灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计

小学语文第四册教材分析一、教材编排本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个在机的整体。本册课文同上册一致，不再全文注音。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意；特别需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。本同共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四——五个栏目，在上册教材探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月累”——引导学生在复习已经学过的词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。需要特别说明的是，本册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复习字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”——话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，从本册教科书开始，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。“宽带网”——与本组专题密切相关，引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有400个。生字表（二）是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明，除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。二、教材特点1、围绕专题整合教材内容。每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组，简短的导语点出了本组的专题——爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文，《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。这四篇课文，向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的特产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。“语文园地”里“我会读”给出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我们展示了“天苍苍，野茫茫”的广阔的草原画面。“口语交际”要求学生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于对家乡的了解、热爱方面，畅谈家乡的丰富特产、美丽景色以及家乡的变化，展望家乡的美好未来。“展示台”展示的是有关过去和现在的照片，以此来认识家乡的变化，培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。综观这几部分内容，便会发现它们都是围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题来安排的。之后的几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。从二年级下册开始，教科书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是汪同于前三册教材的全新栏目。从这两个栏目的名称可以看出，是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计“我知道”的目的是，给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。二者的区别不仅仅是在教材中所处的位置不同，更重要的区别在于，“我知道”是基于课文内容而进行的拓展；“宽带网”则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但是，对于整个组的学习来说，则有效地丰富了本组的内容。“我知道”与“宽带网”以不同的形式，表达的是一个目的，那就是，以具体的实例向学生进行这亲的引导；结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。这两个栏目的安排，与课程标准所提倡的“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”“初步具备搜集和处理信息的能力”是一致的。比如，第三组“语文园地”中的“宽带网”安排了这样的内容，介绍我国部分少数民族，并列举了四个直辖市和两个特别行政区，此外，还引导学生了解不同民族的服饰和生活习惯以及在地图上找一找我国的28个省（自治区）都在哪里。这个内容的安排，联系本组的专题，同时提供部分拓展性材料，并布置学生自己可以进一步学习的内容。3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的《找春天》，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉献爱心、关爱他人的《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》，有反映首都新貌的《北京亮起来了》，有倡导动脑动手、勤于思考的《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》，有引导学生探究自然奥秘的《最大的书》，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的《画家和牧童》《我为你骄傲》《玩具柜台前的孩子》，还有《爱迪生救妈妈》《恐龙的灭绝》《阿德的梦》这些介绍科学知识的作品。这么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章，语言活泼，生动有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适当的安排。除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用的（如，“渐渐地——花骨朵渐渐地长大了”“静静地——小鹿静静地躺在床上养病”），有侧重于词语的积累和拓展的（如，“弯弯的小路、长长的小溪”“方向地方千方百计”）。在部分课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟、调动学生积极思维的合作探究式的学习（如，“说说课文哪些地方写得有趣”“想想为什么说葡萄沟是个好地方”）。此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中（如，“让我们更多地了解一下自己的家乡吧”“我要留心观察天气的变化，把它写在日记里”）。以上不同形式的练习，其目的在于有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力，全面提高语文素养。5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。首先，编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”，教科书由“教本”转变为“学本”。本册教科书，无论是单元前的导语、课后的练习，还是“语文园地”安排的学习活动，都尽量避免以“问题”或“要求”的方式呈现，而是以自读自悟的形式或者以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然。像练习中的“我会认”“我会读”“我会连”，像学习伙伴吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，发现问题、提出问题，同学习伙伴互相交流、讨论。如，《小鹿的玫瑰花》文后，学习伙伴引导学生思考：“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”在《葡萄沟》之后，学习伙伴建议：“让我们更多地了解一下自己的家乡吧！”这样的教材呈现方式，充分体现了现代教育理念所倡导的教师与学生之间的平等关系，读者与文本之间的对话关系。根据教材编排的这一特点，教师一定要转变角色，不只是教学生，更主要的是引导学生自己去学，自己去发现，组织学生去共同探究。这是教学思想的转变，也是教学方式的转变。其次，注重引导发现，鼓励探究学习。“语文园地”里设置的“我的发现”这一栏目，可以不断引导学生自主发现并掌握汉字的构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。如，“语文园地二”中，引导学生发现一些汉字的构字特点，即：一个字是由相同的部件组成的。“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词之间的关系。“语文园地四”中，引导学生发现组成词语的两个字调换顺序之后，意思也会发生变化。为了增强趣味性，本册教材还设计了游戏式的内容，如，“语文园地一”中，引导学生发现人类发明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和联想力。这样编排，不只是让学生学习汉字、积累词语，培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在“语文园地”里设有“展示台”一栏。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己收集的描写春天的词句和书法作品。“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己收集到的家乡过去和现在的照片以及同学之间做的词语接龙游戏。“语文园地四”的展示台，引导学生展示自己收集到的邮票和史言。这样安排，从儿童的年龄特点出发，采取了他们喜闻乐见的、能主动参与和积极投入的方式、方法，戏院有激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐把学习作为促进自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，这样能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。本册教材还积极倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培养学生从小就有合作意识。本册教科书，不论是题目的安排，还是插图的设计，都努力体现倡导学生合作学习的思想。如《要是你在野外迷了路》文后学习伙伴的对话，甲：“我不知道一些辨别方向的方法呢！”乙：“快说给我们听听吧！”“语文园地五”之中的“读读背背”练习后学习伙伴的对话，甲：“我知道暑相连是指小暑过后是大暑。”乙：“你能说出秋处露秋是指哪四个节气吗？”6、教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。培养学生在生活中主动识字的习惯，是语文学习一项长期的任务。同前几册教材一样，本册教材继续鼓励学生通过多种渠道自主识字，扩大识字量，不受教材规定的识字量的局限。阅读方面，本册教科书后附六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师可根据教学情况灵活处理：可以根据需要结合精读课文进行教学，如，《春的消息》可在教学第一组课文时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以作为朗读检测的材料；也可以作为朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。部分课后练习从尊重学生的个体差异出发，不作统一要求。如，“背诵自己喜欢的部分”；“我要把会写的词语都抄下来”。展示台以学习伙伴展示的内容为引导，鼓励学生展示与本组专题相关的学习或实践活动的成果，目的在于使学生都认识到自己在原有基础上的提高与发展，不断获得成就感。这些，都体现了教材的开放性和弹性。三、学习目标1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉字拼音识字、正音。2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特点指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读在主动积累词句。6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。7、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。8、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用、逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。10、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。四、使用本册教材要注意的问题1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。因而，教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如第一组，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备，“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己收集到的描写春天的词句。由此可以看出，教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。教师要创造性地使用教材。比如，《雷雨》课后，学习伙伴建议学生留心观察天气的变化，并把它写在日记里，“语文园地五”的“展示台”就可以将展示自己的日记这一内容加进去。教师要根据当时、当地和学生的实际情况，灵活地使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时要胸怀全局，在准确把握教材编写意图的基础之上，创造性地进行教学设计，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力。2、识字和写字教学应该注意的问题。本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。识字的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。教师应依托前三册教材中的相关内容，继续鼓励学生在生活中识字，如，认识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字……在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单元个字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培养阅读能力，丰富知识。因此，学生能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。人教社提供的期末测评意见中，对于识字的考查就是基于这个理念设计的。从一年级上册开始，人教版实验教材就重视学生写字习惯的培养，在本册教学中，仍然要加强写字教学的指导。此外，在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。3、阅读教学应该注意的问题。阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值的问题；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师就予以必要的尊重，不必拘泥于教师教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。4、口语交际教学应注意的问题。教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时机予以纠正，一般不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行口语交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。5、开展丰富多彩的语文实践活动。教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。为方便教师教学和学生学习，本册教科书除了提供教师教学用书以外，还配有教学挂图、投影片、课文朗读录音带、教案、同步阅读、同步练习、字词句手册、生字生词卡片（教师用、学生用）等配套品种。五、班级情况分析本班这个学期共有学生44人，其中女生21人，男生23人。有5人是外地借读生。本班学生总体来说，领悟能力比较强，接受新知识比较迅速。在学习方面，也有几个学生比较吃力，特别是刚转进来的陈卿和丁峰同学，因为基础差，学习上又不是很勤奋，所以常常比别人慢一拍。作业交不上，到后来作业越堆越多。大部分学生做作业还是比较自觉的，能够在规定时间内及时上交。但学生在学习习惯方面还没有养成非常自觉的习惯，老是要老师催促才能完成，在自觉性的培养方面，是这个学期要努力的方向。灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计编写：钱小玲教学学科小学语文第四册教学内容1、找春天教学时间2课时教学重点难点1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。3、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。总课时目标1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。3、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。4、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。分课时目标第一课时第二课时1、图文结合，通过阅读课文学会9个生字。2、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的9个字，想想怎样写好左右结构的字。1、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，注意发现写好左右结构字的规律。2、想象课文描绘的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。2、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。小学语文第四册第1课第一课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、以歌曲引入新课1、播放歌曲《春天在哪里》。2、谈话：春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。3、谈话：咱们一起去找春天吧！板书课题。1、跟唱。2、选学生读第1页课文前的一段话。3、齐读课题。二、初读课文认识生字1、巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。2、重点指导识字较困难的小朋友。3、组织大家及时评价读音，落实识字学习。4、参与小组学习，特别注意对较差学生的朗读指导。1、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。2、同桌互读互评，纠正字音。重点读准：探、嫩、触。3、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。4、小组里轮读课文，比一比：谁的音准？谁读得流畅？三、课中活动和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。自由歌舞，看歌词时无意中识字。四、写好田字格里前6个字1、个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。2、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导：溪、摇。3、表扬书写有提高的学生。1、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。五、教学效果测评及时纠正读音，注意读准“奔、向”，注意“眉毛、枝头”的轻声读法。1、“开火车”认读生词、生字。2、同桌相互听写：脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。六、拓展性学习指导识字水平比较高的学生扩大识字量。图文结合，认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。小学语文第四册第1课第二课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、正确、流利地朗读课文，巩固识字1、及时表扬、纠正。2、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。3、参与同桌学习，及时点评。4、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。1、“开火车”认读生词、生字。2、自由读课文。3、同桌互读，纠正字音，读通课文。4、小组分别读8个小节。二、学习有感情地朗读诗歌1、问：春天藏在哪里呢？个别指导。2、问：春天藏在哪里呢？板书。3、问：你最喜欢春天里的什么？巡视，及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。4、指导学生有序地发表自己的看法，读、想、悟、感有机地结合起来，把情感与朗读结合起来。5、放音乐，与学生一起有感情地朗读课文。6、个别指导，动脑筋背诵课文。1、自己再读课文，一边读一边想，并勾画出相关的句子。2、根据勾画的句子，个别回答。3、找到自己最喜欢的语句，反复朗读、想象、体会，有感情地朗读。4、集体交流：我最喜欢……，由词语……我想到了……然后有感情地朗读，可以邀请大家朗读。5、配乐有感情地朗读课文。6、自己有感情地朗读全文，动脑筋地背诵。三、课中活动配乐背诵课文和学生一起加动作背诵，想象春天的害羞、活泼，感受春天的生命力。自由加动作背诵课文，进一步感受春天的生命力。四、写好田字格里的最后三个生字1、准备生字卡，分发给学生，指导完成课后的4页的游戏“找找说说”。2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。3、个别指导。4、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导“言”字旁的书写。5、表扬书写有提高的学生。1、认读生词，想想词语的意思。2、想想怎么记“野、躲、解”三个字。3、自己读帖、描红，注意笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。4、写得好的学生在黑板上示范写，其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字，总结经验。5、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。五、教学效果测评特别帮助学有困难的学生。1、小组长检查：谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。2、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准双快。不会的字，相互教一教。3、同桌相互听写：野花、躲闪、解冻。六、拓展性学习分层指导学生，促进不同的学生有不同的发展。观察：春天里，你还发现了什么？根据你喜欢的句子，想象春天的美景，仿写一句话。灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计编写：钱小玲教学学科小学语文第四册教学内容2、古诗两首教学时间2课时教学重点难点认真读帖、描红、临帖，写好9个生字，并动脑筋写好上下结构和半包围结构的字。总课时目标1、图文结合，在感受春天的诗情画意中学会生字7个。2、认真读帖、描红、临帖，写好9个生字，并动脑筋写好上下结构和半包围结构的字。3、初步了解诗歌的意思，想象春天的美景，感受作者对小草的赞颂、春天的热爱之情。学习正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。4、看图编故事《宿新市新公店》，感受诗歌描绘的意境。分课时目标第一课时第二课时1、图文结合，在感受春天的诗情画意中学会生字7个。2、认真读帖、描红、临帖，写好“枯、荣、烧”三个字，并动脑筋写好上下结构的字。3、学习《草》。初步了解诗歌的意思，想象“春风吹又生”的景象，体会小草生命力的顽强。学习正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。1、图文结合，在感受春天的诗情画意中学会生字5个。2、认真读帖、描红、临帖，写好6个生字，并动脑筋写好上下结构和半包围结构的字。3、学习《宿新市徐公店》初步了解诗歌的意思，想象春天的美景，感受作者对春天的热爱之情。学习正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。小学语文第四册第2课第一课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、背古诗引出课题1、谈话：你会背哪些描写春天的古诗？2、板书：古诗两首。1、个别背诵、全班背诵。2、齐读课题。二、初读《草》，想办法认识生字，读通课文1、板书：草。“很多同学都会背这首诗，但诗中的每个字你都会认吗？诗歌说的是什么意思呢？”2、巡视，了解识字情况，调整识字重难点。3、参与同桌学习，及时纠正、表扬。4、重点正音：枯、荣、烧、尽。5、巡视、辅导。1、齐背《草》，不会的听读，指认诗句。2、独立阅读课文，圈出不认识的字，想办法读准字音。3、同桌相互认读课文，纠正字音。4、集体认读生字：枯、荣、烧。5、同桌互读生字，指读整首诗。三、再读诗歌了解意思，有感情地朗读、背诵1、谈话：试一试，自己能读懂多少？2、参与小组学习，归纳普遍不懂的地方。适时点拨，提示理解方法。3、重点指导理解：“离离原上草，一岁一枯荣。”4、适时播放课件画面，或指导仔细观察书中的插图，激发想象，初步体会诗歌的意境：春风吹又生。5．6、指导有感情地朗读整首诗，注意品味诗歌的意境。1、看图，联系上下文，试着了解诗歌的意思。画出自己不明白的地方。2、小组里交流：自己读懂了哪些。小组讨论：自己读不懂的地方。3、以小组为单位，集体交流学习情况。4、再读诗歌，找出令自己感动的地方，想象情景，有感情地朗读。小组里交流，比一比谁读得好。5、集体交流：朗读令自己感动的地方，比一比谁读得好。6、看课件，有感情地朗读、背诵整首诗歌。四、读帖、描红、临帖，写好“枯、荣、烧”三个字，动脑筋写好上下结构的字1、正音：荣、烧。2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。3、个别指导，特别注意指点书写不太好的学生。4、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导：荣、烧。5、表扬书写有提高的学生。1、集体读田字格里的字，同桌互读、互评。2、用自己的方法记字。3、自己读帖，想想：上下结构的字的笔顺规律，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。4、写得好的学生在黑板上示范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。5、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。五、完成第7页“我知道”1、个别指导。2、参与小组讨论，适时指导，主要帮助理解诗句的意思。1、自己读，想办法认读不认识的字。2、小组讨论：自己不明白的地方。3、小组里比赛：谁会背《草》这首诗。六、教学效果测评重点指导落后的学生。同桌互读、背诵诗歌，互评，相互帮助正音。同桌玩“识字扑克”游戏，相互正音。小学语文第四册第2课第二课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、复习古诗，引出课题点评。背诵《草》。二、初读《宿新市徐公店》，想办法认识生字，读通课文。1、板书课题，正音：宿、徐、店。2、谈话：很多学生都会背，但诗中的每个字你都会认吗？诗歌说的是什么意思呢？3、巡视，了解识字情况，调整识字重难点。4、参与学习，及时纠正、表扬学生。5、重点正音：篱、疏、径、阴、追、菜。6、巡视、辅导。1、认读生字：宿、徐、店。猜诗题的意思。2、齐背《宿新市徐公店》，不会的学生听读，指导认诗句。3、独立阅读诗歌，圈出不认识的生字，想办法读准字音。4、同桌相互认读课文，纠正字音。5、集体认读生字：篱、疏、径、阴、追、菜。6、同桌互读生字，指读整首诗。三、再读诗歌初步了解意思，有感情地朗读、背诵。1、谈话：动脑筋试一试，自己能读懂多少？2、参与小组学习，归纳普遍不懂的地方。适时点拨，提示理解方法。3、问：如果我们用图画来表现诗歌描写的情景，应该画些什么？怎么画呢？4、如果有条件，将学生说的景物依次表现出来，并出示相应的诗句或词。5、6、指导有感情地朗读整首诗，注意体会诗歌的意境。1、看图，联系上下文，试着了解诗歌的意思。画出自己不明白的地方。2、小组里交流：自己读懂了哪些课文。3、仔细读诗歌，圈画出景物，在表现景物特点的词语下面加上点。4、个别读诗句，描述自己想象中的图画。5、集体交流：自己最喜欢的地方，比一比谁读得好。6、看课件或看图，有感情地朗读、背诵整首诗歌。四、认真读帖、描红、临帖，写好“未、追、店、徐、宿、菜”6个字，并动脑筋写好上下结构和半包围的字1、正音：知。2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。3、个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。4、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。5、表扬书写提高的学生。1、集体读田字格里的字，同桌互读、互评。2、用自己的方法记字。3、自己读帖，想想左右结构的字的笔顺规律，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。4、写得好的同学在黑板上示范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。5、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。五、教学效果测评重点指导学习有困难的学生1、同桌互读、背诵诗歌，互评，相互帮助正音。2、同桌玩“识字扑克”游戏，相互正音。六、拓展性学习你能根据诗歌《宿新市徐公店》，编一个故事吗？小组里交流：谁编的故事好听。灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计编写：钱小玲教学学科小学语文第四册教学内容3、笋芽儿教学时间2课时教学重点难点正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。总课时目标1、会认14个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。分课时目标第一课时第二课时1、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中，会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。1、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。2、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。小学语文第四册第3课第一课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、谜语导入，引入新课1、谜语导入。“‘小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。’猜猜看这是什么？（笋）”2、“你们见过竹笋吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？”3、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。指导写“笋”字。1、学生自由猜谜语。2、学生观察图片，说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。3、齐读课题，自由书空，并组词。二、结合课文识字学词，认识8个字1、教师提出自学要求：标出自然段的序号；边读边画出不认识的字词，想办法记住它们；读准字音，读通课文；自己读懂了什么？还有什么不懂的？同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。2、指导学生交流。3、指名分段读课文，注意读准字音。4、教师梳理学生的问题。1、自己读课文，标出自然段序号，圈出生字，并用自己的方法记一记。了解文章的大意，与同桌交流读书收获。2、当小老师提醒字音。学生读字音，并相互检查字音情况。3、学生分段读课文。4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？三、用自己的方法写好9个字1、出示生字，学生认读生字。2、个别指点，练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。3、点评，适时示范写。帮助自评，总结经验。4、表扬书写有进步的学生。1、自己读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住他们？2、临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。注意：口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。3、学生练习书写，互相评价打等级。4、小组同学互评互学，各自擦掉写得汪好的字，重新写。四、教学效果测评及时纠正读音。“开火车”认读生字、生词。读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁组得多。五、拓展性学习教师准备展板，把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。学生评选搜集“资料屋”。小学语文第四册第3课第二课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、复习生字词1、“今天我们继续学习《笋芽儿》这篇文章。”（板书课题）出示生字卡片，指名读。适时纠正读音。2、出示词语卡片，纠正读音。1、指名认读生字。2、“开火车”组词。复习巩固词语和生字。二、学习课文1、学习第1——4自然段。（1）重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。①春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？②谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？③笋芽儿苏醒时是什么样子的？（2）分角色表演读课文前4个自然段。2、学习第5——7自然段。（1）“笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的？”（2）师生共同感悟春光的美好。（3）仿句训练：“笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？”（4）想象：“假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？”3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？4、表演。教师巡视指导。1、学习第1——4自然段。（1）读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？①范读——指名读——评读——练读——齐读。提示：春姑娘的声音要柔和，语气要亲切，有“润物无声”的感觉。②练读——挑战读——分组读——齐读提示：雷公公的声音要粗重，带有鼓励。③通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。（2）分角色表演读课文前4个自然段。2、学习第5——7自然段。（1）学生轻声读课文，思考。（2）读出春天的美景。（指名读、齐读）（3）笋芽儿还看到了什么？学生像书上那样说一说。（4）学生想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）3、再读感悟：你最喜欢笋芽儿吗？为什么？4、以小组为单位排演课本剧。三、教学效果测评重点指导学习有困难的学生。同学间相互朗读课文。四、拓展性学习教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。学生搜集描写美好春光的句子。灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计编写：钱小玲教学学科小学语文第四册教学内容4、小鹿的玫瑰花教学时间2课时教学重点难点1、在故事中学会8个生字。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。总课时目标1、会认8个生字，会写12个字，养成学生积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。分课时目标第一课时第二课时1、在故事中学会8个生字。2、认真读帖、描红、临帖，写好12个生字，注意发现规律。1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。2、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。小学语文第四册第4课第一课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、创设情境，揭示课题1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：“喜欢这份礼物吗？”（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）2、梳理疑问。创设情境，感知物体，激发学习的兴趣。1、学生看看、闻闻，说说喜欢这份礼物吗。2、学生齐读课题，根据题目质疑玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，初步感知课文内容，用符号画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书指导学生学习生字。2、教师巡视。3、教师正音，要求把课文读正确、读流利。4、指名读课文，组织评价。1、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、再读课文。4、认为能够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。三、拓展识字1、让学生观察：“写这几个字应该注意什么？”2、教师范写指导。“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上面中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。3、作业展示，师生评议。1、学生交流，自己读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住它们。2、临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。“微”字的短横；“骨”字下面的“月”字的变化；“渐”字下面“车”的写法。3、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。四、教学效果测评及时纠正读音。“开火车”认读生字、生词。读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁的词组得多。五、拓展性学习教师准备展板。学生把自己写的字贴在展板上。小学语文第四册第4课第二课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、巩固识字，引入课文1、及时表扬、纠正。2、个别指导。3、参与同桌学习，及时点评。1、“开火车”认读生词、生字。2、自由读课文。3、同桌互读，纠正字音，读通课文。二、研读课文，朗读感悟1、重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文1、2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么。（2）学生交流。教师引导。（3）此时鹿弟弟又会怎么想？2、重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？（1）指名读黄莺和微风的话。（2）引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开？他们又会对小鹿说些什么？3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花开，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。4、教师指导学生朗读。1、学生交流自己的认识。（1）学生读课文、想象。想象；小鹿栽花时会想些什么？（2）边读边和周围的小朋友讨论。当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）体会它“惋惜”的心情。2、学生交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？（1）练习读，分角色读，挑战读。（2）学生想象说话：小鹿的朋友大象会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开？他们又会对小鹿说些什么？3、说一说你对小鹿栽玫瑰花的认识。4、学生分角色朗读课文。三、教学效果测评1、2、注意帮助学习有困难的学生。1、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准又快。不会的字，相互教一教。2、同桌相互听写。四、拓展性学习帮助班级中有困难的孩子进行写话。学生结合课文情境进行写话训练：1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计编写：钱小玲教学学科小学语文第四册教学内容语文园地一教学时间2课时教学重点难点分辨近义词，积累春联。口语表达清楚，交际有礼貌。总课时目标1、运用熟字加偏旁的识字方法识字。2、分辨近义词，积累春联。3、与本单元主题结合，进行主题口语交际《春天里的发现》。4、搜集资料，养成学生自主学习的能力和习惯。分课时目标第一课时第二课时1、运用熟字加偏旁的识字方法识字。2、分辨近义词，积累春联。与本单元主题结合，进行主题口语交际《春天里的发现》，养成学生自主学习的能力和习惯。小学语文第四册语文园地一第一课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、学习“我的发现”1、板书：我的发现。2、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？1、学生读一读。2、根据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）。还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等。）二、完成“日积月累”1、读读认认。（1）读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（2）记：你是怎么记住这些字的？（3）说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。2、读读背背。（1）教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而平。如，杨柳绿千里，春风暖万家。）（2）指导背诵。（3）展示。3、我会说。（1）指导说说。（2）教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。1、读读认认。（1）学生读字，说说有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）（2）学生交流识字方法。（3）学生给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。2、读读背背。（1）听老师读对联，了解读对联的要领。自己读对联，不认识的字，可以借助拼音。学生模仿读、对读、齐读、想象读。（2）学生用适合自己的方法背诵对联。（3）学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。3、我会说。（1）说说。读读横红后面的词语，说说横线上应该填上什么。（2）在组内说自己填的内容，其他同学评评。三、展示台1、教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。可以是搜集描写春天的词句；是展示有关春天内容的书法作品；还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……2、教师巡视、指导。3、教师指导学生进行评价。1、认读“展示台”。根据学习伙伴的提示，用自己喜欢的方式展示学习成果。（搜贪婪描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。四、教学效果测评1、2、个别指导，进一步保证每个学生知识积累落实。1、“开火车”认读词语。2、小组里抽背春联。五、拓展性学习点评、表扬。展示自己搜集的春联。小学语文第四册语文园地一第二课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、交流资料，引出话题1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？2、在春天里你又有什么新的发现呢？要求：可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。发现要“新”，尽量与众不同。3、引导学生按照一定的条理尽可能多地说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。5、教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流。1、学生用一句话说出自己的感受。2、学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。3、全班交流汇报“新发现”。尽可能多地说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。5、把自己的新发现整理一下写出来。二、学生活动1、教师让学生自主交流其他城市的“市花资料”。2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的严厉，或者交流“市树”的有关资料。3、教师指导评选最佳作品，出一期墙报。1、学生将有关“市花”的资料在小组内进行交流。2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的严厉，或者交流“市树”的有关资料。3、师生共同评选最佳作品，出一期墙报。三、拓展性学习与学生共同评选最佳作品，出一期墙报。展开“宽带网”活动。灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计编写：钱小玲教学学科小学语文第四册教学内容5、泉水教学时间2课时教学重点难点会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。总课时目标1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。分课时目标第一课时第二课时1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。1、认识泉水“多、清、甜、美”的特点。2、体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。小学语文第四册第5课第一课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、导入：

1、提问，指定学生回答。2、板书课题1、说说见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？知道泉水是从哪来的吗？2、集体朗读课题。二、初读感知，自主识字

1、范读课文：

2、自由读：3、出示生词。

4、认读句子。5、再读课文1、边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？2、注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。3、指名认读生字词语，并随机进行纠正。4、自由朗读，指明朗读，开火车朗读词语和句子。（哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。）（泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。）（泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）5、比比谁读得正确流利。三、写字：

1、出示我会写的字，2、指导学生观察每个字在田字格里的位置

3、范写，重点指导：

4、指导学生练习5、展示1、读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习——全班交流2、说说你发现了什么？3、读读骨、鹃、股、脆这些字，仔细观察它们有什么异同？（月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。）4、学生练习，把字写规范、美观。5、交流评价。四、作业：

1、字词作业

2、朗读作业

1、默写生字词语。2、练习朗读课文。小学语文第四册第5课第二课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、复习导入

1、复习生字词2、课文朗读复习。1、用各种方法朗读课文中的生字以及词语。2、当小老师，分配朗读课文。二、读议课文1—4自然段

1、快速读第一自然段

2、指导朗读第一自然段

3、学习分析4、交流

5、朗读我们来做个小游戏。6、想象：（泉水流到，它看见了，泉水说：。）1、先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？（读出泉水清脆的欢快的声音。）2、自由练习——指名读，评议——齐读3、说说泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。4、读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？5、从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。6、欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？

三、学习六、七自然段自由读六、七自然段，练习填空。

泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。

四、总结：

1、结合生活谈感受

2、背诵课文

1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。2、朗读你最喜欢的段落，试着背下来，把喜欢的段落读或背给你得好朋友听。五、作业：1、朗读、背诵2、说、写1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计编写：钱小玲教学学科小学语文第四册教学内容6、雷锋叔叔，你在哪里教学时间2课时教学重点难点

认识课文中的12个生字，会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。

总课时目标1、会认12个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

分课时目标第一课时第二课时１、会认12个生字，会写12个字。２、正确、流利地朗读课文。１、有感情地朗读课文。背诵课文。２、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。小学语文第四册第6课第一课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、导入：

1、出示雷锋照片及毛泽东题词2、交流资料

3、说感受4、出示课题1、制定学生向同学们介绍雷锋事迹。2、说说还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？3、谈谈对雷锋叔叔有什么印象？4、集体朗读课题《雷锋叔叔，你在哪里》。二、初读课文，自主识字

1、自由读课文2、出示生词、句子认读。3、朗读课文

1、边读边想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？画出本课的生字。2、自由读、指名读、开火车读

（曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要）3、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。三、写字：

1、出示我会写的字2、学习反馈

3、观察字形4、范写，指导迈、迷、迹：

5、范写，指导雷、需：6、展示，交流评价。1、请读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。2、分组学习——全班交流3、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？4、读读迈、迷、迹这些字，仔细观察它们有什么异同？总结（1）笔顺：先写走之内的部分，再写走之。（2）走之的左下的撇捺交叉处要相连，不是交叉。5、（1）第一笔横要短；（2）秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；（3）四点分布要均匀。

6、展示、交流。

四、作业：

1、默写生字词语。

2、练习朗读课文小学语文第四册第6课第二课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、导入：

1、导入：今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。

2、复习字词3、谈认识1、朗读课题《雷锋叔叔，你在哪里》2、朗读上节课学习的词语和生字3、谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？二、读议课文悟情：

1、朗读课文2、朗读交流3、找一找4、比赛读

5、谈认识，读课文6读读最后一节：1、把对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。2、指名读课文，学生评价，补充朗读。3、在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？读书画句子，寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？4、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。5、说说通过朗读和学习，对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？能通过读表达出来吗？6、说说最后一句话是什么意思呢？三、指导背诵

1、观察诗歌

2、练习背诵1、仔细观察诗歌规律，说说发现了什么？2、能够背诵的同学试着合上书背诵课文。四、总结

1、赵身边的雷锋2、思考

3、倡仪书。

1、找一找身边的雷锋吧。说一说身边的好人好事。2、说说以后要怎么做？3、由各小组发出倡议，写倡议书。例如：

倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。五、作业：

1、调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。

2、把你做的好事写在日记里。灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计编写：钱小玲教学学科小学语文第四册教学内容7、我不是最弱小的教学时间2课时教学重点难点会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。总课时目标1、会认个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

分课时目标第一课时第二课时1、会认个生字，会写12个字。

2、正确、流利地朗读课文，1、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

小学语文第四册第7课第一课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、导入：现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。读读课文题目，说说自己产生了哪些问题？二、初读课文，自主识字

1、指导学生自由读课文2、出示词语

3、朗读句子4、朗读课文再读一读课文1、边读边想问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。2、自由读、指名读、开火车读周末、萨沙、托利亚、铃兰花、野蔷薇、簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻、聊天、倾盆大雨、递给、垂着头、显得、娇嫩、掀起、雨衣3、指名学生朗读句子。（1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

（2）突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

（3）大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。4、小组朗读比赛，比比哪一组读得正确流利。三、写字：

1、出示我会写的字2、学习生字

3、指导观察4、范写

1、读读生字，说说该注意什么？2、分组学习，说说用什么方法记最好？为什么？3、观察每个字在田字格里的位置，说说你发现了什么？4、弱：提示两个点、提的写法。

末：先与未比较再写

芬芳：草字头的横不要太长四、作业：

1、默写生字词语。

2、练习朗读课文。小学语文第四册第7课第二课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、导入：

1、出示课题2、过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的。１、说说弱小是什么意思呢？２、再读读这个故事。二、读议悟情：

1、指导自读第1自然段2、学习句子１出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

３、学习3——９自然段，

（１）出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？这就是说，我是最弱小的了？

妈妈，现在我还是最弱小的吗？（２）朗读7、8段，找出动词，理解萨沙的想法（３）进行朗读训练１、想想这一自然段告诉了我们什么？２、自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

指名朗读，把自己的感受读出来。

３、萨沙一共说了几句话？学生自由读4－６段。（1）自由读读这三句话，看看你发现了什么？

练习读这三句话。自由读，指名读，说说萨沙的第三句问话是什么意思呢？

（2）标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。

假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？（３）（3）用坚定、自豪的语气分角色读3—9自然段三、总结：１、联系生活说２、再读课题

１、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？

2、我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”四、作业

1、有感情地朗读全文。

2、积累词语。灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计编写：钱小玲教学学科小学语文第四册教学内容8、卡罗尔和她的猫教学时间2课时教学重点难点学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。总课时目标1、会认15个生字。

2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

分课时目标第一课时第二课时1、会认15个生字。

2、学习默读课文。

1、体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

2、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。小学语文第四册第8课第一课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、切入举偶

1、谈话导入。2、板书课题3、出示课文挂图

1、说说你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？

2、集体朗读课题。3、说说你看到了什么？二、对话平台

1、指导自学2、检查生字词，出示生字卡片3、学习生字字形4、默读5、交流

1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

2、朗读生字，注意：“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。3、互相交流识字方法。4、（1）默读课文，说说有什么感受？（2）默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

5、（1）再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？

（2）组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。三、练习

1、扩词。

2、仿写。

1、涂（）适（）余（）

卡（）免（）垫（）

2、丁冬（丁丁冬冬）滴答（）马虎（）

冷清（）亲热（）高兴（）小学语文第四册第8课第二课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、对话平台

1、朗读2、朗读评议

3、默读

1、选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分2、同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？练习读——展示读——评议读——竞赛读3、默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？二、练习

1、交流好词好句2、组词。3、写广告1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。2、多音字待（）（）

间（）（）3、仿照课文的写法，试着写一则广告词。三、作业

加强课外阅读建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计编写：钱小玲教学学科小学语文第四册教学内容语文园地二教学时间2课时教学重点难点1、引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。2、让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入总课时目标1、引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。2、发现构字规律，自主识字3、让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入分课时目标第一课时第二课时1、引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。2、发现构字规律，自主识字。让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。小学语文第四册语文园地二第一课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、我的发现1、出示：“多——吕——昌——炎”等三组字，引导观察2、记忆生字3、归纳发现内容4、拓展

1、仔细观察这些字，说说这些字在构字上有什么特点？

2、说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林……）

3、归纳自己的发现4、还知道哪些这样的字？二、日积月累1、读读认认（1）自由读认（2）记忆生字（3）检查，朗读2、读读记记

（1）自由读词（2）练习（3）填空3、读读背背（1）自由读（2）背诵谚语（3）积累

1、读读记记

（1）借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。）

（2）你还有好办法记住这些字吗？

（3）组内互查读音；给生字组词；

2、读读记记（1）说说这六个四字成语的出处。（2）做连线练习。

雷声灿烂随风扑鼻

倾盆大作芬芳相间

阳光大雨黑白舞动

（3）填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。

泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）鲜花（）红旗（）

3、读读背背

（1）边读边想：帮助别人有什么好处？

（2）个人背、组内背、竞赛背（3）课外查找这样的句子，抄写在积累本上。小学语文第四册语文园地二第二课时教学过程设计教师引导活动学生学习活动一、口语交际1、交际准备2、组织过程：（1）播放歌曲《学习雷锋好榜样》（2）创设情境，激发兴趣。（3）评议、交流（4）组内献爱心（5）组内展示表演

1、交际准备（1）以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

（2）划分交际小组，布置教室。

2、组织过程

（1）说说听了歌曲以后的感受（2）联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？（可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。）

（3）个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。

（4）在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

（5）评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。二、故事会

1、课前准备：

2、组织过程（1）播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。（2）寻找身边的雷锋1、班干部在前面：在黑板上要写上会标、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料、把学生划分成若干小组。

2、

（1）把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。（2）讲一讲自己身边的雷锋故事。三、查字典擂台1、复习2、发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。

1、说说“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

2、题卡：要查的字读音部首在字典正文哪一页

并交流经验。四、展示台继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴。灵芝镇中心小学“两栏式”备课教案设计编写：钱小玲教学学科小学语文第四册教学内容9、日月潭教学时间2课时教学重点难点指导学生用自己的方法认识生字，初步记住生字。增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。总课时目标1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、