浅议高中生物学案教学

浅议高中生物学案教学单位：灵宝市第五高级中学姓名：李新娟电话箱：lbdwlxh@163.com时间:2014.5.10浅议高中生物学案教学灵宝五高李新娟【摘要】在教学过程中，让“学案”代替教师在课堂上发挥主导作用，由教师提供必要的学法指导，根据学生学习的反馈信息辅助学生进行自主创新学习，该模式留给学生大量独立钻研的时间和空间，让学生通过自主的学习实践，在获得知识的同时，也获得求知的方法，无疑会大大提高课堂教学的高效性。【关键词】新课程改革；学案；生物教学；随着新课程改革的逐步开展，构建新的教学理念，有效调动学生学习的积极性、主动性，极大地提高生物课堂教学的有效性，是摆在我们生物教师面前的一个新的课题。与新课标的理念相契合的学案，是学生学与教师教之间的中介，在教学过程中，让“学案”代替教师在课堂上发挥主导作用，由教师提供必要的学法指导，根据学生学习的反馈信息辅助学生进行自主创新学习，无疑会大大提高课堂教学的高效性。在此背景下，我校探索推出了“学案教学，分组课堂”的教学模式。一学案教学法的思想认识1构建以学生为本的教育理念要破除以教师为中心的传统教育观念，建立平等的、互相尊重、互相负责的交往方式。让学生先自学，通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，鼓励学生参与课堂讨论，积极提出问题，把以学生为本的理念具体化，使教师主导与学生主体作用通过学案有机地结合起来，不管是在时间上还是在方式上都加大了学生在课堂上的参与程度，从而突出了学生的主体地位。使课堂真正形成“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的素质教育课堂结构模式，建立科学、民主和平等的新型师生关系。2促使学生学会学习学案教学注重学生自主学习和教师适当指导，留给学生大量独立钻研的时间和空间，让学生通过自主的学习实践，在获得知识的同时，也获得求知的方法。学案设置了“学习目标”“学法指导”教给学生如何学习，通过学习要达到什么目标，“问题讨论”进一步启发学生通过学习思考问题，使学生在讨论、探索、研究和解决问题的过程中，总结得出结论，这样就可以培养学生自学和独立解决问题的能力。3．培养了学生的创新精神学案式教学为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想像力和发散思维，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。学生在探求知识的过程中，培养和锻炼了创新精神和创新意识。二、学案的编写学案编写一般包括四个组成部分。

（1）学习目标：布鲁姆认为“有效地教学始于准确地知道目标是什么”因此，学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要学习的内容及主攻方向。目标的制订要符合教学大纲和教材关于“知识”、“能力”、“思想教育”的原则要求和学生实际。包括显性目标，即知识能力目标，应写在学案上；隐性目标，即情感意志培养目标，可写可不写，但教师应恰当调控。（2）学习内容：学习内容可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，编写时，它一般以填空的形式出现。基础知识是“学案”的核心部分，要根据教材特点、学生的实际水平，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系。主要包括知识结构框架、基本知识点等。寻找知识点间的相互联系，大力训练学生的学习能力。（3）学法指导：学法指导是要把教师教的目标转化学生学的目标，给学生以明确的思维导向，调动学生学习的积极性，让学生最大限度地参与到学习的全过程中，提高课堂效率，培养学生学习能力，。学法设计要以知识点为载体，主要是针对所学内容设计的，一般与学习内容融合在一起。让学生掌握解决问题的方法以及规律性的东西，通过学案的启发和教师的引导，把教法转化为学法，逐步由“学会”变成“会学”。（4）练习检测：为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶梯性”“层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。练习检测题的编写要覆盖本节所有的学习目标，要有代表性、针对性，由浅入深，层次分明，达到举一反三的效果。三学案教学法的实施学案教学法突出“自主探究，学案导学”，学生在老师指导下进行自主学习，学生提出问题，模拟情景，发表不同见解，引起争论，培养了学生主动获取信息、处理信息的能力。学案教学法的课堂具备以下基本环节。1展示学习目标在学案中应有与教学目标对应的学习目标，并把学习目标设计成具体的学习方案展示给学生，给学生以明确的思维导向，让学生最大限度地参与到学习的全过程中。2强调学习方法学法指导能最大限度地调动学生的学习兴趣，学法设计要以知识点为载体，要根据所学内容特点，学生知识水平，智力以及认知规律，精心设计学法。要求教师不仅要掌握生物知识的特点，而且要研究学习具体类型的知识所采用的最佳学习方法，通过学案的启发和教师的引导，把教法转化为学法，最终使学生学会学习。3分组合作学习小组合作学习是课堂的重要组成部分，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往能力。各个班级根据学生学习的基础不同，从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来优化组合，把班级学生分成几个小组，教师上课时认真组织小组展示、小组竞争等有效小组活动，对小组整体和成员的表现认真观察并评比。4以学案导学教师把学案于上课前一天下发给学生，学生利用导学案进行预习自学，并结合小组互助自学；在自学过程中，学生可查阅教材、有关资料、工具书，也可同桌或分组讨论，完成学案中教学内容。要求学生通过自学能发现问题，确定疑点，随堂记录下来。教师再回收部分导学案进行批阅，掌握学生预习的情况。通过这个过程，使大多数学生对当堂所讲内容做到心中有数，明确课堂内容的重难点，从而提高课堂听讲的效率。学生自学习惯的养成，知识能力的获得，主要在这一步，因此时间上必须有充分的保证。5学生讨论和教师点拨学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导，对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过学生个体发言、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式进行辨析，在学生相互讨论的过程中，教师参与其中，适时点拨。对于某些问题，教师可以让已经解决问题的学生做一次“教师”，对全体学生进行讲解，教师补充点拨。

教师的点拨要突破难点，对于学生自学中的疑难问题，要采取各种教学手段进行突破。抓住问题要害，讲清思路，并板书本节课的知识体系及重点内容，加深学生对重点知识的印象。还要使学生在教师指导下归纳出新旧知识间的内在联系，构建知识网络，要积极应用多媒体教学手段来补充课外知识，激发学生学习生物的兴趣。生物学科涉及现代生物技术的应用，例如果酒、果醋的制作，植物组织的培养，利用基因工程生产药物和转基因植物等，教师要依据教材的知识体系，根据课堂时间的情况，合理补充一些课外知识，开阔学生的视野，培养学生学习生物的兴趣。6当堂检测和适当拓展练习是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生进行练习，以了解全班学生对各个知识、能力点的掌握情况。针对学生课堂训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，要给学生留下消化整理的机会。为了有效巩固课堂教学效果，又不给学生造成太多负担，我们有针对性的精选少量具有拓展性和开放性的习题，让学生课后做短时间的限时训练，从而把新知识纳入到个体的认知体系，进而形成学生良好的创新性思维品质。当然，由于客观条件的限制，还有许多问题和困惑，比如学科作业量大，学生缺少自主学习时间；学生的自学能力还比较差，预习只是停留在知识表面，预习效果相对较差。这些问