最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕

最新部编版二年级语文下册课件(精品)6千人糕31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。最新部编版二年级语文下册课件(精品)6千人糕最新部编版二年级语文下册课件(精品)6千人糕31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。二年级语文下册考6千人糕我校自开展甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高效课堂背景下农村小学语文作业多元化设计的研究》研究以来，做了大量的研究工作。为了更好地开展研究活动，我们对教师布置作业的情况做了一次书面的调查研究。我们于2012年9月至10月分别对所在甘肃省安定区辖区内的十所农村小学的教师做了问卷调查。本次调查共发放教师问卷560张，回收问卷560张，回收率为100%。本次调查从完成语文作业的时间、作业设计的形式、作业的布置方式、作业的设计内容、作业的批改情况、作业的完成质量、作业的评价情况等方面着手。现将本次教师问卷调查结果阐述如下：完成作业时间方面。从调查的数据看，完成作业的时间基本符合不同层次学生的情况，基本是合理的，大部分时间为半小时，但是也存在细微的问题，学生作业时间在半小时的只有7.1%，这个作业量应该为高年级的，而学生达不到规定的时间，对所学知识的巩固肯定有影响。可见不能只为了分层，而减掉一些必要的学习时间。作业设计形式。从调查的数据看，作业设计的形式还是多样化的，43%的老师设计的作业是开放性的，21.5%的老师根据学生的不同情况对作业进行分层设计，35.5%的老师根据教学内容进行有针对性的设计。这样的作业设计对学生各方面能力的提高都有裨益。作业布置的方式。从调查的数据看，作业的布置方式还是很多样的，大部分老师在布置作业的时候都能因材施教，这部分老师占76.8%。这样做的好处是让不同层次的学生都得到不同的练习，好的学生在原有的基础上得到更多的知识，成绩稍微不理想的学生能夯实基础。但是，也有不尽如人意的地方，即分层不到位的或者不分层的，这样的情况有待改进。作业设计的内容。从调查的数据看，作业内容的设计还是比较全面的，有基础题，也有提高题，学生困难的学生夯实基础，学习中等的学生灵活运用所学知识，提高学习成绩。但学习成绩比较好的学生做这样的题就显得不那么有价值，因为他们已经牢固掌握所学知识，并且能灵活运用，长期这样训练，必然无法提高拓展，限制能力的增强。作业批改的情况。从调查的数据看，85.7%的老师都能全收批改。批改对老师的教学巩固有明确的指导作用，因为通过批改，就能知道学生在什么方面还有差距，能够有针对性地加以指导，从而提高练习质量。而且通过批改，老师对学生掌握知识的情况有更全面的了解，对改进教学方法也大有好处。但有些老师这方面做得还不够，抽样批改的老师占14.3%，可能是抽一些认为比较差的学生或者比较好的学生进行抽改，但这样不能代表全部，对学生的了解不够全面，也不利于对学生的全面了解。作业完成的质量。从调查的数据看，练习效果是不错的，44.6%的学生正确率达到90%，39.3%的学生正确率达到70%。这说明教师对知识的传授及学生对知识的掌握还是比较到位的。但是也要看到有些班级的学生正确率只达到50%，这可能跟平时的作业训练有一定关系，即训练不到位，该分层的没有分层，该批改的没有批改，该有提高的没有提高，该有拓展的没有拓展，致使学生对所学知识掌握不牢，不到位。可见如果要求不到位，学生就容易犯一些不应该犯的错误。作业评价情况。从调查的数据看，53.57%的老师对学生的每一次作业都进行评价，46.43%的老师对学生的作业有时评价，有时不评价。由此看来，在推行素质教育、加强教学精心化管理过程中，小学作业评价更要关注学生学习的过程，关注他们的个体差异，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，通过作业有效性评价帮助小学生认识自我，树立信心，促进学生全面、持续、和谐、有效地发展。其他情况分析：除了以上的原因外，还有一些其他因素也能一定程度地影响分层效果，如：学生自身不良的行为习惯是分层作业效果不明显的原因之一。这些学生本来对学习就不感兴趣，认为写作业是一种负担，再加上家长配合不到位，他们就放纵自己，对老师所布置的作业不予理睬，最终影响分层作业效果。某些老师的认识不到位，也是影响分层作业效果的原因之一。某些老师没有认识到练习的重要性，认为练习就练习，搞那么多的花样没有意思，且浪费精力。这种认识是极端错误的，要想学生有一个很好的成绩，练习是必不可少的一个环节，好的练习对学生来说是极其重要的，甚至比上一堂课还要重要。值得注意的是，如果教师在设计作业时考虑学生的差异，尊重学生的个性，设计作业有一定的弹性，为学生留下自主选题、张扬个性的空间，让不同层面、不同水平的学生根据自己的需要浏览、涉猎、补充、丰富知识，就能使每个学生都丰富语言积累，体验到成功的快乐。总之，“教者有心，学者得益”。作业不应当是单一枯燥的文本，而应当是丰富多彩、富有情趣的多元复合体。在实际教学中，只要根据学生的实际，灵活设计形式多样的作业，就一定会让学生在多方面的感官体验中获取知识，培养学习能力，促进语文综合素养的提高。基金项目：课题批准号：AD[2012]G105。一、引言在数学教育和学习中，探究能力是学生应该具备的重要能力之一。新课标也明确提出：教师应采取提倡学生自主学习和合作探究学习的教育方法，努力培养学生的创新意识和探究能力，在提高学生数学素养的同时提升他们的综合素质，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。因此，在初中数学的课堂教学中努力培养学生的探究能力也就成为广大教育工作者共同的目标。二、培养学生的探究能力1.学生主体新课标明确提出，教学应以学生为主体，教师为主导，避免过去那种教学工作围绕教师展开的弊端，让教师成为学生学习知识的导航者而非领航者。这一理念的实质就是让学生更好地感悟数学，进而提升他们对于数学的感受、观察、分析和判断能力，进一步提高他们思考数学问题的深度和广度，培养他们探究的兴趣、意识和能力，最终以探究性学习的方法来让学生的学习过程成为一个主动探究未知领域和未知知识的过程。在这一过程中，教师应该积极转变自身观念，明确学生的主体地位。只有这样，才能促使学生主动参与到知识的学习中来，使其在掌握现有知识的基础上对新知识和新问题进行探索，从而真正将所学到的知识转化为解决实际问题的能力。例如在讲解有关正方体的知识时，教师就可以让学生自己动手去探索和归纳有关正方体点、线、面的知识。实践表明，这种教学方式比以往那种教师演示的方式取得了更为满意的教学成果。2.做好问题的构建对于问题的解答是数学的灵魂和意义所在，因此，探究性学习必须以解决各类数学问题作为载体，从问题的提出到问题的最终解答，都应该将探究性学习的精神贯彻其中。想要做好数学问题的构建，教师首先应该明确一个问题，那就是什么才是真正的问题意识。教师的提问应该以帮助学生学习为出发点，其目的应该是更好地促进学生对其进行思考和探究，而非以往是为了推动教师的教学继续进行。提问的目的并非是为了获得正确答案，也不应追求答案的唯一性。其次，教师所提出的问题必须有层次感、有实用价值。衡量一个问题好坏的最主要标准就是看这个问题能否最大限度地激发学生的探索兴趣，而层次感则是确保这种兴趣的重要因素。这就要求教师在了解学生实际水平的同时尽可能确保题目的层次感和使用价值。例如，在对圆的概念进行讲解的时候，教师可以设计这样的问题：“为什么车轮是圆形而非椭圆和方形？”类似这样联系学生实际生活的问题能够有效激发学生的探究兴趣，从而为进一步深入探究打下坚实的基础。3.激发学生的学习兴趣我国伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思就是懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人，说的就是兴趣对于一个人的重要意义。据心理学调查统计数据显示，在促进学生学习成绩提升的各类因素中，对于学习的兴趣能够占到25%。而在降低学生学习成绩的各类因素中，对学习缺乏兴趣则能占到35%。由此可见，兴趣是让学生产生学习热情和探究动力的关键因素。因此，只有充分培养学生的学习兴趣，才能使他们产生充足的探究动力，这就要求教师在备课的过程中多动脑筋，确保课堂教学能够使学生处于一个精神振奋、兴趣高昂的学习状态。例如，在讲解有关“直线与圆的位置关系”时，教师可以通过多媒体设备向学生展示太阳在海平面升起和落下的情景，以便充分激发学生的探究热情，使其主动地探究圆与直线中有关公共点个数的情况，进而得出二者之间有关“相交、相切、相离”的位置关系，为学生今后学习探索圆与圆之间的关系打下坚实的基础。而将讲解平面直角坐标系的有关内容时，教师则可以采用将教室内的学生按照行和排以坐标取代的方式进行提问，将学习内容和学生的实际生活联系到一起，以便激发学生的学习兴趣，让他们养成积极探究的良好习惯。4.教给学生探究性学习的方法“授之以鱼，不如授之以渔”。新课标明确指出，教学应该着力引导学生去独立分析问题、解决问题，通过对问题的探究来完善自身的知识结构，提高数学素养。可以说，这些要求既是培养学生探究能力和创新意识的重要途径，又是新时期教育教学工作的主要目标。探究性学习的应用，也可以使学生在不断探究中加深对于数学的情感，从而增强数学学习的信心。教师除了要明确学生的主体地位、科学设置问题、培养学生的学习兴趣外，更重要的就是要教给他们进行探究性学习的方法，使他们的探究活动具有更强的方向性和目的性，以便更好地达到预期的效果。例如，在讲解有关“三角形全等条件”这一课时，教师可以鼓励学生进行自主试验，通过画图、制作道具的方式来对三角形的全等条件进行探究，验证教科书上“三边对应相等的两三角形全等”等一系列的概念，让学生经历一个猜想、验证、成功的过程，在巩固所学知识的同时让学生掌握正确的探究方法。三、结语总的来说，想要做好新时期初中数学的课堂教学工作，教师应积极转变自身观念，摒弃过去那种让学生被动接受教科书上知识的教学模式，将重点放在学生数学素养的提升上，注重培养学生的探究能力和探究兴趣，并为他们的探究活动积极提供各种所需的条件。同时，在适当的时候对学生的探究活动进行指导，让他们掌握正确的探究方法，以便最大限度地发挥学生的独立性和自主性，使学生做到主动探究、主动分析，从而更好地培养学生的综合素质，为他们今后的学习打下坚实的基础。最新部编版二年级语文下册课件(精品)6千人糕31、园日涉以1最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕2最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕3最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕4最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕5最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕6多音字(d)的确(ying)应该的应(de)我的ying)答应多音字7我会写能来咪买县甜菜劳独体字:甘左右结构:能味甜上下结构:买桌具菜上中下结构:劳我会写8重难点字书写指导neng能结构:左右部首:厶书写指导:左右均等。左边横间距均匀,第三笔为竖;右部上下对正。重难点字书写指导9m味结构:左右部首:口书写指导:左边写在竖中线上;右部第二横要比第一横长,撇捺左右对称。m味101具结构:上下部首:八具书写指导:上部略窄,三横间距相等,底横稍长。1具11最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕12最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕13最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕14最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕15最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕16最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕17最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕18最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕19最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕20最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕21最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕22最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕23最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕24最新部编版二年级语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22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻39最新部编版二年级语文下册课件(精品)6千人糕31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。最新部编版二年级语文下册课件(精品)6千人糕最新部编版二年级语文下册课件(精品)6千人糕31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。二年级语文下册考6千人糕我校自开展甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高效课堂背景下农村小学语文作业多元化设计的研究》研究以来，做了大量的研究工作。为了更好地开展研究活动，我们对教师布置作业的情况做了一次书面的调查研究。我们于2012年9月至10月分别对所在甘肃省安定区辖区内的十所农村小学的教师做了问卷调查。本次调查共发放教师问卷560张，回收问卷560张，回收率为100%。本次调查从完成语文作业的时间、作业设计的形式、作业的布置方式、作业的设计内容、作业的批改情况、作业的完成质量、作业的评价情况等方面着手。现将本次教师问卷调查结果阐述如下：完成作业时间方面。从调查的数据看，完成作业的时间基本符合不同层次学生的情况，基本是合理的，大部分时间为半小时，但是也存在细微的问题，学生作业时间在半小时的只有7.1%，这个作业量应该为高年级的，而学生达不到规定的时间，对所学知识的巩固肯定有影响。可见不能只为了分层，而减掉一些必要的学习时间。作业设计形式。从调查的数据看，作业设计的形式还是多样化的，43%的老师设计的作业是开放性的，21.5%的老师根据学生的不同情况对作业进行分层设计，35.5%的老师根据教学内容进行有针对性的设计。这样的作业设计对学生各方面能力的提高都有裨益。作业布置的方式。从调查的数据看，作业的布置方式还是很多样的，大部分老师在布置作业的时候都能因材施教，这部分老师占76.8%。这样做的好处是让不同层次的学生都得到不同的练习，好的学生在原有的基础上得到更多的知识，成绩稍微不理想的学生能夯实基础。但是，也有不尽如人意的地方，即分层不到位的或者不分层的，这样的情况有待改进。作业设计的内容。从调查的数据看，作业内容的设计还是比较全面的，有基础题，也有提高题，学生困难的学生夯实基础，学习中等的学生灵活运用所学知识，提高学习成绩。但学习成绩比较好的学生做这样的题就显得不那么有价值，因为他们已经牢固掌握所学知识，并且能灵活运用，长期这样训练，必然无法提高拓展，限制能力的增强。作业批改的情况。从调查的数据看，85.7%的老师都能全收批改。批改对老师的教学巩固有明确的指导作用，因为通过批改，就能知道学生在什么方面还有差距，能够有针对性地加以指导，从而提高练习质量。而且通过批改，老师对学生掌握知识的情况有更全面的了解，对改进教学方法也大有好处。但有些老师这方面做得还不够，抽样批改的老师占14.3%，可能是抽一些认为比较差的学生或者比较好的学生进行抽改，但这样不能代表全部，对学生的了解不够全面，也不利于对学生的全面了解。作业完成的质量。从调查的数据看，练习效果是不错的，44.6%的学生正确率达到90%，39.3%的学生正确率达到70%。这说明教师对知识的传授及学生对知识的掌握还是比较到位的。但是也要看到有些班级的学生正确率只达到50%，这可能跟平时的作业训练有一定关系，即训练不到位，该分层的没有分层，该批改的没有批改，该有提高的没有提高，该有拓展的没有拓展，致使学生对所学知识掌握不牢，不到位。可见如果要求不到位，学生就容易犯一些不应该犯的错误。作业评价情况。从调查的数据看，53.57%的老师对学生的每一次作业都进行评价，46.43%的老师对学生的作业有时评价，有时不评价。由此看来，在推行素质教育、加强教学精心化管理过程中，小学作业评价更要关注学生学习的过程，关注他们的个体差异，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，通过作业有效性评价帮助小学生认识自我，树立信心，促进学生全面、持续、和谐、有效地发展。其他情况分析：除了以上的原因外，还有一些其他因素也能一定程度地影响分层效果，如：学生自身不良的行为习惯是分层作业效果不明显的原因之一。这些学生本来对学习就不感兴趣，认为写作业是一种负担，再加上家长配合不到位，他们就放纵自己，对老师所布置的作业不予理睬，最终影响分层作业效果。某些老师的认识不到位，也是影响分层作业效果的原因之一。某些老师没有认识到练习的重要性，认为练习就练习，搞那么多的花样没有意思，且浪费精力。这种认识是极端错误的，要想学生有一个很好的成绩，练习是必不可少的一个环节，好的练习对学生来说是极其重要的，甚至比上一堂课还要重要。值得注意的是，如果教师在设计作业时考虑学生的差异，尊重学生的个性，设计作业有一定的弹性，为学生留下自主选题、张扬个性的空间，让不同层面、不同水平的学生根据自己的需要浏览、涉猎、补充、丰富知识，就能使每个学生都丰富语言积累，体验到成功的快乐。总之，“教者有心，学者得益”。作业不应当是单一枯燥的文本，而应当是丰富多彩、富有情趣的多元复合体。在实际教学中，只要根据学生的实际，灵活设计形式多样的作业，就一定会让学生在多方面的感官体验中获取知识，培养学习能力，促进语文综合素养的提高。基金项目：课题批准号：AD[2012]G105。一、引言在数学教育和学习中，探究能力是学生应该具备的重要能力之一。新课标也明确提出：教师应采取提倡学生自主学习和合作探究学习的教育方法，努力培养学生的创新意识和探究能力，在提高学生数学素养的同时提升他们的综合素质，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。因此，在初中数学的课堂教学中努力培养学生的探究能力也就成为广大教育工作者共同的目标。二、培养学生的探究能力1.学生主体新课标明确提出，教学应以学生为主体，教师为主导，避免过去那种教学工作围绕教师展开的弊端，让教师成为学生学习知识的导航者而非领航者。这一理念的实质就是让学生更好地感悟数学，进而提升他们对于数学的感受、观察、分析和判断能力，进一步提高他们思考数学问题的深度和广度，培养他们探究的兴趣、意识和能力，最终以探究性学习的方法来让学生的学习过程成为一个主动探究未知领域和未知知识的过程。在这一过程中，教师应该积极转变自身观念，明确学生的主体地位。只有这样，才能促使学生主动参与到知识的学习中来，使其在掌握现有知识的基础上对新知识和新问题进行探索，从而真正将所学到的知识转化为解决实际问题的能力。例如在讲解有关正方体的知识时，教师就可以让学生自己动手去探索和归纳有关正方体点、线、面的知识。实践表明，这种教学方式比以往那种教师演示的方式取得了更为满意的教学成果。2.做好问题的构建对于问题的解答是数学的灵魂和意义所在，因此，探究性学习必须以解决各类数学问题作为载体，从问题的提出到问题的最终解答，都应该将探究性学习的精神贯彻其中。想要做好数学问题的构建，教师首先应该明确一个问题，那就是什么才是真正的问题意识。教师的提问应该以帮助学生学习为出发点，其目的应该是更好地促进学生对其进行思考和探究，而非以往是为了推动教师的教学继续进行。提问的目的并非是为了获得正确答案，也不应追求答案的唯一性。其次，教师所提出的问题必须有层次感、有实用价值。衡量一个问题好坏的最主要标准就是看这个问题能否最大限度地激发学生的探索兴趣，而层次感则是确保这种兴趣的重要因素。这就要求教师在了解学生实际水平的同时尽可能确保题目的层次感和使用价值。例如，在对圆的概念进行讲解的时候，教师可以设计这样的问题：“为什么车轮是圆形而非椭圆和方形？”类似这样联系学生实际生活的问题能够有效激发学生的探究兴趣，从而为进一步深入探究打下坚实的基础。3.激发学生的学习兴趣我国伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思就是懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人，说的就是兴趣对于一个人的重要意义。据心理学调查统计数据显示，在促进学生学习成绩提升的各类因素中，对于学习的兴趣能够占到25%。而在降低学生学习成绩的各类因素中，对学习缺乏兴趣则能占到35%。由此可见，兴趣是让学生产生学习热情和探究动力的关键因素。因此，只有充分培养学生的学习兴趣，才能使他们产生充足的探究动力，这就要求教师在备课的过程中多动脑筋，确保课堂教学能够使学生处于一个精神振奋、兴趣高昂的学习状态。例如，在讲解有关“直线与圆的位置关系”时，教师可以通过多媒体设备向学生展示太阳在海平面升起和落下的情景，以便充分激发学生的探究热情，使其主动地探究圆与直线中有关公共点个数的情况，进而得出二者之间有关“相交、相切、相离”的位置关系，为学生今后学习探索圆与圆之间的关系打下坚实的基础。而将讲解平面直角坐标系的有关内容时，教师则可以采用将教室内的学生按照行和排以坐标取代的方式进行提问，将学习内容和学生的实际生活联系到一起，以便激发学生的学习兴趣，让他们养成积极探究的良好习惯。4.教给学生探究性学习的方法“授之以鱼，不如授之以渔”。新课标明确指出，教学应该着力引导学生去独立分析问题、解决问题，通过对问题的探究来完善自身的知识结构，提高数学素养。可以说，这些要求既是培养学生探究能力和创新意识的重要途径，又是新时期教育教学工作的主要目标。探究性学习的应用，也可以使学生在不断探究中加深对于数学的情感，从而增强数学学习的信心。教师除了要明确学生的主体地位、科学设置问题、培养学生的学习兴趣外，更重要的就是要教给他们进行探究性学习的方法，使他们的探究活动具有更强的方向性和目的性，以便更好地达到预期的效果。例如，在讲解有关“三角形全等条件”这一课时，教师可以鼓励学生进行自主试验，通过画图、制作道具的方式来对三角形的全等条件进行探究，验证教科书上“三边对应相等的两三角形全等”等一系列的概念，让学生经历一个猜想、验证、成功的过程，在巩固所学知识的同时让学生掌握正确的探究方法。三、结语总的来说，想要做好新时期初中数学的课堂教学工作，教师应积极转变自身观念，摒弃过去那种让学生被动接受教科书上知识的教学模式，将重点放在学生数学素养的提升上，注重培养学生的探究能力和探究兴趣，并为他们的探究活动积极提供各种所需的条件。同时，在适当的时候对学生的探究活动进行指导，让他们掌握正确的探究方法，以便最大限度地发挥学生的独立性和自主性，使学生做到主动探究、主动分析，从而更好地培养学生的综合素质，为他们今后的学习打下坚实的基础。最新部编版二年级语文下册课件(精品)6千人糕31、园日涉以40最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕41最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕42最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕43最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕44最新部编版二年级语文下册课件6-千人糕45多音字(d)的确(y