若无君”。上章言“我若非以君之故”,下章言“我若无君”。上下章表达相同的意思却运用不同的字眼,把作者委婉含蓄的感情表全诗只有短短二章,都以“式微,式微,胡不归”起调:天黑11式微子衿修正版课件12式微子衿修正版课件13式微子衿修正版课件14式微子衿修正版课件15式微子衿修正版课件16式微子衿修正版课件17式微子衿修正版课件18式微子衿修正版课件19式微子衿修正版课件20式微子衿修正版课件216、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺22式微子衿修正版41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔式微子衿修正版式微子衿修正版41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔经邶风式微《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本称“诗”,汉代时被儒家奉为经典,才称《诗经》,收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌,又称“诗三百”。新课改就是改革过去被动学习为主动学习自觉学习，也就是提高他们的自主学习的意识。同时，新课改为我们课堂教学模式提供了新的探究方向。试想要激发他们的自主学习能力，就必须创设自主合作探究的课堂模式，这又为我们寻找开放的有活力的适合本土的新型课堂教学方法提供了理论依据。前不久一次听课，教师给学生十分钟让他们分组自主探究老师预设的问题，然而他们表现出茫然不知所措的样子，他们好像认为这是老师的事情怎么推给我们了，群龙无首失去了方向，学习失去引导就失去动力。究其根源，我想还是传统模式教学灌输式传授知识的结果，学生成了机械被动接受，没有选择没有兴趣，只能一味囫囵吞枣。长此以往就失去了自主意识，怎么能培养出适应新时代需要的人才呢？类似情况很多。创新的时代，改革的年代，课堂应该是见仁见智的课堂，活跃的课堂，创新的课堂。因此，课堂的教学改革刻不容缓！在新课改的大潮中，我们应该责无旁贷给学生一个空间，积极调动他们的主动性，提高他们的自主意识，这是提高学生素养的重要条件。近几年，我校依据实际情况，学生无正当的课外读书途径，父母谈网色变，正常的名著甚至被父母认为异物，你想想这些正当渠道被堵住，学生的阅读鉴赏水平如何提高，学生素养如何提高。结合本校实际，努力寻找适合我校生存发展的课堂教学模式及方法，作了大胆尝试。一、改变观念，适合我校的新型课堂我校是农村普通高中，生源素质不高，知识面窄，阅读量小，这一现象决定我们教学的局限性，必须选择基点看问题，这样才能得到有效的解决。观念必须要改，创新新型课堂必须建立在这一基础上，确立新的教学观。那么怎样转变教学观念呢？过去是应试教育，高考是指挥棒，看知识数量的多少，分数的高低，现在应该以培养学生的创新精神和能力以及活跃的思维和想象力作为教学指南。教学的最大价值就是要为一个人一生的幸福做好准备，像挖掘宝藏一样，将藏在学生心底的想象力、创造力挖掘出来。当然，首先确立新的教师观，本着新课改理念，教师主导，学生主体。第一，教师要开启知识的活水源头，要终生学习探索，不断更新知识，课堂上更是要大胆创新，尤其语文教学，许多观点都是见仁见智，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生的课堂知识来源绝大部分取决于教师的知识面，所以教师必须有丰富的知识。本人听过一位名师就《论语》中的“克己复礼”四字讲了一节课，不仅老师有东西可讲，例子形象生动，而且学生听得也很入神，课堂气氛活跃。这位老师教学思路就文本进行大胆地取舍、整合和拓展。创新理念在这节课上表现得淋漓尽致，当然这需要丰富的知识作储备。第二，必须对学生位置进行重新审视和定位。要重新确立学生的主体地位和发展地位。原苏联教育家斯卡特金曾说：学生既是教的主体又是学的主体。这种双重身份为让学生的积极性得以发挥，找到了前提。在教学中，教师就要把自己和学生放在平等的位置上，要处处尊重他们，虚心向他们学习，同他们结成亲密的朋友关系，这一关系应在问题探究时充分体现。我们看到有些教师刻意的提问，认为是发挥了学生的主体作用，实际是不够的。必须以激发式进行交流，问题设置必须循序渐进，以启点拨方法组织教学。切忌师道尊严，放不下老师架子。有次在马鞍山观摩课上，听了宣沫老师执教的《北京人》，感触很深，宣老师在课堂上师生互动、交流，这一方法达到极致。学生主体地位表现极为明显。第三，要树立大语文教学观念。“大语文教育”就是以课堂教学为轴心，向学生的生活等各领域拓展、延伸。就是把学生的语文学习同学校、家庭、社会有机结合起来。小学到高中十二年，语文课一直在课本这个小圈里转悠，当然收效甚微。殊不知，语文学习内容应是包罗万象、丰富多彩的，它不仅是指教科书和书报杂志，还包括生活、网络、环境等等。有些教师经常把学生的《水浒》《三国演义》等名著收缴上来，说影响学习成绩。可他没有想到语文的空间有多广，不能把语文学习局限于课堂。大家知道生活是创作的源泉，但也是我们语文学习的源泉！学生应该知道的是，万物皆书卷，天地阅览室；课内与课外，理论与实践紧密联系起来。吕叔湘先生曾说过，“语文跟别的课有所不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处可以学语文”。因此，语文教学不仅把眼光盯在课堂教学上，更重要的是怎样从新的课堂模式中向外辐射、拓展，否则，那就舍本求末，因小失大。二、大胆实践，寻找开放的语文课堂只要教师具备现代教育理念，就可以改变学生被动为主动，变呆板灌输式为开放主动式。本人认为语文课堂中的诵读环节就是明显的主动式的展示。有次教学观摩会上，有位教育专家说，评价一节好课的基本条件是否有诵读活动，我觉得很在理。现在学生不大喜欢大声读书了，可怕啊！为什么全国掀起读书日、读书月等各种读书活动。所谓“教有法而无定法”，适合实际才是最好的。下面就我校实际谈谈语文课堂的开放模式。第一，教学思维要开放。“经学家看见易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”（鲁迅论《红楼梦》）。这一点，我们不难看出学生的思维是不同的也就是古人所说的见仁见智。李商隐的《锦瑟》这首诗，理解不能局限于某一思路，可以理解爱情、悼亡、自伤身世等，还有顾城的那句诗“你看我时很远，你看云时很近”“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”都可请学生发散思维，但要立足文本，不能发散的漫无边际。创新思维要有基准，课堂教学也如此。第二，教学内容要开放。教师提供的知识具有广泛性、多样性，而不能局限在一篇篇课文的分析讲解上。要让学生的学习贴近生活，如习字、猜谜、演讲、采访、新闻发布、办手抄报等，内容时时更新，层出不穷。第三，教学方法和手段要开放。在教学方法上，教师一定要走出分析的误区，将读书、思考、积累的时间和空间还给学生，着力培养学生的自学能力，真正达到“教”是为了不“教”的目的。讲解剖析文章为的是有利于深入理解，如果到处点火，全面开花，一讲到底，滴水不漏，变成了鲁迅在《社戏》中所描写的抱着肚子干唱的老旦――“最可怕的东西”了。不管运用哪种教学方法，都要注意课堂调节应变的策略。如学生的反驳，应敏锐洞悉学生的思维活动势态，迅速作出反应的教学艺术。这里应强调的是要提高课堂教学效益，关键在于一个“活”字。吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了”。课堂的“活”，一是形式活――非老生常谈，一竿子到底，要不拘一格，百花齐放，满堂生辉；二是课堂气氛活――非死水一潭，而是一石激起千层浪，群情激昂，跃跃欲试；三是学生思维活――非庄严肃穆，正襟危坐，满足于让老师牵着鼻子走，而是尽情投入，释疑解疑。语文课唯其能充分体现这“三活”，才能谈得激发学生兴趣，让学生变苦为甜，化难为易，在笑声中知，在快乐中通悟。“活”的反面是“死”，它的症结就在老师的“满堂灌”“注入式”。作为新时代的语文老师，应该把课堂变成启发学生思维，开发学生智力，培养学生能力的实验室，不应成为扼杀学生聪明才智的屠宰场。当然，这些要运用现代化教学手段，激发调动学生的求知欲。第四，教学时空和形式要开放。有条件的学校可实行长短课制，35分钟至45分钟不等。语文课堂不能只局限于教室，可以在图书馆进行，这一点，上海复旦大学附中的黄玉峰老师已经给我们进行了可贵的探索，也取得了可喜的成绩。也就是说课堂可以在校园、工厂、乡间、市场、自然等。教学形式也可开放，我们可以引导学生开展丰富多彩的第二课堂活动，如建立语文兴趣小组或配合教师进行参观访问，或编写校本教材，或举办文学讲座，或搞社会调查，或竞赛等等。三、创设提高，培养主动的新型学生以上的教学模式及教学方法产生基础是源于我们学生的默契配合，当然，有高基础就有宽的教学模式，了解学生是我们搞好教学的前提，古人云：自知者明、知别人者智，此乃明智。做到这些，我们才能信心把那些自我主动性较强的学生培养成有创新意识的新型学生。第一，教师应该在教学中大胆地独立地发表自己的见解，而不是照本宣科。教师自己首先应该要有创新意识，改变过去单纯的搬运工做法。当然这些做法一定要建立在文本基础上，不能走出去了收不回来。于丹解读《论语》时，拓展的很好，大众化，以鲜活的形象展现给大家，于乐与教。第二，教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求和划一标准。对学生约束过多，事事要求整齐划一必然限制学生思维，久之必造成心理障碍。所以说严肃的课堂气氛不利于学生智力开发。如学生回答问题时不要拘泥于答案，要适时鼓励，同时适当点拨纠正。掌握分寸需要艺术，把握的好不仅能激发学生思维，变被动为主动，而且使学生身心得到舒展。第三，教师在教学中应有机的开展“愉快学习”。寓教于乐，寓教于趣，使学生变苦学为乐学。目前的新课改，对我们语文教师来说既是机会也是挑战，如高中教材《小说欣赏》《人物传记》，在教学中我们应把文本资源和文本外资源有机结合起来，这不仅体现教师的能力也能激发学生课外阅读，这也是实现快乐学习的最佳途径。古人云：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。追求快乐是学生的天性之一，学生内心渴求欢乐，需要在欢乐中陶冶个性，舒展自我，并通过快乐让自己的身心获得有效调节，消除疲惫感，为后继的学习作准备和蓄积更大的能量。总之，依照我校的实际情况，学生无正当的课外读物，阅读鉴赏水平不高，素养难以提高，针对此状况，我们做了一些试验，试图想寻找适合本校实际的新型课堂，来提高我们学生的主体能动性，从而实现新时代的新型学生，创新人才。此文做了一些肤浅地尝试和探究，绠短汲深，望能赐教。养成教育是教育工作者义不容辞的责任，规范小学生的良好行为习惯的教育过程，而规范学生的日常行为习惯又是养成教育的作用得以充分发挥的基础。在教育过程中，应该从点滴做起，从小事做起，促使学生养成良好的习惯。立足《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，大力开展对学生的养成教育，“如在课堂上，培养学生学会听讲、学会思考、学会阅读、学会讨论、学会发言等这些良好的学习习惯。经过长期的、反复的、不断的训练，使学生逐步形成一种正确、高效的学习习惯”，[1]为学生以后的学习打下良好的基础；在课外，则指导学生学会游戏、学会合作、学会资源共享、学会交流与沟通等健康良好的人际交往习惯。通过领导检查督促、师生值周、以学促练讲规范、制度约束行为习惯等方式，促进学生形成健康的心理品质，使学生懂得言谈举止文明、遵章守纪、快乐分享，学会尊重、学会感恩，懂得用自己的实际行动获得他人的理解、尊重和信任；通过学生互评、小组评价、教师评价等多种评价形式的交替重叠使用，增强学生参与测评的自觉性，培养学生团结协作、参与竞争的意识；通过师生值周，进行纪律、卫生及文明礼仪的管理，让学生的角色实行互换，体验一个被管理者和管理者的行为实践，感受到管理者的工作艰辛。提高学生的自治管理能力，使学生不只成为会考试的人，更使学生成为学会生存、适应社会、善于管理的人，进而使学生的各项能力和素质得到提高。一、良好的养成教育是促使学生掌握正确学习方法、习惯的重要保障掌握正确的学习方法、培养良好的学习习惯，是提高课堂教学效率的重要手段之一，也是小学阶段养成教育的主要内容之一。小学阶段不像高中和初中，有高考和升学的压力，在掌握基础知识的同时，更应该注重方法、能力和兴趣爱好的培养。个别老师因为教育观念守旧，教学理念不新，仍没有摆脱应试教育的束缚，只是一味地追求分数，以分数论英雄，忽视了学生的差异性，不能够给学生适合的教育，从而违背了因材施教的原则，在小学阶段就把学生教得“厌学”了。殊不知，知识可以随时间的流逝忘却或更新，方法、习惯和能力却是伴人终生的。学生掌握了正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，掌握了自学预习、收集信息、合作交流、分析概括等能力就会使我们的课堂变得更生动、活泼、高效。例如我校注重通过课题研究，探索小学生养成教育的有效策略。小学低年级是儿童养成各种良好行为习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养学生良好的学习习惯，不仅可以直接影响学生的学习成绩，还会在一定程度上影响其能力、性格的发展。因此在“十二五”期间我校承担研究了《小学低年级学生良好学习习惯培养与均衡发展的实践研究》这一课题，并进行了扎扎实实的探索实践，逐步成为学校养成教育的“助推剂”。通过明确各年段学习习惯养成目标、建立学生成长档案袋、家校携手、家长学校专题讲座、完善课堂习惯评价体系等具体方式，培养孩子预习、整理学习用品、端正书写姿势、课堂纪律、课前准备、读书方法、听课方法等良好的学习习惯，让学生沿着正确的方向发展，促进攻了学生的成长，提高了课堂教学效率，为学生今后的可持续发展和终身发展奠定了坚实的基础。二、通过小学生的养成教育多元主体实践活动，使学生获得多元化发展养成教育重在培养，贵在形成，而主题实践活动则是对养成教育最好的培养和训练方式。系列化的爱国主义、尊老爱幼、环保宣传、社会调查、社区实践等活动，培养了学生爱党、爱国、爱自然，文明守纪、遵守社会公德、心中有他人等良好的道德品质，初步懂得了在社会如何做个好公民。如在我校的劳动实践基地里，我们不仅让学生了解常见蔬菜及农作物的生长过程，教他们除草、间苗、浇水、收获等田间管理劳动，弥补了城镇孩子在这方面认知的不足；同时还让学生写了大量的劳动日记、观察日记、收获日记等体验内容，养成了热爱生活、珍惜粮食的好习惯。正如英国作家萨克雷管所说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获人格；播种人格，收获命运。三、开展小学生养成教育活动，促进教师整体素质的有效提高教育是一种双边活动。养成教育也是这样，它不仅仅是针对学生的一项长期的、反复的教育活动，同时也通过多种形式的教育过程影响着教师，使我们的教师自身自觉或不自觉地时刻在发生着变化。1.良好的养成教育是促进教师日常行为规范养成的重要手段“正人先正己”。我们的教师在平时的教育教学及管理过程中，首先是学生的榜样，要求学生做到的，自己必须先做到。这无疑对教师形成了一种约束，要求教师更应该自律，在与学生朝夕相处的过程中时时为学生做好榜样，从而带动了学生的行为习惯养成。2.良好的养成教育是推动教师的业务素质提高的重要力量一是除了上述提到的养成教育方式与手段外，我们的学科教师在课堂教学过程中对德育的有机渗透，对完善和加强学生的养成教育也发挥着不可替代的作用。二是通过开发校本德育课程，为教师的业务素质的提升提供了学习实践的平台。为了提高小学生心理健康水平，增强小学品德与生活（社会）学科课堂教学服务于养成教育的实效性，我校在原有校本课程开发的基础上，自主研发了一套反映学校德育特色的校本教材《小学生养成教育纲要课程》。这是一套融行为养成教育、法制安全、爱家乡于一体的综合课程。教材分为“知二小爱家乡”、“讲文明守礼仪”、“养成好习惯”“法制安全教育”四大主题。在教材的编写过程中，不仅本学科组教师积极参与，还带动了学校其他学科教师，如心理健康教师、文体教师等，共同参与了编写工作。这一举措不仅使广大教师锻炼提高了业务能力，而且在教材的编写使用过程中逐步形成了人人抓德育、时时抓德育、处处抓德育的良好局面，全校初步形成了“全员育人、全程育人、全方位育人”的德育管理教育网络。3.良好的养成教育是要求教师用发展的眼光看待问题的重要措施小学阶段是学生发展的重要时期，这个阶段是动态的、不成熟的，因此教师要以动态发展的眼光看待学生。小学生的错误大多是心理问题，不是道德问题。教师在孩子们犯错误时，给予他们的应该是理解和帮助，绝不是粗暴的批评和惩罚。小学生正是通过不断从错误中吸取教训而养成了良好的习惯。因此，教师在教育和教学活动中，要坚持用动态发展的观点一分为二地看待学生，既要注意分析他们的消极因素，更要善于发现他们的积极因素。学校要定期开展教师心理健康讲座，指导教师在发现学生存在一些缺点和不足时，应究其原因进行全面细致的了解，根据具体情况采取相应的教育措施，以发展的眼光看待每一个学生。教师也要养成不断学习、终身学习的习惯，才能确保自己拥有源头活水，帮助和引导学生养成良好的习惯。四、小学养成教育是促进社会、家庭教育发展的内在动力小学生养成教育是一项系统工程，必须坚持常抓不懈，对待少年儿童，不能违背他们的心理与生理特点和成长规律。学生良好习惯的培养不是学校的专利，它需要学校、家庭和社会的全面配合和共同努力。1.良好的养成教育是促进家庭教育发展的主要动力“学校教育是保障，家庭教育是学校养成教育和社区养成教育的基础和前提，对小学生进行养成教育，必须与家庭教育相互配合，协调一致，才能取得良好的效果。”[2]如利用家长会、家长学校等活动，向家长介绍我校各学年段对学生提出了的学习、生活、活动