雨点儿教案教学设计(部编版新课标一年级上册)

雨点儿讲课方案讲课方案(部编版新课标一年级上册)敬爱的各位领导、老师：今日我讲课的内容是部编版小学语文第一册第五单元的一篇课文《雨点儿》。下边我将从讲课理念、教材及学情、讲课目的及重难点、教法学法和教学过程，板书设计，讲课反省这八个方面进行讲课。一、说设计理念：依据学生的年纪特色，在讲课中我创办情境，指引学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。《语文课程标准》重申：“阅读是学生的个性化行为，不该以教师的分析取代学生的阅读实践；阅读讲课是学生、教师、文本之间的对话的过程。”所以，教师要指引学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和累积，从而培育学生的思想能力和审美情味。二、说教材及学情教材分析：《雨点儿》是一篇科学童话，课文采纳拟人化的手法，经过大雨点和毛毛雨点的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花儿更红了，草儿更绿了。让学生懂得雨水与植物的生长有着亲密的关系。我们的世界由于有了水，而更美好。学情分析：一年级的孩子年纪比较小，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，所以在自主合作、研究学习的过程中，教师的有效指引就显得特别重要。三、说讲课目的依据《语文课程标准》的精神，我紧扣教材特色，切合学生实质的，本次讲课方案，我主假如针对第二课时进行。为此，我按知识、能力、感情三条线，确定了以下讲课目的：(一)知识目标理解要点词语，读懂课文。(二)能力目标学生能正确、流畅地朗诵课文。(三)感情目标让学生懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。我们的世界由于有了水，而更为美好。四、讲课要点及难点正确流畅的朗诵课文是本课的讲课要点。经过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系是本课的讲课难点。五、说教法与学法叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于通盘授与，而在相机引诱”。本课我采纳情境法、发现法、思疑法、朗诵法，松手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生经过着手、动口、动脑，踊跃主动地研究新知，理解课文内容，让学生贯串交融，形成能力。比方：为打破本课的讲课难点，在讲课2—4自然段时，我采纳思疑法和讨论法,激励学生勇敢质疑。大雨点是怎么问毛毛雨点的，毛毛雨点是怎么回答的，大雨点又要去哪?并经过学生之间的沟通、小组讨论，朗诵感悟等方式，让学生初步理解了雨水和植物生长的关系。六、说讲课流程依据我的讲课理念和讲课目的及重难点，我设计了以下的讲课流程。（一）、谜语激趣，导入新课为充分激起学生阅读研究的兴趣，我第一引用了一个谜语“千条线，万条线，落到水里看不见”，让学生猜谜底，引出课题“雨点儿”。相机解说“雨点儿”是儿化音，进行指导朗诵。此后经过“接雨点”复习坚固生字。（二）、初读课文，整体感知明确朗诵的要求，对一年级的学生来说，十分必需。这样能够提升念书效率，有益于养成优秀的阅读习惯，于是，在导入新课后，我让学生配着优美的轻音乐有感情的范读全文。并提了朗诵要求：读准字音，读通句子。（三）、分段学习，朗诵感悟1、学习第一自然段第一创办状况，并解说雨点儿是云妈妈的孩子，接着抛出疑问，云妈妈有多少雨点儿娃娃呢？请大家快数数，学生们看到这么多的雨点必然会说不知道，或许数不清，随即请同学朗诵课文第一段。我就相机解说要点词语“数不清”，紧跟着对学生进行语言文字训练，谈谈我们的生活中间还有那些东西也数不清。再读第一段谈谈这么多的雨点儿都是怎么下来的？学生读完句子必然会说是“飘落下来的”为了让学生更好的理解飘落一词，我经过现场演示两滴“雨点”，让学生从发现中感觉飘落的意思，即慢慢的，轻轻的。今后，我再次进行语言基础训练，而且练习句子“从。”最后对学生指导朗诵，并进行朗诵提示：把飘落读得慢一点，就能看到雨点儿们在飘哟！2、学习二、三、四自然段这几段主假如大毛毛雨点之间的对话，我第一思疑故设悬念：“嘘！竖起你们的小耳朵认真听听，雨点们在说静静话呢，想听听它们在说些什么吗？”通过好奇心次激发学生求知求解的欲念，让学生自由朗诵课文，并感悟大毛毛雨点之间的对话。读完后我立刻激励学生勇敢思疑。大雨点是怎么问毛毛雨点的？小雨点要去哪呢？毛毛雨点又是怎么问大雨点的呢？大雨点又是怎么回答的。此后我经过指名读，指导读，全班分角色读，个人分角色朗诵等方式对学生进行朗读训练。学生读的同时加深对课文内容的感觉、体验和理解，从而取代了教师繁锁的解说分析。3、学习第五自然段童年时期是培育、发展想象力的最正确时期，《语文课程标准》指出，“在发展语言能力的同时，发展思想能力、激发想象力和创办潜能”。爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力归纳着世界上的一切，而且是知识进化的源泉。”为此，我踊跃发掘教材，确定第5自然段为发展学生想象力的要点段。讲课时，我让学生想象：“大雨点儿和毛毛雨点分别去了自己想去的地方，过了不久那里的大地发生了奇怪的变化，想知道是什么吗？”在学生想象的基础上，用课件再现雨前到雨后的美景。（相机板书花红草绿的插图）这样让学生在状况中加深理解雨水和植物之间的关系。此后让学生再读课文，将心里对雨点儿或喜欢或感谢或敬重的感情自但是然地开释于朗读之中。4、想象延长，揭示主题当学生读完后我不失机机的再次发展学生思想，问“假如你是小花小草，你会对雨点儿说什么？”。最后我让学生品读全文，回归整体。在这一设计中，朗诵不再是机械的录放，而是学生个人感情的发泄和升华。最后，我对全文进行归纳总结：今日我们学习了《雨点儿》这一课，知道了毛毛雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；大雨点儿去了没有花没有草的地方，那里就长出了红的花，绿的草。雨点儿真是可爱极了，它给大地穿上了美丽的衣裳；但在老师的眼里，你们才是最可爱的，由于有了你们，有了你们那美好的神往和梦想，世界将变的更美，人间将变的更美（借雨点激励学生奋斗向上）。5