管理控制的概念与方法课件

管理控制的概念与方法服从真理，就能征服一切事物管理控制的概念与方法管理控制的概念与方法服从真理，就能征服一切事物管理搜制·“如果计划从来不需要修改,而且是在一个全能的领导人的指导之下,由一个完全均衡的组织完美无缺的来执行的,那就没有控制的必要了。”亨利西斯克有效的管理者应该始终督促他人,以保证应该采取的行动事实上已经在进行,保证他人应该达到的目标事实上已经达到。”—斯蒂芬P.罗宾斯初中化学涉及许多概念、原理、化学用语等，如果不把握它们的内涵，就很难搞清其实质.初中化学中有许多“不一定”关系.理清这些关系，能够帮助学生理解初中化学知识.1.化学变化中常伴随发光、发热等现象，但是具有这些现象的变化不一定是化学变化.（灯泡通电发光、发热却是物理变化）2.催化剂不一定都是加快物质的化学反应速率.（有些反应加催化剂是为了减缓反应速率，如钢铁锈蚀、食物腐烂等）3.加热氯酸钾制取氧气的催化剂，不一定是二氧化锰.（可用氧化铁）4.可在酒精灯焰上直接加热的仪器不一定是试管.（坩埚、燃烧匙、蒸发皿也可）5.在检查装置的气密性时发现装置漏气，其原因不一定是橡皮塞未塞紧试管口.（可能是试管本身破裂或连接导气管的胶皮管老化破裂所致）6.在实验室制取氧气并用排水法收集时，发现试管炸裂，其原因不一定是加热时?管口未向下倾斜.（可能是事先未使试管均匀受热；或实验完毕先熄灭酒精灯后移出导管；或向试管中装药品时不慎引入一些碎小的可燃物）7.做铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶炸裂，其原因不一定是事先未在集气瓶中放入少量水或细沙.（可能是点燃的铁丝与集气瓶内壁接触所致）8.做铁丝在氧气中燃烧的实验时，铁丝没有剧烈燃烧，其原因不一定是铁丝表面的铁锈没有打磨干净.（可能是氧气不纯，或者刚点燃铁丝下端缠绕着的火柴棒就将其伸入到盛有氧气的集气瓶中）9.分子不一定比原子大.（如，一个氢分子比一个汞原子就小得多）10.纯净的物质不一定都是纯净物.（如，纯净的空气是混合物）11.混合的物质不一定都是混合物.（如，冰水混合物是纯净物）12.质子数相同的粒子不一定属同种元素.（如，氖原子Ne与甲烷分子CH4，它们的质子数虽相同，但却不属同种元素）13.核外电子数相等的粒子不一定是同种原子.（如，氖原子Ne与甲烷分子CH4，它们的核外电子数相等，却不是同种原子.）14.由氧元素组成的单质不一定就是氧气.（如，臭氧O3）15.原子核不一定都是由质子与中子构成的.（如，H-1原子中就没有中子）16.达稳定结构的粒子最外层电子数不一定是8个.（如，氦原子最外层电子数为2个）17.金属元素的原子最外层电子数均少于4个，但最外层电子数少于4个的原子不一定是金属元素的原子.（如，氢原子最外层电子数为1个，但它却不是金属元素的原子）18.能使燃着的木条熄灭的气体不一定是二氧化碳.（可能是氮气）19.可燃物着火不一定都能用二氧化碳来扑灭.（如，镁带着火用二氧化碳就不能扑灭，因镁在点燃的条件下与二氧化碳发生反应：2Mg+CO2点燃2MgO+C）20.点燃可燃性气体时不一定会爆炸.（当可燃性气体混有空气或氧气，且其体积达到爆炸极限时才会爆炸）21.碳燃烧后的产物不一定总是二氧化碳.（碳不充分燃烧时生成一氧化碳）22.有机化合物是含碳元素的化合物，但含碳元素的化合物不一定就是有机化合物.（如，CO、CO2、CaCO3等，都含有碳元素，却都属于无机化合物）23.某物质的溶解度随温度的升高而减小，则该物质不一定就是气体.（可能是固体熟石灰）24.使大多数物质从溶液中结晶出来不一定只有降温一种方法.（可采用蒸发溶剂）25.将一定温度下的饱和溶液变为不饱和溶液，升高温度不一定可行.（如，某温度时饱和的石灰水，升高温度后溶解度减小，其仍为饱和溶液）26.经过两次过滤，滤液仍然浑浊的原因不一定是滤纸破损.（可能是仪器不干净，或过滤时漏斗里的液面高于滤纸的边缘）27.能电离出氢离子的化合物不一定是酸.（如，NaHSO4虽在溶液中能电离出氢离子，但它是盐.）28.不能使无色酚酞溶液变色的溶液不一定显酸性.（可能显中性）29.物质溶于水的过程不一定是物理变化.（如，生石灰溶于水变成熟石灰是化学变化）30.能使紫色石蕊溶液变蓝的不一定是碱.（可能是溶液显碱性的物质，如Na2CO3）近年来,党和国家对三农问题非常重视,出台了一系列的优惠政策,使农民从中得到了实惠。其中,农民工子女的教育问题,特别是九年制义务教育阶段农民工子女的教育更是中央和地方财政支持的重点。既然党和国家花大力气重视农村教育,作为农村中学的教师就更应感到肩上责任的重大,教好他们就成为当今教师的大事。笔者在农村中学从事教学数十年,对农村学生语文能力现状比较了解,也积累了一些解决办法,下面就粗谈几点,以期给战斗在第一线特别是农村中学第一线的语文教师启示。一、行为和学习习惯差现在的农村学生,有的是留守儿童,有的是隔代抚养,有的是单亲家庭,有的是低文化家庭,甚至有的是孤儿。在家里,他们的错误言行得不到矫正,好的学习习惯得不到培养,总是我行我素。针对这些情况,笔者在对学生行为矫正与学习习惯的培养方面进行了一些思考与尝试。这就是近七年级后,首先不是忙着学知识、赶进度,而是培养其学习语文的好习惯。1.养成“先做人,后做学问”的习惯学生拿到语文书后首先在第一页写上“先做人,后做学问”的字样,然后,再说学习的事。教师还要讲给学生一些做人的道理,诸如人与人之间要互相尊重、理解、诚信、礼貌等,努力使学生形成健全的人格。2.养成“亲其师,而信其道”的习惯这一条很重要,它为今后的组织教学打下了基础。在开学的第一课里,笔者就向学生表明愿意作学生的良师益友,愿意和他们一起经历学习生活中的风风雨雨,一起愉快地走完初中三年的岁月。当然,要想学生“亲其师”,最重要的因素还是教师。你拿什么来让学生“亲”,拿什么来让学生“信”,这就是教师人格魅力问题,只有把这个问题解决了,“亲其师,而信其道”的局面才能形成。3.星期五交一篇钢笔字的习惯由于小学教师对学生练字的要求不高,学生书写美观的意识又不强,导致学生进初中后难得找出几个字写得好的学生,而书写差是语文考试的大忌,特别是作文的书写表现得更为明显。在这一方面笔者给学生规定了练字要求,即“方块形,带笔锋,不打黑疤,不弄花”。还规定了练字理念,即“提笔即是练字时”。这样经过周周练,书写就会有所改观。4.星期一交一篇周记的习惯所谓周记是一周内自己的所见所闻,所思所感,把它们记录下来,形成文章。学生明确了什么是周记后,就提起笔练,写自己,写身边的人和事。这样每周一练,考试时在作文写作上便不会手生。5.两周交一篇大作文的习惯关于大作文,根据教材安排或教师安排或自选题目写。让学生尽量写真人真事,尽量有话可说。这样在期中或期末考试时不至于心慌。6.早读迟到自觉补的习惯早读迟到有各种各样的原因。有的打扫卫生去了,有的站办公室去了,有的是家离学校太远。教师规定不管什么原因,迟到后无条件的去补,这样那些想利用早读干点这事或那事的人就少了。7.上课迟到说明原因的习惯上课迟到应喊报告,经教师同意后,到达座位上,并陈述原因,教师同意后方可坐下。这样便打消了把课堂当作茶馆酒店的念头。8.上课认真听讲并记笔记的习惯课堂是学生获取知识的主渠道,在这个主渠道里,学生如果不认真听讲,就谈不上获得基础知识和基本技能,学生的上课只能是虚度光阴,教师也只能是做无用功,况且传统的五步教学法中第一步也是组织教学。学生除了要认真听讲外,还应认真记笔记,这便于课后复习巩固。9.有联想和想象的习惯爱因斯坦说过,人的想象力比知识更重要。可见想象在人生过程中的重要性,特别是农村学生。他们一般见识短,知识少,更应具备联想和想象的习惯。10.有积极举手争取回答问题的习惯教师上课应在乎学生是否举手,只有时刻准备举手,才能时刻准备思考问题,才能时刻保持精力高度集中。这种以问题为纽带的教学,按教育新理念的提法,称为课堂教学的革命。作为学生,就要把它当作知识的纽带。11.课后认真复习的习惯心理学家的研究表明,遗忘是有规律的,遗忘的进程是先快后慢。因此,要教育学生每天放学回家,首先是复习巩固,然后再做作业,那样所学知识容易在脑海中形成印象。12.努力完成学习任务的习惯学生不完成学习任务,那就不是合格的学生。任务是指诸如背诵朗读、默写、写作以及课堂作业之类。13.到教师或同学处“过关”的习惯作为文字科目的语文,值得背诵和记忆的东西很多,没有一定的“背功”,没有一定的自觉性,就很难形成语文素养。这就要求每个学生都要有“过关”的习惯。14.听写、默写不过关到办公室面壁的习惯平时所学课文的词语,所学古诗的名句,都要进行听写,有的古诗还要求全诗默写,这就要求学生必须要过关,否则到办公室面壁,在面壁的过程中主要是思过,主要是想错误之处,然后再过关。这样所学知识印象就更深了。15.考前谈话或考后谈话的习惯考前主要是说些鼓励性或提醒性的话,让学生在考场上正常发挥,考后主要是师生一起总结经验和教训,以期今后取得更大的进步。16.测验或考试后有积极主动关心成绩的习惯这主要是培养学生热爱语文科的情感,以及荣辱感。不至于漠不关心。17.测验或考试后有试卷过关的习惯每次考试后,教师都要进行评讲,特别是学生错的地方,更要仔细听,弄清来龙去脉,然后到教师处过关,教师选取一些学生失分的地方进行提问、过关,这样今后遇到类似问题就能顺利解决了。总之,“凡是好的态度和好的方法,都要使它化成习惯。”二、书写差书写差是农村中学生普遍存在的问题,这个问题除了每周五交一篇钢笔字练习外,还应开展一些因人而异的训练和竞赛活动,还可以请书法能手搞讲座,还可以联合其他科任教师共同行动,营造起“提笔即是练字时”的气氛,这样对提升学生的书写水平是有所裨益的。三、基础差基础差也是农村中学生普遍存在的问题,诸如拼音、汉字、成语、病句以及标点等,都是基础的知识,对于这些知识的训练,也不是一天两天就能成功的,因此,对基础差这个问题,只能是有目的、有计划、有步骤地天天训练,然后再辅以一些解题技巧,诸如汉字识别“三查”,一查偏旁、二查同音、三查笔画。这样就能较准确地判断这个字是不是错别字了;又如成语运用“三看”,一看词义,理解它的意思进行判别,二看褒贬,看看是用在好的方面还是不好的方面,三看对象,主要是看运用对象合不合适。四、阅读分析能力差阅读能力是近年来的重头戏,它考查学生的方方面面。农村学生在这一方面失分较重,很多不愿认真去分析,懒得读语段,懒得动脑筋,懒得提笔答题,针对这些情况,笔者给学生规定了现代文阅读分析的步骤,这就是:第一,浏览一遍语段和问题,明确文体。第二,细读语段,连标点符号也不能放过,在心中形成印象。第三,精读语段,完成问题,疑难问题应反复推敲,简答性的题力求答在点子上。第四,即使是最熟悉的课文也要读三遍以上。又如文言文分析“四学会”,一是学会翻译标题,二是学会推测短文内容。三是学会将短句子翻译成长句子,四是学会知识的迁移。有这些步骤与方法,阅读分析能力就能慢慢培养起来。五、写作差农村中学生由于受前面各方面能力的制约,在写作方面就显得吃力了,针对此情况,笔者给学生搞了一次“六明白”的讲座。一是明白会考作文的评分要求。平时写作文就要想着并按照这些要求来写。二是明白素材来源于生活,善于观察是作文的立足点,善于观察生活中的人,才能写出真实感人的篇章。三是明白只有经常练笔,作文写作才能得心应手。四是明白善于写文章才是写作高手。五是明白见多识广才是写作的基础。六是明白评分教师最看重的是开头和结尾。通过这样的讲座,让学生掌握一些写作的方法和技巧。振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教育的重点在西部,难点在农村,作为农村中学的语文教学工作者,我们只有老老实实地入情入理入心地与农民工子女沟通,才能肩负起振兴民族的责任。管理控制的概念与方法服从真理，就能征服一切事物管理控制的概念1管理搜制管理搜制2管理控制的概念与方法课件3管理控制的概念与方法课件4管理控制的概念与方法课件5管理控制的概念与方法课件6管理控制的实质:确保实际活动与规划活动相一致计划计划实际实际实际管理控制的实质:确保实际活动7计划与控制的关系有计划无控制,知道千什么,不知道(1)计划与干得怎样(控制为计划实现提供保证控制互为条件有控制无计划,不知道控制什么和怎样控制(计划为控制提供标准(2)计划与控制的效果互相依赖。计划越明确、全面和完整,控制越科学,计划就越容易实现。(3)计划与控制相互渗透。上一阶段控制的结果是下一阶段计划的基础。使管理工作成为一个闭路系统,成为一个连续的过程。计划与控制的关系8控制的构成要素1、控制标准是控制工作的前提,是衡量和检查实际工作的依据和尺度。2、偏差信息指实际情况或结果与控制标准之间产生偏差的信息。3、矫正措施目的是消除偏差,保证计划顺利进行。控制的构成要素9控制目标是控制活动的起点和依据目标的是控制过程循环发展的终点重要性贯穿于整个管理过程的始终分U「限制偏差的积票类适应环境的变化控制目标10控制的基本作用检测作用保证作用调整作用控制的基本作用11管理控制的概念与方法课件12管理控制的概念与方法课件13管理控制的概念与方法课件14管理控制的概念与方法课件15管理控制的概念与方法课件16管理控制的概念与方法课件17管理控制的概念与方法课件18管理控制的概念与方法课件19管理控制的概念与方法课件20管理控制的概念与方法课件21管理控制的概念与方法课件22管理控制的概念与方法课件23管理控制的概念与方法课件24管理控制的概念与方法课件25管理控制的概念与方法课件26管理控制的概念与方法课件27管理控制的概念与方法课件28管理控制的概念与方法课件29管理控制的概念与方法课件30管理控制的概念与方法课件31管理控制的概念与方法课件32管理控制的概念与方法课件33管理控制的概念与方法课件34管理控制的概念与方法课件35管理控制的概念与方法课件36管理控制的概念与方法课件37管理控制的概念与方法课件38管理控制的概念与方法课件39管理控制的概念与方法课件40管理控制的概念与方法课件41管理控制的概念与方法课件42管理控制的概念与方法课件43管理控制的概念与方法课件44管理控制的概念与方法课件45管理控制的概念与方法课件46管理控制的概念与方法课件47管理控制的概念与方法课件48管理控制的概念与方法课件49管理控制的概念与方法课件50管理控制的概念与方法课件51管理控制的概念与方法课件52管理控制的概念与方法课件53管理控制的概念与方法课件54管理控制的概念与方法课件55管理控制的概念与方法课件56管理控制的概念与方法课件57管理控制的概念与方法课件58管理控制的概念与方法课件59管理控制的概念与方法课件60谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，61管理控制的概念与方法服从真理，就能征服一切事物管理控制的概念与方法管理控制的概念与方法服从真理，就能征服一切事物管理搜制·“如果计划从来不需要修改,而且是在一个全能的领导人的指导之下,由一个完全均衡的组织完美无缺的来执行的,那就没有控制的必要了。”亨利西斯克有效的管理者应该始终督促他人,以保证应该采取的行动事实上已经在进行,保证他人应该达到的目标事实上已经达到。”—斯蒂芬P.罗宾斯初中化学涉及许多概念、原理、化学用语等，如果不把握它们的内涵，就很难搞清其实质.初中化学中有许多“不一定”关系.理清这些关系，能够帮助学生理解初中化学知识.1.化学变化中常伴随发光、发热等现象，但是具有这些现象的变化不一定是化学变化.（灯泡通电发光、发热却是物理变化）2.催化剂不一定都是加快物质的化学反应速率.（有些反应加催化剂是为了减缓反应速率，如钢铁锈蚀、食物腐烂等）3.加热氯酸钾制取氧气的催化剂，不一定是二氧化锰.（可用氧化铁）4.可在酒精灯焰上直接加热的仪器不一定是试管.（坩埚、燃烧匙、蒸发皿也可）5.在检查装置的气密性时发现装置漏气，其原因不一定是橡皮塞未塞紧试管口.（可能是试管本身破裂或连接导气管的胶皮管老化破裂所致）6.在实验室制取氧气并用排水法收集时，发现试管炸裂，其原因不一定是加热时?管口未向下倾斜.（可能是事先未使试管均匀受热；或实验完毕先熄灭酒精灯后移出导管；或向试管中装药品时不慎引入一些碎小的可燃物）7.做铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶炸裂，其原因不一定是事先未在集气瓶中放入少量水或细沙.（可能是点燃的铁丝与集气瓶内壁接触所致）8.做铁丝在氧气中燃烧的实验时，铁丝没有剧烈燃烧，其原因不一定是铁丝表面的铁锈没有打磨干净.（可能是氧气不纯，或者刚点燃铁丝下端缠绕着的火柴棒就将其伸入到盛有氧气的集气瓶中）9.分子不一定比原子大.（如，一个氢分子比一个汞原子就小得多）10.纯净的物质不一定都是纯净物.（如，纯净的空气是混合物）11.混合的物质不一定都是混合物.（如，冰水混合物是纯净物）12.质子数相同的粒子不一定属同种元素.（如，氖原子Ne与甲烷分子CH4，它们的质子数虽相同，但却不属同种元素）13.核外电子数相等的粒子不一定是同种原子.（如，氖原子Ne与甲烷分子CH4，它们的核外电子数相等，却不是同种原子.）14.由氧元素组成的单质不一定就是氧气.（如，臭氧O3）15.原子核不一定都是由质子与中子构成的.（如，H-1原子中就没有中子）16.达稳定结构的粒子最外层电子数不一定是8个.（如，氦原子最外层电子数为2个）17.金属元素的原子最外层电子数均少于4个，但最外层电子数少于4个的原子不一定是金属元素的原子.（如，氢原子最外层电子数为1个，但它却不是金属元素的原子）18.能使燃着的木条熄灭的气体不一定是二氧化碳.（可能是氮气）19.可燃物着火不一定都能用二氧化碳来扑灭.（如，镁带着火用二氧化碳就不能扑灭，因镁在点燃的条件下与二氧化碳发生反应：2Mg+CO2点燃2MgO+C）20.点燃可燃性气体时不一定会爆炸.（当可燃性气体混有空气或氧气，且其体积达到爆炸极限时才会爆炸）21.碳燃烧后的产物不一定总是二氧化碳.（碳不充分燃烧时生成一氧化碳）22.有机化合物是含碳元素的化合物，但含碳元素的化合物不一定就是有机化合物.（如，CO、CO2、CaCO3等，都含有碳元素，却都属于无机化合物）23.某物质的溶解度随温度的升高而减小，则该物质不一定就是气体.（可能是固体熟石灰）24.使大多数物质从溶液中结晶出来不一定只有降温一种方法.（可采用蒸发溶剂）25.将一定温度下的饱和溶液变为不饱和溶液，升高温度不一定可行.（如，某温度时饱和的石灰水，升高温度后溶解度减小，其仍为饱和溶液）26.经过两次过滤，滤液仍然浑浊的原因不一定是滤纸破损.（可能是仪器不干净，或过滤时漏斗里的液面高于滤纸的边缘）27.能电离出氢离子的化合物不一定是酸.（如，NaHSO4虽在溶液中能电离出氢离子，但它是盐.）28.不能使无色酚酞溶液变色的溶液不一定显酸性.（可能显中性）29.物质溶于水的过程不一定是物理变化.（如，生石灰溶于水变成熟石灰是化学变化）30.能使紫色石蕊溶液变蓝的不一定是碱.（可能是溶液显碱性的物质，如Na2CO3）近年来,党和国家对三农问题非常重视,出台了一系列的优惠政策,使农民从中得到了实惠。其中,农民工子女的教育问题,特别是九年制义务教育阶段农民工子女的教育更是中央和地方财政支持的重点。既然党和国家花大力气重视农村教育,作为农村中学的教师就更应感到肩上责任的重大,教好他们就成为当今教师的大事。笔者在农村中学从事教学数十年,对农村学生语文能力现状比较了解,也积累了一些解决办法,下面就粗谈几点,以期给战斗在第一线特别是农村中学第一线的语文教师启示。一、行为和学习习惯差现在的农村学生,有的是留守儿童,有的是隔代抚养,有的是单亲家庭,有的是低文化家庭,甚至有的是孤儿。在家里,他们的错误言行得不到矫正,好的学习习惯得不到培养,总是我行我素。针对这些情况,笔者在对学生行为矫正与学习习惯的培养方面进行了一些思考与尝试。这就是近七年级后,首先不是忙着学知识、赶进度,而是培养其学习语文的好习惯。1.养成“先做人,后做学问”的习惯学生拿到语文书后首先在第一页写上“先做人,后做学问”的字样,然后,再说学习的事。教师还要讲给学生一些做人的道理,诸如人与人之间要互相尊重、理解、诚信、礼貌等,努力使学生形成健全的人格。2.养成“亲其师,而信其道”的习惯这一条很重要,它为今后的组织教学打下了基础。在开学的第一课里,笔者就向学生表明愿意作学生的良师益友,愿意和他们一起经历学习生活中的风风雨雨,一起愉快地走完初中三年的岁月。当然,要想学生“亲其师”,最重要的因素还是教师。你拿什么来让学生“亲”,拿什么来让学生“信”,这就是教师人格魅力问题,只有把这个问题解决了,“亲其师,而信其道”的局面才能形成。3.星期五交一篇钢笔字的习惯由于小学教师对学生练字的要求不高,学生书写美观的意识又不强,导致学生进初中后难得找出几个字写得好的学生,而书写差是语文考试的大忌,特别是作文的书写表现得更为明显。在这一方面笔者给学生规定了练字要求,即“方块形,带笔锋,不打黑疤,不弄花”。还规定了练字理念,即“提笔即是练字时”。这样经过周周练,书写就会有所改观。4.星期一交一篇周记的习惯所谓周记是一周内自己的所见所闻,所思所感,把它们记录下来,形成文章。学生明确了什么是周记后,就提起笔练,写自己,写身边的人和事。这样每周一练,考试时在作文写作上便不会手生。5.两周交一篇大作文的习惯关于大作文,根据教材安排或教师安排或自选题目写。让学生尽量写真人真事,尽量有话可说。这样在期中或期末考试时不至于心慌。6.早读迟到自觉补的习惯早读迟到有各种各样的原因。有的打扫卫生去了,有的站办公室去了,有的是家离学校太远。教师规定不管什么原因,迟到后无条件的去补,这样那些想利用早读干点这事或那事的人就少了。7.上课迟到说明原因的习惯上课迟到应喊报告,经教师同意后,到达座位上,并陈述原因,教师同意后方可坐下。这样便打消了把课堂当作茶馆酒店的念头。8.上课认真听讲并记笔记的习惯课堂是学生获取知识的主渠道,在这个主渠道里,学生如果不认真听讲,就谈不上获得基础知识和基本技能,学生的上课只能是虚度光阴,教师也只能是做无用功,况且传统的五步教学法中第一步也是组织教学。学生除了要认真听讲外,还应认真记笔记,这便于课后复习巩固。9.有联想和想象的习惯爱因斯坦说过,人的想象力比知识更重要。可见想象在人生过程中的重要性,特别是农村学生。他们一般见识短,知识少,更应具备联想和想象的习惯。10.有积极举手争取回答问题的习惯教师上课应在乎学生是否举手,只有时刻准备举手,才能时刻准备思考问题,才能时刻保持精力高度集中。这种以问题为纽带的教学,按教育新理念的提法,称为课堂教学的革命。作为学生,就要把它当作知识的纽带。11.课后认真复习的习惯心理学家的研究表明,遗忘是有规律的,遗忘的进程是先快后慢。因此,要教育学生每天放学回家,首先是复习巩固,然后再做作业,那样所学知识容易在脑海中形成印象。12.努力完成学习任务的习惯学生不完成学习任务,那就不是合格的学生。任务是指诸如背诵朗读、默写、写作以及课堂作业之类。13.到教师或同学处“过关”的习惯作为文字科目的语文,值得背诵和记忆的东西很多,没有一定的“背功”,没有一定的自觉性,就很难形成语文素养。这就要求每个学生都要有“过关”的习惯。14.听写、默写不过关到办公室面壁的习惯平时所学课文的词语,所学古诗的名句,都要进行听写,有的古诗还要求全诗默写,这就要求学生必须要过关,否则到办公室面壁,在面壁的过程中主要是思过,主要是想错误之处,然后再过关。这样所学知识印象就更深了。15.考前谈话或考后谈话的习惯考前主要是说些鼓励性或提醒性的话,让学生在考场上正常发挥,考后主要是师生一起总结经验和教训,以期今后取得更大的进步。16.测验或考试后有积极主动关心成绩的习惯这主要是培养学生热爱语文科的情感,以及荣辱感。不至于漠不关心。17.测验或考试后有试卷过关的习惯每次考试后,教师都要进行评讲,特别是学生错的地方,更要仔细听,弄清来龙去脉,然后到教师处过关,教师选取一些学生失分的地方进行提问、过关,这样今后遇到类似问题就能顺利解决了。总之,“凡是好的态度和好的方法,都要使它化成习惯。”二、书写差书写差是农村中学生普遍存在的问题,这个问题除了每周五交一篇钢笔字练习外,还应开展一些因人而异的训练和竞赛活动,还可以请书法能手搞讲座,还可以联合其他科任教师共同行动,营造起“提笔即是练字时”的气氛,这样对提升学生的书写水平是有所裨益的。三、基础差基础差也是农村中学生普遍存在的问题,诸如拼音、汉字、成语、病句以及标点等,都是基础的知识,对于这些知识的训练,也不是一天两天就能成功的,因此,对基础差这个问题,只能是有目的、有计划、有步骤地天天训练,然后再辅以一些解题技巧,诸如汉字识别“三查”,一查偏旁、二查同音、三查笔画。这样就能较准确地判断这个字是不是错别字了;又如成语运用“三看”,一看词义,理解它的意思进行判别,二看褒贬,看看是用在好的方面还是不好的方面,三看对象,主要是看运用对象合不合适。四、阅读分析能力差阅读能力是近年来的重头戏,它考查学生的方方面面。农村学生在这一方面失分较重,很多不愿认真去分析,懒得读语段,懒得动脑筋,懒得提笔答题,针对这些情况,笔者给学生规定了现代文阅读分析的步骤,这就是:第一,浏览一遍语段和问题,明确文体。第二,细读语段,连标点符号也不能放过,在心中形成印象。第三,精读语段,完成问题,疑难问题应反复推敲,简答性的题力求答在点子上。第四,即使是最熟悉的课文也要读三遍以上。又如文言文分析“四学会”,一是学会翻译标题,二是学会推测短文内容。三是学会将短句子翻译成长句子,四是学会知识的迁移。有这些步骤与方法,阅读分析能力就能慢慢培养起来。五、写作差农村中学生由于受前面各方面能力的制约,在写作方面就显得吃力了,针对此情况,笔者给学生搞了一次“六明白”的讲座。一是明白会考作文的评分要求。平时写作文就要想着并按照这些要求来写。二是明白素材来源于生活,善于观察是作文的立足点,善于观察生活中的人,才能写出真实感人的篇章。三是明白只有经常练笔,作文写作才能得心应手。四是明白善于写文章才是写作高手。五是明白见多识广才是写作的基础。六是明白评分教师最看重的是开头和结尾。通过这样的讲座,让学生掌握一些写作的方法和技巧。振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。教育的重点在西部,难点在农村,作为农村中学的语文教学工作者,我们只有老老实实地入情入理入心地与农民工子女沟通,才能肩负起振兴民族的责任。管理控制的概念与方法服从真理，就能征服一切事物管理控制的概念62管理搜制管理搜制63管理控制的概念与方法课件64管理控制的概念与方法课件65管理控制的概念与方法课件66管理控制的概念与方法课件67管理控制的实质:确保实际活动与规划活动相一致计划计划实际实际实际管理控制的实质:确保实际活动68计划与控制的关系有计划无控制,知道千什么,不知道(1)计划与干得怎样(控制为计划实现提供保证控制互为条件有控制无计划,不知道控制什么和怎样控制(计划为控制提供标准(2)计划与控制的效果互相依赖。计划越