部编版八年级语文第4《古代诗歌四首》教学课件

古代诗歌四首古代诗歌四首朗读观沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。jiédànsǒngxiāosèzhì朗读观沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹观沧海曹操曹操

曹操（魏武帝）

字孟德，沛国谯(qiáo)郡人

东汉末年

政治家

军事家

诗人观沧海曹操曹操

曹操（魏武帝）

字孟德，沛国谯曹操《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。得胜而归的曹操，踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，一心想着统一天下的宏伟事业。曹操《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

向东登上碣石山，远望那苍茫的大海。海水是那样的起伏动荡，山岛是那样的高耸直立（山岛上）树木郁郁葱葱，百草丰美茂盛。秋风飒飒（shà）吹来，林木簌簌（Ｓù）作响，涌起巨大的波涛东临碣石，以观沧海。

向东登上碣石山，远望那苍茫的大海。日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。日月的运行，灿烂的银河，都好象从大海中升起，最后又落入大海之中。（真是）好极了，让我用诗歌来抒发我的壮志吧。日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

日月的运行，灿烂二、全诗是以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。二、全诗是以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。气象雄伟胸怀博大用现代汉语该怎样说？日月的运行，灿烂的银河，好象从大海中升起，最后又落入大海之中。——互文。作者亲眼所见吗？虚写，是诗人“观沧海”产生的联想这句是写日月、星河吗？大海的辽阔日月之行，若出其中；气象雄伟胸怀博大用现代汉语该怎样说？日东临碣石，以观沧海1、交代“观海”的方位、地点以及观察对象。2、﹃观沧海﹄水：山岛：树：草：风：波：澹澹竦峙丛生丰茂萧瑟涌起海水及山岛之景（实景）3、感日月：

星汉：运行－－出其中灿烂－－出其里想象奇特胸怀博大（虚景）观沧海（叙事）（写景）写壮丽景色，展开阔胸怀，抒伟大抱负。（互文见义）东临碣石，以观沧海1、交代“观海”的方位、地点以及观察对象。主题描写大海吞吐日月、包蕴万物的壮丽景象，抒发作者的雄伟抱负和博大胸怀。主题描写大海吞吐日月、包蕴万物的壮丽景象，抒发作者的雄伟抱马致远天净沙

秋思曲牌名题目元代曲作者元曲中的小令马致远天净沙

秋思曲牌名题目元代曲作者元曲中的小作者简介马致远，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家。与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”。代表作：杂剧《汉宫秋》。因小令《天净沙·秋思》脍炙人口，被称为“秋思之祖”。作者简介马致远，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家。秋思

枯藤老树昏鸦这景色有没有藏着作者的什么感情呀？衰亡、肃杀的秋色蕴含着无限的凄凉悲伤。景中有情枯老昏赏析树木丛生，百草丰茂。勃勃生机秋思

枯藤老树昏鸦这景色有没有藏着衰亡、肃杀的秋小桥流水人家幽雅、悠闲、恬静、温馨但是别人的家，我的家在哪里？烘托游子思家之情。日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。海的辽阔、壮观小桥流水人家幽雅、悠闲、恬静、温馨但是别人的家，我的烘古道西风瘦马荒凉凄冷人瘦异乡奔波之苦秋风萧瑟，洪波涌起凄凉、汹涌澎湃古道西风瘦马荒凉凄冷人瘦异乡奔波之苦秋风萧瑟，洪波涌起凄夕阳西下，断肠人在天涯。天涯游子的思乡之苦点明全文的感情基调：愁什么时间？在什么地方？什么人？什么感情？夕阳西下，天涯游子的点明全文的感情基调：愁什么时间？点明主题的句子是哪一句？断肠人在天涯。思想感情飘零天涯的游子在秋天思念故乡的凄凉愁苦之情。点明主题的句子是哪一句？断肠人在天涯。思想感情飘零天涯的游子凄凉、愁苦思乡之情小结《观沧海》《天净沙·秋思》豪迈、乐观雄伟抱负博大胸怀借景抒情寓情于景景情交融描写大海吞吐日月、包蕴万物的壮丽景象，秋天傍晚凄凉冷落的景象思想感情写作手法思想感情同与异秋凄凉、愁苦小结《观沧海》《天净沙·秋思》豪迈、乐观借景抒情描我国古典诗歌关于夕阳和秋天的诗句：浮云游子意，落日故人情——李白《送友人》2、斜阳却在，烟柳断肠处——辛弃疾《摸鱼儿》3、夕阳无限好,只是近黄昏.——《乐游原》李商隐4、夕阳西下几时回.5、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。6、万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》7、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。——柳永《雨霖铃》8、、碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠——宋·范仲淹《苏幕遮》我国古典诗歌关于夕阳和秋天的诗句：浮云游子意，落日故人情——表现大海吞吐日月、包蕴万物的壮丽景象的千古名句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。考考你表现大海吞吐日月、包蕴万物的壮丽景象的千古名句是：日月之行，闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

——李白

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

3.引导学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。学习目标1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人标题解说

查资料，说说你从此诗的标题中知道了哪些信息？标题解说查资料，说说你从此诗的标题中知道了哪些信息？

听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄[唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随风/直到/夜郎/西！闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄

根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。

龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

左迁:古尊右卑左，即贬官。

子规：即杜鹃鸟。

五溪:

唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。

夜郎:

汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。〖注释〗龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官译文

杨花都凋谢了，只有杜鹃在声声哀啼，我得知你被贬到龙标，跋涉五溪。我把愁心托付给明月，与风一同伴随你奔赴夜郎之西。译文1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?合作学习

2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？

4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？

1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?合作学习2.你从哪些诗杨花落尽子规啼

首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、含飘零之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧；叫着“不如归去”的子规，有离别之恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄情；切合当时情事，也就融情入景。

赏析杨花落尽子规啼首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！

通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人(拟人)，她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀……所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。赏析我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！通过诗人丰富的想象探究1：1.在诗中找出与怀化有关的内容。答：龙标、五溪、夜郎。2.作者为何要写杨花与子规？答:写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。探究1：1.在诗中找出与怀化有关的内容。探究2：3.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？答：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。探究2：3.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？探究3：主题4.本诗主题是什么？答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰之情。探究3：主题4.本诗主题是什么？制作人:三亚博雅中学陈波你还记得哪些关于明月的诗？课外知识拓展延伸制作人:三亚博雅中学陈波你还记得哪些关于明月的诗？课制作人:三亚博雅中学陈波但愿人长久，千里共婵娟。苏轼《水调歌头·明月几时有》

海上生明月，天涯共此时。张九龄《望月怀远》

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。张若虚《春江花月夜》今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。柳永《雨霖铃》

制作人:三亚博雅中学陈波但愿人长久，千里共婵娟。苏轼重点练习1、点名诗人闻讯的时节的一句诗是：

。2、本诗中最脍炙人口的名句：，。3、本诗中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切之情的句子是：

。苏轼《水调歌头》中的

，

也借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝愿。4、与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意思相近的诗句是：——，———。重点练习1、点名诗人闻讯的时节的一句诗是：“次”

：停宿、停泊“次”：停宿、停泊作者简介：王湾，唐代诗人，洛阳人。往来于吴楚间，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。尤其其中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。由此，这两句诗中表现的那种壮阔高朗的境象便对盛唐诗坛产生了重要的影响。作者简介：王湾，唐代诗人，洛阳人。往来于吴楚间，为江南清丽山品读欣赏首联：“客路青山外，行舟绿水前。”

“客路”点明自已是客游在外，、奠定了全诗的情调氛围，旅途在青山之外，自已乘坐的船正在绿水中向前行。颔联：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着。作者通过“风正一帆悬”的小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。品读欣赏首联：“客路青山外，行舟绿水前。”“客路表现的是江上行舟，即将天亮的情景。从中我们可以知道，诗人是于岁暮月残，连夜行舟的。既写景又点出时令。这两句可以说是“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽罴暗；江春，那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。颈联：“海日生残夜，江春入旧年。”品读欣赏表现的是江上行舟，即将天亮的情景。从中我们可以知道，诗人是于

不言思乡之情，而思乡之情自在其中。看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡。“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁情。尾联：“乡书何处达？归雁洛阳边。”品读欣赏诗歌既写了作者客游他乡的羁旅之情，又写出了作者放眼山川的博大胸襟。小结：不言思乡之情，而思乡之情自在其中。看到南雁北次北固山下行、见感：青山外，绿水前一帆悬，两岸阔海日生，江人年乡书达洛阳（对偶）（设问）（充满春意）（淡淡乡愁）（景中含理）次北固山下行、见感：青山外，绿水前一帆悬，两岸阔海日生，江人练习巩固1.展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”展现的画面。潮水涌涨起来，两岸相距更显宽阔，风正好吹在高高悬挂着的船帆之上。练习巩固1.展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正课堂总结：你说我说大家说：学了这四首古诗，我收获了些什么？课堂总结：你说我说大家说：学了这四首古诗，我收获了些什么？古代诗歌四首古代诗歌四首朗读观沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。jiédànsǒngxiāosèzhì朗读观沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹观沧海曹操曹操

曹操（魏武帝）

字孟德，沛国谯(qiáo)郡人

东汉末年

政治家

军事家

诗人观沧海曹操曹操

曹操（魏武帝）

字孟德，沛国谯曹操《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。得胜而归的曹操，踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，一心想着统一天下的宏伟事业。曹操《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

向东登上碣石山，远望那苍茫的大海。海水是那样的起伏动荡，山岛是那样的高耸直立（山岛上）树木郁郁葱葱，百草丰美茂盛。秋风飒飒（shà）吹来，林木簌簌（Ｓù）作响，涌起巨大的波涛东临碣石，以观沧海。

向东登上碣石山，远望那苍茫的大海。日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。日月的运行，灿烂的银河，都好象从大海中升起，最后又落入大海之中。（真是）好极了，让我用诗歌来抒发我的壮志吧。日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。

日月的运行，灿烂二、全诗是以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。二、全诗是以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。气象雄伟胸怀博大用现代汉语该怎样说？日月的运行，灿烂的银河，好象从大海中升起，最后又落入大海之中。——互文。作者亲眼所见吗？虚写，是诗人“观沧海”产生的联想这句是写日月、星河吗？大海的辽阔日月之行，若出其中；气象雄伟胸怀博大用现代汉语该怎样说？日东临碣石，以观沧海1、交代“观海”的方位、地点以及观察对象。2、﹃观沧海﹄水：山岛：树：草：风：波：澹澹竦峙丛生丰茂萧瑟涌起海水及山岛之景（实景）3、感日月：

星汉：运行－－出其中灿烂－－出其里想象奇特胸怀博大（虚景）观沧海（叙事）（写景）写壮丽景色，展开阔胸怀，抒伟大抱负。（互文见义）东临碣石，以观沧海1、交代“观海”的方位、地点以及观察对象。主题描写大海吞吐日月、包蕴万物的壮丽景象，抒发作者的雄伟抱负和博大胸怀。主题描写大海吞吐日月、包蕴万物的壮丽景象，抒发作者的雄伟抱马致远天净沙

秋思曲牌名题目元代曲作者元曲中的小令马致远天净沙

秋思曲牌名题目元代曲作者元曲中的小作者简介马致远，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家。与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”。代表作：杂剧《汉宫秋》。因小令《天净沙·秋思》脍炙人口，被称为“秋思之祖”。作者简介马致远，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家。秋思

枯藤老树昏鸦这景色有没有藏着作者的什么感情呀？衰亡、肃杀的秋色蕴含着无限的凄凉悲伤。景中有情枯老昏赏析树木丛生，百草丰茂。勃勃生机秋思

枯藤老树昏鸦这景色有没有藏着衰亡、肃杀的秋小桥流水人家幽雅、悠闲、恬静、温馨但是别人的家，我的家在哪里？烘托游子思家之情。日月之行，若出其中；

星汉灿烂，若出其里。海的辽阔、壮观小桥流水人家幽雅、悠闲、恬静、温馨但是别人的家，我的烘古道西风瘦马荒凉凄冷人瘦异乡奔波之苦秋风萧瑟，洪波涌起凄凉、汹涌澎湃古道西风瘦马荒凉凄冷人瘦异乡奔波之苦秋风萧瑟，洪波涌起凄夕阳西下，断肠人在天涯。天涯游子的思乡之苦点明全文的感情基调：愁什么时间？在什么地方？什么人？什么感情？夕阳西下，天涯游子的点明全文的感情基调：愁什么时间？点明主题的句子是哪一句？断肠人在天涯。思想感情飘零天涯的游子在秋天思念故乡的凄凉愁苦之情。点明主题的句子是哪一句？断肠人在天涯。思想感情飘零天涯的游子凄凉、愁苦思乡之情小结《观沧海》《天净沙·秋思》豪迈、乐观雄伟抱负博大胸怀借景抒情寓情于景景情交融描写大海吞吐日月、包蕴万物的壮丽景象，秋天傍晚凄凉冷落的景象思想感情写作手法思想感情同与异秋凄凉、愁苦小结《观沧海》《天净沙·秋思》豪迈、乐观借景抒情描我国古典诗歌关于夕阳和秋天的诗句：浮云游子意，落日故人情——李白《送友人》2、斜阳却在，烟柳断肠处——辛弃疾《摸鱼儿》3、夕阳无限好,只是近黄昏.——《乐游原》李商隐4、夕阳西下几时回.5、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。6、万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》7、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。——柳永《雨霖铃》8、、碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠——宋·范仲淹《苏幕遮》我国古典诗歌关于夕阳和秋天的诗句：浮云游子意，落日故人情——表现大海吞吐日月、包蕴万物的壮丽景象的千古名句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。考考你表现大海吞吐日月、包蕴万物的壮丽景象的千古名句是：日月之行，闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

——李白

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

3.引导学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。学习目标1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有《李太白全集》李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人标题解说

查资料，说说你从此诗的标题中知道了哪些信息？标题解说查资料，说说你从此诗的标题中知道了哪些信息？

听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄[唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随风/直到/夜郎/西！闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄

根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。

龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

左迁:古尊右卑左，即贬官。

子规：即杜鹃鸟。

五溪:

唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。

夜郎:

汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。〖注释〗龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官译文

杨花都凋谢了，只有杜鹃在声声哀啼，我得知你被贬到龙标，跋涉五溪。我把愁心托付给明月，与风一同伴随你奔赴夜郎之西。译文1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?合作学习

2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？

4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？

1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?合作学习2.你从哪些诗杨花落尽子规啼

首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、含飘零之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧；叫着“不如归去”的子规，有离别之恨，触发宦游异乡的人们的心头的凄情；切合当时情事，也就融情入景。

赏析杨花落尽子规啼首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！

通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人(拟人)，她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀……所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。赏析我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！通过诗人丰富的想象探究1：1.在诗中找出与怀化有关的内容。答：龙标、五溪、夜郎。2.作者为何要写杨花与子规？答:写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。探究1：1.在诗中找出与怀化有关的内容。探究2：3.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？答：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。探究2：3.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？探究3：主题4.本诗主题是什么？答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰之情。探究3：主题4.本诗主题是什么？制作人:三亚博雅中学陈波你还记得哪些关于明月的诗？课外知识拓展延伸制作人:三亚博雅中学陈波你还记得哪些关于明月的诗？课制作人:三亚博雅中学陈波但愿人长久，千里共婵娟。苏轼《水调歌头·明月几时有》

海上生明月，天涯共此时。张九龄《望月怀远》

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。张若虚《春江花月夜》今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。柳永《雨霖铃》

制作人:三亚博雅中学陈波但愿人长久，千里共婵娟。苏轼重点练习1、点名诗人闻讯的时节的一句诗是：

。2、本诗中最脍炙人口的名句：，。3、本诗中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切之情的句子是：

。苏轼《水调歌头》中的

，

也借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝愿。4、与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，