发展心理学方法

第三章发展心理学研究方法第一节发展心理学研究概述第二节发展心理学的研究设计第三节发展心理学收集研究资料的常用方法第四节发展心理学研究结果的分析第五节发展心理学研究方法发展的新趋势

1第一节概述发展心理学研究的功能描述：描述研究对象的现状—“是什么”解释：对发展心理活动过程与特点的形成原因等作出说明——“为什么”预测：根据理论和逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情景中的反应作出推断控制：根据科学理论操纵某些变量或创设一定情景，使研究对象产生理论预期的改变或发展2发展心理学研究的科学性观察者偏见:由于观察者个人的动机和预期而导致的错误心理学家雨果.蒙斯特伯格的报告3观察者偏见这些记者坐在离讲台很近的地方。一个人写道，听众对我的演讲感到非常惊讶，会场上鸦雀无声；另一个人写道，我经常被大声的鼓掌打断，在我讲演的最后，鼓掌持续了几分钟的时间；一个人写道，在我的对手讲话的时候，我经常微笑着；另一个人则注意到我的脸保持严肃，没有一丝笑容；一个人说到我的脸由于激动变得紫红，另一个人则发现我的脸变得惨白。雨果·蒙斯特博格（HugoMunsterberg)4发展心理学研究的科学性观察者偏见:期望效应:实验者的预期对实验结果的影响老鼠走迷宫训练社会赞许性:举例研究中的伦理与道德问题注意指导语及问卷有效性:事例5人们在一定程度上展现自己受赞许的一面。“友好”特质的问卷:“你有很多好朋友”。反向记分或反面描述测试题目。能力理论举例社会赞许性

6能力理论量表1、我的能力水平是一定的，我不大能改变它。2、我的能力是不大能改变的。3、我能学会新知识，但我却不能真正改变自己的能力。7主试的指导语实例：“一名耶鲁大学的研究生进行了一个测验来评价小学班级里孩子们的焦虑程度。在开始前，一名教师告诉她的学生：‘这个年轻人会同你们进行一个游戏，你们将从这种新的游戏中找到乐趣’。同时，另一个班里的老师则提醒学生：‘这名耶鲁大学的心理学家将要给你们进行一个小测验，看你们正在想什么。我希望你们好好表现，以显示我们班有多好。

8第二节发展心理学研究设计研究设计的基本内容明确研究目的选择研究对象选择研究方法与设计方式确定研究变量与观测指标选择工具与材料制定研究程序选择研究环境考虑数据整理与统计分析方法9第二节发展心理学研究设计横向研究纵向研究聚合交叉研究跨文化研究微观发生学设计1011横向研究究横向研究究是指在在在某一一特定时时间内，，同时对不同年龄龄的被试进进行比较较的方法法。12儿童行为为问题患患病率（（％，N＝2016））年龄4567891011合合计计13优点能够在短短时间内内发现同同一年龄龄或不同同年龄群群体的发发展相似似性和差差异性，，确定发发展的年年龄特征征时间短，，省时省省力样本大，，结果具具有一定定的代表表性14缺点每个人只只在某个个时间点点上接受受测查，，无法获获得个体体发展趋趋势或发发展变化化的数据据资料年龄效应应可能会会与“代群效效应”相混淆。。代群效效应是指指出生在在特定时时期并成成长在特特定历史史情境中中所带来来的对个个体发展展研究的的干扰效效应。15代群效应应青年、成成年人和和老年人人对摇滚滚音乐的的兴趣30岁和和50岁岁人的挫挫折耐受受力。60岁以以后智力力大幅度度下降。。这种下下降是年年龄发展展本身引引起的呢呢，还是是由于老老年组被被试的受受教育程程度不及及年轻被被试引起起的？16纵向研究究纵向研究究又称追追踪研究究，是指指对同一研究究对象在在不同的的年龄或或阶段进进行长期期的反复复观测的的方法。创始人普普莱尔。17纵向研究究：儿童童行为问问题1984至1995年年间，在在南京开开展了针针对同一一群体儿儿童的追追踪调查查研究。。1984年初初次调查查了697名学学前儿童童，平均均年龄5.7岁岁，其后后分别于于1988年（（平均9.7岁岁）、1990年（平平均11.7岁岁）、1994年（平平均15.7岁岁）对这这些儿童童作追踪踪调查。。调查均均用父母母报告的的Achenbach儿童行行为量表表（CBCL））。18纵向研究究：男孩孩行为问问题19纵向研究究：女孩孩行为问问题20纵向研究究：儿童童行为问问题行为问题题的总分分值随年年龄的增增长而明明显的下下降；独生与非非独生子子女的行行为问题题，男女女性别具具有不同同的发展展趋势。。21优点可以获得得心理发发展连续续性与阶阶段性的的资料，，从而系系统、详详尽地了了解心理理发展的的连续过过程和从从量变到到质变的的规律22缺点周期长、、费用大大被试流失失严重，，影响取取样的代代表性存在“练练习效应应”23聚合交叉叉设计通过选择择不同年年龄的被被试并对对其进行行追踪，，而将横横断研究究与纵向向研究设设计的优优点融合合在一起起，以更更好地探探查心理理发展变变化的特特点与转转折点。。如6-12岁儿儿童逻辑辑推理能能力的发发展24从2002年开开始测量量一个6岁样本本（1996年年出生））和一个个8岁样样本（1994年出生生）的逻逻辑推理理能力。。接着在2004年和2006年再次次测量两两个群体体的逻辑辑推理能能力。这样，对对1996年出出生的被被试从6岁追踪踪到10岁，对对1994年出出生的被被试从8岁追踪踪到12岁。6-12岁儿童童的逻辑辑推理能能力251996年年出生：6岁8岁10岁1994年年出生：8岁10岁岁12岁岁2002年年2004年2006年同辈比较横横向向比较纵纵向比较26优点确定代群效效应的影响响如果横向比比较和纵向向比较的结结果相同，，就可断定定这一趋势势代表了真真实的发展展变化。节省了时间间，如追踪踪4年可以以得到逻辑辑推理能力力6年的发发展状况，，。27四、跨文化化研究对来自不同同文化或亚亚文化背景景的被试的的发展进行行观察、测测试或比较较。以探讨讨儿童心理理发展的普普遍规律及及不同的社社会文化条条件对儿童童心理发展展的影响。。28跨文化研究究的目的增进各族人人们间的交交流确定在人类类的发展中中是否真的的存在共同性29跨问化研究究事例性别角色的的跨文化研研究人类学家米米德比较了了新几内亚亚岛三个部部落的性别别角色：阿阿拉佩什、、蒙杜鲁古古、加蒙布布拉30性别角色的的跨文化研研究阿拉佩什部部落：女性性的角色蒙杜鲁古部部落：男性性化的行为为模式加蒙布拉：：展现了一一个与传统统的性别角角色相反的的模式31青少年的特特点：狂风风暴雨狂飙期”是是否是青少少年普遍的的心理特点点？著名人类学学家玛格丽丽特·米德德在1939年出版版的著作《《萨摩亚人人的青春期期生活》中中提出了一一个非常有有意思的问问题：“引引起我们的的少男少女女烦闷的困困惑，是由由于青春期期本身还是是社会文化化？”32跨文化研究究实例玛格丽特··米德在萨萨摩亚岛住住了九个月月，在三个个毗邻的小小村里研究究了五十个个少女。使使米德感到到惊奇的是是，对萨摩摩亚的少女女而言，他他们的青春春期格外的的宁静。33米德据此认认为，“狂狂飙期”并并非是青少少年的典型型年龄特征征，我们文文化中的价价值多元和和选择性造造成了工业业社会中青青少年成长长中的无所所适从。34跨文化研究究优点与局局限比较不同文文化的一致致性和差异异性费时费力35五、微观发发生学设计计通过在短时时间内重复复给被试呈呈现一个诱诱发变化的的刺激或提提供学习的的机会，观观测个体发发生变化的的过程。从微观的角角度关注发发展的发生生，观测时时间是一个个非常短的的快速变化化的时期（（数周、数数月）是一种用于于研究个体体发展变化化的过程和和个体差异异的方法，，可应用于于多个领域域，如早期期情绪发展展、母婴交交流、动作作发展、早早期语言发发展、注意意、记忆和和年幼儿童童的问题解解决策略36关键特征：：（1）观察察个体在一一段时期内内的发展变变化，即变变化的个体体是分析的的基本单位位。（2）需在在某个特定定发展领域域发生快速速变化之前前、变化期期间以及变变化之后进进行观测，，而不只是是在变化发发生的前后后进行观测测。（3）在变变化期内进进行密集的的观测，即即进行观测测的时间间间隔比发展展变化发生生的时间间间隔要短得得多。例如如，如果一一个发展变变化要经过过数月发生生，那么观观测时间应应该每周或或更频繁地地进行。（4）对所所观测的行行为进行集集中分析，，包括定性性和定量分分析，目的的是确定发发展变化的的过程。37优势：第一，它关关注研究对对象一系列列行为发生生的细节，，观测一段段时间内的的快速变化化，使得研研究者能够够直接观测测发展变化化的过程，，能够描述述变化如何何发生，以以及变化的的数量和性性质。第二，由于于进行密集集的观测，，微观发生生学设计使使得研究者者能够在研研究的年龄龄范围内追追踪特定行行为的个体体发展轨迹迹，这有助助于确定从从一种行为为模式到另另一种行为为模式的转转折点。第三，微观观发生学设设计使得研研究者能够够观察到个个体的内部部差异，即即能够找到到不同时间间和不同条条件下个体体行为的稳稳定性和不不稳定性。。这种设计计还能观测测到发展变变化的速率率和时间。。第四，微观观发生学设设计能够确确定变化最最有可能发发生的条件件。在微观观发生学设设计中，研研究者提出出引起变化化的潜在参参数的假设设，并通过过微观发生生实验检验验其假设。。因此，微微观发生学学设计有助助于探索发发展变化的的原因，加加深对发展展的理解。38不足：第一，该方方法需要对对被试进行行逐个观察察、逐点记记录，耗时时费力，因因此被试的的数量有限限。第二，这种种方法只适适用于动机机强的被试试，因为整整个研究的的成败取决决于被试能能否全程认认真参加多多个实验，，并且在每每个实验中中都能积极极进行尝试试。第三，尽管管观察密度度高，数据据很丰富，，但在有些些情况下，，仍旧难以以分清被试试已具备的的能力和变变化后的能能力39第三节发发展心理学学收集研究究资料的常常用方法收集资料的的方法观察法实验法调查法测验法40观察法研究者利用用感官或借借助于其它它仪器设备备，有目的的、有计划划地对被观观察者的外外部行为进进行考察，，从而探究究其心理与与行为发展展的规律，，这种方法法就称为观观察法。分为自然观观察和实验验室观察41观察设计的的基本步骤骤：确定观察内内容和对象象选择观察策策略：参与与观察、取取样观察和和行为核查查表制定观察记记录表42注意问题：：对所观察的的问题要基基本了解，，观察目的的要明确尽量使观察察者放松，，处于正常常活动状态态中善于记录观观察与目标标行为有关关的事实除了记录行行为，还要要搜集其他他有关材料料43优点可以获得第第一手的资资料；研究究结果真实实、自然，，能揭示儿儿童在日常常生活情境境中的行为为。缺点：一些行为不不是经常发发生的，很很难进行重重复观察；；有些行为是是不被社会会赞许的，，因此很难难观察到对观察者具具有较高的的要求。44调查法调查法是指指从某一总总体中按照照一定的规规则抽取一一定的样本本，收集这这些研究对对象的相关关资料，进进而通过对对样本的分分析研究来来推论总体体情况。45调查法问卷法：由由研究人员员事先拟好好问卷，被被调查者在在问卷上回回答问题。。访谈法：由由调查者对对被调查者者进行面对对面的提问问，然后随随时记录被被调查者的的回答或反反应。46问卷法：优点：可在在较短的时时间内收集集大量资料料，节省人人力、时间间和经费；；匿名性强强，研究结结果比较真真实；样本本大，研究究结果比较较有代表性性。缺点：灵活活性不强；；指导性较较低；深入入性不够。。访谈法：优点：适合合不同年龄龄群体；灵灵活性、深深入性强。。缺点：费时时、费力；；有些问题题不易访谈谈；结果难难以分析。。47测验法测验法是指指采用一套套标准化的的测验题目目，按规定定的程序，，对个体心心理的某一一方面进行行测量，然然后将测量量结果与常常模作比较较