案例冲刺训练

年12月5日真题回顾（答案只做参考）三、判断简析题（共8小题，1、3、5、7题每题一分，2、4、6、8每题两分共12分。先判断，正确的选“√”，错误的选“×”，然后选择支撑你观点的选项。2、4、6、8题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。）根据下面材料，作答1、2题【材料】某小学老师在课堂上板书后，习惯将粉笔随手一扔，慢慢地班上学生被叫到黑板前做题后，也习惯将粉笔一扔。。。。。后来，该老师意识到了问题，不在扔粉笔。渐渐地这个班上就没人再扔粉笔了。该案例中，老师是学生的榜样，这种说法正确吗？()正确先做好判断，判断的依据，教育教学的大体走向和要求，除了特别明显的错误，一般的描述都是正确的。为什么？老师是学生观察学习的对象老师是学生的重要偶像他人，是一种教育力量老师在课堂教学中主要是知识传授者，而不是行为榜样老师主要通过“言传”影响学生老师的不良习惯会对学生产生消极影响ABEC选项，跟材料的联系程度很弱，材料强调的是行为榜样，而C说强调的是知识传授者，直接排除。D选项，重点看“言传”，而材料强调的是行为榜样作用，属于无关项。排除。根据下面材料，作答3、4题【材料】某老师用心理测量鉴别鉴别学生是力求成功者还是避免失败者。结果发现某班学生基本是力求成功者，于是该老师说：“基于班里同学心理特点，我们应设置中等难度的学习任务，也就是将学习成功率控制在50%左右。”该老师的说法对吗？正确

4、为什么？力求成功者更倾向选择容易的学习任务力求成功者更倾向选择中等难度的学习任务力求成功者更倾向选择高难度的学习任务中等难度的学习任务更具有挑战性高难度的学习任务更具有挑战性BD联系知识点，避免失败者、力求成功者学习成功率是不同的。力求成功者的目的是获取成功，所以他们会选择既存在的成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务；当他们面对完全不可能或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。根据下面材料，作答5、6题【材料】某小学组织学生春游前，让每位学生家长签一份安全协议书，明确“在学校组织的春游活动中，如果发生学生伤亡事故，由家长自己负责，学校不承担任何责任。”如果家长不签字，学生就不能参加本次活动。该校的做法对吗？错误关键词：“不承担任何责任”，直接判断错误。为什么？学校对外出活动有诸多不确定因素，让家长签订安全协议非常必要学校对未成年学生具有教育、管理、保护义务，不能用协议来免责学校单方面提供免除自己责任的安全协议书是无效的签订安全协议是为了让家长配合对学生进行安全教育，很有必要学校将自己的意愿强加给家长，违背了平等自愿的原则BCE注意：此题是选错误的原因，即：“学校行为错误”的原因是什么？根据下面材料，作答7、8题【材料】在某小学四年级的数学课上，老师讲例题时，欣欣觉得自己已经弄懂了老师的解题方法，便向同桌询问其他解法。老师批评欣欣不该讲话，她不服与老师顶嘴。老师对她说，这样简单的问题都不懂，还好意思问同学。老师这样做对吗？错误为什么？老师不尊重学生，语言有失规范老师挫伤了学生学习的积极性老师维护了课堂的正常教学秩序老师没有做到关爱每一个学生老师的话可以帮助学生形成正确的自我认知ABD把答案分成两类，可以发现，A,B，D是一类，C,E又是一类。而C,E这一类是在褒扬老师的做法，跟我们之前，判断老师的做法错误相违背。所以，排除CE.案例分析题（共8小题，每小题2分，共16分。每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。）根据下面资料，作答1、2题【资料】某教室回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法？”上述案例中，该老师存在的问题有（）没有因材施教B.缺乏自我反思C.采用了导学模式D.学生做练习教师没有指导E.对教师主导、学生主体理解错误ABE首先排除无关项，C,D项，跟材料联系不大。知识点储备：导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。其源于“启发式”教学模式，但与“启发式”教学模式相比，其更加注重对学生学习能力的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，为终身学习打好基础。针对存在的问题，教师应该（）。扮演指导者、组织者等角色，而不是单一的知识传播者帮助学生学习，培养学生的自主学习能力明确学生是学习的主体，从学生实际出发设计教学加强教育反思，注重学生的个体差异认真分析教材，更耐心地进行讲解ABCD此题有争议，有些机构是选了E，有些没有选E，这里分析下不选E的原因.上述案例中教师已经讲解三遍，问题不是在教材，而且教师的学生观不正确，所以可以排除E选项。A项已经说了老师不是单一的知识传播者，当我们的知识单一讲解，三遍以后孩子还是不会，说明单一讲解已经不适合再用下去了，必须马上调整教学方法，E项，更耐心讲解，教学方法还是没有改变，依然没有从学生的实际出发，教师单一认为只要讲解，只要耐心讲解学生一定会。显然错误。根据下面资料，作答3、4题【材料】A老师教学《大江保卫战》，安排学生浏览课文后再黑板上板书这样一句话：“大江保卫战是一场＿的战争。”要求学生填上合适的词语。学生纷纷发言，填上了“凶险”“惊心动魄”“伟大”“气壮山河”等词语，教学进行得很顺利，A老师表扬了学生。B老师听了Ａ老师的课后，认真思考，调整了自己的教学设计，他的课是这样教的：先让学生读课文，让学生想想“你看到了什么，听到了什么”，然后把文字符号变换成了一幅幅鲜活的图像，如汹涌的洪水、恶劣的环境、威武不屈兵、奋不顾身的连长。。。。。再通过提问引导学生学生交流，看到这样的场面，你有什么样的感受，你想说些什么，然后再做填词练习。关于A老师的教学，以下说法正确的是（）。善于了解学生的准备状态做好了教学铺垫预设了教学目标采用了浅层次的探究性策略善于根据学生的反馈及时调整教学D这两段材料需要从划线的关键词进行对比看，A老师只是作了一个浅层次的探究，B老师是认真思考-调整-先—然后再通过再做。整个过程是非常完整，符合学生的接受方式，让教学更生动。关于B老师的教学，以下说法正确的是（）有明确的教学目标教学预设有弹性激发了学生的学习兴趣提升了课堂教学的有效性减轻了学生的学习负担ABCD上述案例中的B老师的教学并没有体现减轻了学生的学习负担。对比材料一看，我们很容易得出答案了根据下面材料，作答5、6题【材料】张老师新接任初二（一）班的班主任，近来很苦恼，起初他对学生和颜悦色，可他班上总有个别学生不听课，扰乱课堂纪律，提醒、批评都没有多大作用，于是他就安排这些学生坐最后一排。年级组长在开会的时候强调每个班级的期末平均成绩必须达到一定的分数，为此，张老师吃不香、睡不好。他把精力集中在优秀学生身上，希望他们能为班级争光。但学期结束时，张老师任教的班级学习成绩下滑，后排的学生也破罐子破摔。。。。张老师开始板着脸说话，对学生不理不睬，人也变得消沉下来。针对以上案例，以下说法正确的是（）。张老师的做法，导致了学生的成绩下降张老师产生了情感衰竭等职业倦怠表现年级组长设置的目标使张老师产生了压力张老师对部分学生有歧视张老师充分发挥了优秀学生的作用ACD职业倦怠情感衰竭是指没有活力，没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。它被发现为职业倦怠的核心纬度，并具有最明显的症状表现。职业倦怠去人格化是指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠、忽视的态度，对工作敷衍了事，个人发展停滞，行为怪僻，提出调度申请等，所以排除B选项。E选项明显错误。下列关于张老师应该怎么做，说法正确的是（）。更加严厉的管教学生调节情绪，克服职业倦怠了解学生，关爱每一位学生建设好班集体，关爱每一位学生用实际行动达到年级组的分数要求BCD通过看每个选项的关键词进行排除。A和E选项只关注学生的管束和分数，而没有体现新课改的学生观中的教师对学生的爱，因此可以排除。根据下面材料，作答７、８题某学校五年级学生小童把父亲的集邮册带到学校向同学炫耀，上科学课时同学小钟偷偷的翻看被老师发现。科学课老师将集邮册没收后交给小童的班主任阳老师。阳老师随手将集邮册放在办公室的书架上，随后因工作繁忙将此事淡忘。小童的父亲在发现集邮册不见后询问小童，才得知已被老师没收。其父赶到学校，一是向老师道歉，二是要求归还集邮册。但阳老师才发现不见集邮册的踪影。小童的父亲认为自己的集邮册收藏了一些价值较高的邮品，要求赔偿，而阳老师认为此事的引发是小童违反校规在先，否则不会发生这样的事。针对此案例以下说法正确的是（）学生上课时玩与学习无关的物品，老师应当制止，但不能没收学生将与学习无关的物品带到学校，影响学习，老师可以没收学生违反校规校纪而被没收的物品，学校没有管理责任教师没收学生违规带人的物品，应当妥善保管教师没收学生物品后，应当及时通知家长来领取BDE学生携带下列物品进入学校不具有正当性：(1)影响学生专心学习或干扰教学活动的物品，如手机等。(2)危险性玩具，如仿真子弹枪、弹弓等。(3)管制刀具、枪支、弹药。(4)烟、酒、毒品及麻醉药品。(5)违禁书刊、音像制品。对于学生携带进入学校的物品，教师应充分衡量学生个人权利与教育教学秩序之间的关系，在有有力证据证明须以牺牲学生个人权利为代价来维护教育教学秩序的情况下，可以没收学生携带的物品。具体来说，对于学生携带进入学校的不具有正当性的物品，教师有权没收；对于正当性的物品，一般情况下教师不得没收。但是，即使是具有正当性的物品，如果学生在不适当的时间和场合下使用，影响了正常的教育教学秩序，那么教师也有权没收。如学生在课堂上不认真听课，偷看课外书，教师发现后可以没收。事后学校或老师应当对违章学生进行批评教育后，将没收的财物完整无损的如数归还给学生或移交学生家长。在本案例中集邮册丢失的赔偿责任，以下说法正确的是（）。阳老师没有保管好没收的集邮册，致其丢失，应当承担赔偿责任家长疏于管教，致小童将集邮册偷带到学校丢失，家长应付主要责任教师在课堂上没收学生的物品是职务行为，学校应承担赔偿责任集邮册被没收是同学小钟引发的，小钟应承担一定的赔偿责任小童违反校规将与学习无关的物品带进学校，应当自行负责AC上述案例中，阳老师没收学生集邮册的行为是教师为维持纪律而采取的一种管教措施，是合法的。阳老师在下课后应及时将书归还学生。可是阳老师非但没有归还反而将集邮册丢失，对此阳老师是存在过错的，其行为已构成侵权。由于这种侵权行为的后果是因履行管理职责造成的，属于职务行为，所以应由阳老师所在的学校承担赔偿责任，学校在赔偿后可向王老师追偿。7-8题是2015年下半年四川统考中错误率相对较高的两道题，可重点分析、掌握。案例分析和判断分析越来越活了，在新课标、新课改的要求下，融入了当下比较热的教育问题，树立好正确的教师观、学生观、教学观、教育观、管理理念等，对于做题时非常有帮助的。判断分析题一、根据材料，回答1—2题。取得了教师资格证书就意味着是一个真正合格的教师。1.这个说法正确吗?2.为什么?A.教师是否合格需要经过长期的实践检验B.取得了教师资格证，仅仅是具备了教师的从业资格C.教师要在专业过程中更多地争取工作自主权和专业地位D.取得了教师资格证，证明已经达到了作为教师的各项要求，就是一个合格的教师E.现代教师必须终身学习，不断更新知识和提升能力，才能成为一个合格的教师二、根据材料，回答3—4题。语文老师在介绍一位民国时期作者的作品之前，播放了一段关于一站时期政治、经济概况的历史短片，然后再开始正式的课堂教学。3.这位老师的做法对吗?4.为什么?A.语文老师给学生放历史短片，社会影响不好B.播放的历史短片可促进学生对作者的思想的理解C.语文课播放历史短片违背教育学和心理学规律D.该语文老师的做法符合奥苏伯尔的先行组织者理论E.该语文老师的做法违反了相关规定三、根据材料，回答5—6题。在教学过程中，教师们常常发现，学生在学习过程中表现出认知风格的差异性。有些学生在作判断时，不易受外界因素影响和干扰。这被称为场独立型认知风格；有些学生在作判断时，倾向于以外部信息为参照依据。这被称为场依存型认知风格。某老师认为，在教学过程中应该着重培养场独立型认知风格。5.这位老师的说法对吗?6.为什么?A.场独立型认知风格更有利于学生的学习B.场依存型认知风格更有利于学生接受新知识C.不同认知风格的学生在不同的学科和学习形式上各有优势D.学生的任何心理特点都可以通过学校教育塑造和改变E.教师可以设计符合学生不同认知风格的教学内容和课堂组织四、根据材料，回答7—8题。初二(3)班学生琳琳收到一封本班男生写的情书，马上交给了班主任李老师。李老师悄悄在班上进行调查。发现这是几个女生的恶作剧。李老师把几个女生叫到一起进行了批评教育，又单独和琳琳谈心，希望她不要因此时同学产生不信任或害怕与男生交往，然后把这封“情书”销毁了。7.李老师的做法对吗?8.为什么?A.符合《未成年人保护法》第四条:“尊重未成年人的人格尊严。”B.销毁学生信件，违反了《未成年人保护法》，侵犯了学生的隐私权C.有针对性的教育处理，将尊重与严格要求相结合，保护了所有学生D.鼓励琳琳和男生交往，违反了学校“学生不得早恋”的规定E.没有在全班公开批评肇事学生，会助长歪风邪气五、根据材料，回答9—10题。基于当代社会的经济学的人力资本理论，教育应无条件地优先于经济的发展9、这个说法是否正确？（）10、为什么？()A、教育可以形成人力资本，促进经济增长，理应无条件进行B、教育受制于社会，其发展必须与社会相适宜C、教育优先于经济的发展有成功先例可循D、盲目的教育先行会导致社会发展失衡，带来一系列的负效应E、教育与社会政治、经济、文化发展的不协调，是教育产生负向社会功能的根源。六、根据材料，回答11—12题。某小学学生学习时在教材上划线描点，老师在班上批评他不爱教材，习惯不好。11、对吗？（）12、为什么？（）A、划线描点是有效的学习策略B、划线描点确实对阅读有负面影响C、批评他警示其他同学犯同样的错误D、老师应引导与突出重点，划线描点E、不爱教材表明学生态度不好，应批评七、根据材料，回答13—14题。杨老师是某中学一位女老师，由于与丈夫关系不和离婚了，留下一个五岁的女儿和她生活。一天早晨，杨老师骑着自行车送女儿上幼儿园之后，才来给学生上课，结果迟到了几分钟，杨老师刚走进教学楼就碰见了校长，结果校长非常生气，不容杨老师解释就说，如果你不想教书或者教不了书的话，我们的厕所还没有人扫呢！杨老师听了很伤心，偷偷地在办公室哭。13.校长的做法是否正确？14.为什么？A、校长应该树立人本化管理思想B、校长这样做没错，为了维护教学秩序C、校长在校内有行政管理权，可调整教师的工作岗位D、校长对老师批评应尊重老师人格的前提下进行E、老师有进行教育教学活动权利，校长不能随意剥夺八、根据下面资料，作答15—16题初二（1）班主任郑老师为了发挥学生干部管理班集体的作用，十分重视维护班干部的威信，一天，班长与班上同学发生冲突，并动手打了对方一耳光。班会上，郑老师说：“某同学平时学习不好，又不遵守班级班规，班长所以与他发生冲突是为了让他更好地学习，如果换成是我，也会这样做的。”15.郑老师这样说是否正确？16.为什么？A、树立班干部在其他同学面前的威信，有利于班级的管理B、教师应平等待人，不能厚此薄彼，上海其他同学感情C、不利于良好的班风的培养，不利于形成正确的集体舆论D、可以提高班长的自信与自尊，让他得到更好的发展E、对班干部应该严格要求，及时指出缺点和错误，不能迁就放纵。九、根据下面资料，作答17—18题。小飞是小学二年级学生，因为某种原因未能按时完成作业，所以在早读课时抄同学的作业，被张老师叫到办公室„„17、张老师该怎么做更具有教育意义？（）A.给小飞的父母打电话，批评家长不监督孩子做作业B.首先严厉地批评小飞抄作业的行为C.先向小飞了解情况，询问他未完成作业的原因D.要求小飞中午放学后把作业完成再吃午饭E.去小飞家家访，同其父母进行交流18、针对材料，以下说法正确的有（）。A.学生犯了错，家长也有责任，应该批评家长B.学生犯了错，教师批评时要讲究方式方法，因人而异C.家校双方应该沟通，合作，才能更好地对学生进行教育D.教师教育学生应该严慈相济E.教师应该了解学生，才有教育的针对性十、根据下面资料，作答19—20题。鉴于班级授课制忽视学生个别差异的弊端，我国课堂教学组织形式应重新回归到个别教学。19.这种说法是否正确？20.为什么？A.我国人口众多，目前还不能广泛采用个别教学B.新课程改革非常重视学生的个性发展，应该回归个别教学C.我国人均教育资源并不丰富，班级授课制能节约教育资源D.个别教学有利于学生之间交流、沟通E.班级授课制也能关注学生的个体差异十一、根据下面资料，作答21—22题。动机具有加强学习的作用，所以学习动机越强，学习效果越好。21.这种说法是否正确？22.为什么？A.从事较容易的学习活动时，动机强度越高，学习效果好B.从事高难度的学习活动时，动机太强，学习效果反而差C.学习动机越强，期望值越高，学习效果越好D.学习动机与效果的关系因个体及材料的不同而不同E.学习动机、学习效果、学习材料之间呈现U形曲线十二、根据下面材料，作答23—24题。某校学生成功，性格内向，一次教学考试不及格，班主任王老师当着全班同学的面对他说：“你还‘成功’呢，你干脆改名叫‘失败’吧，叫‘失败’多好，还是‘成功之母’。23.王老师的做法是否正确？24.为什么？A.王老师的语言诙谐幽默B.王老师的言语有失规范C.王老师不尊重学生，伤害了学生的心灵D.教师对学生的教育方式要因人而异E.王老师严格要求学生是对的十三、根据下面材料，回答25-26题：语史课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学在体育课上表现很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会。点评说：“说水活泼不合适。这个句子不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。25、这位教师的做法是否正确?（）26、为什么?（）A．限制了学生的观察力和想象力B．没有敏锐的捕捉教育细节C．在一定程度上抑制了学生的创新精神和创新意识D．开拓了学生的视野E．及时纠正了学生的错误十四、根据下面材料，回答27-28题：英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其他方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的家庭情况的调查结果同一般人的家庭情况进行比较。结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人。儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组成的小组中出名的亲属只有1人。因此。高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。27、高尔顿这一观点是否正确?（）28、为什么?（）A．影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传，还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性B．家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响C．人的智力在与环境相互作用中得到发展D．在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平一样E．遗传是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等十五、阅读材料回答29-30题小明很淘气，经常在课堂上说话、做小动作，有时还不完成作业。一天，他在课堂上说话、做鬼脸，被班主任老师发现了。老师非常生气，对小明说：“你不要上课了，回家把家长找来，什么时候你爸爸来了，你再来上课。”小明不敢回家，只好在教室门1：7站着。这时，正好校长路过，问清了原因后，把小明送回教室，事后，校长把班主任老师找去，进行了批评。29、你认为校长批评的对吗?（）30、班主任应该怎样正确处理此事?（）A．应当给予小明更多的关心B．帮助小明改正错误C．告诉小明不应当在课堂上随便说话，影响其他同学D．忽视小明E．直接开除小明十六、阅读材料回答31-32题：某校班主任李老师在批改作业时．发现学生高莱的作业本中夹了一封写有×××收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写绘一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信。同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高巢的家长找到李老师理论并要求将高某找回。31、李老师的做法正确吗?（）32、为什么?（）A．李老师的行为只是行使对学生进行教育和管理的职责，所以是正确的B．教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上C．李老师批评高某是为了教育和爱护他，所以没有错D．高某是从家中出走的，与李老师的工作没有关系E．《中华人民共和国教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。十七、阅读材料回答33-34题著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语：“黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通畅，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的卫道士。语言知识丰富，哲学上十分努力。”33、你赞成黑格尔的老师的评语吗?（）34、你认为应该怎样给学生写评语?（）A．写给学生看B．写给“这个人”C．体现一定的“教育性”D．实事求是E．鼓励学生十八、阅读材料回答35-36题：有人说，“现在的思想道德修养课不吸引人，内容空洞又脱离现实，觉得过于浪费时间，自己的道德素质自然会随着年龄而增长的。”35、这种观点是否正确?（）36、为什么?（）A．思想品德教育过程是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响的过程B．思想品德教育过程是道德主体内部运动的过程C．思想品德教育过程是主体与外界教育影响相互作用的过程D．思想品德教育过程是教育者与外界教育影响相互作用的过程E．德育课程是中小学生形成良好思想品德的主要途径十九、阅读材料，回答37-38题：张嵩非常聪明。但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。37、他的这种归因正确吗?（）38、为什么?（）A．他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就认为不用对自己的行为负责B．这样的归因会使得他学习动机不高C．通过这样的归因会使他的学习动机变高，有助于学习D．他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如努力程度E．通过这种归因，他的学习成绩不会提高，甚至会越来越差二十、阅读材料回答-84题：张老师是某初中教师，他始终认为只有严师才能出高徒。一天上课，他正在讲解课文，一班的王某跟同桌一直在座位上嘀嘀咕咕。张老师“恨铁不成钢”，走到王某座位旁，上去踹了王某一脚。并让王某和其同桌站到教室后面。39、张老师的做法正确吗?（）40、张老师的做法侵犯了学生的（）。A．人格尊严权B．肖像权C．身心健康权D．隐私权E．言论自由权二十一、阅读材料回答41-42题：小明上学时经常把小动物带进教室，班主任发现后没有批评他，还在班里成立了动物兴趣小组。他非常激动，向班主任表示了决心。半年后，小明在班主任的引导下，通过对动物的探索活动，懂得了学好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的习惯，学习有了很大进步。他完成并发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》的小论文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。41、小明班主任的做法是否正确?（）42、为什么?（）A．班主任见到学生将小动物带到教室而不批评和惩罚，是职责的疏忽B．班主任能以学生的学习兴趣为出发点，引导学生对感兴趣的科目进行探究式学习，是值得学习的C．班主任应该对小明进行严厉的批评和惩罚，以使其遵守班级的纪律D．现代教师要能够根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘E．班主任的做法使得小明的行为得到强化，从而促进了小明学习的兴趣和动机二十二、阅读材料回答43—44题：某学校一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨．这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥教师的主导作用了，他们不会，我有什么办法。”43、你是否赞同该教师的做法?（）44、结合案例，下列说法正确的是（）。A．老师“恨铁不成钢”心情是可以理解的B．该老师伤害了学生C．该老师没有尊重学生D．该老师没有充分了解学生现有发展水平E．该老师的素质有待提高二十三、阅读材料回答45-46题：赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后．他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望有求必应。45、赵老师的这种做法是否正确?（）46、为什么?（）A．赵老师用教育家陶行知先生的“爱满天下”来鞭策自己是正确的B．赵老师的行为违背了德育的基本原则C．赵老师能够很容易地取得学生的信赖和家长领导的认可D．赵老师的做法可以建立良好的师生关系，对学生学习有很大帮助．E．赵老师方法失当，爱严相失二十四、阅读材料回答47-48题：教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。47、你是否赞成这种做法?（）48、为什么?（）A．教师的目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握B．符合知觉选择规律C．符合感觉的相互作用中同时对比规律D．符合刺激泛化与分化规律E．符合练习律二十五、阅读材料回答49-50题：材料：数学教师：“二班学生一点不听话，我没得精力管那么多，不听课就算了，他们讲他们的，我讲我的。”语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。”音乐教师：“我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”49、这些老师的做法是否正确?（）50、对于案例中二班的现状，如果你是班主任，你会怎么做?（）A．严加管教B．建立班级常规管理制度C．培养学生的自律意识D．与家长沟通E．找出典型，剥夺其学习的权利二十六、根据材料，回答51—52题某小学语文教师李某，一次在检查作业时，发现学生何某未完成作业,李老师气愤地要求何莱抄写课文十遍，到第三天该学生还是未完成，李老师大发雷霆,当众宣布让他抄写课文一苜遍作为处罚。51、李老师的做法对吗?（）52、李老师的做法有哪些不妥?（）A．没有充分尊重学生的人格尊严B．对学生实施变相体罚C．事先没有充分调查学生未完成作业的原因D．违背《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》的关于学生权利和义务的规定E．违背了教师职业道德规范中关爱学生的要求二十七、阅读材料回答53-54题：王林平时成绩一般，但总想找个机会一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在柜里的数学试卷。他想，机不可失，失不再来。正当他打开柜门时，教导处张主任走了进来，张主任看到王林，什么都明白了。张主任很严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸!你等着受处分吧!”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门!”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。53、张主任的做法对吗?（）54、张主任的做法有哪些不当之处?（）A．张主任的做法违背了“一切为了学生的发展”的宗旨B．没有把学生看成是一个完整的人C．没有帮助学生分析错误的危害，而是简单地批评处分学生D．没有给学生改正错误的机会E．未能关注学生的道德、情感、态度、价值观，做法武断二十八、阅读材料回答55-56题：李老师在检查学生知识掌握的情况时，通常其试卷不单选用选择题和判断题，而常常借助于填空题、简答题和论述题等。55、李老师的这种做法是否正确?（）56、为什么?（）A．选择和判断主要通过重现解答B．填空题、简答题和论述题等主要通过再认来解答C．由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现D．仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程序，往往借助于填空题、简答题和论述题等题型E．教学过程中，相关题型应恰当灵活地结合使用，以检验学生知识掌握的程度二十九、阅读材料回答57-58题：小学生晓峰在操场上上体育课，练习打排球，体育教师给学生讲解垫球技术要点后，特别强调了安全注意事项。因为操场地面凹凸不平，晓峰抢球时不慎摔倒在地，头撞到了地面凸起的地方，造成头部流血和小腿骨折。体育教师马上把他送到医院。晓峰住院治疗共花医疗费、护理费5000元。57、请根据《中华人民共和国未成年人保护法》的相关规定，分析在这个事件中承担责任的主体是学校吗?（）58、为什么?（）A．承担责任的主体应该是晓峰的监护人，因为事故是由于晓峰自己不慎摔倒B．《中华人民共和国未成年人保护法》规定：“学校、幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动。”C．保护责任是学校作为承担公共教育职能的社会机构的一种公法范畴的职责与义务D．老师已经强调了安全事项并将其及时送医，故学校不应承担责任E．由于是在上体育课期间，所以应负主要责任的是体育老师三十题、阅读材料回答59-60题：有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，还有些教师说，孔子没有学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。59、你认为上述观点正确吗?（）60、为什么?（）A．没有实践的理论是空洞的理论。没有理论的实践是盲目的实践B．教育理论有助于解释、指导教育实践C．缺少理论的指导，实践难以取得成效D．教育是实践大于理论E．孔子不仅拥有丰富的教育经验，而且善于总结经验并上升到理论高度三十一、阅读下面的材料，回答61—62题。有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。61、这种说法对吗？62、为什么？A、教师只要在课堂上将要教的知识灌输给学生，就是成功的互动。B、这样的互动只能让师生间的互动流于形式C、师生互动是一种特殊的人际交往，其作用是让学生的思维动起来，不仅要让他们“在思维”，还要让他们会思维。D、师生互动应该是双向的，老师不应该在互动过程中起主导作用，学生有不同看法，教师应不设前提任由学生讨论，以便扩散学生的思维。E、只要能在考试中取得好成绩，不管怎样的方式，都是成功的互动。三十二、阅读材料完成63—64题。一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”63、班主任的做法对吗？64、为什么？A、班主任没了解实际情况，认定方式武断。B、班主任侵犯了这两名学生的人格尊严。C、10元钱并不多，班主任应该给这两名同学改过的机会。D、班主任的行为可能害了被误解的学生一生。E、班主任应在该事件后在全班开展“假如我的财产失窃了”的大讨论。三十三、阅读下面的材料，回答65—66题。高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同?”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下?”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。65、老师的点评对吗？66、为什么？A、课堂点评应该有利于生生之间、师生之间的交流和沟通。B、老师的点评如实的反应了学生的知识掌握情况，有利于学生的进步。C、老师的点评没有考虑到学生的感受，伤害了学生的自尊，可能让学生以后的学习埋下阴影。D、老师的点评不应该简单的下结论对还是错，要努力发现学生回答的积极因素，给予学生一定程度的肯定。E、学生甲的回答是正确的，老师的点评有失偏颇，对知识的掌握不到位。三十四、阅读下面材料，完成67—68题。小李是刚工作一年的初一语文老师，工作很努力，但也存在很多困惑。小李对同事说:“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂氛围，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?”67、小李的看法对吗？68、为什么？A、教学过程中没有注重发挥教师的主导作用B、小李以新课改为出发点，充分发挥了学生的主动学习、主动思考。C、上好一堂课除了气氛热烈，还应做到口标明确、重点突出、内容正确、方法得当，这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识。D、上好一堂课仅注重气氛热烈是不够的E、听课的老师都是老教师，不能充分理解新课改的含义，还停留在传统的教学方法中。三十五、阅读下面材料，回答69—70题。一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。69、你是否赞同老师的做法？70、为什么？A、对书中原话的记忆，体现了学生对内容的理解，老师不让学生用原话作答，学生的记忆能力得不到提高。B、该教师允许学生用自己的话进行表演，体现了教学民主，这也是新课程条件下新型师生关系的表现C、学生是学习的主体，在教学过程中，教师应尊重学生独特的情感体验，鼓励学生创造性地进行学习。D、尊重学生是师生平等关系形成的基础，也是课堂民主的具体体现E、学生在课堂上在认真听讲的基础上，适当的发散思维，有利于学生提高成绩。三十六题、根据下面材料，回答71—72题。2015年上学期期末考试结束，某县一中学在工商银行办事处和镇政府门口张贴两张“成绩汇报”，除公布了本校部分学生的高分成绩外，还以督促学生学习的名义将该中学读书的4名学生的不理想考分作了公布，引起4名学生及监护人的不满。一周后，该中学又将此“成绩汇报”交给镇政府办公室。为此，4名学生状告学校侵犯名誉权，要求其承担相应的民事责任。71、该中学的做法是否合法？72、为什么？A、学校将考试不理想的学生进行公布，对学生会起到督促作用，有利于学生以后的学习。B、学校不应将成绩汇报交给镇政府办公室，镇政府不是其主管单位，应该交给县教育局。C、学校侵犯了学生的人格尊严。D、法院应该支持四名学生的请求，给予张贴成绩的学校工作人员承担相应的民事责任。E、学校有不可推卸的过错责任，客观上起到宣扬本校、贬低他校，侵犯四名学生隐私的作用。三十七题、根据下面材料，回答73—74题。某小学语文教师给学生布置家庭作业。当第二天上课检查作业时，老师发现一个学生未完成，老师气愤至极，要求该生抄写课文10遍。到第三天，该生还是未完成作业，老师更是大发雷霆，当众令该生抄写课文100遍作为惩罚。73、教师的做法对吗？74、为什么？A、老师的做法虽然有点过激，但本意是为学生好。B、这位老师的行为实属体罚与变体体罚学生的行为。C、让学生反复抄写自己不熟悉的知识，可以加深学生对该知识点的映像。D、学生未完成作业老师给予一定的处罚是合适的，材料中老师的处罚并无不妥，只是处罚前应弄清学生未完成作业的原因。E、学校应该对老师的行为提出批评教育。三十八题、根据下面的75—76题某市一所初中，2015年年上学期借口教师不足，便对初中三年级学习不好的学生采取停课或开除的办法，要求他们“立即离校回家”。这些学生被赶回家后，该校又收了一部分初中毕业生编入初中三年级复读，对此，学生家长十分不满。75、学校的做法对吗？76、为什么？A、违反了《义务教育法》依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量之规定。B、违反了《义务教育法》对后进生，学校应当予以批评教育，不得开除之规定。C、学校的做法虽不合法但合理，将学校有限的资源留给其他学习更好的同学有利于学校的发展。D、既然是教师不足，在让学习不好的同学离开学校后，学校又招收了新的学生复读，学校错在没有和被开除的学生说真话。E、家长可以就学校这一做法向人民法院起诉三十九题、根据下面材料，回答77—78题。老师在讲《土地》这篇课文时“我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。”一个学生说“野马怎么会有缰绳？”王老师没有备课，就对学生说：“难道秦牧还会错吗？”学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了。77、老师的做法对吗？78、为什么？A、这位教师在教学中没有充分考虑学生身心发展的特点。B、这位教师缺乏适当的教学机智C、这位教师没有很好的运用启发式教学原则。D、这位教师的做法违背了新型的师生关系理念。E、课文的描述具有想象力，老师在课堂上要求学生跳出具体形象，有利于培养学生的创造力。四十题、根据下面材料，回答79—80题。王老师认为学习成绩不好的同学都是学习不刻苦造成的，于是他将学习不好的同学经常叫到办公室训斥，希望通过这样的方式，让差生成绩好起来。79、你是否赞同王老师的做法？80、为什么？A、学生的智力发展水平都是遵循客观规律的，年纪相仿的学生，智力发展水平是一样的，是否刻苦努力就成了学习成绩好坏的决定性因素。B、这种认识和做法违背了教育科学，忽视了遗传素质对学生学习的影响C、对待不同的学生，老师应该从多方面来分析取得成绩好坏的原因，不应用单一做法来解决不同学生遇到的问题。D、老师的行为可能会给这类学生造成心理负担。E、王老师发现班上成绩好的同学都是刻苦努力的。四十一、根据下面材料回答81—82题。小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习时，发现小杨对应用题的理解毫无进展。“加油，小杨。我知道你能做出这个难题的。”……“好好花上几分钟仔细阅读题目，吧题目分解成几部分……”几分钟后，老师回来问道：“怎么样？”小杨还是不太清楚，但是显然他已开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说……当小杨开始解释他对问题的理解时：老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。……最后，小杨自己解出了这道题。81、你是否同意老师的做法？82、为什么？A、老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果B、老师正确的运用了归因表述，将学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。C、学生在思考问题时候，老师不断给予学生引导，不利于学生养成独立思考的能力。D、老师的表扬给予了学生肯定的强化，有效的激励了学生积极的学习动机。E、老师并没有明白学生不能解出这道题的根本原因，因为在课堂上这位学生根本未认真听讲.四十二、根据下面材料，回答83—84题。刘腾辉系城关小学三年级学生，平时住校就读。为解决学生就餐时的喝水问题，城关小学规定，各班级学生轮流值日，以两人为单位用大铁桶为所在班级抬开水。2012年某天，刘腾辉与另外一名同学在抬水回来的途中，不慎被绊倒，刘腾辉前胸及右上臂皮肤被烫伤。83、学校的做法是否正确？84、为什么？A、违反了《中华人民共和国未成年人保护法》学校和幼儿园安排未成年学生和儿童参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故之规定。B、学校客观上存在对学生疏于管理的过错C、学校的实践活动未充分考虑学生的身体发育水平。D、学校组织学生用铁桶抬水是正确的，错在未提醒学生在抬水时应注意安全，最终导致这一事故的发生。E、学生用铁桶抬水导致受伤，学校存在主观故意。四十三、根据下面材料，回答85—86题。强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。85、上面的表述是否正确？86、为什么？A、新课程改革要求强化学生的主体地位，教师的主导作用是传统的教学方式，不利于学生发展。B、教师的主导作用实际上是维护教师的权威，削弱了学生的主体地位。C、学生主体地位的实现，并不能脱离教师的主导作用。D、教师在教学中应积极发挥主导作用，当好学习的组织者、教学互动指导者，解决问题的引导者，切实维护教师的权威。E、教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系。四十四、根据下面材料，回答87—88题。一位热情而热爱教育工作的小学低年级教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，为了让学生的学习成绩进步更快，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教师充满了生机。87、为了实现目标，老师的做法对吗？88、为什么？A、优美的教室环境让学生心情愉快，为紧张的学习环境注入活力。B、教师的做法符合无意注意规律，有利于学生学习。C、教师的出发点虽然好，但事与愿违，分散了学生的注意力。D、在教室布置各类花草、植物有利于学生亲近大自然。E、不是所有的学生都对花草感兴趣四十五、根据下面材料，回答89—90题。一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题(家庭作业)让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。89、老师的做法是否正确？90、为什么？A、老师的重要职责就是答疑解惑，面对学生的问题，老师不正面解答，表明老师的专业能力有待提高。B、老师应该表扬学生的行为，这位学生引发了大家的思考。C、老师的做法能够促进学生探索性学习习惯的养成。D、老师的做法能够促进学生自主性学习习惯的养成。E、老师的做法体现了新课改强调学生主体性和能动性的理念。四十六、根据材料，回答91—92题。王教师在讲解杠杆原理时先让学生用扁担挑重物，然后让他们自己做实验验证自己的猜想，最后得出相关结论。91、老师的做法对吗？92、为什么？A、有利于让学生感知知识的产生与发展过程。B、有利于发挥学生的主体性、能动性，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。C、激发了学生学习的兴趣与求知欲，关住了学生的情感需求。D、使学生学会的不仅是课本知识，更掌握了学习方法E、有利于学生养成了良好的学习态度和学习策略，乐于动手、勤奋实践，创新精神和实践能力得以培养。四十七、根据材料，回答93—94题。只有心理健康的老师，才有可能培养出心理健康的学生。93、上面的说法对吗？94、为什么？A、教师的主要责任是在知识上为学生答疑解惑B、心理健康的教师在各方面都会表现出积极的状态，对学生起潜移默化的作用，成为学生模仿的对象，促进学生身心全面健康的发展。C、心理不健康的教师往往缺乏正确客观全面的认识能力，不善于协调和控制自己的不良情绪以及缺乏与他人交往、友好相处的能力。学生和这样的老师相处容易产生不良情绪，影响学生的认知，不利于学生心理健康的发展。D、学生的心理健康不仅受老师的影响，还受家庭、社会的影响。E、并不是所有老师都可以影响学生的心理健康，科任老师基本上不会对学生造成影响，对学生心理健康影响较大的是班主任老师。四十八题、根据材料，回答95—96题。有结构问题的解决过程和无结构问题解决过程相同，但各自的解决特点不同。95、上面的说法对吗？96、为什么？A、二者都具有问题的明确性特征B、二者都具备解法的确定性C、有结构问题解决时得出的答案是唯一的，而无结构问题答案是模糊的D、有结构问题解决过程中给出的条件是明确的，而无结构问题的一个或者多个侧面是不明确的。E、二者不仅解决过程相同，各自的解决特点也是相同的。四十九题、根据下面材料，回答97—98题。2015年夏，某县教育局实行机构改革，将原来的勤工俭学管理站改为县教育服务公司，并决定于2015年6月18日上午(星期四)举行挂牌仪式。为了营造热闹氛围，县教育局提前半个月通知县城内各小学腰鼓队排练节目，届时到场助兴。6月18日上午，教育服务公司挂牌仪式如期举行，县城7所小学的小学生共计200多人次参加典礼，一时鼓乐喧天、歌舞翩翩。97、县教育局的做法对吗？98、为什么？A、县教育局是县辖区内小学的主管单位，有权要求学生参加教育局统一组织的活动。B、侵犯了学生的受教育权C、侵犯了学校的办学自主权D、教育局安排学生参加揭牌仪式没错，错在让学生排练节目耽搁时间过久E、教育局可以缩小参加仪式小学的范围。五十题、根据下面材料，回答99—100题某校化学教师赵某参加了县教育学会组织的为期一天的学术研讨会。事先未向学校请假，也没有和教同班课程的其他教师串课，致使他所任教的两个班各有一节化学课没有上。学校按旷职论处，按照本校的有关规定，扣发其当日的工资和本月全勤奖，并在全校职工大会上提出批评。99、学校的处理对吗？100、为什么？A、教师享有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见的权利B、学校对老师的处罚过重C、学校的处罚未能充分考虑到老师的感受D、教师在享受权利的同时仍应履行相应的义务E、参加学术研讨会比上课重要五十一题、根据下面材料，回答101—102题教学是学校教育中最基本的活动，在整个学校教育系统中居于中心地位。101、上面的描述对吗？102、为什么？A、学校的科研（教研）活动才是最重要的，这关系着学校的发展B、学校里除了老师，还有很多其他工作人员C、没有了老师的教，学生的学，学校也就失去了意义D、学校的所有活动都是为教学服务的，为了教学其他事情都不重要E、只有教学好，学生的考试成绩才会好，才会赢得家长的信任。五十二题、根据材料，回答103—104题“教育救国”是切实可行的，教育决定着政治经济制度的走向。103、上面的描述是否正确？104、为什么？A、政治经济制度决定着教育目的B、教育是绝对独立的C、政治经济有着自己本身的发展规律D、教育可以为政治经济制度培养人才E、政治经济制度决定着教育的领导权五十三题、根据材料，回答105—106题德育过程具有多端性。105、上面的描述是否正确？106、为什么？A、德育需严格按照“知情意行”的顺序进行B、德育可以从“行”开始C、德育可以从“知”开始D、德育可以从“情”开始E、德育可以从“意”开始五十四题、根据材料，回答107—108题教学规律与教学原则没有区别。107、上面的描述是否正确？108、为什么？A、教学规律和教学原则都可以被创造B、教学规律是制定教学原则的基础C、教学规律在一定程度上反应教学原则D、教学原则是教学规律的别称E、只有认识了教学规律，才能制定出合适的教学原则五十五、根据材料，回答109—110题信息技术改变了人们关于教育的观念。109、上面的描述是否正确？110、为什么？A、信息技术的现代化就是教育的现代化B、信息技术改变了人们关于知识的观念C、信息技术为教育的个性化提供了平台D、信息技术的发展决定着教育发展的方向E、信息技术为教育的民主化和自主化提供了平台五十六题、根据材料，回答111—112题陶行知的“生活教育”理论深受杜威的实用主义教育思想的影响，两者对于生活和教育、学校和社会的关系的认识如出一辙。111、上面的说法是否正确？112、为什么？A、都认为生活决定教育B、陶行知比杜威更强调生活的重要性C、都认为社会即学校D、陶行知强调整个社会都是教育的场所E、杜威认为社会即学校，陶行知认为学校即社会五十七题、根据材料，回答113—114题教育的多元化就是指教育指导思想的多元化。113、上面的描述是否正确？114、为什么？A、描述出现以偏概全的错误B、教育指导思想多元化是教育多元化的核心C、教育多元化还包括教育主体多元化D、教育多元化还包括教育目标与评价多元化E、教育多元化还包括教育形式和内容的多元化五十八题、根据材料，回答115—116题所有教育现象都会成为教育研究的对象。115、上面的说法是否正确？116、为什么？A、必须是具有潜在探索研究价值的的教育现象才能成为教育研究的对象B、在我国，教育研究水平还落后于西方，目前还不能将所有的教育现象都做为研究对象C、教育研究的对象就是教育现象，所有的教育现象均应纳入D、个别的教育现象不是教育研究的对象E、偶然的教育现象不是教育研究的对象五十九题、根据材料，回答117—118题在实施素质教育的的今天，对学生不能进行惩罚117、上面的说法是否正确？118、为什么？A、不能对学生进行惩罚是实施素质教育的基本保证B、惩罚是体罚的一种，法律是严格禁止的C、学生有不良表现时，可以给予合适的惩罚D、对学生进行惩罚会对学生的心理造成损害E、对有不良表现的学生，惩罚是教育的主要手段六十题、根据材料，回答119—120题根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。119、上面的说法是否正确？120、为什么？A、教学着眼于学生的已有水平有利于发掘学生的潜力B、教学需要考虑的是学生的最近发展区C、教学需要着眼于学生已经达到的水平D、教学仅着眼于学生的已有水平不利于发掘学生的潜力E、教学着眼于学生的最近发展区可以为学生创造新的最近发展区六十一题、根据材料，回答121—122题教育法规和教育政策的规范效力及执行方式都是相同的。121、上面的说法是否正确？122、为什么？A、教育法规在执行上具有强制性B、教育政策在执行上具有强制性C、教育法规的适用对象为教师D、教育政策适用对象为学校E、教育法规比教育政策更具有约束力六十二题、根据材料，回答123—124题相较于大学生的启发式教育，中小学生由于其发展的阶段性特点，适合采用“我讲你听”的教学方式，统一思想、严格要求，才能确保他们能学习更多的知识。123、上面的说法是否正确？124、为什么？A、小学生适合采用“我听你讲”的教学方式B、中学生适合采用“启发式”的教学方式C、“我讲你听”的教学方式更有利于教师将教材知识传授给学生D、不管是大学生还是中小学生，“启发式”教学方式都更加有利于学生的发展E、将学生的思想统一到教材上来，从而掌握教材知识的内容，是教学的根本目的六十三题、根据材料，回答125—126题班级集体越大，情感纽带的力量就越弱。125、上面说法是否正确？126、为什么？A、班集体越大，成员间交往的频率就越低B、班集体越大，成员之间交往就越活跃C、班集体越大，内部越容易形成各种非正式小群体D、班集体越大，课堂教学目标越容易实现E、班集体越大，学生间的个别差异就越大，老师凝聚班级情感纽带的阻力就越大六十四、根据材料，回答127—128埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，因此前一阶段发展不好就不能进入下一阶段。127、上面的说法是否正确？128、为什么？A、前一阶段良好的发展是进入到下一阶段的前提B、儿童人格的发展的顺序并不是一成不变的，可以跳跃发展C、不管前一阶段发展的好还是不好，都将进入发展的下一阶段D、儿童人格发展可以通过集中训练来实现E、每一个发展阶段都有一个发展危机，即使危机得不到解决或者解决的不合理，也可以进入下一发展阶段，由此便有可能导致个体人格向不健全的方向发展六十五、根据材料，回答129—130题课外和校外教育活动的内容要受教学大纲和教材的约束。129、上面的说法是否正确？130、为什么？A、教学大纲和教材是国家颁布强制执行的，学校的所有教学活动均必须遵守B、课外和校外教育活动可以根据当地的具体条件来定C、课外和校外教育活动可以根据本校实际情况来定D、课外和校外教育活动可以根据学生的实际要求和条件而定E、教学大纲和教材对学校的教育活动并不具有约束性六十六、根据材料，回答131—132题学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚，但可适当进行罚跑步、清洁卫生等富有教育意义的变相体罚。131、上面的说法是否正确？132、为什么？A、体罚是法律严格禁止的，任何老师均不能施行；变相体罚老师可以根据教学的实际情况予以施行B、变相体罚有教育意义，可以更好的让学生认识到自身的错误C、变相体罚和体罚一样，都会都学生的心理造成伤害D、体罚和变相体罚均是法律严格禁止的E、变相体罚同样侵犯了未成年学生的人格尊严第一大题、这类题第一问的判断直接决定到第二问。很明显，第二问的答案往往由三部分组成，一是对第一题判断正确的注解，二是第一题判断错误的注解，三是和题干无关的选项，首先需要剃出无关项，然后根据第一题的判断选择相关的注解。就这两个题而言，第一题的判断多数同学都会判断正确，第二问C项明显和题干无关，剔除，D项属于和判断相反的表述。1、错2、ABE第二大题、该题第一问的判断应该从素质教育的理念出发，容易判断是是正确的。第二问比较特殊，涉及到一个理论知识，首先需要明白组织先行理论的意思，ACE在第一题判断正确的情况下，明显是这一判断相反的表述。3、对4、BD第三大题、该题如果你了解依存性认知和独立性认知的相关概念，不难做出判断，就算你不了解站在老师的立场，这位老师的认识也是有问题的（独立与依存是认知的两面）。第二问A、B两项单独注解依存和独立，排除；D项，虽然现在要求老师万能的，但是如此绝对的表述通过直观感觉都该排除。5、错6、CE第四大题、该题从“素质教育”四个字出发，容易判断出老师的处理是对的。第二问首先排除无关项（没有无关项），再排除与判断相反的注解显然BDE均是相反的注解，对于A项对于特别重视教材的同学可能会犹豫，因为凡是这样的选项他们总是试图在书上找到依据，能记忆的很清楚当然可以做出选择，但从直观的感觉也能容易的做出判断。7、对8、AC第五答题9、错误,教育应与社会发展相适应。10、BDE。人力资本理论体现了教育的经济功能，教育和政治经济的关系主要表现在，教育受社会经济、政治、文化的制约作用，所以必须与社会发展相适应。因此，A、C项说法错误。而教育与社会发展不协调，是指教育会超前政治经济的发展或者滞后政治经济的发展，并不必然产生负向的社会功能。第六大题11、错误。学生划线圈点标注这属于学习策略中的复述策略，是有效促进学习的一种行为。12、AD。三步解题：第一步剔除无关项（所有选项均是材料的注解）；第二步排除与判断相反的注解（本题判断为错误，需要剔除维护题干判断为正确表述的注解，BCE明显排除）第七大题13.错误。

不用解析了，直观上就可以做出判断14.ADE.三步解题:1.剔除无关项（本题无无关项，）2.剔除与判断相反的注解（B,C显然是为校长辩解，排除），3.选择正确答案。第八大题

15.错误

。郑老师的做法没有做到教育公正和教育公平，对待班干部没有严格要求，所以是不正确的。

16.BCE。首先在教育中教师没有做到教育公平公正，这样是不利于班级的管理，故

A

错，其次，教师这样放纵班干部，会造成不良风气的形成，降低教师和班长在学生心目中的威信，

B

合理。在教学中教师应该平等待人，对班干部严格要求，对错误及时指正。因此，本题选

BCE。（请自行用三步解题发再思考一次，看看有没有不一样）第九大题、案例分析考察的是理想的教学模式，处理和学生和家长的关系更是如此。材料中未直接表明学生家长有错时（注意必须是要很直接，而不是靠你的推断），选项中凡是直接家长，学生有错的，采取看起来就是采取特别传统的教学方式的，均应慎重选择。17、CE。题干中涉及到批评的字眼都不符合教育意义，排除AB，D项让学生做完作业再吃中饭，不会对学生的内心产生影响，也没什么教育意义。18、BCDE。批评家长不是教师的正确行为。所以不选A，其他都选。第十大题、判断分析选择的答案一般由互相矛盾的选项组成，第一题做出正确判断是第二题的基础，这也就大大降低了后面选择的难度。判断分析选择三步走:一是剔除无关项，二是排除与判断相反的注解，三是选出正确答案。19、错20、ACE（一剔除无关项，本题无无关项，二是剔除与判断相反的注解，BD明显排除，三选出）第十一大题21、错22、ABD（此题看似需要理论储备，但就算没有学过相关理论的也应该明白这一常识，但不得不承认，掌握了相关理论，此题更容易做出正确的选择）第十二大题23、错24、BCD第十三大题25、错。26、ABC.三步解题:一、剔除无关项目（本题无无关项），二剔除与判断相反的注解（DE明显是与判断相反的注解，剔除），三选出正确答案。本题有同学可能将B项作为无关项，但材料最后一句学生狐疑的坐下，表明学生此时是有一个心里活动的，老师未能敏锐的把握。第十四大题27、错28、ABC.此题对理论要求较高，是判断分析中比较特殊的，需要较为准确的理解影响智力发展的因素。我们任然用三步解题进行初步排除:第一步剔除无关项（E项属于无关项，题目明显要求选项对智力的影响因素做出注解，但E项主语为遗传，没有涉及到智力，故剔除），第二步剔除与注解相反的选项（无相反的注解项）。此时并不能得出正确答案，ABC容易判断，关键在D项，需要有相关的理论知识才能做出正确判断，智力不仅受遗传，教育，环境的影响，还和个人主观能动性有关，D项错误。第十五大题29、对30、ABC.一剔除无关项（本题无无关项），二剔除与判断相反的注解（DE明显相反，剔除），三选择正确答案ABC。第十六大题31、错32、BE.一剔除无关项（本题无无关项），二剔除与判断相反的注解（ACD明显相反)，三选择正确答案BE。第十七大题33、对34、ABCE。其评语让孩子和家长知道缺点和不足，有利于孩子进步，评语以平静的语气，力求写出“这个人”来，遵循了以下三个原则：写给学生看；写出这个人；写出“这个人”的新起点。评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式让学生交流，对学生发展和取得的成绩表示认同，使学生形成健康的自我认识，更好的把我自己的未来，更体现出一定的“教育性”。第十八大题35、错。36、ABCE。ABE大家基本能做出判断，CD从表述上来看，只能选择一项，D项的表述并没有表明德育的主体即学生，应排除。第十九大题37、错38、ABDE。将原因归因为外部不可控因素，这样他就不用对自己的行为负责，学习动机不高，学习成绩也不会提高，甚至会越来越差。应将其归因为内部可控因素，提升自己学习更容易进步。（按照三步作答也不难得出答案，试着按此方法分析一下）第二十大题39、错。40、AC.案例中张老师严格要求学生是正确的，但教育方法不当，没有爱护、尊重学生为前提。张老师体罚学生，侵犯了学生的人格尊严权和身心健康权。（注意，有同学容易选E，在课堂上嘀嘀咕咕不是言论自由，学生该行为违反纪律是肯定的，只是老师的处理方式不对）。第二十一大题41、对42、BDE。第一步：剔除无关项（本题无无关项）。第二步：剔除与判断相反的注解（AC选项明显与注解相反）；第三步，选出正确答案BDE。第二十二大题43、错44、BCDE。第一步：剔除无关项（本题无无关项）。第二步：剔除与判断相反的注解（A选项明显与注解相反）；第三步，选出正确答案BCDE第二十三大题45、错46、ABE。赵老师用“爱满天下”来鞭笞自己是正确的（出发点正确），但方法适当，爱严相失，违背了德育的基本原则，对学生起的作用可能是副作用，不仅不能得到家长领导的认可，还可能是反面的典型。第二十四大题47、对48、ABC.选择知觉规律：知觉对象与直觉背景差别越大，对象越容易被人直觉。感觉的相互作用中同时对比规律：红白形成鲜明对比，使学生容易区别形近字。第二十五大题49、错。50、BCD。从材料表述看，各位科任老师均反映了一个问题：二班学生不听话，这是事实，问题出在科任老师的认识及处理方式。第一步剔除无关项（材料中无无关项，有同学可能将D项作为无关项，其实D的处理描述是正确的（符合中性的表述，如出现什么让家长把学生领回去则不选）。第二步剔除与判断相反的表述（A项的表述仅适用于材料中直接并渲染学生犯的错误比较严重，E项违法），第三步选出正确选项BCD。第二十六大题51、错。52、ABCDE（有同学可能容易漏选C项，处理学生问题，找到学生做或未做一件事的原因，处理这类问题都是适用的）第二十七大题53、错54、ABCDE。所有选项均是对判断的注解。第二十八大题55、对56、CDE。选择和判断主要通过再认来解答；填空问答通过重现来解答。人类记忆再认优于重现记忆，而且再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。第二十九大题57、对58、BC。第一步剔除无关项（本题无无关项），第二步排除与判断相反的注解（判断为学校应承担责任，ADE将责任归咎为他方，立即排除），第三步选出正确答案BC。第三十大题59、错60、ABCE。该判断忽略了理论和实践之间的密切联系。教育工作者应在正确理论指导下实践，同时在实践中将教育理论化。第三十一大题61、错62、BC.尝试运用上面的解题方法思考。第三十二大题63、错64、ABD.E项属于无关项第三十三大题65、错66、ACD第三十四大题67、错68、ACD第三十五大题69、对。70、BCD（A项是与判断相反的注解，D项是无关项）（注：上面四道大题属于比较简单的，解析不从题目本身给出过多解析，错的比较多的同学请参照判断分析作答原则再思考一下）第三十六大题71、错。72、CE。学校对学生成绩公开排名是不合适的，更不应该交给相关的部门。在该案例中，学校才是独立的民事主题，张贴的工作人员是代表学校进行工作的，并不能承担民事责任。第三十七大题73、错。74、B。教师体罚学生与老师的本意无关，采取多次抄罚作业的方式并不能提升学生的能力，反而会让学生产生厌学情绪。E项属于无关项。第三十八大题75、错76、AB。C为相反注解，学校的错误不是未说真话，而是不应将学生听课或者开除。E是无关项）第三十九大题77、错。78、ABCD。E明显为相反注解。第四十大题79、错。80、BCD。学生学习效果不仅和努力有关，也和遗传有关，A、E均为相反注解第四十一大题81、对。82、ABD。第四十二大题83、错。84、ABCE。根据相关的规定，学生在组织学生进行集体活动、实践活动，应该充分考了学生的身体发育水平，避免学生受到伤害。学校明知年仅10岁左右还组织学生用大铁桶抬水，存在主观故意，在客观上造成了学生的伤害。第四十三大题85、错。86、CE。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的，不是此消彼长的。加强学生的主体地位不是通过削弱教师的主导作用来实现的，相反，老师的主导作用适当的发挥，是有利于加强学生的主体地位的。第四十四大题87、错。88、C。ABD明显属于相反的注解，E项属于无关项。第四十五大题89、对.90、CDE。对学生的疑问不直接说出答案而是引导学生进行探索，不是专业知识不足的表现，而是有利于培养学生自主学习、探索性学习等等符合新课程改革理念的习惯。B属于无关项。第四十六大题91、对。92、ABCDE第四十七大题93、对94、BC。教师比仅仅是在知识上为学生答疑解惑，在学生的健全人格发展过程中也有不可替代的作用。心理健康的教师对学生的影响往往是积极的，心理不健康的老师对学生的影响往往是消极的。E项表述明显错误。第四十八大题95、错96、CD．有结构问题具备明显性、和解法确定性单位特征，给出的条件是具体的，答案是唯一的。无结构问题给出的条件是不确定的，答案是不唯一的。第四十九大题97、错98、BC学校根本的错误不在于要求参加学校数量的多少，也不在于耽搁了过长的排练时间，而是要求学校派学生在上课时间参加揭牌仪式，侵犯了学生和学校的权利。第五十大题99、对100、D．享有权利的同时也要履行义务第五十一大题101、对102、C．老师的教，学生的学是学校最基本的活动，但不是说学校就为了教学活动其他活动就不重视了。第五十二大题103、错104、ACE。教育的独立是相对独立，不是绝对独立，不能决定政治经济制度的走向，政治经济制度有其自身发展的规律。相反，政治经济决定着教育的目的和内容，也决定着教育的领导权，决定着受教育的权利。D项属于无关项（大家一定要注意，判断分析的选择题与第一问的判断密切相关，与判断做出的相反注解，就算表述正确，也不能入选）第五十三大题105、对106、BCDE。知情意行在德育发展过程中具有多端性，要充分发挥它们的整体功能。德育的多端性是指德育过程有多种开端，不一定都从知开始，也可以从情、意、行开始。第五十四大题107、错108、BE。教学规律是教与学