《现语》教材实践课改心得体会

《现语》教材实践课改心得体会《现语》教材实践课改心得体会

我们杨梅小学是诸暨一所新建小学，如今刚满三周岁。这样一所稚嫩的学校，能在省城的课改试验会上获得如此殊荣，真是无比欣慰，在此，我代表杨梅小学表示诚心的感谢。在这同时，我觉得，这一殊荣，更是对我们学校进展课改的鞭策。

《现语》教材使用三年来，我们试验班教师全都表示赞同。由于现语有它独特的共性，课文内容浅显易懂，课文形式短小精巧，富有童趣，布满活力，读起来朗朗上口，孩子爱读，教师爱读，就连不使用《现语》教材的教师都特别艳羡。如其次册的一篇课文《景》，才20个字：重重叠叠山，曲曲弯弯路，丁丁咚咚泉，高凹凸低树。学了这篇课文后，孩子们能从仿句到造句，举一返三，思维空间相当宽广，生成性的语言，富有极强的生命力。你听--

丝丝缕缕烟，红红绿绿房。长长窄窄溪，清清蓝蓝水。

闪闪耀烁星，长长短短桥。花花绿绿伞，漂美丽亮人。

又如《柳塘风淡淡》是《现语》第四册中的一篇课文。课文的内容是：

柳塘风淡淡，花圃月浓浓。

雪花对云叶，芍药对芙蓉。

暮鼓对晨钟，牧子对渔翁。

教师导入：“这篇对对子，与我们以前学过的很不一样，你能猜出那些与众不同来吗？”专心读后，孩子发言了：“我读出来了，这里有许多颜色。”“是的，课文里没有写到有关颜色的词，却表示了许多种颜色，这正是与众不同之处啊，可你能找到这些表示颜色的事物吗？”孩子纷纷说到了“风是彩色”的。此刻，听课教师和执教教师都觉得该如何处理这一新生成的教学现象呢？执教教师灵机一动，在敬重学生共性化体验的理念指导下，立刻接过话茬说：“风是彩色的，你能举出一种理由，让教师信任你所说的话是真的吗？”孩子胸有成竹地答复：“春风吹过，桃花红了，那风是红色的；春风吹过，草地绿了，那风是绿色的。”“哦，充分的理由！”教师欣慰地笑了。你看，孩子们联想是多么丰富，多么富有童话颜色。

这就是语文，这才是语文！这样的例子，在《现语》中不胜枚举。总之，《现语》这套教材，对孩子来说可以益脑睿智。《童真》、《童年的梦》这两本小册子，就是孩子学习《现语》后所生成的教学成果。里面记录的都是孩子们在平常课堂上迸发出来的鲜活语言。我们特别留意平常的积存，准备每年暑期把它整理成册，估计六年后，一套完整的《现语》副产品就诞生了。

对教师来说，《现语》是进展课改试验的抓手，《新课标》中的新理念是一种思想，如何从实践中来表达呢？这套《现语》教材正是表达新理念的试验田，如《小马脚疼》课后有一个题：假如小鸟说：“脚疼就想方法把刺拔出来吧！”那结果会怎样？这一问题，就表达了《新课标》中“让孩子有共性化的体验，答案多元化”等理念（......）。又如《明天要春游》这篇课文中写道：明天要春游，心儿多欢畅，备好饮料和干粮，早早上了床。翻过来......哎！睡不着。翻过去......哎！睡不着......教材表达了《新课标》中“贴近生活，走进生活”的新理念。这样的例子比比皆是。

三年来，我们梅小已喜结硕果，据不完全统计，我们写出有关《现语》案例、随笔等文章已不少于五、六十万字，已整理成册的有《星星拾掇》、《我的自留地》、《成长的故事》等。再说，在我们尝试、探究、讨论《现语》和《新课标》之间的关系时，与《现语》编委会的联系日益亲密，从而获得更广泛的宏观信息，得到了更多与使用《现语》教材的学校沟通切磋的时机，更磨练了我们。《现语》这套教材，是我们教师学习《新课标》，讨论《新课标》，探究《新课标》，实践《新课标》的载体，《现语》在实践操作中，带给了我们许多的精神财宝和物质财宝。虽然在探究过程中，我们也有困惑，但当我们挺过逆境后的喜悦是难以形容的，可以说，我们梅小教师是和《现语》一同成长。所以，今日，我们要感谢供应这套教材的编委会，感谢杨明明教师对我们教学工作的悉心指导。《现语》，我们将连续实践、连续改良、连续推广。感谢！

篇2:小学数学课改心得体会：我与课改共成长

小学数学课改心得体会：我与课改共成长

新学期伊始，我从中学调到小学任教，接任了三年级的数学教学。这可给我带来了很大的压力：课改已轰轰烈烈的进展了四年，毫无小学教学实践阅历的我，如何来挑起这副“重担”？如何适应这个新环境，没有多少“喘息”的时间，只是带着满满一脑子的“新思想、新理念”，我匆忙地走进了小学数学教学中。

通过一学期的小学数学教学，我融入到浓浓的新课改气氛中，平常，我向同年级的几位数学教师请教，跟他们谈论学生、教材、教法，这让我获益匪浅。通过一节节公开课，听课、评课、反思、心得，让我耳目一新，同时也增加了搞好小学数学教学的信念。这都成为我和新课改共同成长的点滴见证。我对课改有了进一步的熟悉和理解，还请在课改大潮中摸爬滚打的各位有阅历的教师赐予指导和支持。

一、更新观念，做有共性的教师

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。可见，教师的作用是相当大的。当一名称职的教师，我认为要在充分熟悉自己的前提下，专心去思索，演绎出自己的独特，才能在课改的浪潮中游刃有余。

1、熟悉你自己

闻名作家詹姆斯米彻纳曾写道：“人，一辈子中所进展的最漫长的旅程就是不断地找到自我。假如在这一点上失败了，那么无论你找到了别的什么，都没什么意义了。”这话的确值得我们为师者品尝。我们教师应有意的掂量掂量自己，看看我们在哪些方面会脱颖而出。胜利永久取决于你做不做，而不是能不能。我们，更应查找查找自己的最特长，在教学中，在新课程实施中，作点什么。应当熟悉自己，辨清自己，了解自己的优点，想想在哪些方面打造自己，完善自我，适合哪种风格的教学。只要排解了你教学中的盲区，知道自己该把脚踏向何方，才可能会跨上胜利的跳板。在新课改中开拓自己的一片天地，认清你自己，要坚信自己肯定能行。

2、专心去思索

要让自己要做一个有心人，要随时思索教学的得与失。我们成天泡在教学里的教师，遇到的精彩的东西，确定是不会少的，我们要到处留心，做一个有心人，擅长去捕获教学中的细节。一堂课胜利了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受；遇到了一点麻烦，是怎么解决的。我们应当到处留心，可以说世上什么都能做学问，世上什么也能做成学问，何况教学这么大的事业。

我们从积存教学现象、积存自己的感受、积存自己的思索开头，将自己有价值的一串串的“珍宝”串起来，说不定是一根特别漂亮的项链。我们要真正用“心”去收集收集这些“珍宝”，去串一串这条项链。我们还要实实在在地捧起一些教育教学专著，享受享受前人积淀了一生的珍贵财宝。在品尝前人的睿智中，体验体验豁然开朗的那种喜悦；专心去思索，提起笔来，尝试着在雪白的纸页上留下点自己的什么，让自己的心也舒坦舒坦。

3、演绎自己的独特

现在提倡教师有独立的见解，要有独特的教学思想，在教学中别具一格、独树一帜。我们教师要靠自己的学识站立，还要具有疑心“正确”与批判“真理”的胆略，靠自己的独特的思想而闪光。

没有共性的教学怎能在教学中创新？教学这种东西，最宝贵的就是“独特”和“灵性”。自己的比“正确”的更有价值。如若课堂也成为模子的话，自然是千人一面，万人一腔，怎能唤起学生的灵性？新世纪实际上是张扬共性的世纪，我们面临的新课改，正急需共性化的教学，共性化的教学期盼有共性的教师在新课改试验中，尝试打破教学旧的格式，不囿于教参的束缚，敢于用自己的独特去演绎精彩，教师对所教学科学问要娴熟把握，有独到的见解，从而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，到达“扬弃”教材、“超越”教材的境地。创设出让学生有一种耳目一新的特殊感觉，创设出让学生对你所上的课有一种欲罢不能的感觉。在教学中，在课堂上，才能够敏捷自如、出神入化，使师生心心相印，肝胆相照，步入一个相容而微妙的世界。

二．尝试新的教学方式，活泼课堂气氛

我下决心要彻底抛弃那些束缚学生头脑和手脚的教育思想，尝试一种新的教学方式，培育好的习惯，注意学生进展，让课堂活泼起来。

1、培育学生独立思索的习惯

在以往的课堂教学中，一遇到难一些的题总是让学生们进展争论，说是争论但争论的目的性不强，有时还感觉是在走过场。渐渐地学生反而形成了依靠，他们的信念和努力向上的动力渐渐的就减弱了。而现在我先给他们独立思索的时间，让他们先形成自己的想法，然后再把自己的想法和同伴的想法进展沟通，这样每人的一个想法就变成了两个或者更多的想法。这样就增加了他们学习的信念，同时也学会了小组合作，岂不是一举多得的事

2、注意赏识教育

课堂上，我常常说的一句话是：“胆子能不能再大一点？谁能再来试一试？”苏联闻名的教育家苏霍姆林斯基在《要信任孩子》一书中说：“教育工应当成为一个细心的播种者和耕耘者，应当去扶正在成长中的幼苗的脆弱的细根，去爱惜每一片急需阳光的绿叶。假如我们能让儿童的各种优点像幼苗分蘖似地快速分枝，那么他们身上的缺点就会自然而然地被连铲除掉。”有的时候，由于一些学生的不良行为我也不喜爱他，但外表上不表现出来，由于孩子是敏感的，我知道他能感觉到，所以我总是把他的这些缺点忽视，夸张他的优点，效果好极了。赏识就像一剂良药，能够愈合对方由于错误而引发的心灵创伤和懊悔，除去心头痼疾，矫正行为的错误，鼓舞其改正的信念，点燃其向善的士气。

我想教育人是一个长期的工作，孩子或许会有反复，甚至后退，但是假如我们大海捞针地发觉，一如既往地期盼，不遗余力地赏识。＂随风潜入夜，润物细无声＂，孩子们肯定会朝着积极的方向进展，有时甚至给我们带来惊喜！

让我们这些教育工，用发自内心的对学生的钟爱，赏识自己的学生，走进学生的心灵，让每一位学生在赏识中学会赏识，树立积极的人生观，抬起自信自强的头来，笑对生活阳光属于每一个孩子。

3、重视学生共性的进展。

苏霍姆林斯基曾经这样说过：“每个孩子不仅是一个生命个体，更重要的是他们是一个人，一个有思想、有着丰富情感和需求的独立的人。“想学什么、想怎么学？”、“有不同的意见吗？”、“你的想法比教师的好！”教师在课堂上所说的这些看似寻常而又不寻常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参加的积极性，最大限度地为学生的进展供应了时间和空间。现在，我已不习惯课堂上鸦雀无声，我从不指责学生在我讲课时插嘴，常鼓舞学生：“谁想到什么？”、“不用举手就可以说。”课堂上有时争得面红耳赤，我反而会鼓舞学生：“就应当这样，有多种看法，才会有相互启发。”我讲课过程中，学生可以不举手而直接站起来发言，可以与前后左右的同学争论，也可以离开自己的座位找适宜的同学交换意见。这看似小小的变化，其实却是一个质的飞跃。收获远不止这些，学生在与教师合作互动的教学中，形成有效的学习方法，学会与他人合作、与伙伴合作。这一切，把“为了每一个学生的进展”变为了现实。

三、加强师生沟通，融洽师生感情

下课后，我总爱在班级里呆一会儿，同学生聊一聊，对学生笑一笑：你今日在课堂上发言了，好棒啊，连续努力哟；哇！你今日的答复好有创意啊！有时，我摸摸他们的头，和他们说上几句贴心话，然后和他们一起痛痛快快地大笑一场；有时，我还为他们整理一下凌乱的领子、红领巾等。这就是生活中的评价，这就是透着人文关心的评价。在作业及试卷批改中，我也不忘给学生以鼓舞：想法很好！你进步得很快，连续努力呀！等等，在无形中缩短了同学生的距离缩短了，融洽了师生间的感情。固然，学生受到了鼓舞，也赐予了我积极的回应，他们总是以最正确的思维状态，开心的参加到学习活动之中，为创新意识的启动制造了有利条件。时常就一个问题，和学生共同课后收集。查找资料，课上进展沟通。你会发觉，学生或许比你查到的资料还要具体。当我们从对方获