彻底的标准作业课件

彻底的标准作业彻底的标准作业彻底的标准作业GL的职责·职务生产的实行舞蹈是一种人体动作的艺术。它的动作来自于生活,是通过加工、提炼和美化了的人体动作;它贴近生活,是对生活最直接的反馈。通过舞蹈可以反映社会、生活及自然现象,可以说明问题、抒发感情、讴歌我们美丽的祖国,可以表达舞蹈创作者的审美情感、审美理想,反映生活的审美属性。舞蹈是一种体现人体美的艺术,是提高人们审美兴趣、表达情感的有效途径之一。在舞蹈课的教学中我认为可通过以下几个方面来培养和提高非舞蹈专业学生对舞蹈艺术美的表现能力。一、加强基本功训练,提高学生的肢体表现能力基本功是指从事舞蹈艺术必须掌握的基本能力,它包括身体的力量、软开能力、控制能力、平衡能力、协调配合能力以及身体快速做出反应的敏捷能力。学生要想跳好舞蹈必须进行严格系统的基本功训练,就像一个连字都不会写的人,他绝对写不出好的书法,更谈不上创作出好的文学作品。如:我们在观看舞蹈表演时,同样一个舞蹈作品,前者是专业舞蹈演员表演的群舞《天山姑娘》,后者是普通大学生学演的群舞《天山姑娘》。前者舞者有较好的基本功、良好的表演能力,表演的动作整齐划一,把维吾尔族姑娘那种开朗、奔放、幽默的特征表现得淋漓尽致。她们的舞姿挺拔优美,再加上摇身晃头移颈和流畅的旋转,好像把观众带到了“天山”,令观众心旷神怡、回味无穷;而后者舞者因为没有进行过舞蹈基本功训练,也没有掌握维吾尔族舞蹈的风格特点及舞姿,再加上表演能力差,导致表现出的动作僵硬、松懈、呆板和不协调,学演动作差距太大,没能把《天山姑娘》舞蹈创作中的那种意境和美展现给观众。所以作为一个舞蹈老师,要把舞蹈的基本功训练作为重点来抓,要让学生知道基本功训练是舞蹈成功的基石,是舞蹈必备的条件。要让学生克服身体自然体态中的各种毛病,针对身体进行系统的力量、软开能力、控制能力、平衡能力、协调配合能力及敏捷能力的训练,尽量使学生具备舞蹈表演所需要的身体素质能力,熟练自如地应用手、眼、身、步及各种动作的分格韵律,这样才能达到展示舞蹈的肢体美、抒发舞蹈的情感,去创造、传播和享受舞蹈带给我们的美。二、学习各种舞蹈的风格特征,掌握舞蹈的美感体现舞蹈根据不同的风格、特点分为古典舞、芭蕾舞、民间舞、现代舞。如:获二十世纪舞蹈经典作品金像奖的舞蹈《金山战鼓》就是一个古典舞蹈作品,舞蹈中扮演梁红玉的演员,具有扎实的舞蹈基本功,掌握了古典舞中圆、曲、拧、倾、收、放、含、仰以及形神兼备和刚柔相济的风格特征,根据舞蹈角色需要应用和提炼了古典舞舞蹈语汇,并以腰部曲线运动的动律牵动全身,把古典舞的停与放、静与动有机地结合起来,把古典舞蹈中的美展现给了观众,塑造了英雄形象。再如我们欣赏过的舞蹈《珠穆朗玛》它是一个藏族民间舞蹈,作品主要以桌子和弦子为动作素材,充分发挥了藏舞水袖撩摆的作用。演员掌握了藏舞膝关节连绵柔韧的屈伸和连绵不断、小而快、有弹性颤动的动律,表现出了藏族舞蹈由于膝关节松弛和手臂柔美摆动的那种美,把藏族人民对圣洁的珠穆崇拜的那种美,通过作品都表现出来了,给观众带来了美的享受。还有我们欣赏过的汉族舞蹈《大姑娘美》,演员塑造出的那种泼辣、开朗、大方的东北妮形象使把东北秧歌的那种美劲、俏劲和泼辣劲展现给了观众,观众对东北姑娘的形象有了具体的认识。通过对舞蹈作品的赏析,我们知道,每一种舞蹈的风格特征都是各不相同的,也就决定了舞蹈的表现形式不同。作为一名舞蹈老师要掌握各种舞蹈的风格特征,正确指导学生去学习和领悟,练就扎实的舞蹈基本功,通过系统的学习,掌握每种舞蹈的特征和表现形式,这样才能展示出各种舞蹈中的美。要根据学生的情况因材施教,用优美的示范,激发学生学习和展示舞蹈美的欲望,变被动学习为主动学习,全身心地投入到舞蹈美的展示中去,在不断的学习中,提高舞蹈美感意识的表现能力。三、舞蹈课和艺术实践相结合,提高学生的审美标准舞蹈课是知识积累的过程。传统教学中,教师占主导地位,传授舞蹈基础知识,教学方式主要是围绕“讲解――训练――讲解”周而复始,学生变成了被动接受者,对舞蹈课学习的兴趣降低了。为了提高舞蹈课的教学质量,要鼓励学生多参加各种舞蹈艺术实践活动,把课堂所学知识应用到舞蹈实践中去,注重学生对舞蹈知识的应用、体验、赏析和创造。要强调艺术实践过程中的感性认识,它是教学活动的延伸,也是对舞蹈课教学质量的进一步检验,它们是相辅相承的。我校自2002年开设艺术教育舞蹈课以来,就进行了教学创新,注重舞蹈课和艺术实践活动的结合。为了提高学生的艺术实践能力,学校每年会定期组织两次大的文艺演出,再加上两年一次的艺术节、全校艺术教育展演及暑期艺术实践活动等等。所有的活动我们尽量层层推荐,要求参与面广,调动了学生参与艺术实践活动的兴趣,提高了学生的动手能力。经常参加艺术实践活动的学生,同没参加艺术实践的学生通过对比我们发现,他们之间的差距拉大了。参加各种艺术实践活动的同学,在艺术实践活动中,通过欣赏、比较,提高了审美标准,找到了自己的差距,激发了学生掌握舞蹈知识的兴趣和动力,促进了舞蹈课教学任务的圆满完成。所以在通过一定的舞蹈知识学习后,要安排和鼓励学生多参加各种艺术实践活动,把理性认识上升为感性认识,激发学生对舞蹈知识更广泛的学习兴趣,达到展示舞蹈美的目的。四、运用赏识教育法,激发学生们展示美的欲望所谓赏识教育,它的核心就是尊重学生。作为一个教师,尤其是舞蹈老师,首先要做到对学生信任、尊重、理解、鼓励、宽容和关心。舞蹈课是师生面对面的交流,老师的语言、表情和情绪的投入会直接影响学生学习的积极性。尤其对舞蹈基础差、接受能力慢的学生要多给予鼓励,在动作完成质量差的情况下,在评价的言语上要注意,不要出现“你咋这么笨”、“这么简单的动作也做不上来”、“动作太难看”、“动作同老师差距太大”等挖苦讽刺的语言;更不要去扩大模仿学生的不正确动作,造成学生过早地给自己下结论,认为自己不是学习舞蹈的料,对学习失去信心。如果用“动作好多了,但注意放松手臂,肩下沉”、“身体的感觉不错,再注意脚背用力往前推”、“动作不错,再注意情绪的投入和美感的表现”等先肯定再指出问题的评价语言,就会收到另一种效果。同学们学习的热情高了,课堂气氛活跃了,他们就会在轻松愉快中接受舞蹈知识、完成教学任务,同时也提高学生对舞蹈美感的表现能力。新课标认为：“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导“自主―合作―探究”的学习方式，在体育教学中，如何创设情景，引导学生从事积极的自主探究体验与再创活动，谈几点体会：一、创设新奇情景，让学生感受学习的乐趣高尔基说：“惊奇是了解的开端和引向认识的途径。”在教学过程中如果呈现给学生的材料现象与学生原有的知识经验发生矛盾，就会打破学生的知识体系，引起意外惊奇的效果和无穷尽的猜想。当学生进入这种惊奇的情景时，好奇心会驱使他们去积极思考，主动探究。案例1.“侧向垫步推铅球”一节，用挂图的形式展示整个过程的情景，然后提问，还有其他的各种姿势吗？引导学生去猜想，学生自然会联系到在体育比赛中看到的各种推铅球场景。从而激发学生思考，以迫切的心情进入学习新知识的境界然后提供第二张挂图，“侧向滑步推铅球”。第三张挂图“背向滑步推铅球”。让学生分步徒手练习三种姿势，最后让学生分组讨论和反思，鼓励提出新问题，为何推铅球从侧向垫步演变到侧向滑步最后发展到背向滑步呢？从而使学生处于惊奇，困惑的情绪中产生积极的探究欲望。伴随着一个又一个惊奇，让学生真实参与其中，体验各种姿势的过程，学生整堂课都会带着新奇的疑问，怀着极大的兴趣，带着强烈的求知欲望投入锻炼，这充分调动了学生锻炼的积极性，同时使学生感受运动带来的乐趣。二、变换内容，分层次练习，指导学生走进探究兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。因此在教学过程中，通过变换内容，分层次练习，打开学生通往探究之路的大门。案例2.“篮球原地传接球练习，”传接球姿势有许多种，双手胸前传接球，单手肩上传接球，双手头顶传接球等。在学习这几种姿势的过程中，有的学生已经掌握了一种或两种姿势，那他的兴趣就会放在第三种上，如果三种都会了，老师会激发他们是否还有其他姿势呢？使学生产生强烈的兴趣而去摸索，越摸索越得真谛，逐渐体会到篮球运动的美妙。三、要让学生在反思探究过程中体验成功在当前体育教学中，需充分调动学生的积极性，让他们成为主人，这是课堂焕发生命力的源泉。让学生参与其中，通过观察体验，思考，讨论等多种思维活动，在获取知识的同时培养学生自主探究的能力和刻苦钻研的精神。学生在探究的过程中，无论是成功还是失败，都会有自己的体验，这种体验是别人无法代替的，学生在体验中的感受，就会增强学生探究的兴趣，从而形成一种探究的思考方式，能有效的培养学生的创新精神和创新能力，让学生在探究中热爱体育，学好体育。在探究活动中，每一个学生的体会是不同的。比如，一节课上好后，问学生：“这节课你有什么收获？”有一个学生说：“这节课我学到了用多种方法进行篮球传接球，通过今天的学习，对我有一个启发，在遇到问题时要从多角度思考，想出多种解决问题的方法。”另一名学生的发言是：“这节课我对体育有了新的认识，以前我对体育不感兴趣，觉得体育又苦又累，没意思，这节课老师让我们自己练习传接球，我没想到我也能自己掌握传接球的动作要领。”从这句话中我们可以看出，通过探究学生发现了自己学习体育的潜力，增强了学习体育的信心。又一个学生说：“老师，我们在这节课中找到了解决问题的五种方法，我还有一种方法不知对不对？”这是学生探究中创新的“火花”，教师可以让学生展示给大家，通过全班同学的分享，把一个学生创新的“火花”在全班燃起创新的“大火”。作为教师应把学生的成果尽量多的在课内交流，课上没有充分展示的可以通过学习园地公布，探究完毕，教师一定要组织学生反思回顾探究的过程，总结经验与得失。学生的探究反思是把学生在探究中的体验上升到理性，让学生在探究中的体验变成一种学习的动力，成为一种思考习惯和生活方式。在体育教学中培养学生富有个性的学习方式和探究能力，不仅仅是为了提高学生的学业成绩，而且也是为了适应教育现代化，社会化，培养社会所需人才的需要。教师作为探究式课堂教学的导师，要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂的主人，要明确探究目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。因此，教师要营造良好的氛围，促使学生积极探究并在学生探究时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层递进，使学生在探究体育知识的同时，培养科学的探究精神和探究能力。彻底的标准作业彻底的标准作业彻底的标准作业GL的职责·职务GL的职责·职务GL的职责·职务2彻底的标准作业课件3彻底的标准作业课件4彻底的标准作业课件5彻底的标准作业课件6彻底的标准作业1制定标准作业2指导标准作业、让对方做3找出勉强不均衡浪费4.实施改善彻底的标准作业7在制定标准作业之前必须打造能进行标准作业的环境在制定标准作业之前8打造能进行标准作业的环境部品、工具、治具的整备部品、工具、治具的种类及配置要符合作业手顺、关键点作业的起点终点每次都不同扳手不会回到原来的位置馨打造能进行标准作业的环境9彻底的标准作业1制定标准作业2指导标准作业、让对方做3.找出勉强不均衡浪费4.实施改善彻底的标准作业10①制定标准作业标准作业的结构基本技能①用扳手拧紧螺栓等的共通的技能要素作业A要素作业(技能)①部品单位的作业准作业要领书的标准时间②作业单位的作业要素作业A要素作业B要素作业C要素作业D标准作业(技能)素作业「素作业〈要素作亚要素作业①若干个要素作业的组合②取决于节拍时间的1人份的工作量节拍时间①制定标准作业11彻底的标准作业课件12彻底的标准作业课件13彻底的标准作业课件14彻底的标准作业课件15彻底的标准作业课件16彻底的标准作业课件17彻底的标准作业课件18彻底的标准作业课件19彻底的标准作业课件20彻底的标准作业课件21彻底的标准作业课件22彻底的标准作业课件23彻底的标准作业课件24彻底的标准作业课件25彻底的标准作业课件26彻底的标准作业课件27彻底的标准作业课件28彻底的标准作业课件29彻底的标准作业课件30彻底的标准作业课件31彻底的标准作业课件32彻底的标准作业课件33彻底的标准作业课件34彻底的标准作业课件35彻底的标准作业课件36彻底的标准作业课件37彻底的标准作业课件38彻底的标准作业课件39彻底的标准作业课件40彻底的标准作业课件41彻底的标准作业课件42彻底的标准作业课件43谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻44彻底的标准作业彻底的标准作业彻底的标准作业GL的职责·职务生产的实行舞蹈是一种人体动作的艺术。它的动作来自于生活,是通过加工、提炼和美化了的人体动作;它贴近生活,是对生活最直接的反馈。通过舞蹈可以反映社会、生活及自然现象,可以说明问题、抒发感情、讴歌我们美丽的祖国,可以表达舞蹈创作者的审美情感、审美理想,反映生活的审美属性。舞蹈是一种体现人体美的艺术,是提高人们审美兴趣、表达情感的有效途径之一。在舞蹈课的教学中我认为可通过以下几个方面来培养和提高非舞蹈专业学生对舞蹈艺术美的表现能力。一、加强基本功训练,提高学生的肢体表现能力基本功是指从事舞蹈艺术必须掌握的基本能力,它包括身体的力量、软开能力、控制能力、平衡能力、协调配合能力以及身体快速做出反应的敏捷能力。学生要想跳好舞蹈必须进行严格系统的基本功训练,就像一个连字都不会写的人,他绝对写不出好的书法,更谈不上创作出好的文学作品。如:我们在观看舞蹈表演时,同样一个舞蹈作品,前者是专业舞蹈演员表演的群舞《天山姑娘》,后者是普通大学生学演的群舞《天山姑娘》。前者舞者有较好的基本功、良好的表演能力,表演的动作整齐划一,把维吾尔族姑娘那种开朗、奔放、幽默的特征表现得淋漓尽致。她们的舞姿挺拔优美,再加上摇身晃头移颈和流畅的旋转,好像把观众带到了“天山”,令观众心旷神怡、回味无穷;而后者舞者因为没有进行过舞蹈基本功训练,也没有掌握维吾尔族舞蹈的风格特点及舞姿,再加上表演能力差,导致表现出的动作僵硬、松懈、呆板和不协调,学演动作差距太大,没能把《天山姑娘》舞蹈创作中的那种意境和美展现给观众。所以作为一个舞蹈老师,要把舞蹈的基本功训练作为重点来抓,要让学生知道基本功训练是舞蹈成功的基石,是舞蹈必备的条件。要让学生克服身体自然体态中的各种毛病,针对身体进行系统的力量、软开能力、控制能力、平衡能力、协调配合能力及敏捷能力的训练,尽量使学生具备舞蹈表演所需要的身体素质能力,熟练自如地应用手、眼、身、步及各种动作的分格韵律,这样才能达到展示舞蹈的肢体美、抒发舞蹈的情感,去创造、传播和享受舞蹈带给我们的美。二、学习各种舞蹈的风格特征,掌握舞蹈的美感体现舞蹈根据不同的风格、特点分为古典舞、芭蕾舞、民间舞、现代舞。如:获二十世纪舞蹈经典作品金像奖的舞蹈《金山战鼓》就是一个古典舞蹈作品,舞蹈中扮演梁红玉的演员,具有扎实的舞蹈基本功,掌握了古典舞中圆、曲、拧、倾、收、放、含、仰以及形神兼备和刚柔相济的风格特征,根据舞蹈角色需要应用和提炼了古典舞舞蹈语汇,并以腰部曲线运动的动律牵动全身,把古典舞的停与放、静与动有机地结合起来,把古典舞蹈中的美展现给了观众,塑造了英雄形象。再如我们欣赏过的舞蹈《珠穆朗玛》它是一个藏族民间舞蹈,作品主要以桌子和弦子为动作素材,充分发挥了藏舞水袖撩摆的作用。演员掌握了藏舞膝关节连绵柔韧的屈伸和连绵不断、小而快、有弹性颤动的动律,表现出了藏族舞蹈由于膝关节松弛和手臂柔美摆动的那种美,把藏族人民对圣洁的珠穆崇拜的那种美,通过作品都表现出来了,给观众带来了美的享受。还有我们欣赏过的汉族舞蹈《大姑娘美》,演员塑造出的那种泼辣、开朗、大方的东北妮形象使把东北秧歌的那种美劲、俏劲和泼辣劲展现给了观众,观众对东北姑娘的形象有了具体的认识。通过对舞蹈作品的赏析,我们知道,每一种舞蹈的风格特征都是各不相同的,也就决定了舞蹈的表现形式不同。作为一名舞蹈老师要掌握各种舞蹈的风格特征,正确指导学生去学习和领悟,练就扎实的舞蹈基本功,通过系统的学习,掌握每种舞蹈的特征和表现形式,这样才能展示出各种舞蹈中的美。要根据学生的情况因材施教,用优美的示范,激发学生学习和展示舞蹈美的欲望,变被动学习为主动学习,全身心地投入到舞蹈美的展示中去,在不断的学习中,提高舞蹈美感意识的表现能力。三、舞蹈课和艺术实践相结合,提高学生的审美标准舞蹈课是知识积累的过程。传统教学中,教师占主导地位,传授舞蹈基础知识,教学方式主要是围绕“讲解――训练――讲解”周而复始,学生变成了被动接受者,对舞蹈课学习的兴趣降低了。为了提高舞蹈课的教学质量,要鼓励学生多参加各种舞蹈艺术实践活动,把课堂所学知识应用到舞蹈实践中去,注重学生对舞蹈知识的应用、体验、赏析和创造。要强调艺术实践过程中的感性认识,它是教学活动的延伸,也是对舞蹈课教学质量的进一步检验,它们是相辅相承的。我校自2002年开设艺术教育舞蹈课以来,就进行了教学创新,注重舞蹈课和艺术实践活动的结合。为了提高学生的艺术实践能力,学校每年会定期组织两次大的文艺演出,再加上两年一次的艺术节、全校艺术教育展演及暑期艺术实践活动等等。所有的活动我们尽量层层推荐,要求参与面广,调动了学生参与艺术实践活动的兴趣,提高了学生的动手能力。经常参加艺术实践活动的学生,同没参加艺术实践的学生通过对比我们发现,他们之间的差距拉大了。参加各种艺术实践活动的同学,在艺术实践活动中,通过欣赏、比较,提高了审美标准,找到了自己的差距,激发了学生掌握舞蹈知识的兴趣和动力,促进了舞蹈课教学任务的圆满完成。所以在通过一定的舞蹈知识学习后,要安排和鼓励学生多参加各种艺术实践活动,把理性认识上升为感性认识,激发学生对舞蹈知识更广泛的学习兴趣,达到展示舞蹈美的目的。四、运用赏识教育法,激发学生们展示美的欲望所谓赏识教育,它的核心就是尊重学生。作为一个教师,尤其是舞蹈老师,首先要做到对学生信任、尊重、理解、鼓励、宽容和关心。舞蹈课是师生面对面的交流,老师的语言、表情和情绪的投入会直接影响学生学习的积极性。尤其对舞蹈基础差、接受能力慢的学生要多给予鼓励,在动作完成质量差的情况下,在评价的言语上要注意,不要出现“你咋这么笨”、“这么简单的动作也做不上来”、“动作太难看”、“动作同老师差距太大”等挖苦讽刺的语言;更不要去扩大模仿学生的不正确动作,造成学生过早地给自己下结论,认为自己不是学习舞蹈的料,对学习失去信心。如果用“动作好多了,但注意放松手臂,肩下沉”、“身体的感觉不错,再注意脚背用力往前推”、“动作不错,再注意情绪的投入和美感的表现”等先肯定再指出问题的评价语言,就会收到另一种效果。同学们学习的热情高了,课堂气氛活跃了,他们就会在轻松愉快中接受舞蹈知识、完成教学任务,同时也提高学生对舞蹈美感的表现能力。新课标认为：“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导“自主―合作―探究”的学习方式，在体育教学中，如何创设情景，引导学生从事积极的自主探究体验与再创活动，谈几点体会：一、创设新奇情景，让学生感受学习的乐趣高尔基说：“惊奇是了解的开端和引向认识的途径。”在教学过程中如果呈现给学生的材料现象与学生原有的知识经验发生矛盾，就会打破学生的知识体系，引起意外惊奇的效果和无穷尽的猜想。当学生进入这种惊奇的情景时，好奇心会驱使他们去积极思考，主动探究。案例1.“侧向垫步推铅球”一节，用挂图的形式展示整个过程的情景，然后提问，还有其他的各种姿势吗？引导学生去猜想，学生自然会联系到在体育比赛中看到的各种推铅球场景。从而激发学生思考，以迫切的心情进入学习新知识的境界然后提供第二张挂图，“侧向滑步推铅球”。第三张挂图“背向滑步推铅球”。让学生分步徒手练习三种姿势，最后让学生分组讨论和反思，鼓励提出新问题，为何推铅球从侧向垫步演变到侧向滑步最后发展到背向滑步呢？从而使学生处于惊奇，困惑的情绪中产生积极的探究欲望。伴随着一个又一个惊奇，让学生真实参与其中，体验各种姿势的过程，学生整堂课都会带着新奇的疑问，怀着极大的兴趣，带着强烈的求知欲望投入锻炼，这充分调动了学生锻炼的积极性，同时使学生感受运动带来的乐趣。二、变换内容，分层次练习，指导学生走进探究兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。因此在教学过程中，通过变换内容，分层次练习，打开学生通往探究之路的大门。案例2.“篮球原地传接球练习，”传接球姿势有许多种，双手胸前传接球，单手肩上传接球，双手头顶传接球等。在学习这几种姿势的过程中，有的学生已经掌握了一种或两种姿势，那他的兴趣就会放在第三种上，如果三种都会了，老师会激发他们是否还有其他姿势呢？使学生产生强烈的兴趣而去摸索，越摸索越得真谛，逐渐体会到篮球运动的美妙。三、要让学生在反思探究过程中体验成功在当前体育教学中，需充分调动学生的积极性，让他们成为主人，这是课堂焕发生命力的源泉。让学生参与其中，通过观察体验，思考，讨论等多种思维活动，在获取知识的同时培养学生自主探究的能力和刻苦钻研的精神。学生在探究的过程中，无论是成功还是失败，都会有自己的体验，这种体验是别人无法代替的，学生在体验中的感受，就会增强学生探究的兴趣，从而形成一种探究的思考方式，能有效的培养学生的创新精神和创新能力，让学生在探究中热爱体育，学好体育。在探究活动中，每一个学生的体会是不同的。比如，一节课上好后，问学生：“这节课你有什么收获？”有一个学生说：“这节课我学到了用多种方法进行篮球传接球，通过今天的学习，对我有一个启发，在遇到问题时要从多角度思考，想出多种解决问题的方法。”另一名学生的发言是：“这节课我对体育有了新的认识，以前我对体育不感兴趣，觉得体育又苦又累，没意思，这节课老师让我们自己练习传接球，我没想到我也能自己掌握传接球的动作要领。”从这句话中我们可以看出，通过探究学生发现了自己学习体育的潜力，增强了学习体育的信心。又一个学生说：“老师，我们在这节课中找到了解决问题的五种方法，我还有一种方法不知对不对？”这是学生探究中创新的“火花”，教师可以让学生展示给大家，通过全班同学的分享，把一个学生创新的“火花”在全班燃起创新的“大火”。作为教师应把学生的成果尽量多的在课内交流，课上没有充分展示的可以通过学习园地公布，探究完毕，教师一定要组织学生反思回顾探究的过程，总结经验与得失。学生的探究反思是把学生在探究中的体验上升到理性，让学生在探究中的体验变成一种学习的动力，成为一种思考习惯和生活方式。在体育教学中培养学生富有个性的学习方式和探究能力，不仅仅是为了提高学生的学业成绩，而且也是为了适应教育现代化，社会化，培养社会所需人才的需要。教师作为探究式课堂教学的导师，要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂的主人，要明确探究目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。因此，教师要营造良好的氛围，促使学生积极探究并在学生探究时起到穿针引线的作用，使问题的研究不断深入，层层递进，使学生在探究体育知识的同时，培养科学的探究精神和探究能力。彻底的标准作业彻底的标准作业彻底的标准作业GL的职责·职务GL的职责·职务GL的职责·职务46彻底的标准作业课件47彻底的标准作业课件48彻底的标准作业课